生態(tài)保護教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的生態(tài)保護教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的
1、認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
2、為維護生態(tài)平衡，明確應該做些什么和怎么做。
教學(xué)重點(diǎn)
應用已學(xué)知識解釋維護生態(tài)平衡的原理。
教學(xué)難點(diǎn)
解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入：
1、今天老師為大家帶來(lái)了幾張美麗的大草原，我們一起來(lái)欣賞一下。大草原上，綠意盎然，到處都是生機，你們說(shuō)說(shuō)看，有哪些動(dòng)物生存在這片草原上呢？預設：兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼
2、嗯，有如此多的動(dòng)物生活在這片草原上，我們能想象它們生活得怎么樣子？預設：很快樂(lè )，很自在，很和諧，
3、對，他們生活在同一片草原上，相互關(guān)聯(lián)，已經(jīng)形成了一個(gè)平衡和諧的整體，我們把這樣的一個(gè)生物群體稱(chēng)為了生物群落。Ppt出示生物群落概念。
二、區分生態(tài)系統和生物群落：
1、它和我們之前學(xué)得那個(gè)概念比較像��？預設：生態(tài)系統。
2、好的，我們把它也請出來(lái)，一起來(lái)區分辨認一下。生匯報：
3、那誰(shuí)包括得范圍更大呢？
預設：生態(tài)系統。
三、生態(tài)失衡原因分析
1、好的，我們繼續回到這片草原，假設這里只生存了草、兔、鷹三種生物，（板書(shū)草兔鷹），它們有什么關(guān)系呢？（食物鏈），在自然狀態(tài)下，不受人類(lèi)干擾的情況下，可能鷹少了，那會(huì )發(fā)生什么現象呢？（兔子多了，草少了，兔子又減少了，很長(cháng)一段時(shí)間后，它們又達到了平衡）同樣，如果兔子少了，會(huì )怎么樣？（一部分鷹因為吃不到食物，餓死了，而草得變多了，兔子的天敵少了，食物豐富，兔子逐漸增多，慢慢地，又達到了一個(gè)平衡，）是的，那時(shí)，它們三者總處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)當中，這就是我們一直追求的生態(tài)平衡。
2、現在請大家再來(lái)看一張照片，你知道她們之間的關(guān)系嗎？預設：同一個(gè)地方。
3、對，這就是這片草原的最新寫(xiě)真，兔子、鷹還能很好得生存在這里嗎？現在幾乎連草也生活不了了。由于我們人類(lèi)為了眼前的金錢(qián)利益，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成了兔鷹無(wú)家可歸。那到底人類(lèi)的哪些行為會(huì )導致草兔鷹無(wú)法生存呢？下面給大家5分鐘，請各小組討論，完成上面這個(gè)表，當你們小組完成任務(wù)是請向老師揮手示意，如果你們聽(tīng)到老師擊掌聲，不管有沒(méi)有做好，請你們坐端正等待匯報，聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始�。ㄕ埓蠹易⒁�，我們要找的是人類(lèi)的哪些行為導致草兔鷹數量的減少）
4、大家討論得非常激烈，下面我請第一小組來(lái)和大家分享下他們的結論。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，要補充的請舉手等待，ok？生匯報。（注意強調過(guò)度）
5、是的，大家都講得很好，確實(shí)存在那么多的惡劣行為，陳老師這里也帶來(lái)了幾張照片，大家一起來(lái)了解一下。PPT
6、那我們的這些惡劣行為會(huì )造成什么嚴重后果呢？預設，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙塵暴，
7、看來(lái)大家的環(huán)境意識很強烈，我們的過(guò)激行為會(huì )給我們帶來(lái)很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙塵暴。你見(jiàn)過(guò)沙塵暴嗎？對沙塵暴了解嗎？
8、下面我們在一段視頻中來(lái)認識下沙塵暴，請大家帶著(zhù)問(wèn)題仔細聽(tīng)，沙塵暴它是什么？預設：生聽(tīng)完，沙塵暴是惡劣天氣。
9、剛才大家講得很好，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì )導致破壞生態(tài)系統，那我們把一個(gè)不屬于這個(gè)生態(tài)系統的生物帶人原來(lái)平衡的生態(tài)系統中，這樣好嗎？為什么？你有好的例子嗎？
8、資料出示：
野兔入侵、水葫蘆、牛蛙
四、維護生態(tài)平衡
1、人們的種種過(guò)度行為最終得到了報應，生態(tài)在不斷的破壞，一條條鮮活的生命在離我們遠去，地球媽媽已經(jīng)為我們敲響了警鐘。我們一定要行動(dòng)起來(lái)，維護什么啊，生態(tài)平衡。為了維護生態(tài)平衡，我們該怎么做呢？
2、大家說(shuō)得都非常好，我們國家也行動(dòng)起來(lái)了，為了保護我們的生態(tài)，建立了自然保護區，我們一起來(lái)看看，成效如何？Ppt
3、好吧？同學(xué)們，為維護生態(tài)平衡，我們做的可大可小，剛剛同學(xué)們也紛紛表達了自己的看法，都說(shuō)得很好，這里呢，老師也為大家羅列了一些我們現在就能做的`事，大家一起來(lái)讀一下，好嗎？
4、生朗讀。
五、小結及課后鞏固
精彩的時(shí)間總是匆匆而過(guò)，通過(guò)這節課，你有什么收獲呢？那我們來(lái)課后鞏固一下。
�。�1）舟山漁場(chǎng)的深海中，各種魚(yú)類(lèi)、蝦、藻類(lèi)等生物相互制約，形成了一個(gè)平衡和諧的整體。這是（B）
A.生態(tài)系統
B.生物群落
�。�2）東海里，各種海洋生物有的遨游在海面上，沐浴著(zhù)明媚的陽(yáng)光；有的潛伏在海底，吞噬著(zhù)泥沙，悠閑自得，我們把這片海洋整體稱(chēng)為了：
�。ˋ）A.生態(tài)系統
B.生物群落
�。�3）用你今天學(xué)習的知識解釋下，舟山在6月至9月實(shí)行禁漁休漁方針的科學(xué)原因。結束語(yǔ)：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結束了，但“維護生態(tài)平衡、愛(ài)護地球家園”我們還有很長(cháng)的路要走。
不過(guò)，我們相信，在大家的共同努力下，我們的地球媽媽一定會(huì )重新披上綠裝，變得更美麗！
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇2
一、 教學(xué)目標：
1、 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解汽車(chē)尾氣的危害，增強環(huán)保意識。
2、通過(guò)寫(xiě)汽車(chē)尾氣處理方案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和想象能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，增強學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì )生活的意識。
二、教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，說(shuō)說(shuō)汽車(chē)為期的危害。
2、教師收集有關(guān)的圖片、數據、文字資料和錄象帶。
三、課前準備：
1、教師用的展板一塊，照片、文字材料（粘貼好）。
2、光盤(pán)。
3、學(xué)生研究用的方案和宣傳稿。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）計算導入：（算一算）
“今天老師要和大家上一堂研究課。在上課前，老師想出道題目考考大家，怎么樣？
1、出示題目：
根據統計：每1000輛汽車(chē)每天會(huì )產(chǎn)生3500千克的廢氣�；窗彩鞋F有21萬(wàn)輛汽車(chē)，每天要排放廢氣多少千克？每月多少？每年多少？各合多少?lài)崳?/p>
2、學(xué)生計算，教師板書(shū)。
日 735000千克735噸
月 22050000千克22050噸
年 264600000千克 264600噸
3、“看了上面的數據，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？”
4、“我們剛才算的，只是我市一年之內汽車(chē)產(chǎn)生的廢氣量，這個(gè)是不是最終的數據呢？為什么？我市就有那么多的廢氣，那么全國呢？全世界呢”
5、出示地球圖片，講述尾氣排放現狀�！敖裉�，老師就要和大家一起來(lái)研究有關(guān)汽車(chē)尾氣的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可是個(gè)世界級的難題，你們有沒(méi)有信心挑戰這個(gè)難題？”
�。�2）聯(lián)系實(shí)際：（做一做）
1、課本中的實(shí)驗。用白紙檢測摩托車(chē)尾氣的污染。
2、討論：馬路上各種車(chē)輛排放的尾氣都到哪兒去了呢？
�。�3）了解危害：（讀一讀）小資料
�。�4）觀(guān)看錄象 ： （看一看）
“我們就從自己熟悉的城市來(lái)開(kāi)展研究。接下來(lái)，就讓我們從錄象中去看看我市產(chǎn)生的廢氣是怎樣的一種情況！”
1、學(xué)生觀(guān)看錄象。
2、“看了剛才的錄象，你有什么想說(shuō)的嗎？”
3、“我市正在爭創(chuàng )國家級衛生城市，你們能不能為環(huán)保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何減少汽車(chē)尾氣的排放？能接受嗎？”
�。�5）研究方案：（寫(xiě)一寫(xiě)）
1、學(xué)生研究，教師巡回指導。
2、全班交流，教師提要求。
交流建議：
a、其他小組在匯報方案時(shí)，所有的'同學(xué)都要做個(gè)文明的小聽(tīng)眾。如果你有不同意見(jiàn)或同一小組的成員要補充的話(huà)，請等這位同學(xué)匯報完再發(fā)言。
b、如果你們組的方案和前面小組的方案相同或類(lèi)似，那么你就不必在重復。
3、隨機補充。
�。�6）活動(dòng)拓展：（說(shuō)一說(shuō)）
“剛才我們的同學(xué)都表明了自己的決心。但是光靠我們班的同學(xué)，畢竟力量有限。俗話(huà)說(shuō)：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能使大家都參與到保護環(huán)境、減少廢氣污染的行動(dòng)中去？（宣傳）你們想怎么宣傳？（指名說(shuō)）接下來(lái)，老師請大家發(fā)揮集體的智慧，把想宣傳的內容寫(xiě)下來(lái)，好嗎？”
�。�7）課堂總結。
五、課后延伸：
根據課文提示，調查十字路口，司機在等待綠燈時(shí)關(guān)掉引擎了嗎？填好表格。下節課交流、討論。
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇3
一、活動(dòng)目標：
1、在認識水生動(dòng)物的基礎上，通過(guò)初步的環(huán)境教育，使幼兒懂得人、植物、動(dòng)物與水的關(guān)系，知道要保護水源不受污染。
2、學(xué)習用適當的詞語(yǔ)表達自己的所見(jiàn)所聞和所想。
理解詞語(yǔ)：污染
二、活動(dòng)準備：
1、錄音機、磁帶（流水聲、律動(dòng)音樂(lè )）
2、錄像機、錄像帶、電視機
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬∽h水的用途
1、聽(tīng)音樂(lè )提問(wèn)，引起課題（放錄音、流水聲）提問(wèn)：
小朋友，你們聽(tīng)，這是什么聲音？你們喜歡水嗎？水有什么用處呢？如果沒(méi)有水會(huì )怎么樣？（幼兒討論后發(fā)言）
2、教師小結：對了，我們人需要水，植物和動(dòng)物也需要水，而且需要清潔干凈的水，如果水被污染了，（學(xué)習詞：污染），那么，水生動(dòng)物會(huì )怎樣呢？（幼兒自由回答），水生動(dòng)物到底會(huì )怎樣呢？小朋友，你們想不想知道？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)看錄像，讓幼兒了解水污染的原因及帶來(lái)的危害。
1、第一次放錄像后問(wèn)：水生動(dòng)物生活在什么樣的環(huán)境里？它們生活得怎么樣？（討論發(fā)言）
2、第二次放錄像后問(wèn)：現在水生動(dòng)物生活在什么樣的環(huán)境里？（畫(huà)面上出現水生動(dòng)物生活在污染的環(huán)境中），聽(tīng)聽(tīng)它們喊什么？
3、第三次放錄像定格，放錄音：（呼喚聲：“唉呀，我實(shí)在受不了了，快悶死了，救救我們吧！”）
放完錄音后問(wèn)：哎呀，水生動(dòng)物在呼喊什么？他們?yōu)槭裁匆熬让�？水生�?dòng)物的家里到底發(fā)生了什么事情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們怎么說(shuō)的（放錄像）。
動(dòng)物甲：小朋友們，你們知道嗎？我們原來(lái)的家到處是靜靜的清水，綠綠的水草，空氣真好，生活在這樣的環(huán)境里，我們非�？鞓�(lè )。
動(dòng)物乙：可是現在，我們生活的環(huán)境實(shí)在太差了，水面上經(jīng)常漂浮著(zhù)塑料袋、爛菜、瓜皮果殼、廢紙和各種垃圾，這些垃圾慢慢地腐爛，整條河水都被這些污染物弄得臭哄哄的。
動(dòng)物丙：你們看，每天這個(gè)管子還排出許多有毒的污水，使我們的呼吸感到困難，透不過(guò)氣來(lái)，許多伙伴已經(jīng)死亡了，看，蝦公公也已經(jīng)生病了（咳嗽），快救救我們吧！
4、小結：現在，你們知道水生動(dòng)物的家里，發(fā)生什么事了吧，原來(lái)水生動(dòng)物生活得非�？鞓�(lè )，因為它們的`家里都是靜靜的清水，綠綠的水草，空氣真好，現在，生活在污染水里的水生動(dòng)物們非常難過(guò)，很不快樂(lè )，我們怎樣幫助水生動(dòng)物呢？
�。ㄈ﹩l(fā)幼兒動(dòng)腦筋，想辦法解決水污染問(wèn)題。
提問(wèn)：水生動(dòng)物的家這么臟，怎么辦呢？小朋友，你們想幫助他們嗎？有什么辦法可以救救他們嗎？（幼兒討論后自由發(fā)言）
�。ㄋ模┞�(tīng)音樂(lè )做幫助水生動(dòng)物的律動(dòng)。
師：小朋友，真聰明，想出了這么多好辦法，這下，水生動(dòng)物們有救啦！它們一定正在很著(zhù)急地等著(zhù)我們去救它們呢！小朋友趕快出發(fā)，我們一起去幫助它們吧�。ň唧w動(dòng)作根據幼兒的實(shí)際回答創(chuàng )編，師生共同把想出的辦法用動(dòng)作表現出來(lái)）。
�。ㄎ澹┙逃變罕Ｗo水域環(huán)境。（放水生動(dòng)物生活在清潔家園的錄像）
教師：小朋友們真能干，一會(huì )兒就把河里的各種垃圾清除了，你們看，現在水生動(dòng)物們的家怎么樣了？（清清的河水，綠綠的水草，很清潔，很干凈，空氣很新鮮），水生動(dòng)物多高興呀，它們又能快樂(lè )地生活了，今后我們大家都要保護水的清潔。
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇4
活動(dòng)設計背景：
地球是人類(lèi)共同的家園， 幼兒是21世紀的主人，是未來(lái)世界的締造者，因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問(wèn)題。作為教師，是對幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，所以根據小狐貍賣(mài)空氣的故事設計了關(guān)于空氣污染的語(yǔ)言活動(dòng)，旨在引導孩子了解身邊空氣污染現象，知道新鮮空氣的.重要性，增強孩子們的環(huán)保意識。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)故事知道空氣污染的幾種途徑及空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)危害。
2、讓幼兒明白新鮮空氣對人們的重要性，知道保護新鮮空氣的方法。
3、增強幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒爭做環(huán)保小衛士。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)故事知道空氣污染的幾種途徑及空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)危害。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓幼兒明白新鮮空氣對人們的重要性，知道保護新鮮空氣的方法。
活動(dòng)準備：
視頻、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、請幼兒摸空氣引出故事內容：
1、教師：“在我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，小朋友們想不想摸一摸呀？”請小朋友們伸出小手來(lái)摸摸我們周?chē)目諝狻?/p>
2、“有沒(méi)有摸到”？“其實(shí)空氣是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，可是小狐貍卻能裝著(zhù)空氣到處去賣(mài)，這到底是怎么回事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事。(播放視頻)
二、聽(tīng)故事，了解空氣污染的途徑。
1、聽(tīng)故事
�。�1）提問(wèn)：“聽(tīng)完這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了故事里講了什么？這個(gè)故事叫什么名字？
�。�2）小狐貍得了什么��？它怎么會(huì )得這種病的？
�。�3）平時(shí)，你見(jiàn)到過(guò)什么現象也會(huì )使我們周?chē)目諝馐艿轿廴镜哪兀?/p>
�。ㄓ變夯卮�，教師根據幼兒的回答出示有關(guān)圖片。）
教師小結：我們生活中有許多現象都會(huì )污染環(huán)境，如：燃放爆竹、煙花，咳嗽亂吐痰，抽煙、工廠(chǎng)的煙囪和廢氣，汽車(chē)排放的尾氣等等都對空氣有污染。
2、了解空氣污染造成的危害。
�。�1）你們喜歡污染的空氣嗎？為什么？
�。ㄓ變河懻摶卮穑�
�。�2）污染的空氣除了對人會(huì )造成危害，還對誰(shuí)有危害？
小結：我們吸了污染的空氣會(huì )引起咳嗽，頭痛、四肢無(wú)力，嚴重的可能會(huì )生癌癥，還可能因缺氧致息甚至于死亡，動(dòng)物和植物也會(huì )無(wú)法生存下去。
3、知道保護新鮮空氣的方法。
你們覺(jué)得污染的空氣可怕嗎？那我們怎樣才會(huì )使空氣更新鮮呢？（幼兒討論回答） 小結：對了，要使空氣新鮮有許多種方法，可以多種樹(shù)，植草坪，咳嗽用手帕捂住，汽車(chē)使用無(wú)鉛汽油，工廠(chǎng)治理煙囪和廢氣等等好多種做法。
4、評一評
�。�1）老師前兩天拍了許多照，現在要請小朋友來(lái)評一評，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)做的對，誰(shuí)做的不對。
�。�2）講評：出示幾張圖片，請幼兒一起說(shuō)說(shuō)卡片上的做法對不對？為什么？該對他說(shuō)什么？
三、結束
今天，我們知道了污染的空氣危害很大，那我們就應該從我做起，還要監督和督促好我們周?chē)娜�，讓大家都�?lái)爭做環(huán)保小衛士，保護我們生存的環(huán)境，使我們的生活環(huán)境更優(yōu)美。 活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，通過(guò)故事、提問(wèn)、討論和操作，讓幼兒明白知道空氣污染的幾種途徑、新鮮空氣對人們的重要性及空氣污染給予人類(lèi)帶來(lái)的危害，從而激發(fā)幼兒爭做環(huán)保小衛士�；顒�(dòng)目標明確，條理清晰，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒積極參與，與老師的呼應到位�；顒�(dòng)結束后，我們制作了展板，希望大家都能來(lái)保護我們的環(huán)境，充分調動(dòng)了孩子們的環(huán)保意識。
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生物群落、生態(tài)系統的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統失衡的原因，推測草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統的概念。
從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)擴展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認識，學(xué)生們加深了對人類(lèi)生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類(lèi)的棲息地，進(jìn)一步增強了保護地球環(huán)境的意識。
【學(xué)情分析】
大自然真正的生態(tài)環(huán)境中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間會(huì )怎樣互相影響，產(chǎn)生怎樣的變化。通過(guò)探討，學(xué)生們加深了對人類(lèi)生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類(lèi)的棲息地，進(jìn)一步增強了保護地球環(huán)境的意識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
自然界里某一區域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生物群落。
科學(xué)探究目標
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：應用分析推理思維，對生態(tài)失衡以及沙塵暴的成因進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：合理地分析與推理
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關(guān)系的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業(yè)本的活動(dòng)記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導入：揭示課題（預設5分鐘）
1.回顧：生態(tài)瓶中，小魚(yú)的.數量、水量、水草的量其中一個(gè)發(fā)生變化，會(huì )有什么影響呢？
2.自然界和生態(tài)瓶一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存就會(huì )受到影響。我們把自然界里某一區域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。
提問(wèn)：如果生物群落中的一部分受到了破壞，可能會(huì )發(fā)生什么呢？
�。A設：被吃生物或吃它的生物也會(huì )受到影響，整個(gè)生態(tài)系統就會(huì )失去平衡）。 揭題：維護生態(tài)平衡（板書(shū)）。
二、研討：草原生態(tài)系統中鷹、兔、草的數量變化（預設15分鐘）
1.如果我們到草原上去，會(huì )發(fā)現那里的生物群落有哪些生物？
�。A設：可能有人類(lèi)放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐貍和狼，雜食性的鼠，蝗蟲(chóng)、蚱蜢等昆蟲(chóng)，我們喜愛(ài)的百靈鳥(niǎo)，還生長(cháng)著(zhù)中草藥甘草，遠銷(xiāo)國外的名貴特產(chǎn)發(fā)菜……）
2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫(huà)出它們之間的食物鏈吧。
3.小視頻：介紹生態(tài)平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態(tài)。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數量減少了！
提問(wèn)：你認為鷹、兔、草哪一種數量最先減少，會(huì )發(fā)生什么現象？ （預設：生態(tài)失去平衡1.鷹減少，會(huì )發(fā)生兔子天敵變少而數量增多，草減少。
2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區域或餓死，草增多，草會(huì )瘋長(cháng)，植被不合理，可能引發(fā)草原火災……。
3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。
4.學(xué)生預想出短期內變化，并且說(shuō)出長(cháng)期后的新的生態(tài)平衡。）
提問(wèn)：人類(lèi)，也是自然界的一員，哪些行為會(huì )造成鷹、兔、草的減少。
[活動(dòng)一] ：討論人類(lèi)的哪些行為造成鷹、兔、草的減少 小組討論，并在圖中表示出來(lái)。
小組匯報可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。
4.深入分析推理。人類(lèi)的行為直接或間接導致生態(tài)系統失去平衡，那么生態(tài)系統失去平衡可能會(huì )對環(huán)境和人類(lèi)造成什么影響呢？
�。A設：過(guò)度放牧，導致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引發(fā)了沙塵暴（預設15分鐘）
沙塵暴為污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來(lái)，發(fā)生在我國北方的次數越來(lái)越多，其他地區也有發(fā)生，我們南方比較少見(jiàn)。
1.提問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對沙塵暴的認識？
�。A設：風(fēng)把地表面的沙子吹起來(lái)；有很多沙子被大風(fēng)吹起來(lái)很高；學(xué)生對著(zhù)裝有沙土的盒子吹）
2.閱讀資料，分析引發(fā)沙塵暴的原因。
[活動(dòng)二] ：結合北方草原生態(tài)系統部分生物的現狀，進(jìn)行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態(tài)系統中的常見(jiàn)生物。
�、侔凫`鳥(niǎo)。一只百靈鳥(niǎo)一年可以吃掉4萬(wàn)只蝗蟲(chóng)，然而每年約10萬(wàn)只被捕殺和毒殺，成為觀(guān)賞鳥(niǎo)和餐桌上的美食。
�、讷C隼。主要以中小型鳥(niǎo)類(lèi)、野兔、鼠類(lèi)等動(dòng)物為食。在某些國家馴養隼類(lèi)是一種時(shí)尚，財富和身份的象征。因此，國內有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動(dòng)，給該物種造成了較大危脅。目前我國規定獵隼是國家二級重點(diǎn)保護動(dòng)物。
�、郯l(fā)菜。主要分布在中國北方草原地帶，有農民以采挖發(fā)菜賣(mài)錢(qián)謀生，由于多年過(guò)量采挖發(fā)菜，導致大片草場(chǎng)退化和土地荒漠化。
學(xué)生匯報交流。
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
科學(xué)概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統。 過(guò)程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
難點(diǎn)：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 教法、學(xué)法
小組討論法、提問(wèn)法，談話(huà)法
教學(xué)準備
科學(xué)視頻《維護生態(tài)平衡》，沙塵暴資料
教學(xué)程序設計
一、復習引入
投影圖片——一片草地
提問(wèn)：你們知道在一片草地上有哪些生物嗎？
在這些生物中，你能不能找出一條或多條食物鏈？
生討論回答
師：在自然界中有將近200多萬(wàn)中生物，它們之間并不是簡(jiǎn)單的一條鏈，一種植物可
能被多種動(dòng)物吃，一種動(dòng)物也可能吃多種食物，這樣就形成一張錯綜復雜的食物網(wǎng)。
過(guò)渡：當然在草原上，除了剛才我們認識的生物以外，還有許多非生物，如陽(yáng)光、水、
土壤……這些生物與非生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，這就是生態(tài)系統。今天就讓我們選擇其中的一條食物鏈去研究如何維護生態(tài)系統的平衡。
投影圖片——鷹、兔、草
二、新課教學(xué)
說(shuō)一說(shuō)：草、兔、鷹之間的食物關(guān)系。
師：假設在草原的某個(gè)區域，只生存者草、兔、鷹三種生物，設想一下，如果在這條
食物鏈中的某個(gè)環(huán)節發(fā)生了問(wèn)題，會(huì )發(fā)生什么現象？
小組討論：
1、如果鷹少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
2、如果兔少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
3、如果草少了，又會(huì )發(fā)生什么現象？
師：也就是說(shuō)，上面任何一種現象發(fā)生，草原會(huì )變成什么樣子？（生態(tài)不平衡）過(guò)渡：剛才我們的.討論是基于在沒(méi)有人類(lèi)活動(dòng)的情況下的分析，那么在有人類(lèi)活動(dòng)的
草原上，人類(lèi)的哪些行為會(huì )導致這些生物數量減少？
小組討論：
1、人類(lèi)的哪些活動(dòng)會(huì )造成草的減少？
2、人類(lèi)的哪些活動(dòng)會(huì )造成兔的減少？
3、人類(lèi)的哪些活動(dòng)會(huì )造成鷹的減少？
過(guò)渡：可見(jiàn)人類(lèi)的這些活動(dòng)都會(huì )引起草原生態(tài)系統的失衡，在我國北方也有這樣一個(gè)例子。
生閱讀書(shū)本P20頁(yè)材料。
討論：人類(lèi)的哪些干擾活動(dòng)造成了當地生態(tài)系統正在遭到破壞？
生小組討論
總結：人類(lèi)的這些行為最終導致了草原生態(tài)系統的失衡，草原上的綠色再也沒(méi)有了，留給我們的只有漫天的黃沙，當強風(fēng)吹起后，就會(huì )形成——沙塵暴，你知道沙塵暴的危害嗎？播放沙塵暴視頻
思考：面對人類(lèi)大肆破壞，大自然也發(fā)怒了，面對我們環(huán)境日益惡化，我們應該怎么辦？ 資料閱讀：書(shū)本P21資料庫
板書(shū)設計
生態(tài)系統：自然界某一區域的生物和非生物互相作用，互相依存，形成一個(gè)密不可分整體。
生物群落：自然界某一區域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體。
教學(xué)反思
本節課是本章最后一節內容，學(xué)生學(xué)習了食物鏈、食物網(wǎng)和生態(tài)系統后，對生態(tài)系統的組成以及生物與非生物之間的關(guān)系，生物之間的關(guān)系均已掌握，本節課是五、六、七節內容知識的匯總，因此本節課首先回顧了食物鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)系統的知識，從而引出生物群落的概念，是新舊知識自然地銜接。
對于如何維護生態(tài)平衡的教學(xué)，在教學(xué)程序上遵循循序漸進(jìn)，從易到難的原則。首先從最簡(jiǎn)單的食物鏈出發(fā)，假設草原上某個(gè)區域只有鷹、兔、草這三種生物，分析在這條食物鏈中任意一個(gè)環(huán)節的破壞都會(huì )導致草原生態(tài)系統失衡。接著(zhù)討論有人為干擾時(shí)，哪些活動(dòng)會(huì )造成這些生物的減少，然后討論更為復雜的草原生態(tài)系統——書(shū)本P20頁(yè)，我國北方的某個(gè)草原生態(tài)系統被破壞的原因。最后了解由于人類(lèi)對環(huán)境的破壞所導致的沙塵暴及其影響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生分析能力的培養。
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇7
一、 教學(xué)目標：
1. 說(shuō)出生物群落的意義，解釋并推斷破壞生態(tài)平衡的可能原因，以及可能造成的后果。
2. 應用已學(xué)知識分析、推理沙塵暴生成的原因。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
應用已學(xué)知識解釋維護生態(tài)平衡的原理。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。
四、教學(xué)準備：相關(guān)視頻、圖片資料
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)教學(xué)導入：
1. 如果生態(tài)瓶中的環(huán)境受到人為破壞，瓶中的生物到會(huì )受到怎樣的影響?
2. 自然界中的生態(tài)環(huán)境也是一樣，是需要我們人類(lèi)來(lái)加以好好維護的。今天老師就是要和大家一起來(lái)討論如何來(lái)維護生態(tài)平衡，更好地保護我們的大自然。(出示課題)
(二)草原上的生態(tài)平衡(鷹、兔、草)
1. 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
2. 那你告訴同學(xué)們，草原什么樣?
【預設】草原很美。羊群，馬，還有一望無(wú)際的大草原……這部分不要!直接以圖片引入。
3. (出示草原生態(tài)圖片)今天老師為大家準備了一些有關(guān)草原生態(tài)的圖片，讓我們一起走進(jìn)美麗的大草原。
4. 看了這些美麗的草原圖片以后，有什么感受?草原上都有些什么動(dòng)植物?
【預設】
1、植物有各種各樣的草、樹(shù)木。
2、動(dòng)物有牛、馬、兔子、鷹、羊等等。
5. 同學(xué)們說(shuō)了很多的動(dòng)植物，老師給它羅列了一下，(出示草原上動(dòng)植物的集錦圖)第一張圖片上的植物是?第二張的動(dòng)物是?(介紹圖片上的動(dòng)植物名稱(chēng))
6. 草原上有這么多動(dòng)植物，你能說(shuō)出幾條食物鏈?
【預設】
1、 草兔鷹
2、草羊
3、草昆蟲(chóng)小鳥(niǎo)鷹
7. 這些條條的食物鏈交錯著(zhù)也就構成了一個(gè)復雜的——(食物網(wǎng))。而一個(gè)個(gè)食物網(wǎng)也就組成了我們的生態(tài)系統。(紅色句子有問(wèn)題，應該是一個(gè)個(gè)食物網(wǎng)和非生物環(huán)境一起組成了我們的生態(tài)系統。)
8. 我們來(lái)看看其中一條食物鏈，(出示草兔鷹的食物鏈)假如食物鏈中的某一環(huán)節出現了問(wèn)題，會(huì )發(fā)生什么情況?
(1) 比如鷹少了，會(huì )發(fā)生什么情況?
【預設】如果鷹少了，兔就會(huì )因為沒(méi)有天敵而快速增加，而草就會(huì )減少。(演示三者變化情況的動(dòng)態(tài)圖)
草少了，對于環(huán)境會(huì )產(chǎn)生什么危害?
【預設】土地荒漠化，產(chǎn)生沙塵暴……
(2) 如果兔子少了，情況又會(huì )怎么樣呢?
【預設】如果兔子少了，鷹就沒(méi)有了食物，就會(huì )餓死，草也會(huì )瘋長(cháng)。 當草瘋長(cháng)的時(shí)候，一定是好事嗎?而且我國的北方常常比較干旱。
【預設】 會(huì )引發(fā)草原火災。
(3) 那你們學(xué)著(zhù)前面同學(xué)的講法來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果草少了，鷹和兔會(huì )怎么變化?
【預設】如草少了，兔子會(huì )因為沒(méi)有食物而餓死，兔子少了鷹也會(huì )因為沒(méi)有食物而減少。
9. 從這些情況分析看，食物鏈中只要任意一個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題，食物鏈就會(huì )被——(破壞)。其實(shí)不止這個(gè)食物鏈會(huì )被破壞，整個(gè)食物網(wǎng)，整個(gè)生態(tài)系統都會(huì )遭到破壞，所以自然界里的生物之間產(chǎn)出與消費要保持自然平衡。 (出示PPT)
10. 剛才，我們假想了草原上許多種可能出現的情況，在現實(shí)生活中，如果沒(méi)有
人為因素，這些動(dòng)物和植物會(huì )無(wú)緣無(wú)故地減少嗎?(不會(huì ))那么是人類(lèi)的什么行為會(huì )造成草原上鷹、兔、草的減少呢?
【預設】
1、破壞草原的植被。
2、大量地養殖牛羊。
3、還有大量地捕殺各種動(dòng)物。
11. 同學(xué)們講了很多人類(lèi)的不恰當行為，那么現在請你們把人類(lèi)造成鷹、兔、草減少的行為直接在書(shū)本第19頁(yè)的'氣泡圖中寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生填寫(xiě)氣泡圖。師巡視、幫助。
學(xué)生匯報填寫(xiě)結果。
(三)是什么引發(fā)了沙塵暴
1. 草原上出現的種種情形，都是人類(lèi)的行為破壞的結果，這些行為會(huì )使草原出現什么情況?
【預設】
1、會(huì )出現草原荒漠化。
2、會(huì )發(fā)生沙塵暴。
2. 什么叫沙塵暴?你們見(jiàn)過(guò)沙塵暴沒(méi)有?請你描述一下你所知道的沙塵暴。
3. 沙塵暴是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。這位同學(xué)了解的信息真
多，我們一起去感受沙塵暴。(播放沙塵暴視頻)
4. 看了這沙塵暴的影片，你想說(shuō)什么?
【預設】
1、沙塵暴會(huì )給我們的生活帶來(lái)許多不便。
哪些不便?
2、沙塵暴好恐怖，危害好大。
沙塵暴是污染環(huán)境，危害我們生活的一種惡劣天氣。它已影響到我國很多地區。
5. 那么為什么會(huì )發(fā)生沙塵暴呢?書(shū)上給我們提供了比較豐富學(xué)習資料，請閱讀
課本第20頁(yè)資料。是人類(lèi)的哪些干擾引發(fā)了草原的生態(tài)失去平衡、繼而發(fā)生沙塵暴的?
【預設】草原上的人們過(guò)度放牧。大量采摘名貴中藥材，植被破壞，水土流失。捕殺大量的動(dòng)物，如百靈鳥(niǎo)、獵隼，使草原生態(tài)失去了平衡，從而引發(fā)了沙塵暴。
(四)小結
1. 我們生活的生態(tài)環(huán)境正在遭受著(zhù)破壞，作為二十一世紀的小主人，我們應該
為維護生態(tài)平衡，保護我們的家園做些什么?
【預設】我們要保護植被、不要過(guò)度放牧、濫挖草藥、大量捕殺動(dòng)物……
2. 地球是我們賴(lài)以生存的環(huán)境，希望同學(xué)們能從生活中的小事做事，比如節約水資源、不吃野生動(dòng)植物、多種樹(shù)等等，真正為保護環(huán)境出一份力!
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統。
過(guò)程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護生態(tài)平衡的重要性，初步樹(shù)立保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的思想。
(2)向學(xué)生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態(tài)進(jìn)一步的惡化。
教學(xué)重點(diǎn)：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準備:收集有關(guān)沙塵暴的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧知識，引入新課：
1、學(xué)生自己的話(huà)舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說(shuō)明：自然界里某一區域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統。
3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統中的某一個(gè)環(huán)節受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統會(huì )怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學(xué)生畫(huà)出）
2、設想一下：
�。�1）如果鷹少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）如果兔少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�3）如果草少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
每個(gè)設想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。
3、人類(lèi)的哪些行為會(huì )造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會(huì )采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的`資料。思考交流：課件出示一組因人類(lèi)不當行為造成生態(tài)破壞后引起嚴重后果圖片。
�。�1）讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�2）人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴重后果。如果我們不引起重視，對破壞環(huán)境的不正當行為不能制止，對不法行為不予懲戒，后果會(huì )怎樣？
�。�3）如何制止這些破壞環(huán)境的行為？
�。�4）根據教學(xué)內容，適時(shí)向學(xué)生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態(tài)進(jìn)一步的惡化。
4、小結：生態(tài)系統配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著(zhù)大自然的生態(tài)平衡。
5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。
板書(shū)設計：
8、維護生態(tài)平衡
草原的生態(tài)平衡：
�。�1）如果鷹少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）如果兔少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�3）如果草少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
是什么引起了沙塵暴：
生態(tài)系統配合發(fā)展是十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著(zhù)大自然的生態(tài)平衡。
自然界里某一區域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統。
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課是北師大版八年級下冊第23章第2節《生態(tài)系統的結構和功能》的第1課時(shí)(本節共需3課時(shí))，第二節是本章教學(xué)的重點(diǎn)內容，也是整個(gè)八年級下冊的重點(diǎn)，學(xué)生在了解生態(tài)系統的組成成分的基礎上，要繼續了解生態(tài)系統的結構和功能，只有深入了解了生態(tài)系統的結構和功能才能更好的維持生態(tài)系統的穩定。本節起了一個(gè)承上啟下的作用。并且本節實(shí)際生活關(guān)系比較密切，學(xué)生在學(xué)完本節知識以后，就可以將這些知識應用在日常生活之中，也可以信心十足的參與社會(huì )上有關(guān)生態(tài)學(xué)問(wèn)題的討論，例如有關(guān)保護生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題，有關(guān)生物入侵的問(wèn)題等。
2、教學(xué)目標
(1)了解生態(tài)系統的組成成分及生態(tài)系統的營(yíng)養結構，理解生態(tài)系統四種組分的功能地位及相互關(guān)系，理解營(yíng)養結構與功能的關(guān)系，掌握營(yíng)養級的概念以及營(yíng)養級與食物鏈的關(guān)系。
(2)通過(guò)指導學(xué)生歸納生態(tài)系統的組成成分及分析生態(tài)系統的營(yíng)養結構，培養學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。
(3)通過(guò)了解生態(tài)系統各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)的教育；通過(guò)了解生態(tài)系統的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統中一員”的觀(guān)點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀(guān)點(diǎn)的教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)：由食物關(guān)系構成的食物鏈和食物網(wǎng)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：本節安排的各項活動(dòng)。
二、說(shuō)學(xué)法
本節課面對的是八年級的孩子們，雖然在七年級上冊和八年級上冊就已經(jīng)接觸過(guò)一些生態(tài)學(xué)的知識，但在生物與環(huán)境、生物與生物之間的關(guān)系方面還有許多盲點(diǎn)，孩子們都很活潑，感性認識能力強，也有了一定的邏輯思維能力，接受新事物比較快。根據孩子們的這些特點(diǎn)，我注意聯(lián)系生活實(shí)際，每一步都安排了分析討論活動(dòng)，加強他們對生物與環(huán)境、生物與生物之間關(guān)系的感性認識。并采用了靈活多樣的學(xué)習方法，如分組討論法、邊學(xué)邊練法、觀(guān)察法、提煉總結法等，讓孩子們在主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中獲得知識，同時(shí)充分發(fā)揮小組長(cháng)的“小老師”作用，最終達到共同進(jìn)步；
三、說(shuō)教法
建構主義認為，新知識是在原有知識的基礎上，在人與環(huán)境的相互作用過(guò)程中，通過(guò)同化和順應，使自身的認知結構得以轉化和發(fā)展而獲得的，因此在課堂上，我著(zhù)力于構建具有知識性、創(chuàng )造性、體驗性的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，主要采用的教學(xué)方法有:互動(dòng)式教學(xué)法、引導啟發(fā)法。
四、教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的情況和教學(xué)目標的要求，我把教學(xué)過(guò)程分為七個(gè)環(huán)節：
(一)溫故知新知識遷移
復習：
1、什么叫做生態(tài)系統?最大的生態(tài)系統是?為什么?
2、生態(tài)系統由哪幾部分組成，各成分具有什么功能?
構成生態(tài)系統需2個(gè)因素，既生物和環(huán)境，研究生物和環(huán)境的科學(xué)稱(chēng)為生態(tài)學(xué)，美國著(zhù)名的生態(tài)學(xué)家林德曼曾描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景。
(二)創(chuàng )設情境朗誦導入
學(xué)生朗誦林德曼描述的場(chǎng)景：這是一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，一只彩蝶翩翩飛來(lái)落在鮮花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后劃過(guò)一道綠色刀影，轉眼之間，蝴蝶已在螳螂的綠色大刀下奄奄一息。螳螂正要品嘗美餐，蛤蟆出其不意地吐射長(cháng)舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆還沒(méi)來(lái)得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的長(cháng)蛇猛地一竄，準確無(wú)誤地一口咬住蛤蟆。正在這時(shí)，盤(pán)旋在天空中的鷹一個(gè)猛子扎下去用利爪緊緊攫住蛇。在大自然里，這只是一個(gè)很普通的場(chǎng)面。
通過(guò)朗誦激發(fā)學(xué)習興趣，適時(shí)提問(wèn)：
1、此場(chǎng)景包含了幾種生物?生產(chǎn)者是?消費者是?(介紹初級消費者、次級消費者、三級消費者、四級消費者)
2、各種生物之間是什么關(guān)系?
生物之間的'聯(lián)系構成了一個(gè)統一的整體，體現了一定的結構和功能，今天我們就來(lái)了解生態(tài)系統的結構。
(三)觀(guān)察思考探求新知
(通過(guò)4個(gè)觀(guān)察思考和:4個(gè)互動(dòng)使學(xué)生對食物鏈和食物網(wǎng)有了全面、深刻的認識，這樣設計活動(dòng)，符合認知規律。)
1、預習課本P74-76，完成以下兩個(gè)任務(wù)
(1)寫(xiě)學(xué)案P21填空題
(2)觀(guān)察思考3：活動(dòng)：分析草原生態(tài)系統
中部分生物之間的關(guān)系
下圖是我國北方草原生態(tài)系統中生存的部分植物和動(dòng)物。仔細觀(guān)察此圖，討論有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的幾個(gè)問(wèn)題。
�、俨菰系闹参镌谏鷳B(tài)系統中具有什么作用?
�、诓菰系母鞣N動(dòng)物與草原的植被有什么關(guān)系?
�、鄄菰系母鞣N動(dòng)物之間具有什么關(guān)系?
2、無(wú)論是捕食還是競爭關(guān)系，都是因食物而發(fā)生的關(guān)系，這就構成了食物鏈
(1)記憶食物鏈的概念
(2)觀(guān)察思考B：以上圖中的草、鼠、蛇、鷹為例，請同學(xué)們分組討論食物鏈的寫(xiě)作特點(diǎn)。
提示：從三個(gè)方面考慮：一是食物鏈的起點(diǎn)和終點(diǎn)；二是箭頭方向；三是食物鏈的組成。
(學(xué)生分組討論總結，由各組推薦的代表回答，最后老師匯總出食物鏈的寫(xiě)作特點(diǎn)。)
食物鏈寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、偈澄镦溣缮a(chǎn)者和消費者構成，它的起點(diǎn)是綠色植物，終點(diǎn)是消費者。
�、谟眉^表示捕食關(guān)系，被捕食者在前，捕食者在后。
�、凼澄镦湵硎镜氖巧a(chǎn)者與消費者的關(guān)系，沒(méi)有分解者。
知道食物鏈的寫(xiě)作特點(diǎn)后，介紹捕食食物鏈和碎屑食物鏈。
3、互動(dòng)一：寫(xiě)出林德曼場(chǎng)景中的食物鏈
(1)此食物鏈包括幾個(gè)環(huán)節?介紹營(yíng)養級
(2)捕殺鷹后，蛇的數量如何變化?食物鏈中數量最多的是?最少的是?
(3)如果在食物鏈中加上人的話(huà)，處于第幾營(yíng)養級?數量如何?
聯(lián)系實(shí)際：人類(lèi)居于最頂端，數量理應最少，現實(shí)中全球約70億人口，說(shuō)明什么問(wèn)題?超出地球的承載能力，這也就是我國為何一直控制人口數量的原因。
(4)某一生物所居營(yíng)養級是否固定?為什么?
4、觀(guān)察思考C：下圖是草原生態(tài)系統中的部分生物，你最多能找到幾條食物鏈?這些食物鏈之間有聯(lián)系嗎?
以組為單位討論、總結出食物網(wǎng)的概念和網(wǎng)中生物之間的關(guān)系。(對食物鏈有深刻的認識后再學(xué)習食物網(wǎng)，水道渠成。)
互動(dòng)2：我來(lái)露一手：根據文字描述繪制食物網(wǎng)，加深對食物網(wǎng)的認識。
互動(dòng)3：曾有一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野蛇，對幾種生物有影響?會(huì )帶來(lái)什么后果?
互動(dòng)4：是分析思考，聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育，增強保護生物的意識。自然界的生命是普遍聯(lián)系的，在這張生命的大網(wǎng)中，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，不同生物之間相互影響，相互制約，人作為生態(tài)系統的一員，應尊重生命，尊重自然規律，這其實(shí)是尊重人類(lèi)自己。
(四)經(jīng)過(guò)“交流互動(dòng)、自主探究”和“4個(gè)互動(dòng)環(huán)節”能及時(shí)反饋，查漏補缺，可以使學(xué)生從整體上把握本節的重點(diǎn)。
(五)總結提升構建整體
通過(guò)暢所欲言這一環(huán)節構建整體，由學(xué)生總結本節的重點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充完整；回答學(xué)生心中的疑問(wèn)，把知識進(jìn)行延伸，提高興趣，最后教師總結本節和下一節的關(guān)系：食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復雜關(guān)系，是生態(tài)系統的營(yíng)養結構基礎。生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)就是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)在生物之間進(jìn)行運輸和傳遞的。本節是下一節的基礎，下一節是本節的提升。
(六)作業(yè)：
�、�、學(xué)案P23
�、�、以小組為單位，按照書(shū)上要求，動(dòng)手制作生態(tài)瓶，為第三節課做準備。(老師提供3條小魚(yú)和水草)
(七)板書(shū)設計
§23.2生態(tài)系統的結構
生態(tài)系統的營(yíng)養結構：
1.食物鏈
(1)定義：
(2)寫(xiě)法：草→兔→狐
2.食物網(wǎng)
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1、說(shuō)出生態(tài)系統的組成。
2、描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、認同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有限的。
學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統的組成及生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
難點(diǎn)：生產(chǎn)者的概念。
學(xué)習過(guò)程
一、情景引入
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：掌握生態(tài)系統的組成。
1、自學(xué)教材P23，結合教材中的插圖，認真分析P23的“資料分析”，思考教材中的三個(gè)討論題。
2、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
3、認真閱讀P23-24的內容，理解生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念和作用，并歸納出生態(tài)系統的組成。
4、拓展反思
(1)一片森林中所有的生物能看作是一個(gè)生態(tài)系統嗎?
(2)你父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng )造勞動(dòng)價(jià)值，他們是生產(chǎn)者嗎?
學(xué)習任務(wù)二：描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
1、認真閱讀教材P24-25，知道食物鏈和食物網(wǎng)的概念，理解物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
2、自學(xué)教材P25，將插圖中的生物用箭頭連接起來(lái)，表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系，然后思考教材中的討論題。
3、小組討論，交流“觀(guān)察與思考”中的討論題。
4、拓展反思：根據P25的“進(jìn)一步探究”活動(dòng)探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置?
學(xué)習任務(wù)三：理解生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力
1、自學(xué)教材P26的內容，知道生態(tài)平衡的概念，理解生態(tài)平衡具有一定的自動(dòng)調節能力。
2、閱讀教材P26，結合插圖，認真分析教材中的“資料分析”，思考P27的兩個(gè)討論題。
3、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
4、拓展反思：什么樣的生態(tài)系統容易破壞，什么樣的生態(tài)系統不容易破壞，為什么?
三、系統總結
四、嘗試應用
1、生物實(shí)驗室中的水族箱里生活著(zhù)水生植物、動(dòng)物，還有其他小生物。這樣的水族箱能看做一個(gè)生態(tài)系統嗎?為什么?
2、有些人愛(ài)吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果?
五、診斷評價(jià)
1、選擇題
(1)一個(gè)生態(tài)系統無(wú)論大小，都是由()
A生物部分和非生物部分組成B植物、動(dòng)物、細菌、真菌組成
C生產(chǎn)者、消費者和分解者組成D陽(yáng)光、空氣和水組成
(2)植物生活需要的'營(yíng)養物質(zhì)主要來(lái)自()
A呼吸作用
B光和作用
C人類(lèi)提供
D動(dòng)物提供
(3)下列符合生物學(xué)意義的食物鏈是()
A陽(yáng)光→草→鼠→蛇→鷹B草←鼠←蛇←鷹
C鼠→蛇→鷹D草→鼠→蛇→鷹
2、非選擇題
在一個(gè)草原生態(tài)系統中，狼、草類(lèi)和兔子的數量關(guān)系如右圖所示，請據圖回答：
(1)A代表的生物是；
B代表的生物是；
C代表的生物是。
(2)冬天草類(lèi)減少，兔子的數量
A，狼的數量；春天雨量充沛，草類(lèi)
B增多，此時(shí)兔子數量，狼的數量
C，在一般情況下，三種生物的數量總是維持在相對穩定的狀態(tài)，這種現象叫 。
(3)由于大量捕殺狼，導致狼在草原中滅絕，此時(shí)草原中的兔將會(huì )()
A增多
B減少
C維持不變
D先增多，后減少
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標：
1、知道生態(tài)系統與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。
2、能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。
3、意識到地球是我們人類(lèi)的唯一家園，意識到保護環(huán)境就是在保護人類(lèi)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)生態(tài)系統被破壞的例子
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n建立生態(tài)平衡概念。
1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著(zhù)一定的食物聯(lián)系，形成了復雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個(gè)生態(tài)系統。
2．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統中，動(dòng)物、植物、微生物的'數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現象稱(chēng)為生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）
3．師舉例說(shuō)明。
�。ǘ┨骄啃轮�
�。�1）談話(huà)：自然界長(cháng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著(zhù)生態(tài)系統的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì )遭到破壞，將會(huì )帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。
�。�2）討論書(shū)上48頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì )給這個(gè)生態(tài)系統帶來(lái)影響嗎？你認為會(huì )造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子。
�。�5）閱讀書(shū)上49頁(yè)資料，思考討論：在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)
系？是什么原因造成白尾鹿增多的？
�。�6）人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？
�。�7）現在人們這對這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì )建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？分組討論，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄈ┤n小結、暢想未來(lái)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
生態(tài)保護教學(xué)設計 篇12
過(guò)程與方法：
1、能夠自覺(jué)地開(kāi)展一些保護生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
2、能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶。
科學(xué)知識：
1、知道生態(tài)平衡對于人類(lèi)的重要性。
2、了解�；r業(yè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境變化的影響。
2、意識到生物多樣性對于人類(lèi)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示本節課的`課題，并問(wèn)：“誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統，什么是生態(tài)平衡？”
二、新課
1、理解生態(tài)平衡的概念
師講述：生態(tài)系統是指生物連同它們周?chē)沫h(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。
出示圖片，請學(xué)生觀(guān)察圖片中的生態(tài)系統。
2、制作生態(tài)瓶
�。�1）魚(yú)缸養魚(yú)。
�。�2）種小草
要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長(cháng)過(guò)程。
同時(shí)各小組討論：
A不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì )怎么樣？
B不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
C魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統的？
D各小組進(jìn)行討論，并全班匯報。
3、生態(tài)平衡對人類(lèi)的重要性
出示P38頁(yè)的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應了人類(lèi)在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統會(huì )有什么的變化？
各小組討論并匯報。
請同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問(wèn)題。
學(xué)生閱讀資料，討論并回答。
讀活動(dòng)記錄上和圖表，說(shuō)說(shuō)你對鹿和狼的關(guān)系的看法。
4、保護生態(tài)平衡的重要性
了解各種動(dòng)植物對生態(tài)系統的作用。
師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護珍稀動(dòng)植物。
請學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我們應該怎么保護生態(tài)平衡。
師介紹生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)，并請學(xué)生課后查閱資料它們意義。
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