小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則上堅持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟后”。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”的教學(xué)是擺在首位，只有聽(tīng)得正確，才能讀得準確，說(shuō)得流利。最近幾年，教育部頒布的英語(yǔ)課程標準中已經(jīng)增加了對英語(yǔ)聽(tīng)力的具體要求，聽(tīng)力測試在英語(yǔ)考試中所占比例不得少與20%，所以奠定學(xué)生良好的聽(tīng)力基礎，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展，提高學(xué)生聽(tīng)力良好習慣的品質(zhì)，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。
小學(xué)生活潑好學(xué)，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強，小學(xué)階段無(wú)疑是培養學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。如何培養小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和提高聽(tīng)力水平，是值得我們英語(yǔ)老師長(cháng)期探索和研究的一大課題。江西省電教館每年都要舉行小學(xué)生聽(tīng)力競賽，現就平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)如何訓練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和輔導學(xué)生參加聽(tīng)力競賽，談?wù)勔恍└惺芎腕w會(huì )。
一.樹(shù)立信心。
聽(tīng)力理解是比較難以掌握的一項技能，小學(xué)生年齡小，理解能力比較差，詞匯積累少，在聽(tīng)力技能掌握上，初期會(huì )感到很茫然，容易產(chǎn)生焦慮的情緒，教師應該預知到這些困難，防患于未然，幫助小學(xué)生消除畏難情緒，樹(shù)立信心，引導學(xué)生聽(tīng)一些熟悉的單詞，句型。遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語(yǔ)音，詞匯到短句，從短句到長(cháng)句，從短文到稍長(cháng)的對話(huà)，隨時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到成功，同時(shí)要及時(shí)地肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，對孩子們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要加以鼓勵，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志。
二.培養興趣。
興趣是最好的老師。首先要培養學(xué)生對聽(tīng)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,要充分理解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要使學(xué)生對聽(tīng)力練習產(chǎn)生畏懼和焦慮的情緒。注意把握聽(tīng)力訓練的材料難易程度,注意變換聽(tīng)力材料的內容和方式。遇到較難的聽(tīng)力材料時(shí)，可以先用中文把大意講一下，這樣可以降低難度，不是為了為難學(xué)生，而是培養興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應多灌輸一些外國的文化背景和知識介紹，這樣學(xué)生在做練習時(shí)也可以降低聽(tīng)的難度。還有就是具備良好的聽(tīng)力的前提條件是：必須積累大量的單詞的記憶，要鼓勵學(xué)生多背單詞，多讀課文，總之老師要持之以恒地保持極大的耐心，在課堂上創(chuàng )造民主，寬松，愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們在輕松自如，和諧愉快的情景下，保持最佳的學(xué)習狀態(tài)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性.促使他們能夠積極主動(dòng)地聽(tīng)，如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓練中都能獲取新的知識和新的感受，他們才會(huì )對聽(tīng)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓練才可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三.培養良好的聽(tīng)音習慣，形成良好的語(yǔ)感。
堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，逐步加深，開(kāi)始配以動(dòng)作，表情或適當的解釋說(shuō)明，盡量避免用漢語(yǔ)講述。這一環(huán)節是練習聽(tīng)力的良好機會(huì )，烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提供練習的頻率。如果怕學(xué)生聽(tīng)不懂而故意放慢速度來(lái)遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞，一個(gè)詞地往外跳，這樣做對聽(tīng)力的培養非常不利，因為語(yǔ)速太慢就破壞了語(yǔ)言的連貫性和正常的語(yǔ)音，語(yǔ)調，時(shí)間長(cháng)了反而聽(tīng)不懂自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調。
學(xué)生在課堂學(xué)習的時(shí)間及其有限，因此應布置一些家庭聽(tīng)力練習，每次上完新的課文，可以要求學(xué)生要聽(tīng)一到三遍課文的錄音，邊聽(tīng)邊模仿課文錄音帶，通過(guò)模仿標準的語(yǔ)音，語(yǔ)調，讓學(xué)生堅持熟讀或背誦所學(xué)的單詞和詞組，對話(huà)以及常用口語(yǔ)，讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感，有了扎實(shí)的基礎知識和良好語(yǔ)感作基礎，學(xué)生的聽(tīng)力能力就會(huì )得到相應的提高。
四.實(shí)際操作中的具體教學(xué)方法。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，首先要對學(xué)生的基本情況有所了解，應選用不同的策略，從而有針對性地培養學(xué)生的聽(tīng)力技能。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達到較好的聽(tīng)力訓練效果。以下是本人就英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力策略的具體操作：
1.加強語(yǔ)音教學(xué),促進(jìn)聽(tīng)力理解的提高。
語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量是搞好聽(tīng)力教學(xué)的基礎，在一些聽(tīng)力練習當中，經(jīng)常出現跟語(yǔ)音知識緊密相關(guān)的題目。例如：
1：將聽(tīng)到的單詞前的字母填入括號中。
( )A.twenty B.thank C.twelve
2:聽(tīng)錄音，判斷劃線(xiàn)部分的讀音是否相同，相同的畫(huà)笑臉上，不同的畫(huà)哭臉。
A.nest B.nine C.night
3.根據所聽(tīng)到的音標，選出含有所聽(tīng)音標發(fā)音的單詞。
A.know B.window C.how.D.slow( )
英語(yǔ)教師應該充分認識到：幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，才能為提高聽(tīng)力做好準備，培養學(xué)生正確的辨認和運用英語(yǔ)語(yǔ)音,語(yǔ)調,重音,連讀等語(yǔ)音知識的能力。對一些容易出錯的因素進(jìn)行辨析，讓學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)。
記單詞應手，眼，耳，舌并用，即眼睛看著(zhù)手里在寫(xiě)的字，嘴里念出其讀音，心里想著(zhù)該詞所指的事物或概念，在腦子里顯出視覺(jué)形象。這樣記單詞即快又牢，不僅能保持單詞音，形，義的完整性，而且還能培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。這為提高學(xué)生在快速聽(tīng)音過(guò)程準確理解奠定基礎。
在中低年級教學(xué)新詞句時(shí)，教師可以讓學(xué)生將聽(tīng)到的語(yǔ)言知識完整地復述出來(lái)，訓練小學(xué)生在快速聽(tīng)音過(guò)程中準確理解奠定基礎。
2.利用教材和課堂時(shí)間，全面訓練學(xué)生的聽(tīng)力。
緊扣新課程標準的聽(tīng)力教學(xué)標準，訓練學(xué)生借助一定的圖片，實(shí)物，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對話(huà)的能力，并針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，全面地參與教學(xué)中來(lái)，可以大大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，從而達到聽(tīng)力教學(xué)的目標。
在中低年級訓練聽(tīng)力的方法還有很多，聽(tīng)音選相應的信息，聽(tīng)音給圖標號，聽(tīng)音判斷句子是否與圖一致，悄悄話(huà)(傳單詞或句子比賽)，Bingo游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到提高聽(tīng)力水平。
2.傳授一些聽(tīng)力的方法和技巧。
隨著(zhù)教材難度的加深，學(xué)生不能停留在只聽(tīng)單詞或句子的階段，必須上升到對話(huà)或短文。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授一些科學(xué)的技巧和方法，避免學(xué)生少走彎路。
獲取主要信息的能力是一種重要的聽(tīng)力技能，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在獲得基本的辯音能力的同時(shí)就應該開(kāi)始對聽(tīng)到的意思進(jìn)行選擇，分析，從而抓住主要內容。聽(tīng)懂一個(gè)對話(huà)或短文并不意味著(zhù)要聽(tīng)懂每個(gè)單詞或句子。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養學(xué)生分析所聽(tīng)到的信息，選擇主要信息的能力，并注意引導學(xué)生從整體上把握聽(tīng)力材料的大意。在課堂上，教師應適當地將精聽(tīng)和泛聽(tīng)結合起來(lái)，并各有側重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)大意，并且要求學(xué)生用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)概括或總結要點(diǎn)和主要信息，然后讓學(xué)生精聽(tīng)，以便讓學(xué)生了解有關(guān)的細節。
可以告訴學(xué)生在聽(tīng)短文的時(shí)候，要抓住主要信息，不一定要聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，每一句話(huà)，只要聽(tīng)懂大意就行，我們在輔導學(xué)生參加每年度江西省小學(xué)生聽(tīng)力競賽，四五六年級的學(xué)生共同考一張試卷，我們就告訴學(xué)生，尤其是四年級的學(xué)生，很多單詞對他們來(lái)說(shuō)是陌生的，但要堅持聽(tīng)，不要放棄，聽(tīng)懂大意，我們教學(xué)生可以在下一段錄音帶播放之前，抓緊時(shí)間瀏覽練習的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)文章，有的放矢，效果明顯。
還有做題也要教學(xué)生一些技巧，比如做選擇題：
聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞：
A.priamy B.survey C.challenge 答案是B
最開(kāi)始學(xué)生總是抱怨說(shuō)這些單詞都沒(méi)學(xué)，怎么做?我告訴學(xué)生，要有耐性，冷靜分析：選擇是A是字母“P”開(kāi)頭，不可能是發(fā)“S”的音，選擇C分析，以字母“c”開(kāi)頭的單詞，一般發(fā)“K”音，所以正確答案只能是選項B,雖然可能三個(gè)單詞都沒(méi)有學(xué)過(guò)，通過(guò)自己的一些語(yǔ)音知識和分析能力，照樣能完成此題。用這種方法，學(xué)生體會(huì )到做題的成功的喜悅，促進(jìn)他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講。
3.視聽(tīng)配合進(jìn)行聽(tīng)力訓練。
雖然聽(tīng)力理解主要依靠聽(tīng)覺(jué)信息,但與聽(tīng)覺(jué)信息相關(guān)的圖片,動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)信息對聽(tīng)力理解也有很大的幫助.在課堂上播放一些程度適宜的兒童英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或英語(yǔ)教學(xué)片,如:金太陽(yáng)教學(xué)軟件,迪士尼英語(yǔ),GOGO英語(yǔ)等，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，有意無(wú)意地提高自己的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)感知能力。隨著(zhù)學(xué)校教學(xué)條件的改善，應充分利用電教媒體，把圖文并茂的視聽(tīng)材料呈現在屏幕上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
平時(shí)老師也可充分發(fā)揮校園廣播的作用，多播放英語(yǔ)歌曲，每天一句英語(yǔ)等，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，為學(xué)生提供更多聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )，以便更好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
總之，小學(xué)生聽(tīng)力水平的訓練與提高是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的一項非常重要的工作。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師應該做到充分理解小學(xué)生的心理特性，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，因材施教，靈活多樣，培養學(xué)生良好聽(tīng)力的習慣，訓練聽(tīng)力技巧，充分利用多種教學(xué)設施，并與說(shuō)，讀，寫(xiě)三個(gè)方面有機的結合，互相作用，互相促進(jìn)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展。
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