《少年閏土》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《少年閏土》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年閏土》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、繼續認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、能正確、流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年：感受我。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的.作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
第一課時(shí)
五、教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
六、教學(xué)過(guò)程
《少年閏土》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
�。�、用較快的速度閱讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、談話(huà)：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領(lǐng)，見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
�。�、板書(shū)課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
�。�、快速默讀課文，找出依據。
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：
一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢？
�。ㄒ胝J識一個(gè)人，先要看他的外貌。）
�。�、閏土長(cháng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
�。�、“閏土”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？請一生讀第三自然段�？茨奈煌瑢W(xué)知道“五行”的意思。
三、引導學(xué)習閏土和“我”談的四件事
過(guò)渡語(yǔ)：
“我”和閏土可以說(shuō)是一見(jiàn)傾心，他們倆個(gè)不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？
�。�、小組合作學(xué)習，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
�。�、交流匯報。
�。�、課文中寫(xiě)這四件事是采用什么形式寫(xiě)的？
�。▽υ�(huà)形式。）
�。�、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀６～１６自然段課文。
�。ㄒ蝗俗x閏土說(shuō)的話(huà)，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個(gè)同學(xué)認真聽(tīng)，看是否讀出人物特點(diǎn)，感情。）
�。�、小組練讀。６、指名小組讀。
四、指導學(xué)習第一段
�。�、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
�。ǹ垂洗题�。）
為什么說(shuō)是這件呢？
�。ㄒ驗檎n文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。）
�。�、引導學(xué)生想象第一自然段描工的畫(huà)面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當時(shí)是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的'印象。
�。�、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會(huì )感情。
�。�、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)現中，“其間有一個(gè)少年”，“其間”是什么意思？
�。侵虚g，課文指西瓜地。）
�。�、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的�，F在請同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹的主要動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。
�、艑W(xué)生找后回答。
�、瓢鍟�(shū)：
聽(tīng)、捏、走、看、刺
�。�、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來(lái)，下面請大家一起再讀一遍第一段。
五、總結
這一課，我們主要學(xué)習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學(xué)習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業(yè)
大家下課之后，繼續采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會(huì )。
《少年閏土》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．繼續認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過(guò)程
一、1．簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話(huà)突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話(huà)。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)
為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會(huì )夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習第二大段。
1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來(lái)?②閏土來(lái)“我”家前，“我”聽(tīng)到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫(xiě)“我”結識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。
二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫(xiě)閏上外
貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側作副板書(shū)：
外貌 特點(diǎn)
紫色的圓臉 生活特點(diǎn)
頭戴小氈帽 地方特點(diǎn)
套一個(gè)銀項圈 時(shí)代特點(diǎn)，
齊讀這句話(huà)，深入體會(huì )閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。
提問(wèn)：第4小節的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語(yǔ)氣指導后生齊讀第4小節。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事)，板書(shū)：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書(shū))那么，四件事中寫(xiě)得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說(shuō)……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問(wèn)：這部分課文哪一小節的內容與開(kāi)頭小節的描寫(xiě)呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書(shū)。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫(xiě)，板書(shū)。
4．除此以外，還有哪件事也寫(xiě)得詳細? (在雪地捕鳥(niǎo)，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節，用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書(shū)。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識廣、略寫(xiě))
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來(lái)說(shuō)，仍然是詳寫(xiě)的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)? (略寫(xiě))哪幾節用對比的方法來(lái)寫(xiě)? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識的含義。
以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節。
2．當閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫(xiě)出了“我”的.感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節。
板書(shū)設計：
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫(xiě) 在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫(xiě) 見(jiàn)多識廣
沙地有跳魚(yú)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答，可從外貌描寫(xiě)中導出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn)，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統板書(shū))
三、因為閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。
1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著(zhù)不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些? “他后來(lái)還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西�！�) “但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長(cháng)期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書(shū)設計：
少年閏土：
外貌特點(diǎn) 活潑可愛(ài)
在雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干
詳寫(xiě)
管西瓜刺猹 機智勇敢
品質(zhì)特點(diǎn) 海邊撿貝殼
略寫(xiě) 見(jiàn)多識廣
沙地有跳魚(yú)
課后習題
比一比，組詞語(yǔ)。
捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）
扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）
縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）
傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）
廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ）
填空
1、按課文填空。
�。� ）天空中掛著(zhù)（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)（ ）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
2、歸納課文有關(guān)內容，然后填空。
從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（ ）少年。
縮寫(xiě)句子
1、深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3、我們靠著(zhù)欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
《少年閏土》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課。
(1)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學(xué)策略設計：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會(huì )社會(huì )的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習課文。
(1)教學(xué)過(guò)程與內容：聽(tīng)錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化;認讀生字新詞。
(2)教學(xué)過(guò)程與內容：
�、袤w會(huì )人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見(jiàn)人 怕羞
策略設計：引導學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
學(xué)生自主學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)策略設計：體現自主學(xué)習，結合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。
�、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的'四角的天空�！�
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。(提問(wèn))
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)現實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。
策略設計：從人物的外表體會(huì )人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：(圖書(shū)室或網(wǎng)站)
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書(shū)體會(huì )。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、預習課文，學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，認識3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
2、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預習課文
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預習情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習情況
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋)
四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2、閏土長(cháng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
5、請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
五、指導課后思考·練習4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結合閏土外貌的學(xué)習說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評論，調整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
《少年閏土》教學(xué)設計5
【設計理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達順序、體會(huì )文章所要表達的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據這些要求，在本節課的設計環(huán)節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線(xiàn)索，從相識到相知到分別，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者與閏土的深厚感情，結合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們在海邊……他們只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
2、找出含義深刻的句子，結合生活實(shí)際理解含義。
3、學(xué)會(huì )作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。
2、學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)準備】
1、生字卡片。
2、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級革命家，我們學(xué)習過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶(hù)曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來(lái)同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著(zhù)快樂(lè )的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認識一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。
3、結合預習問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書(shū)，小組研討
1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
2、交流自己解決的問(wèn)題。
�、砰c土長(cháng)什么樣？
�、浦v了有關(guān)和他的幾件事？
�、情c土性格有什么特點(diǎn)？
3、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報交流，小組探究
1、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式。
2、匯報小組解決的問(wèn)題。
3、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習，鞏固雙基
1、形近字組詞：
扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）
鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（）
2、多音字：
畜：chù（）
xù（）
3、加拼音：
允許（）廚（）房束縛（）賊（）
在這個(gè)環(huán)節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。
4、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)渡
上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習給你留下深刻印象的段落：
�、抛x讀第一自然段，并從中體會(huì )閏土的性格。
�、賹W(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
�、隗w會(huì )捏字的準確。
�。ㄓ脫Q拿把的方式。）
�、蹐D文結合，體會(huì )閏土的性格特點(diǎn)，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫(huà)面的完美。
板書(shū)：
勇敢，捏，刺
�、圃倏熳x課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法：
�、佼�(huà)段落，讀出來(lái)。
�、诶砬鍖�(xiě)作順序，學(xué)習寫(xiě)作方法。
�。槱ぉゎ^──頸。）
�、垠w會(huì )性格特點(diǎn)。（怕羞。）
�、菍W(xué)習外貌描寫(xiě)的方法，練習寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
�、倬毩�。
�、诮涣�。
2、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：
�、耪f(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì )到什么？
�、僮约赫耶�(huà)，寫(xiě)出體會(huì )（批注）。
�、谛〗M交流，整理提高。
�、廴嘟涣�，體驗情感：
答題要點(diǎn)：
�。�、雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉。
�。�、海邊撿貝殼，紅的`，綠的……
�。�、月光下看瓜刺猹：捏。
�。�、沙地看跳魚(yú)。
�、浦笇Ю首x：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當時(shí)的語(yǔ)氣。
�、沁^(guò)渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？
�。▽W(xué)生談感受。）
�、壤斫夂x深刻的句子：
�、僮屛覀円黄饋�(lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復讀，揣摩作者的情感變化。
�、谧x出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。
�、壑笇Ю首x。
�。ńY合班級開(kāi)展的與農村小朋友手拉手活動(dòng)，在農村小朋友的所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì )雖是少爺，但遠不及一個(gè)農村孩子的見(jiàn)識多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境。）
�、荦R讀這段話(huà)，體會(huì )作者情感。
3、圖文結合說(shuō)話(huà)別：
看書(shū)中插圖，結合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話(huà)別場(chǎng)面。
�、磐婪纸巧椦蓍c土和魯迅，創(chuàng )造情境感受依依惜別之情
�、七x取小組代表全班朗讀。
�。ㄅ洹端蛣e》音樂(lè )，襯托當時(shí)場(chǎng)景。）
三、拓展延伸，升華主題
1、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面�！蹦悄銈兿２幌Ｍ麄冊僖�(jiàn)面？
2、想象練習：
多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土時(shí)，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？
�。▽W(xué)生再次練習外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓練。）
3、呈現結果，還原現實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了？什么樣呢？請看文章。
�。ń榻B多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章。）
四、總結全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛(ài)。
【板書(shū)設計】
少年閏土
講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識廣
《少年閏土》教學(xué)設計6
一、復習回顧，導入新課
1.導入：魯迅回到闊別已久的故鄉，母親和他提起他兒時(shí)的一個(gè)伙伴時(shí)，他的腦海里出現了一幅奇異的畫(huà)面。(師試背第1自然段)這就是——《少年閏土》。(齊讀課題)
2.激趣：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬τ陂c土，你了解到了什么?
3.過(guò)渡：來(lái)自農村的閏土給我們留下了深刻的印象，當然也讓文中的“我”驚嘆不已。請同學(xué)們快速地讀一讀課文，找找“我”結識了閏土這個(gè)朋友以后，發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
課件出示：阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不
“阿”現在寫(xiě)作“啊”現在寫(xiě)作“稀奇”
知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
設計意圖：由課文重點(diǎn)段切入，幫助學(xué)生重溫閏土形象，然后抓住閱讀理解的關(guān)鍵點(diǎn)，課文的中心句——“希奇的事、高墻上的四角的天空”來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入文本。
二、細讀課文，提出問(wèn)題
1.自己讀一讀課件出示的句子，說(shuō)說(shuō)不理解的地方。
2.預設：
(1)“他們”指誰(shuí)?
(2)理解：無(wú)窮無(wú)盡。
(3)看圖理解：“院子里高墻上的四角的天空�！�
(4)為什么說(shuō)“我”和“我”的朋友只看見(jiàn)“院子里高墻上的四角的天空”?
(5)閏土告訴“我”哪些“希奇”事?
設計意圖：有“疑”則產(chǎn)生“問(wèn)”，而“帶著(zhù)問(wèn)題閱讀”是一種非常好的閱讀習慣，有利于高年級學(xué)生更好地掌握閱讀方法。
三、研讀課文，了解閏土
1.請大家仔細讀讀課文，找一找閏土和“我”說(shuō)了哪幾件“希奇”的事。(小組合作，用小標題概括)
2.交流學(xué)習--看瓜刺猹。(找到相應的自然段)
(1)(想象)你自己讀讀這部分，想象一下，閏土當時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)?什么樣的語(yǔ)氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足蹈、津津有味)
(2)你們能讀出閏土當時(shí)洋洋得意的樣子嗎?
(3)分角色朗讀課文第8～13自然段，思考：讀“我”的語(yǔ)句時(shí)應表現“我”的什么心情?(好奇、佩服)
(4)讓我們在朗讀中體會(huì )閏土的得意和“我”的佩服。引讀“晚上我和爹管西瓜去，你也去”。
(5)引讀：聽(tīng)著(zhù)閏土眉飛色舞地講述，“我”的腦海里仿佛出現了深藍的天空、金黃的圓月和碧綠的西瓜。
(6)就因為閏土有這么多的“希奇”事，所以“我”不禁感嘆——“阿!閏土的心里……四角的.天空”。如果你是少年魯迅，你會(huì )用什么樣的感情讀好這句話(huà)?(重點(diǎn)指導“阿”的讀法)
�、偃绻恰案吲d”，該怎么讀?
�、谌绻恰芭宸�，該怎么讀?
�、廴绻恰傲w慕”，該怎么讀?
�、苋绻恰绑@奇”，該怎么讀?
�、萑绻恰白試@不如”，該怎么讀?
3.繼續學(xué)習--雪地捕鳥(niǎo)。
(1)找到文中的動(dòng)詞。
(2)你能結合這些動(dòng)詞，想象一下閏土是怎么捕鳥(niǎo)的嗎?(師播放課件)老師希望你們在運用詞語(yǔ)時(shí)也能像作者這樣細致恰當。
(3)指導朗讀：有趣嗎?讓我們也一起享受一下雪地捕鳥(niǎo)的快樂(lè )。
(4)小結：是啊!捕鳥(niǎo)這么有趣，難怪“我”要感嘆。
4.交流學(xué)習--海邊拾貝、沙地看魚(yú)兒。
教師出示課件，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，認識“跳魚(yú)兒”，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
5.在這幾件事中，你印象最深的或是你最想干的是哪件事?
6.閏土生活在廣闊天地中，一定還會(huì )經(jīng)歷許多“希奇”事，大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的“希奇”事還有哪些?(如：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍等)
7.當閏土在做無(wú)窮無(wú)盡的“希奇”事的時(shí)候，“我們”在干什么呢?
指導朗讀：海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚(yú)兒，這不能不讓“我”感嘆。引讀：“阿!閏土的心里……四角的天空�！�
設計意圖：圍繞著(zhù)閏土對“我”講的四件趣事，采取不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言、感悟寫(xiě)法;然后通過(guò)引導學(xué)生不斷地回讀來(lái)理解含義深刻的語(yǔ)句，突破學(xué)習難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、精讀課文，升華中心
1.閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺(jué)得閏土還會(huì )跟“我”說(shuō)什么“希奇”的事呢?根據課文內容填空：
閏土在(海邊)時(shí)，“我”正在( )，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時(shí)，“我”正在( )，不知道( );
閏土在( )時(shí)，“我”正在( )，不知道( );
閏土在( )時(shí)，“我”正在( )，不知道( )。
2.指導評價(jià)：(1)你填得很簡(jiǎn)潔。(2)你不僅填得準確，而且讀得也很有感情。(3)誰(shuí)還能帶著(zhù)心中的感受把你填的內容展示出來(lái)?
3.是啊，他見(jiàn)多識廣、知識豐富，因為他在海灘上奔跑，在瓜田里勞動(dòng)。而魯迅呢?他只看到——院子里高墻上的四角的天空。
4.小結：正因為這樣，魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他倆才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么的難舍難分啊!
5.課件出示分別圖。
6.指名有感情地朗讀最后一段。(配樂(lè ))
7.延伸拓展：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是將近三十年，你們想知道魯迅和閏土再次見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
設計意圖：用填空的形式把魯迅與閏土的生活作比較，加深學(xué)生對閏土的見(jiàn)多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解，最后引領(lǐng)學(xué)生由課內閱讀向課外延伸，進(jìn)行更加廣泛的課外閱讀，獲取更多的語(yǔ)言信息。
五、課文回顧，作業(yè)設計
1.評一評：少年閏土或少年魯迅。
2.讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
3.寫(xiě)一寫(xiě)：仿照課文第1自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間，記錄下你和小伙伴之間發(fā)生的趣事。
設計意圖：作業(yè)設計側重引導學(xué)生積累語(yǔ)言，表達內心感受，然后利用課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)法內化，達到積累與運用相結合、閱讀與寫(xiě)作相結合的教學(xué)目的。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1.利用多媒體幫助學(xué)生理解和認識一些不常見(jiàn)的事物。比如：“氈帽”，只是利用文字解釋?zhuān)荒茉趯W(xué)生頭腦中留下深刻的印象，但借助各種各樣的氈帽圖片，學(xué)生便能輕松地記住它的形狀特點(diǎn)。又如：跳魚(yú)兒、獾豬、猹和刺猬等，借助生動(dòng)的圖片，學(xué)生理解記憶的效果會(huì )非常好。
2.要想深入理解一篇課文，了解它的寫(xiě)作背景是必要的。在引導學(xué)生理解課文的最后一個(gè)環(huán)節時(shí)，教師采用多媒體電教手段，直接呈現本文的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng )作意圖，之后出示小說(shuō)《故鄉》的部分內容，供學(xué)生閱讀，為學(xué)生點(diǎn)亮了一盞思維拓展之燈。這樣做，可以加深學(xué)生對文章主題的深入了解，同時(shí)幫助學(xué)生認識到非常重要的一點(diǎn)，那就是：寫(xiě)作文，一定要表達自己的真實(shí)情感，賦予文字以生命。
《少年閏土》教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
《少年閏土》的課堂總結與延伸。
【教學(xué)意圖】
課文除了向我們描述了一位聰明能干、天真活潑、勇敢機智的少年閏土的形象之外，更是追憶了自己兒童時(shí)代的一份純真、深厚的友誼。抓住文章的有關(guān)語(yǔ)句感受兩人之間的友情，是引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而與文本進(jìn)行“對話(huà)”，產(chǎn)生共鳴的最佳途徑。
在學(xué)生了解體會(huì )了閏土這個(gè)人物形象后，通過(guò)“漫談感受”，教師引導學(xué)生從文章相關(guān)語(yǔ)句的字里行間感受兩人的真情；通過(guò)“想象寫(xiě)話(huà)”，喚起學(xué)生內心的真切感情；教師為學(xué)生朗讀《故鄉》中兩人見(jiàn)面的段落，有意設置了一個(gè)與學(xué)生的預想較為強烈的“反差”，以激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”，從而達到“閱讀”由課內走向課外，“目的”由無(wú)意轉為有意，“探究”由被動(dòng)變成主動(dòng)的效果。
【教學(xué)設計】
一、漫談感受，引到“友情”
師：學(xué)習了課文，留在你心里印象最深的是什么？
生１：我印象最深的是，閏土知道猹很兇猛，要咬人，說(shuō)明他經(jīng)常幫家里管瓜，很有經(jīng)驗；雖然那時(shí)只有十一二歲，但是他卻敢在晚上看瓜刺猹，說(shuō)明他很勇敢。
生２：我印象最深的是課文中講到的“有兩只腳的跳魚(yú)兒”，我從來(lái)都不知道竟然還有長(cháng)腳的魚(yú)。
生３：我知道那是“彈涂魚(yú)”，海邊農村少年叫它“跳跳魚(yú)”，也有叫“泥猴”的，在海邊漲潮時(shí)很常見(jiàn)。
師：了不起，你的見(jiàn)識像閏土一樣廣！告訴大家你是怎么知道的。
生３：我在一篇文章中曾經(jīng)看到過(guò)，所以記住了。
師：這就是為什么要多讀書(shū)的一個(gè)原因！因為可以讓我們增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)到更多的知識。請繼續交流。
生４：我印象最深的是，文中的“我”和閏土是“哭著(zhù)”分別的'，說(shuō)明他們之間的友情很深厚。
二、品悟友情，感受“真情”
師：和你一樣，兩人的友誼也給我留下了深刻的印象。我們就到文中找一找，把能反映他們友情的句子劃出來(lái)讀讀，想想句子是怎樣反映他們的友誼的，并且能有感情地讀出他們的友情。
�。�、學(xué)生找劃句子──交流時(shí)出示下列句子：
�、盼艺J識他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現在將有三十年了。
�、扑�(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識了。
�、强上д逻^(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著(zhù)不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。
�、人髞�(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼何幾根很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾經(jīng)送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
�、伞�
�。�、抓住時(shí)間詞（三十年、不到半日），表心情的詞（可惜、大哭、哭著(zhù)）和“躲、終于”以及互送禮物等體會(huì )兩人的友情。同時(shí)指導朗讀。
�。�、從中可以知道這是一種怎樣的友誼？
�。儩嵉�、純真的、難忘的、深厚的……）
三、想象寫(xiě)話(huà)，表達“真情”
師：時(shí)間會(huì )讓人忘記很多事，會(huì )讓人忘記很多人；但是“我”絕不會(huì )忘記“閏土”！他曾經(jīng)帶給“我”無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，帶給“我”無(wú)限的向往與快樂(lè )！隨著(zhù)時(shí)間的流逝，十年、二十年、三十年，兒時(shí)的那份純真的友情，也會(huì )變得越來(lái)越濃烈，越來(lái)越深厚！大家想象一下，如果三十年后，“我”與閏土再次相見(jiàn)時(shí)，那會(huì )是怎樣的一種情景？請根據自己的想象寫(xiě)幾句話(huà)。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)──指名交流。
�。ù蟛糠謱W(xué)生寫(xiě)了，兩人見(jiàn)面時(shí)緊緊擁抱，熱淚盈眶，激動(dòng)萬(wàn)分，無(wú)比快樂(lè )的場(chǎng)景。）
四、引向課外，尋找“原因”
師：是啊，在我們的想象中，分別了３０年，“我”與閏土再次見(jiàn)面了，該有多么激動(dòng)��！藏在心里整整３０年了，該有多少話(huà)要說(shuō)��！但是在魯迅的小說(shuō)《故鄉》中，兩人見(jiàn)面時(shí)卻與我們現在的想像大不一樣，小說(shuō)中所描寫(xiě)的見(jiàn)面情景，已經(jīng)完全找不到兒時(shí)的那份純真、深厚的感情了。
教師朗讀《故鄉》中的一段話(huà)，具體內容略。
究竟是什么原因呢？請大家課外到小說(shuō)《故鄉》中找。閱讀后，我們再來(lái)談一談原因。
《少年閏土》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)。]
3、整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。]
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學(xué)們，咱們先猜個(gè)謎語(yǔ)：我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方，人才輩出，有一個(gè)人，他的故鄉在紹興，小時(shí)候在三味書(shū)屋讀過(guò)書(shū)，你猜他是誰(shuí)？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡(jiǎn)介魯迅。中國現代最偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。寫(xiě)了很多小說(shuō)和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）
指名說(shuō)說(shuō)圖意
師小結：畫(huà)中的少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲埓蠹矣孟矚g的方式讀讀課文。
自學(xué)要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說(shuō)說(shuō)理由；
3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。
1、檢查學(xué)習字詞
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
三、學(xué)習閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據學(xué)生提出問(wèn)題，組織后提出疑問(wèn)：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
�。ǹ闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、區分紫色——又白又嫩，體會(huì )閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？上�，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、反饋交流，師生評價(jià)。
7、小結：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的.印象？
�。ǘ┓答伣涣�，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習讀。
�。�2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
《少年閏土》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明、能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì )文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的`故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì )到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫(xiě)得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書(shū)：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認識認識他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)?知識豐富(板書(shū))
3、課文中哪一句話(huà)總的寫(xiě)出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書(shū)：瓜地刺楂
雪地捕鳥(niǎo)
海灘拾貝
沙地看跳魚(yú)
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話(huà)中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習課文(一)講讀“雪地捕鳥(niǎo)”
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書(shū)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì )對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話(huà)吧，讀的時(shí)候該強調些什么呢(動(dòng)詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么?板書(shū)(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫(xiě)作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內容與哪一部分相呼應?
(三)學(xué)習海灘拾貝，沙地看跳魚(yú)
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識廣)板書(shū)
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫(xiě)“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書(shū)：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
事海灘拾貝見(jiàn)多識廣
沙地看跳魚(yú)
《少年閏土》教學(xué)設計10
一、內容簡(jiǎn)介：
我授課的內容是九年義務(wù)教育六年制課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（語(yǔ)文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉》，文章以精煉的語(yǔ)言文字敘述了“我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習者為小學(xué)六年級學(xué)生，通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì )文章中詞句的意思和表達效果，體會(huì )文章的思想感情。
三、教學(xué)目標：
這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續提高學(xué)生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會(huì )作者的思想感情。依據新課標要求，根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標如下：
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。提高閱讀速度；培養進(jìn)行探究性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì )實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
四、設計理念和教學(xué)方式：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設想如下：
1、重遷移的讀述結合。我從復習閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生的復述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛(ài)的個(gè)性特點(diǎn)的認識，遷移到本堂課的研究?jì)热�，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重感悟的讀思結合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個(gè)怎樣的孩子？開(kāi)放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開(kāi)放的問(wèn)題給予學(xué)生開(kāi)放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動(dòng)的情感活動(dòng)中多元解讀，豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對話(huà)、生生共議，加深對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結合。我讓學(xué)生圍繞“在當時(shí)的社會(huì )，你想選擇做閏土還是我”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭辯，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習的體驗，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養口語(yǔ)交際能力。
5、重課內外閱讀的結合。學(xué)習了全篇，我向學(xué)生介紹《故鄉》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著(zhù)，將課內外閱讀結合起來(lái)，培養學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
五、教學(xué)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過(guò)程；學(xué)會(huì )本課生字、新詞；從對閏土的`外貌描寫(xiě)中體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)；背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì )作者的情感。
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入，明確目標
1、出示閏土月下刺猹的畫(huà)面，學(xué)生匯報上課時(shí)的學(xué)習成果。
�。�1）觀(guān)察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學(xué)習目標：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jì)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，小組討論交流。引導進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識廣。
學(xué)生交流匯報：
�。�1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
3、出示重點(diǎn)句，引導有感情朗讀。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會(huì )，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì )這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學(xué)生圍繞“在當時(shí)社會(huì )，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會(huì )見(jiàn)面嗎？會(huì )的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就認出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(cháng)的臉，又腫又紅的眼睛配著(zhù)一張毫無(wú)生氣的臉，他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書(shū)籍。
《少年閏土》教學(xué)設計11
一、設計理念：
《少年閏土》是小學(xué)五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉》，文章以精煉的語(yǔ)言文字敘述了“我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時(shí)的閏土，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習者為小學(xué)五年級學(xué)生，通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì )文章中詞句的意思和表達效果，體會(huì )文章的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)方式：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，因此，在本課的教學(xué)中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設想如下：
1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究?jì)热�，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重積累的讀研結合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對話(huà)、生生共議，加深對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
3、重情趣的讀辯結合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會(huì )有如此大的變化”展開(kāi)討論，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習的體驗，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養口語(yǔ)交際能力。
4、重課內外閱讀的結合。學(xué)習了全篇，我向學(xué)生介紹《故鄉》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著(zhù)，將課內外閱讀結合起來(lái)，培養學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的.良好習慣。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確目標
1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫(xiě)。學(xué)生讀、思。
�。�1）學(xué)生讀文段，思考討論，這是一個(gè)什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。
�。�2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學(xué)生觀(guān)察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學(xué)習目標：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jì)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，小組討論交流。引導進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識廣。
學(xué)生交流匯報：
�。�1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、引導學(xué)生用規范語(yǔ)言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，沙地看魚(yú)。
3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
4、多媒體出示重點(diǎn)句，引導有感情朗讀。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空�！�
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會(huì )，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì )這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
2、口頭練習排比句。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學(xué)生圍繞“在當時(shí)社會(huì )，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會(huì )見(jiàn)面嗎？會(huì )的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。
2、回憶本課開(kāi)頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書(shū)籍。
板書(shū)設計：
26、少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚(yú)知識豐富
《少年閏土》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
3、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文塑造人物的方法。
【課前準備】
課件制作。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體顯示配樂(lè )圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
(導情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。)
二、檢查預習，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、出示練習：
把下面的詞語(yǔ)與正確的'解釋連線(xiàn)：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(能談多少就談多少。)
(初識閏土，了解特點(diǎn)。)
三、初讀課文，直奔中心
1、“我”與閏土之間是什么關(guān)系?
2、他們僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?
(引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。)
重點(diǎn)理解：
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
3、“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?
4、指導感情朗讀。
〖板書(shū)設計
少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?
2、哪一件事留給“我”的印象最深?
二、重點(diǎn)探究，讀中悟情
1、從這些事你看出閏土是個(gè)怎樣的農村少年?
(引導學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì )閏土的機智勇敢。)
2、你能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請你試試看。
3、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，練好之后讀給同桌聽(tīng)，請同桌評一評。
4、同學(xué)們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。
每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動(dòng)學(xué)生情緒。
5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的少年?
多媒體顯示：
聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣
6、想象畫(huà)面，指導背誦。
三、體會(huì )課文塑造人物的方法
1、通過(guò)以上的學(xué)習，我們明白了閏土這個(gè)人物的一些特點(diǎn),這是怎樣表現出來(lái)的呢?寫(xiě)人可以從哪些方面去寫(xiě)呢?
(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面。)
2、這篇課文還描寫(xiě)了閏土的什么方面?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。)
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(引導學(xué)生體會(huì )：年少、健康、天真、活潑。)
小結：
作者抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開(kāi)了一扇窗，讓“我”看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。
四、再讀全文，拓展延伸
1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、朗讀閏土外貌描寫(xiě)的句子，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特點(diǎn)。)
3、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。
(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。)
4、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉》來(lái)讀讀吧!交流讀后的感想。
【板書(shū)設計】
少年閏土
外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈 (年少、健康天真、活潑)
語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)：雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒 (聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣)
《少年閏土》教學(xué)設計13
教案設計
設計說(shuō)明
依據《語(yǔ)文課程標準》中“教師在充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎上，注重提高學(xué)生的多種語(yǔ)文學(xué)習能力”這一教學(xué)理念，本案從新課的預習檢測到深入文本、鉆研內涵，再到領(lǐng)悟寫(xiě)法、體會(huì )情感，這一系列的閱讀理解過(guò)程都以學(xué)生為主體，在學(xué)生的合作探究中，以思激思，利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生體驗認識新事物的過(guò)程，引導學(xué)生在妙趣橫生的學(xué)習過(guò)程中潛移默化地提高閱讀理解能力。
理解課文主要內容是本單元的總目標，也是高年級學(xué)生應該具備的一種閱讀能力。因此在教學(xué)中我采用直奔中心，圍繞中心學(xué)習四件趣事，最后又聚焦到中心句的教學(xué)策略。采用“自主——合作——探究”的學(xué)習方式。在學(xué)生對課文內容有了一定的看法之后，讓他們以小組為單位進(jìn)行交流，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與合作探究來(lái)深入理解課文內容，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法，積累自己感興趣的詞語(yǔ)，并依據“我”與閏土的離別來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行想象力訓練的小練筆;最后幫助學(xué)生透視文章的寫(xiě)作背景，豐富學(xué)生的閱讀感受。
課前準備
教師準備：制作教學(xué)課件，設計學(xué)生課堂活動(dòng)卡。
學(xué)生準備：1.預習課文，完成課前預習卡。
2.查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直接導入，激發(fā)興趣
1.激趣：著(zhù)名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)，想起了他兒時(shí)的一個(gè)伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里忽然閃出一幅奇異的畫(huà)面。(出示課文插圖)
2.導入：(伴隨音樂(lè )聲聽(tīng)老師講故事)故事中的刺猹少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。(板書(shū)：少年閏土)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。(齊讀課題)
設疑：“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子�！拔覀儭笔侵魅撕推腿说年P(guān)系。)
4.質(zhì)疑：為什么一個(gè)仆人能給作者留下這么深的印象?
設計意圖：運用課件出示圖片，音樂(lè )聲中聽(tīng)故事，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，理清課文中人物的關(guān)系，引發(fā)讀者閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
2.快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，聯(lián)系上下文想想字詞的意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
3.利用課件檢查字詞預習的情況。
(1)認讀生字。
胯(kuà)、鄭(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、廚(chú)、氈(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、縛(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、竄(cuàn)。
撒sā(撒手)(sǎ(撒種))
(2)臨寫(xiě)生字。(強調寫(xiě)字姿勢，做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，握筆做到“三個(gè)一”。)
(3)用與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音、形、義。
垮( )(胯( )) 櫥( )(廚( )) 鄧( )(鄭( )) 搏( )(縛( ))
患( )(竄( )) 祖( )(租( )) 著(zhù)( )(羞( ))
4.反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
5.填填你讀課文后對閏土的認識：( )的少年閏土。說(shuō)說(shuō)理由。
設計意圖：利用“預習檢測”，使學(xué)生明確學(xué)會(huì )預習的重要性，同時(shí)向學(xué)生強化預習的方法，以不斷提高學(xué)生的預習能力。在引導學(xué)生整體感知課文內容時(shí)，注重學(xué)生的'直接閱讀感受，開(kāi)放性的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，幫助學(xué)生在心中形成對文中人物的初步印象。
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)
1.這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習經(jīng)驗，你覺(jué)得可以從哪些方面著(zhù)手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2.提出本課的學(xué)習目標。(通過(guò)對人物形象的分析，了解人物特點(diǎn))讓學(xué)生找到相應的片段。(第1自然段和描寫(xiě)閏土外貌的片段)選擇讀書(shū)的方法。(自由讀，作批注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)
設計意圖：把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習習慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做學(xué)習的主人。
四、學(xué)習課文，認識閏土
(一)學(xué)習第4自然段。初次相識時(shí)的閏土
1.過(guò)渡：一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先要認識和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2.閏土長(cháng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，想一想少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
(2)再仔細讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看看閏土還有什么特點(diǎn)，體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”。為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
5.請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)。
6.交流：從外貌描寫(xiě)中感受少年閏土是什么樣子的?
(二)學(xué)習第1自然段。記憶中的閏土
1.輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會(huì )體會(huì )。
2.反饋交流，體味提升。
教學(xué)第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)感受到了什么。帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比賽讀。
(2)點(diǎn)撥：A.句子中色彩的美。(深藍 金黃 碧綠) B.環(huán)境的空曠美。閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，你的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)，試背誦句子。
教學(xué)第二、三句：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)感受到了什么。帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦海中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一自然段。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
3.照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選出一張，仿照第1自然段的動(dòng)靜寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
4.小結：這節課，我們與閏土初次見(jiàn)面，對這位朋友有了一定的了解，下一節課我們再與他繼續好好地交流。
設計意圖：在“尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀”的基礎上展開(kāi)此環(huán)節的教學(xué)，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )與閏土初識時(shí)，對閏土的外貌的描寫(xiě)，再引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )30年后留在作者心中的一幅美好畫(huà)面，從而領(lǐng)悟作者寫(xiě)人的方法。
五、回顧課文，布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦第1自然段。
3.課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。
設計意圖：作業(yè)設計的重點(diǎn)是為下一節課的深入學(xué)習做充分的準備，如“朗讀練習、鞏固生字詞、了解魯迅先生的資料及作品”等。
《少年閏土》教學(xué)設計14
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2、正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。背誦第一自然段
4、通過(guò)閏土的外貌描寫(xiě)體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解難懂的詞語(yǔ)，了解文章大意
2、結合閏土的外貌描寫(xiě)，學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌
教學(xué)過(guò)程
一、單元導讀，明確任務(wù)
師：相信同學(xué)們都認識魯迅，也看過(guò)他的一些作品，本單元就讓我們一起走進(jìn)這位我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的`文學(xué)家。首先我們打開(kāi)書(shū)本75頁(yè)，看看本組的單元導讀，找出本組在本組學(xué)習中，我們應該明確怎樣的學(xué)習任務(wù)？最好分點(diǎn)說(shuō)明�，F在請同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫(huà)出來(lái)，待會(huì )兒請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
�。�明確的任務(wù)：1、認真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì )含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神2、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法）
�。ㄉR讀學(xué)習任務(wù)）
《少年閏土》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
�。�、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”思想感情的變化。
�。�、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
�。�、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
�。�、理解含義深刻句子。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準備
查找魯迅先生的有關(guān)資料；課文插圖及重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排２課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導入新課
1、我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著(zhù)，濃密的胡須成一隸書(shū)“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
2、學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。你對魯迅先生有哪些了解？（引導學(xué)生結合本單元導語(yǔ)及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）
3、教師簡(jiǎn)介魯迅先生。
4、在這一單元的學(xué)習中，我們一起來(lái)了解魯迅先生。這節課，我們先來(lái)學(xué)習他的一篇作品。（板書(shū)課題：少年閏土）
5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
二、檢查預習，整體感知
�。�、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
�。�、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、出示練習：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
�。�、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）
三、初識閏土，了解特點(diǎn)
�。�、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的的？速讀課文第４自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、出示描寫(xiě)閏土外貌的句子。
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）
4、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）
�。�1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的'“小”和“頸套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
5、有感情地朗讀描寫(xiě)閏土外貌的段落、語(yǔ)句。
四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、讓學(xué)生結合對閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
2、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
3、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他是誰(shuí)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
上節課，從對“我”和閏土初次會(huì )面時(shí)對閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
二、再識閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)
4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，相信會(huì )讀得更好。練好后讀給同桌聽(tīng)，請同桌評一評。
5、學(xué)生自由練讀。
6、學(xué)生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動(dòng)學(xué)生情緒。）
7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什么？
�。ㄓ米约旱脑�(huà)說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力。）
8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過(guò)后，我回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先會(huì )浮現出來(lái)它的畫(huà)面呢？（看瓜刺猹）
�。�1）出示課本第一幅插圖。
�。�2）用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
�。�3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同（景色描寫(xiě)烘托氣氛，動(dòng)詞的恰當使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）。
�。�4）引導背誦。
9、再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？先自學(xué)，然后小組交流。
�。ㄒ龑W(xué)生認識到閏土是個(gè)聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣的農家少年。）
三、解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
出示句子：��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì )有哪些？（如：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍等）閏土的心里有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也說(shuō)不完的。他就是這樣一個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年。你用什么感情讀好這句話(huà)？（重點(diǎn)指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會(huì )有如此復雜的感情？
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）。
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。
4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）
6、閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
8、讀17自然段。他們會(huì )怎樣話(huà)別的？分角色想象表演。
四、總結全文，拓展延伸
“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉》來(lái)讀讀吧！交流讀后的感想。
板書(shū)設計
17、少年閏土
外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）
語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)：雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒（聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣）
18、我的伯父魯迅先生
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。
課前準備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，當時(shí)的社會(huì )背景，別人寫(xiě)的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫(xiě)的文章。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、揭示課題，介紹人物
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
板書(shū)：我的伯父魯迅先生
2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著(zhù)對魯迅先生的深深懷念寫(xiě)下的回憶文章。
二、初讀課文，自學(xué)課文，理清文章脈絡(luò )
�。�、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準字音。
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、說(shuō)說(shuō)文章中寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
4、同桌討論，總結歸納段意（課文的段落以空行為標志，共分六段）
第一段：寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。
第二段：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。
第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì )。
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