課堂教學(xué)的總結

　　篇一：講課答辯題目及答辯人答題要點(diǎn)

　　講課答辯題目及答辯人答題要點(diǎn)：

　　1、怎樣上好一堂課

　　答：教師要深入挖掘教材,

　　教師要有堅實(shí)的教學(xué)基本功,

　　離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習情緒。

　　2、結合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請你說(shuō)一說(shuō)學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)有什么意義相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同探討教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養典型，典型引路，確立新的教育

　　觀(guān)念，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養。

　　3、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？

　�。�1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗；

　�。�2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；

　�。�3）指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)；

　　(4）按時(shí)獲取工資報酬，享受?chē)�家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假�?/p>

　�。�5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì )或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

　�。�6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓。

　　4、請你談一談教師的心理健康對教育學(xué)生有什么影響？

　　教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，表帥作用在教育過(guò)程中占有重要位置。

　　5、對“開(kāi)放式課堂”你是如何理解的？

　　主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。

　　6、你對新課程改革有什么體會(huì )？

　　改變單純的知識結構體系，為在知識傳授中培養能力的結構體系。突出分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能

　　力的培養。

　　7、新型的師生關(guān)系應該是什么樣的？

　　答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的在社會(huì )道德上，師生關(guān)系是相促進(jìn)的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

　　8、教學(xué)原則包括那些？（答對四項得滿(mǎn)分）

　　答：A直觀(guān)性原則B啟發(fā)性原則c鞏固性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則E循序漸進(jìn)原則

　　9、一份教案的核心是？

　　答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規劃板書(shū)內容。

　　10、我們應該怎樣對待“學(xué)困生”？

　　答：在表?yè)P中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步。在鼓勵中引導“學(xué)困生”提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與

　　培養。

　　11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現

　　(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。

　　(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。

　　(3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。

　　12、新課程倡導什么樣的學(xué)生觀(guān)？

　　(1)、學(xué)生是發(fā)展的人。

　　(2)、學(xué)生是獨特的人。

　　(3)、學(xué)生是具有獨立意義的人。

　　13、新課程倡導了哪些現代學(xué)習方式？

　　探究式學(xué)習、合作式學(xué)習、自主式學(xué)習。

　　教學(xué)設計技能

　　1、制訂課程授課計劃的技能

　�、偾宄�本專(zhuān)業(yè)課程設置的種類(lèi)和相互關(guān)系；

　�、趯ψ约核�授課程在本專(zhuān)業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正確認識； ③能夠根據教學(xué)計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　2、撰寫(xiě)教案的技能

　�、僬莆兆珜�(xiě)教案的基本程序和方法；

　�、谡莆战滩牡闹�識結構和體系,正確把握教材的內容和重點(diǎn)、難點(diǎn)； ③能夠根據課程標準和學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行恰當的處理；

　�、苣軌蚋鶕�教學(xué)內容和教學(xué)對象制定恰當的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法； ⑤會(huì )編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習。

　　3、使用教學(xué)媒體的技能

　�、僬莆粘Ｒ幗虒W(xué)媒體及其教學(xué)特征；

　�、谡莆宅F代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；

　�、壅莆战虒W(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。

　　4、了解學(xué)生的技能

　�、僬莆樟私鈱W(xué)生的一般方法；

　�、谑煜そ虒W(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎；

　�、哿私饨虒W(xué)對象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征和個(gè)性?xún)A向）。 課堂教學(xué)技能

　　l、組織教學(xué)和導入新課的技能

　�、俳�立和維持正常課堂教學(xué)秩序；

　�、诿鞔_意圖，集中注意，創(chuàng )造師生交流環(huán)境；

　�、壅莆諏�入的類(lèi)型，選擇適當的導入方式；

　�、芎侠砜刂茖�入時(shí)間。

　　2、運用教學(xué)語(yǔ)言的技能

　�、倨胀ㄔ�(huà)達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話(huà)講課；

　�、谡Z(yǔ)調高低和語(yǔ)速快慢適中；

　�、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強；

　�、苷Z(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；

　�、菘陬^表述與體態(tài)語(yǔ)言相結合。

　　3、設疑和提問(wèn)技能

　�、僭O問(wèn)要有針對性，富有啟發(fā)性；

　�、谠O問(wèn)措詞精當，選擇適當的設問(wèn)時(shí)機；

　�、墼O問(wèn)速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；

　�、軐W(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評價(jià)和必要的引導、總結。

　　4、板書(shū)技能

　�、侔鍟�(shū)反映教學(xué)的主要內容，突出教學(xué)重點(diǎn)；

　�、诎鍟�(shū)設計層次分明、簡(jiǎn)練、邏輯性強；

　�、郯鍟�(shū)布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；

　�、馨鍟�(shū)文字書(shū)寫(xiě)規范，并保持適宜的書(shū)寫(xiě)速度；

　　5、講授的技能

　�、僦v授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；

　�、谡莆帐聦�(shí)、概念、原理、規律、應用等不同教學(xué)內容的講授方法； ③善于引導學(xué)生把握事物的內在聯(lián)系和規律，發(fā)展思維能力。

　　6、總結結束課程的技能

　�、贇w納總結要簡(jiǎn)練、概括、突出重點(diǎn)；

　�、诳偨Y要使教學(xué)內容前后呼應，形成系統；

　�、劭偨Y要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。

　　作業(yè)批改和課后輔導技能

　　l、布置作業(yè)的技能

　�、倌軌蚋鶕�課程標準和教學(xué)內容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考；

　�、谀軌蚝侠砜刂谱鳂I(yè)的數量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規定具體完成時(shí)間； ③在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中，及時(shí)予以指導。

　　2、批改作業(yè)的技能

　�、龠x擇合理的作業(yè)批改方式；

　�、谀軌蛘�確總結出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題；

　�、叟�與改、批與評相結合。

　　3、課后輔導的技能

　�、倌軌蚣皶r(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑；

　�、诩冗M(jìn)行課程內容的輔導，也進(jìn)行學(xué)習方法的指導。

　　教學(xué)評價(jià)技能

　　l、命題技能

　�、倌軌驕蚀_分析、確定教學(xué)內容的目標要求；

　�、谀軌蚋鶕�考試目的和內容確定題目的難度和題型；

　�、壅莆赵囶}編制的一般原則。

　　2、評卷及分析試卷的技能

　�、僬莆赵u卷的一般程序和方法，合理掌握評分標準，減少評分主觀(guān)誤差； ②能夠科學(xué)地分析每個(gè)考試題目的質(zhì)量和考試結果的可靠性與有效性； ③能夠撰寫(xiě)客觀(guān)、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。

　　教學(xué)研究技能

　　1、掌握教學(xué)研究的基本方法

　�、僬莆战虒W(xué)研究的基本程序和方法；

　�、谡莆者x擇課題、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法；

　�、壅莆战�(jīng)驗總結、調查問(wèn)卷、科學(xué)觀(guān)察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗等教育應用 研究的基本方法

　�、苷莆諏�教學(xué)研究資料進(jìn)行統計、撰寫(xiě)課題總結和研究論文的方法。

　　2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能

　�、倭私獗緦W(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)；

　�、诹私獗緦W(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應用；

　�、鄹鶕�學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內容。

　　3、信息檢索技能

　�、僬莆毡緦W(xué)科的主要文獻種類(lèi)；

　�、谡莆請D書(shū)館書(shū)目的檢索方法；

　�、壅莆沼梦�機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。

　　有關(guān)要求：

　　教師答辯內容要從所給答辯題目中選出三個(gè)進(jìn)行回答。根據答題要點(diǎn)展開(kāi)回答。

　　中小學(xué)教師應知應會(huì )教育教學(xué)理論知識

　　新課程改革部分

　　一、如何理解“課程”這一概念？

　　課程可分為狹義和廣義兩個(gè)方面：

　　狹義的課程是指教學(xué)內容，主要體現在教科書(shū)、課程計劃(舊稱(chēng)教學(xué)計劃)和課程標準(舊稱(chēng)教學(xué)大綱)中；

　　廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗，它包括學(xué)科設置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也就是說(shuō)，廣義的課程不僅包括課程表所規定的顯性學(xué)習內容，也包括學(xué)生的課外活動(dòng)及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書(shū)本知識，也包括學(xué)生個(gè)人所獲得的感性知識，個(gè)人經(jīng)過(guò)系統的整理由實(shí)踐反復檢驗的科學(xué)知識，以及個(gè)人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗，可以說(shuō)，廣義課程的內容是更廣泛的，更有助于我們認識課程的內容。

　　二、貫穿新課程改革的基本精神是什么（要求詳答）

　　“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是“課改”的基本價(jià)值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂。

　　“課改”，充分體現了“以人為本”的思想。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)，

　　從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動(dòng)的、甚至被窒息的人。

　　由以學(xué)科為本位轉向以人的發(fā)展為本位，強調了課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展；強調了課程

　　要有利于培養每個(gè)學(xué)生的良好品德；強調了課程要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)

　　習的愿望和能力。

　　三、“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的具體內涵是什么？

　�。ㄒ�求詳答）

　　“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”就意味著(zhù)：

　�。�1）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，關(guān)注的實(shí)質(zhì)

　　是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

　�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的

　　情感體驗的過(guò)程。

　�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。要使學(xué)生伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得，變得越來(lái)越有愛(ài)心，

　　越來(lái)越有責任感，越來(lái)越有教養。

　�。�4）關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。以終身教育的理念，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做

　　事、學(xué)會(huì )共同

　　生活、學(xué)會(huì )生存。

　　四、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標準”，這一改變包含什么意義 （要求詳答）

　�。�1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉向大眾教育

　　篇二：淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑

　　淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑 研修時(shí)間：04.02研修地點(diǎn):計算機室 主講人：張小紅 影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣的。從教的方面來(lái)看，最直接、最重要的無(wú)疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應的規范教學(xué)環(huán)節；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素。為此，必須采取行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量我們通過(guò)學(xué)習,結合自己的教學(xué)實(shí)踐,就“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑”的問(wèn)題談一些自己的體會(huì ):

　　一、規范教案內容

　　對教案內容進(jìn)行規范化，能夠提高備課的針對性。如在教案的開(kāi)頭要寫(xiě)“教材分析”，在當堂課課后要寫(xiě)“課后小記”。根據教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，弄清教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學(xué)生的反映、學(xué)習中出現的差錯，教具的使用情況以及改進(jìn)意見(jiàn)，課時(shí)的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗體會(huì )等。依據教案記錄的切身體會(huì )和存在的問(wèn)題以及補救措施，可以掌握自己的授課情況，從而指導自己不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

　　二、吃透教材內容,認真備課

　　備課應分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課和課后備課五步，其關(guān)鍵是課前備課。

　　備課是教學(xué)工作中十分重要的一環(huán),是根據教學(xué)過(guò)程的客觀(guān)需要,

　　形成教學(xué)能力的過(guò)程。認真備課是上好課的關(guān)鍵，也是突出重點(diǎn)的關(guān)鍵，不論新課還是舊課、新教師還是老教師，都要認真備課。沒(méi)有充分的教學(xué)準備，是不可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　首先教師必須熟悉教學(xué)大綱。根據教學(xué)大綱吃透教材內容,通過(guò)

　　備課,把教材中的知識轉化為自己的知識,并把這些知識歸納起來(lái)，形成自己的教學(xué)思路。

　　其次,鉆研教學(xué)大綱。根據教學(xué)大綱結合教材,掌握教學(xué)目的要

　　求，以確定教學(xué)重點(diǎn)并分解教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)還要適量的參考資料認真寫(xiě)好教案。我們應該在教材的基礎上適量增加一些參考資料，包括基礎理論、實(shí)驗結果和新進(jìn)展等方面的內容。這樣的授課內容會(huì )顯得豐富多彩。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是師生以教材為媒體的雙邊活動(dòng)過(guò)程。

　　三、加強專(zhuān)業(yè)技能訓練 教學(xué)基本技能包括教學(xué)設計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。我們作為老師，應該結合教學(xué)實(shí)際，有計劃的進(jìn)行系統的高校教師教學(xué)技能訓練，將專(zhuān)業(yè)知識和高等教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉化為從師任教的能力，以勝任所從事的專(zhuān)科教學(xué)工作。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計技能

　　1、制訂課程授課計劃的技能

　�、偾宄�本專(zhuān)業(yè)課程設置的種類(lèi)和相互關(guān)系；②對自己所授課程在

　　本專(zhuān)業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正確認識；③能夠根據教學(xué)計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　2、使用教學(xué)媒體的技能

　�、僬莆粘Ｒ幗虒W(xué)媒體及其教學(xué)特征；②掌握現代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)技能

　　l、組織教學(xué)和導入新課的技能

　�、俳�立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng )造師生交流環(huán)境；③掌握導入的類(lèi)型，選擇適當的導入方式；④合理控制導入時(shí)間。

　　2、運用教學(xué)語(yǔ)言的技能

　�、倨胀ㄔ�(huà)達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話(huà)講課；②語(yǔ)調高低和語(yǔ)速快慢適中；③語(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強； ④語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂； ⑤口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結合。

　　3、設疑和提問(wèn)技能

　�、僭O問(wèn)要有針對性，富有啟發(fā)性； ②設問(wèn)措詞精當，選擇適當的設問(wèn)時(shí)機； ③設問(wèn)速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋； ④學(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評價(jià)和必要的引導、總結。

　　4、講授的技能

　�、僦v授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性； ②掌握事實(shí)、概念、原理、規律、應用等不同教學(xué)內容的講授方法； ③善于引導學(xué)生把握事物的內在聯(lián)系和規律，發(fā)展思維能力。

　　5、總結結束課程的技能

　�、贇w納總結要簡(jiǎn)練、概括、突出重點(diǎn)； ②總結要使教學(xué)內容前后呼應，形成系統； ③總結要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。

　�。ㄈ�）作業(yè)批改和課后輔導技能

　　l、布置作業(yè)的技能

　�、倌軌蚋鶕�教學(xué)大綱和教學(xué)內容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考；②能夠合理控制作業(yè)的數量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規定具體完成時(shí)間；③在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中，及時(shí)予以指導。

　　2、批改作業(yè)的技能

　�、龠x擇合理的作業(yè)批改方式； ②能夠正確總結出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題； ③批與改、批與評相結合。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)研究技能

　　1、掌握教學(xué)研究的基本方法

　�、僬莆战虒W(xué)研究的基本程序和方法； ②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗總結、調查問(wèn)卷、科學(xué)觀(guān)察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗等教育應用 研究的基本方法； ④掌握對教學(xué)研究資料進(jìn)行統計、撰寫(xiě)課題總結和研究論文的方法。

　　2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能

　�、倭私獗緦W(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)； ②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應用； ③根據學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研

　　成果，更新教學(xué)內容。

　　3、信息檢索技能

　�、僬莆毡緦W(xué)科的主要文獻種類(lèi)； ②掌握圖書(shū)館書(shū)目的檢索方法； ③掌握用微機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。

　　四、提高教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　1、以學(xué)生為主體，教師為主導。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導作用真正放在指導學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，要把學(xué)生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導應貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生永遠也不會(huì )的不講。

　　2、充分利用合作學(xué)習，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂形式。

　　學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，學(xué)生間存在著(zhù)智力、知識、能力、興趣愛(ài)好等方面的差異。為使學(xué)生能最大限度的互補學(xué)習、相互幫助，發(fā)展自己的智力，培養提高自己的能力，在課堂教學(xué)編組時(shí)就要注意合理搭配，優(yōu)劣互補，小組人數不宜過(guò)多，小組內的搭配要兼顧學(xué)生的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛(ài)好的差異。要注意發(fā)揮各小組學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組競賽，對于優(yōu)勝者給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對于稍差的小組也應給予激勵性評價(jià)，激發(fā)他們的熱情，為以后學(xué)生的學(xué)習興趣提高創(chuàng )造條件。

　　篇三：課堂小結

　　一、課堂小結是填空

　　課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識點(diǎn)都深入細致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識，自主的去完成填空，課堂小結就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個(gè)自愿拔高的行程。

　　二、課堂小結是疑問(wèn)

　　針對課堂所學(xué)的內容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會(huì )現象，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與解決一些實(shí)際問(wèn)題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對學(xué)生思想成長(cháng)的一個(gè)推進(jìn)。

　　三、課堂小結是過(guò)渡

　　課堂小結除了對當堂所學(xué)的內容進(jìn)行總結，還要恰當的聯(lián)系上一節或下一節的內容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識或預習新的知識，是新舊知識的銜接處，使所學(xué)的知識更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

　　四、課堂小結是推動(dòng)

　　課堂小結最重要的一個(gè)目的就是提高學(xué)生的思想認識，使課堂的主題得以升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

　　歸納式課堂小結法

　　即通過(guò)歸納、概括使整節課的內容系統化和簡(jiǎn)潔化。課堂小結歸納，提綱要領(lǐng)，便于學(xué)生理解、記憶。讓學(xué)生自己歸納與總結，既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當堂檢測學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎，進(jìn)而學(xué)以致用。讓學(xué)生進(jìn)行總結，常用的可讓學(xué)生擴寫(xiě)本課小結，列出本課小結中各要點(diǎn)所含知識的細目，勾勒出全課的知識體系。還可以讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己的本課小結，其他學(xué)生在筆記上小結。然后，學(xué)生互相對照，教師給予必要補充，取長(cháng)補短，歸納出最好最全的本課小結。一般歸納課堂小結法采用表格式、問(wèn)答式、體系式等方式。對一個(gè)問(wèn)題的歸納一般采用表格式。如以經(jīng)濟學(xué)常識中使用價(jià)值與價(jià)值為例，請學(xué)生歸納出二者的區別，學(xué)生大多數采用了表格式的歸納法。

　　一、練習式課堂小結法

　　即讓學(xué)生通過(guò)一定的練習來(lái)鞏固知識。教學(xué)的各環(huán)節都應注意貫穿思維訓練的主線(xiàn)。學(xué)生學(xué)習任何知識，只靠聽(tīng)講是不夠的。特別是在政治課的教學(xué)中，學(xué)生對理論知識的學(xué)習和掌握，應在理解的基礎上通過(guò)適當的練習才能鞏固當堂的知識。這種課堂小結的方式也是學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。因為在臨近下課時(shí)，學(xué)生均顯得較為疲勞，精神不振，思維也常常處在抑制狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候出上幾道練習題，定能喚起學(xué)生的學(xué)習情緒，使他們的大腦皮質(zhì)再度興奮。

　　不定項選擇題一向是學(xué)生又喜又怕的題型，學(xué)生喜歡，說(shuō)明這有一定的靈活性和挑戰性；學(xué)生怕，因為這一直是學(xué)生考試中最薄弱的一個(gè)環(huán)節。為此在課的節尾中，騰出一定的時(shí)間精心設計一些選擇題讓學(xué)生練習，既能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，又能增強學(xué)生分析問(wèn)題的能力。筆者還經(jīng)常采用搶答式激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。如在學(xué)習高二政治“前言”時(shí)，在有6分鐘就要下課時(shí)，筆者使用投影出示了5個(gè)選擇題，讓學(xué)生分別進(jìn)行搶答式的練習。

　　二、表達式課堂小結法

　　即讓學(xué)生用語(yǔ)言表達的方式來(lái)復述所學(xué)知識，以達到鞏固知識的目的。政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。但是用語(yǔ)言表達是學(xué)生最薄弱的方面，特別是那些膽小內向的學(xué)生，不敢發(fā)言，對政治課的學(xué)習是很不利。因此教師應該鼓勵學(xué)生動(dòng)口表述。在學(xué)生表述時(shí)，教師最好不要打斷學(xué)生，更不能呵斥學(xué)生。如果這個(gè)學(xué)生表達的不完整或有錯誤，就再叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)表達，直到完全正確。

　　如在學(xué)習高二政治第一課“意識能夠反作用于客觀(guān)事物”時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天這節課的收獲。這位學(xué)生半天沒(méi)有說(shuō)話(huà)，筆者就鼓勵她說(shuō)：“不要緊張，哪怕是一句話(huà)也可��！”她鼓足勇氣說(shuō)：“今天我知道了人的意識能夠反作用于客觀(guān)物質(zhì)世界�！薄昂�，很好！說(shuō)得對！”然后筆者又讓其他學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)說(shuō)本節課的體會(huì )、收獲或感想。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，開(kāi)始了總結。高中思想政治課教學(xué)是一門(mén)開(kāi)啟智慧之窗的藝術(shù)。熟練掌握這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵就是提升教師自身素質(zhì)、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

　　總之，思想政治課的課堂小結形式是多種多樣的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要根據教學(xué)內容，結合學(xué)生具體情況，因材、因人施教，努力探索與選擇最佳的課堂小結方法，使課堂小結具有概括性、思想性、啟發(fā)性、趣味性和發(fā)展性。

　　課堂小結方式無(wú)固定模式，在教學(xué)實(shí)踐中一定要因課而異，決不能生搬硬套。在教學(xué)實(shí)踐中還應注意一些具體的情況，如課堂小結要過(guò)渡自然，要精心安排與設計，從而使整個(gè)教學(xué)做到水到渠成、自然妥帖。課堂小結要注意語(yǔ)言精煉，切忌華而不實(shí)，要緊扣當堂課的教學(xué)中心，力求利索地結束全課，不能拖泥帶水，否則會(huì )給人以掩蓋主題的感覺(jué)。課堂小結要畫(huà)龍點(diǎn)睛，注意提煉升華，形成知識的理性升華，達到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的教育目的。課堂小結要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能為了趕任務(wù)而匆匆課堂小結，走過(guò)場(chǎng)。

　　《課堂教學(xué)藝術(shù)指津》節選--課堂總結藝術(shù)

　　課堂總結是對學(xué)習過(guò)程的系統梳理，經(jīng)梳理后，認識歸入體系之中，這就使學(xué)生于復雜的教學(xué)內容中簡(jiǎn)化了該存貯的信息。課堂小結就是在課堂上對學(xué)生反映出的問(wèn)題和教師自己發(fā)現的問(wèn)題，提出的結論性的東西，在課堂上及時(shí)進(jìn)行小結會(huì )對學(xué)生的學(xué)習有很大的幫助。在課堂教學(xué)中，“總結 ”是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，它可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來(lái)，形成完整的知識結構。它是整節授課內容的高度概括，是教學(xué)總體思路最明確、最深刻、最集中的闡述，即整節課教

　　學(xué)的精華所在，所以總結是十分重要的�？偨Y不僅僅應用于一節課的結尾，在教學(xué)過(guò)程中任何一個(gè)獨立的教學(xué)階段，也都需要做出適當的總結。

　　一、總結的功能：第一，鞏固新知識。第二，承前啟后。第三，認識升華。第四，培養能力。第五，及時(shí)反饋。

　　二、課堂總結的三個(gè)方面：知識點(diǎn)總結、方法總結、對學(xué)生的評價(jià)。

　　三、總結技能的應用原則

　　第一， 總結要為全課教學(xué)目標服務(wù)，緊扣教材的重點(diǎn)。

　　第二，總結時(shí)對重要的知識點(diǎn)、概念的闡述要注意深化和提高，切忌簡(jiǎn)單地重復，應比講新課再深化一步。

　　第三，總結時(shí)要注意培養學(xué)生的思維能力。

　　第四，總結時(shí)要注意反饋，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況。

　　第五，總結時(shí)要力求簡(jiǎn)明扼要，總結要突出重點(diǎn)，不要面面俱到。

　　四、設計課堂總結的原則

　　1、目的性。教師在備課時(shí)，要注意潛心鉆研教材教法，從教學(xué)目標出發(fā)，有的放矢地設計出既符合現行教學(xué)理念，又能體現教材本身特點(diǎn)的課堂小結。

　　2、針對性。課堂小結必須針對教學(xué)內容、學(xué)生的特點(diǎn)和思維結構進(jìn)行針對性的小結，提高學(xué)生的思維能力。

　　3、概括性。小結應具有整體鮮明的概括性，以利于學(xué)生幫助學(xué)生總結重點(diǎn)，加強記憶，鞏固知識。

　　4、趣味性。充滿(mǎn)情趣的小結能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生在一節課的緊張的學(xué)習氣氛中得到放松，濃厚的學(xué)習興趣得到保持。

　　5、激勵性。即教師在課前經(jīng)過(guò)對授課進(jìn)度和內容的周密籌劃，進(jìn)行精心設懸，觸動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

　　6、引導性。課堂小結不能由老師包辦代替，要立足于引導，讓學(xué)生參與，展示知識的思維，以充分體現教師主導作用和學(xué)生主題作用的有機結合，體現師生互動(dòng)性。

　　五、課堂總結常見(jiàn)的方式

　　教師的結課語(yǔ)言恰似一首樂(lè )曲的“終曲”，其設計與“起調”一樣，也是絲毫不容忽視的�！敖K曲”如果能做到“余音繞梁”，言已盡而意無(wú)窮，令學(xué)生感到課已下而興未盡，那么它便為這堂課增添了一份精彩。

　　1、總結概括式

　　為了使學(xué)生對課堂所學(xué)習的內容有一個(gè)完整而深刻的印象，在一節課要結束時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單明了、準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和圖表等方法，對整堂課的內容進(jìn)行歸納總結，概括出知識的脈絡(luò )與主線(xiàn)，深化主題，強化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識，對所學(xué)知識的認識形成條理，起到突出主題的作用。另外,教師還可以適當根據條件提供一些閱讀材料,讓學(xué)生增加興趣，擴大知識面。

　　采用總結概括式的小結方法，開(kāi)始可由教師引導學(xué)生共同完成，隨著(zhù)學(xué)生知識的增長(cháng)，概括總結能力提高了，可逐步過(guò)度到學(xué)生自己總結，教師幫助修改完善，這樣能給學(xué)生更多的思考、歸納、總結知識的時(shí)間和機會(huì )，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力得到訓練，真正成為學(xué)習的主體。讓學(xué)生相互討論、總結所學(xué)習的一堂課或某一部分的內容。學(xué)生討論的過(guò)程就是總結知識、參與教學(xué)、強化記憶的過(guò)程，也是鍛煉思維能力的過(guò)程。

　　2、分析比較式

　　為了使學(xué)生對課堂所學(xué)內容的本質(zhì)特征有一個(gè)明確的認識，一個(gè)知識點(diǎn)到結尾處，教師可采取總結、提問(wèn)、列表等方法，將新學(xué)知識的各個(gè)部分以及新知識與原有知識進(jìn)行比較分析，明確它們的內在聯(lián)系或找出它們各自的相同或不同的特點(diǎn)，以起到更準確、更深刻理解知識的作用。這種方式的小結一般用于表達形式非常相近、知識結構十分相似或學(xué)生容易混淆的概念、規律的內容。

　　3、架設懸念式

　　這種小結方式一般用于講授和學(xué)生日常生活密切相關(guān)或具有突出承上啟下作用的知識內容的教學(xué)，使學(xué)生能在既有相關(guān)知識的理論，又有生活經(jīng)驗的實(shí)踐中去積極思考，努力探索，從而活躍他們的思維。教師把一節課的主要內容設計成問(wèn)題的形式，口頭提問(wèn)或用其它方式逐一展示給學(xué)生，由學(xué)生集體口述或單獨回答，并將要掌握的知識利用結論加以強化，再由教師重復強調正確知識并糾正學(xué)生回答中的錯誤和不當之處。這樣就有利于把總結、復習、鞏固、檢查融為一體。

　　4、預習引導式

　　老師在讓學(xué)生掌握本節知識的同時(shí)，對新課的預習要給予必要的指導。教師在設計這樣的小結時(shí)，要全盤(pán)考慮，根據下一次課目要學(xué)習的重難點(diǎn)編制預習提綱，讓學(xué)生在預習時(shí)有目的地去學(xué)習，避免走彎路。

　　5、首尾照應式

　　有些老師喜歡在開(kāi)始上課以提出問(wèn)題，設置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習興趣。對于這種情況，在課堂小結時(shí)，就不要忘記引導學(xué)生用本節課所學(xué)到的知識，分析解決上課時(shí)所提出的問(wèn)題，消除一開(kāi)始上課時(shí)老師所設置的懸念。這種小結方式既能鞏固本節課所學(xué)到的物理知識，又照應了開(kāi)頭，從而使一節課成為一個(gè)完美的整體。

　　6、回顧反思式

　　課堂結束時(shí),教師可以通過(guò)小結與學(xué)生一起回顧新知識,加強學(xué)生的記憶,鞏固新知識。小結時(shí)也可以用板書(shū)，讓學(xué)生歸納出有哪些知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)�？梢蕴岣邔W(xué)生的口語(yǔ)表達能力及概括能力。同時(shí)，我們可以轉換一下課堂總結語(yǔ)，如：

　�。�1）這節課，你覺(jué)得你自己有什么收獲？（你自己的收獲，個(gè)人獨特的感受，跟我們學(xué) 到什么了什么的問(wèn)題有區別）

　�。�2）這節課中，你比較佩服誰(shuí)？

　�。�3）學(xué)了這節課，你想對老師說(shuō)點(diǎn)什么？有什么意見(jiàn)？

　�。�4）通過(guò)這節課的學(xué)習，你得到了哪些啟示？以后在課堂上應如何學(xué)習才能提高效率？

　　7、畫(huà)龍點(diǎn)睛式

　　為文須點(diǎn)睛，教文亦同理。在學(xué)生對課文內容進(jìn)行了認真研讀，對一些問(wèn)題作了深入思考的基礎上，于結尾處，教師稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生強烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。

　　8、練習鞏固式

　　這種總結常常與課堂作業(yè)或課后練習相結合，把教學(xué)內容設計成練習形式，讓學(xué)生完成。

　　總結過(guò)程中應注意的問(wèn)題：準確性、直觀(guān)性、簡(jiǎn)潔性、時(shí)代性、實(shí)踐性。

　　政治課的課堂教學(xué)，大致要經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節：導入、授課、結課，三者缺一不可。精彩的導入就如橋梁，引導學(xué)生走入未知的殿堂；激情的授課就如磁石，牢牢地吸引學(xué)生；而完美的結課就如發(fā)動(dòng)機，啟迪著(zhù)學(xué)生的思維。課堂小結是其中既重要又容易被忽視的環(huán)節。所謂課堂小結是在完成某項教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性的對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納、總結和升華的行為方式，它常用于課堂的結尾，所以形象地被稱(chēng)作“豹尾”。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，讓學(xué)生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治課的熱情，同時(shí)性情也受到熏陶。政治教師在授課中應注意課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏(yíng)”。

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