生態(tài)系統的結構教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的生態(tài)系統的結構教學(xué)設計，歡迎大家分享。
課程名稱(chēng)：
生態(tài)系統的結構授課章節：第5章第一節
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生理解生么是生態(tài)系統及生態(tài)系統的種類(lèi)。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì )知道生態(tài)系統的結構以及有哪些成分。
3．通過(guò)對營(yíng)養級能量流動(dòng)的理解，讓學(xué)生明白越是最高營(yíng)養級的生物導致能量浪費越嚴重。
4．讓學(xué)生充分理解本節內容，在生態(tài)系統的結構成分及各成分之間的關(guān)系和對食物鏈食物網(wǎng)的認識，聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生認識到保護生態(tài)系統的多樣性，復雜性是如此重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生態(tài)系統的種類(lèi)
2、生態(tài)系統的組成成分；
3、食物鏈與食物網(wǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生態(tài)系統的組成成分；
2、食物鏈食物網(wǎng)及營(yíng)養級。
板書(shū)設計：第一節生態(tài)系統的結構生態(tài)系統的概念：
一、生態(tài)系統的分類(lèi)
1、自然生態(tài)系統i海洋生態(tài)系統ii森林生態(tài)系統iii濕地生態(tài)系統……
2、人工生態(tài)系統i城市生態(tài)系統ii農田生態(tài)系統……
二、生態(tài)系統的結構
1、組成成分i外界環(huán)境ii生產(chǎn)者iii消費者iv分解者三者之間的關(guān)系
2、食物鏈和食物網(wǎng)i食物鏈：營(yíng)養級概念ii食物網(wǎng)概念
習題、作業(yè)：
1、下列生物哪個(gè)不是消費者。（）a蛇c蚯蚓b貓d蛔蟲(chóng)
2、一列說(shuō)法錯誤的是（）ａ生產(chǎn)者不一定是綠色植物。ｂ錯綜復雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統相對穩定的重要條件ｃ食物網(wǎng)是物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)的渠道。ｄ生物圈是地球上最大的生態(tài)系統一只貓的食物為40%米飯，60%魚(yú)。（該魚(yú)吃草長(cháng)大的）試求這只貓長(cháng)了1kg至少需要多少綠色植物？
教學(xué)后記：
�。ń虒W(xué)總結）本章內容比較零碎，要掌握的知識點(diǎn)也比較多。需要學(xué)生在課前預習，充分做好準備。這一節內容理解性比較強，課本只補過(guò)短短五頁(yè)書(shū)，但聯(lián)系方面非常廣，既有生態(tài)系統的類(lèi)型，又有系統系統的組成成分，食物鏈和食物網(wǎng)，這些光考記憶是絕對不行的。首先應該指出本節的重點(diǎn)很難點(diǎn)；其次，舉例說(shuō)明，利用身邊的環(huán)境很生物結合課本內容，讓學(xué)生生動(dòng)地理解記��；最后，讓學(xué)生做些例題，在做題中幫助學(xué)生理解生態(tài)系統的類(lèi)型和結構。
教學(xué)內容：
�。ㄟ^(guò)程設計）
1、引言的教學(xué)設計；結合復習群落的演替，指出群落與環(huán)境的關(guān)系引出題目。
2、指出生態(tài)系統的概念，在黑板上板書(shū)；生態(tài)系統：由群落與它的無(wú)機環(huán)境互相作用而形成的統一整體。地球上最大的生態(tài)系統——生物圈。
3、提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)回答；動(dòng)物園里飼養的各種動(dòng)物，栽了各種植物，一個(gè)動(dòng)物園里面的全部動(dòng)物是一個(gè)生態(tài)系統嗎？全部動(dòng)植物能？為什么？學(xué)生回答后進(jìn)行分析說(shuō)明。
4、舉例子，鞏固學(xué)生對生態(tài)系統的理解一個(gè)池塘里面的所用生物和非生物以及陽(yáng)光就夠成一個(gè)生態(tài)系統。等等，舉兩三個(gè)例出來(lái)。
5、由例子點(diǎn)出生態(tài)系統的類(lèi)型；自然生態(tài)系統：森林生態(tài)系統，濕地生態(tài)系統……人工生態(tài)系統：農田生態(tài)系統，城市生態(tài)系統……
6、總結個(gè)種類(lèi)型的生態(tài)系統的共同點(diǎn)，指出生態(tài)系統具有一定的結構；組成成分：生產(chǎn)者，分解者，消費者。三者之間的關(guān)系，生產(chǎn)者將不能被生物利用的能量轉為能夠讓生物直接利用的能量，分解者將動(dòng)植物的排泄物急尸體分解成無(wú)機物供生產(chǎn)者利用，消費者加快生態(tài)系統物質(zhì)的運輸和能量的流動(dòng)，對植物的授粉和種子的播種也有作用。
7、舉例提問(wèn)，讓學(xué)生明白各種生物是屬于生產(chǎn)者，消費者還是分解者；蚯蚓是消費者嗎？藍藻是分解者嗎？為什么？總結學(xué)生的回答，分析說(shuō)明。
8、列出食物鏈上的營(yíng)養級的圖片給學(xué)生看，引出食物鏈和營(yíng)養級；食物鏈（捕食鏈）生物之間存在捕食關(guān)系。指出高中階段的食物鏈是指食物鏈。
9、提問(wèn)，食物鏈上一般不超過(guò)五個(gè)營(yíng)養級，想一想，是為什么？幫助學(xué)生解答：能量由上一營(yíng)養級流到下一營(yíng)養級一般只有10%——20%，如果超過(guò)五個(gè)營(yíng)養級，生態(tài)系統將會(huì )崩潰。
10、示出食物網(wǎng)的圖片，給學(xué)生想象的空間，問(wèn)學(xué)生從中看出什么？提示多條食物鏈之間相互交叉的動(dòng)態(tài)情景，最后說(shuō)出食物網(wǎng)，并在黑板上寫(xiě)出食物網(wǎng)的概念：許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復雜營(yíng)養結構
11、提問(wèn)，如果某一食物網(wǎng)只有一兩條食物鏈，那么其中的一種生物滅絕了，會(huì )導致什么情況？根據學(xué)生的回答指出，食物網(wǎng)的復雜程度與生態(tài)系統的穩定性直接相關(guān)。
12、總結全節內容，將大綱和重點(diǎn)難點(diǎn)再次提出，布置作業(yè)鞏固知識。
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