地球的圈層結構教學(xué)設計（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的地球的圈層結構教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
地球的圈層結構教學(xué)設計1
一、課標導讀
新課程標準中對“地球的圈層結構”部分提出的要求是“說(shuō)出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動(dòng)建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結構”。由此看來(lái)，對地球的圈層結構，從分布到劃分依據，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運用，都是本章內容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節內容的標準要求，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
二、教學(xué)目標
本節教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結構特點(diǎn)”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將地球圈層結構及其劃分依據——圈層特點(diǎn)等知識點(diǎn)順序展開(kāi)。在學(xué)習過(guò)程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的`結構特點(diǎn)。
1、通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解地球的圈層結構及分布。
2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，舉例說(shuō)明主要的地球圈層結構特點(diǎn)。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排
本節內容是第一章的最后一節，建議用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)：著(zhù)重從教學(xué)內容的講授和分析入手，完成地球內部圈層結構教學(xué)內容的學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，將地球的圈層結構及劃分依據讓學(xué)生能夠深入了解。
第二課時(shí)：通過(guò)內部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對地球的圈層結構有更加清晰的認知。在講授地球外部圈層知識過(guò)程中，對大氣圈、水圈進(jìn)行簡(jiǎn)潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒(méi)有像老教材將各圈層分成小節單獨分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內容時(shí)，最好是突出重點(diǎn)和大的結構而盡量高度概括。
�。ǘ┙虒W(xué)安排
�。�1）第一課時(shí)：
1、通過(guò)讀圖，讓學(xué)生從感性上認識地球的圈層結構及層次關(guān)系。
2、在有了基本的結構認知后，著(zhù)重講授地球的內部圈層的劃分。但教師不要過(guò)于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節內容的核心知識，只要學(xué)生了解了內部的幾個(gè)圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內部圈層的結構后，可以將巖石圈的概念有意識地強調。因為巖石圈是內外部圈層的結合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對后面的學(xué)習就有了知識鋪墊。
�。�2）第二課時(shí)：
1、引導學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結構和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時(shí)對大氣圈、水圈兩個(gè)圈層的介紹是重點(diǎn)，而生物圈和巖石圈并沒(méi)有深入下去。因此教師應該適當的用描述性的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地概括他們的關(guān)系。
3、結合實(shí)際案例“美國生物圈2號實(shí)驗的失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題”，讓學(xué)生課后對生物圈進(jìn)行自主學(xué)習，是教材設計的一個(gè)創(chuàng )意。教師完全可以很好地利用這個(gè)案例，開(kāi)展學(xué)生的研究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)探究，學(xué)生對生物圈的了解會(huì )更加直接。
一堂課下來(lái)，教師課前準備的充分不充分，對教學(xué)效果起著(zhù)決定性的作用。新課程理念如何體現出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。
地球的圈層結構教學(xué)設計2
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(cháng)的公式為：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。無(wú)獨有偶，我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思�！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困�！薄袄А闭f(shuō)的就是對教學(xué)反思，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不可缺少的途徑。在新課程教師培訓中，也特別強調“自修——反思”的校本培訓方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結構》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、課前準備
地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運動(dòng)》方面的知識讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)較少，地理基礎較薄弱，所以這次公開(kāi)課我選擇平行班作為教學(xué)對象有一定的冒險。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，我作為14班的班主任，比較了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及平時(shí)的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強，對于地理，好像表現出了一種獨有的興趣，尤其是每次上課時(shí)專(zhuān)注的眼神表現出強烈的求知欲望，所以我堅定了我的信念，交代他們如果有時(shí)間做一下課前預習，讓他們對于這一堂課的內容有大致的了解。
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節，被安排在學(xué)生學(xué)習了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運動(dòng)之后，起著(zhù)承前啟后的作用，為學(xué)習地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎。通過(guò)對本節內容的學(xué)習，要求使學(xué)生初步建立空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會(huì )以地理視角看世界。內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀(guān)簡(jiǎn)單，因此我打算以多個(gè)設問(wèn)的形式穿插，以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn)，在這些過(guò)程中引導學(xué)生利用有限知識探索無(wú)限的未知世界。
二、課中展示
�。�1）設疑導課，激發(fā)學(xué)生興趣
有人說(shuō)：“當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng )造出人間奇跡來(lái)（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）”。所以，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。我首先列舉人類(lèi)的三大壯舉，并問(wèn)他們地球內部是什么樣子？是否像傳說(shuō)中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著(zhù)我，接著(zhù)我又問(wèn)他們目前人類(lèi)研究地球內部圈層結構主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問(wèn)：“當地震發(fā)生的時(shí)候我們地表的物體會(huì )怎么樣”，學(xué)生爭相回答說(shuō)左右搖晃，我又笑問(wèn)“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學(xué)生補充道：“還有上下?lián)u晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。
�。�2）創(chuàng )設了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識和過(guò)程意識
問(wèn)題意識是一種探索意識，是創(chuàng )造的`起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì )思考和探索，有探索才會(huì )有發(fā)展。學(xué)習過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。所以要學(xué)生在書(shū)本中提取地震波的類(lèi)型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問(wèn)題：“當地震發(fā)生的時(shí)候，人們會(huì )先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)，這是為什么？”希望他們能夠學(xué)會(huì )遷移知識。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識，是因為縱波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到地球內部圈層的結構特征的時(shí)候，我引導學(xué)生依據縱波與橫波的特點(diǎn)大膽的推測地球內部各圈層的結構特征，并完成地球內部圈層的知識網(wǎng)絡(luò )圖，學(xué)生完成的相當漂亮，我想這就是90后的高中生，有著(zhù)快速地應變能力和綜合思維。
�。�3）推崇簡(jiǎn)單記憶法，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”。地理教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關(guān)于內部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學(xué)生們聽(tīng)完后，會(huì )心地笑了。我想，可能是因為這樣的形象記憶法很受用，地球的內部圈層結構已經(jīng)在他們的心里構建好了。另外，在介紹外部圈層的時(shí)候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續不規則、不間斷循環(huán)；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。
�。�4）充分利用活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達能力
活動(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本節課的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：地震波傳播速度的變化與地球內部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我調動(dòng)全班同學(xué)積極思考與討論，然后要求他們總結出一個(gè)條理清晰并且簡(jiǎn)潔的結論。恰好，這里的內容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當協(xié)調，最后所推測的結論也完全正確，這使得學(xué)生擁有學(xué)習的成就感，并學(xué)會(huì )了合作、交流和表達。
�。�5）堅持“雙語(yǔ)”教學(xué)個(gè)性，堅持課后小結，堅持講練結合
從開(kāi)學(xué)，我都堅持每個(gè)節課教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)地理名詞的英語(yǔ)寫(xiě)法和讀法，希望能夠對他們以后的大學(xué)生活有所幫助，因為大學(xué)更強調自主學(xué)習，會(huì )接觸到很多外文文獻和資料，在此夯實(shí)基礎，能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認可，所以他們一直都堅持了下來(lái)，學(xué)得很認真。當本節課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結，并以提問(wèn)的方式一起回顧了本節課的內容，從學(xué)生的回答中得知知識點(diǎn)基本均已落實(shí)。
三、課后反思
正如杜威所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀(guān)察開(kāi)始，以便審查種種情境。有些觀(guān)察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗�！蓖�，教師的教學(xué)反思也不例外，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的反應，聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導對我的評課之后，我對于自己的這一節課有了一個(gè)更新的認識，具體的不足體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節。我一貫重視課前預習環(huán)節，強調學(xué)生養成自主預習的學(xué)習習慣，這是學(xué)生成為學(xué)習的主人的第一步也是相當重要的一步，較好的預習不但能緩解教師的教學(xué)壓力更能提高學(xué)生的學(xué)習效率。
�。�2）關(guān)于教學(xué)內容。新課標要求本節內容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養出創(chuàng )新型人才。
�。�3）關(guān)于教學(xué)細節處理�！霸诘卣鸢l(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識，學(xué)生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴謹的，應該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內核為什么不是氣態(tài)？”這一問(wèn)題要更適當地引導，以確保每堂課的知識的精準性。
�。�4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語(yǔ)速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì )全方面調動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，積極鼓勵學(xué)生互動(dòng)探究。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，并不是形式上的“動(dòng)”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機會(huì )。
�。�5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，通過(guò)積極與學(xué)生交流和溝通，對自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
地球的圈層結構教學(xué)設計3
一、課標要求：
描述地球所處的地理環(huán)境，運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的行星。
二、基礎梳理：
1、請寫(xiě)出你所知道的天體，寫(xiě)出月球、地球、太陽(yáng)都屬于哪類(lèi)天體，并說(shuō)明三者的關(guān)系。
2、讀太陽(yáng)系模式圖回答下列問(wèn)題：
�。�1）比太陽(yáng)系高一級的天體系統是：低一級的天體系統是，目前人類(lèi)所知的最高一級天體系統是：
�。�2）太陽(yáng)系中8大行星從里向外依次是：。
�。�3）8大行星在繞日公轉時(shí)在方向軌道等方面有何特點(diǎn)？
�。�4）8大行星按照距日遠近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類(lèi)？其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類(lèi)？
�。�5）據圖分析地球上生命存在的條件：
�。�6）運用課本或資料說(shuō)明地球的普通性和特殊性：
三、分層演練：
1、不包括地球的天體系統（）
A、太陽(yáng)系
B、銀河
C、總星系
D、河外星系
2、關(guān)于地球上存在生命物質(zhì)的正確敘述有（）
�、俚厍蛏嫌兴�，其他行星上沒(méi)有水
�、诘厍蛏嫌羞m于生物呼吸的大氣存在
�、鄣厍蛏系�.溫度在100~C以下，利于形成分子
�、芴�(yáng)與地球的距離適中是存在生命物質(zhì)的重要基礎
A、①②B、②③C、③④D、②④
�。�2010南京調研）讀“天體系統的不同級別劃分示意圖”，回答3～4題。
3、仙女座河外星系的級別與圖所示天體系統級別相同（）
A、AB．BC．CD．D
4、D系統中的中心天體與太陽(yáng)系其他行星相比獨特而優(yōu)越的條件是（）
A、安全的宇宙環(huán)境
B、地球表面存在大氣層
C、具有適宜的溫度
D、具有水體存在
5、2007年4月，歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據是（）
A、行星上有巖石與土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來(lái)自恒星的輻射能量
�。�20l0江蘇徐州質(zhì)檢）新華網(wǎng)2009年8月6日華盛頓電：美國航天局6日發(fā)布消息說(shuō)，已升空5個(gè)月的“開(kāi)普勒”太空望遠鏡日前發(fā)回了一顆太陽(yáng)系外行星的高清晰圖像。美國“開(kāi)普勒”太空望遠鏡是世界上首個(gè)專(zhuān)門(mén)用于搜尋太陽(yáng)系外類(lèi)地行星的航天器，在為期3年半的任務(wù)期內，它將對天鵝座和天琴座中大約10萬(wàn)個(gè)恒星展開(kāi)觀(guān)測，以尋找類(lèi)地行星和生命存在的跡象。，據此回答6～7題。
6、“開(kāi)普勒”望遠鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統級別有（）
A、．1級B、2級C、3級D、4級
7、假設“開(kāi)普勒’”望遠鏡發(fā)現一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據是（）
A、行星上有巖石和土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來(lái)自太陽(yáng)的輻射能量
8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運動(dòng)的位置。當發(fā)生日食時(shí)，月球的位置是（）
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁
9、能反映2008年8月上旬日食現象的太陽(yáng)、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是（）
10、讀太陽(yáng)系模式圖．完成下列要求。
�。�1）圖中的字母所代表的行星名稱(chēng)是：
A、B、C、D。
�。�2）屬類(lèi)地行星的有。（填字母）
�。�3）用箭頭表示八大行星的公轉方向。
�。�4）用小圓點(diǎn)在適當的軌道位置表示出小行星帶。
�。�5）比太陽(yáng)系低一級的天體系統是，其中心天體是；比太陽(yáng)系高一級的天體系統是。
地球的圈層結構教學(xué)設計4
正如杜威所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀(guān)察開(kāi)始，以便審查種種情境。有些觀(guān)察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗�！蓖�，教師的教學(xué)反思也不例外，反思可以促進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的反應，聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導對我的評課之后，我對于自己的這一節課有了一個(gè)更新的認識。
一、關(guān)于教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的反思
�。�1）主線(xiàn)鮮明，引人入勝
本節課通過(guò)地震警報系統的視頻導入，吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)觀(guān)看視頻，讓學(xué)生分析地震警報系統的運作原理，帶著(zhù)“地震警報系統跑贏(yíng)了地震波”的疑惑，進(jìn)一步深入探究地震波的傳播特性，又通過(guò)對地震波的應用，探究了地球內部圈層結構，通過(guò)對地圈層結構的學(xué)習，揭秘了地震發(fā)生的原因。本節課主線(xiàn)鮮明，以地震的發(fā)生和預防為線(xiàn)索，帶領(lǐng)同學(xué)深入學(xué)習了地震波的特性以及地球內部圈層結構的劃分、各圈層的物理性狀。情境導入，情境貫穿整個(gè)課堂，一境到底，使本節課主線(xiàn)鮮明，知識系統化、情景化，教學(xué)各環(huán)節顯得十分完整。
�。�2）聲音洪亮，富有激情
為了讓每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中都能聽(tīng)到我的聲音，我特別注重自己的說(shuō)話(huà)音量，把音量提得很高，把這種洪亮的聲音帶到了課堂，學(xué)生們聽(tīng)得很清楚，也使我的講課富有一定的激情。
�。�3）小組合作，互動(dòng)良好
本節課通過(guò)小組合作探究的形式，課堂探究有深度、有內涵。讓學(xué)生協(xié)作分工尋找答案，全體學(xué)生都參與到了學(xué)習交流的過(guò)程中，各小組組內分工明確，主持人、發(fā)言人、記錄員各司其職，各組之間在問(wèn)題展示的過(guò)程中，積極踴躍參加，氣氛活躍，使課堂學(xué)習效果良好。
二、 關(guān)于教學(xué)缺點(diǎn)的反思及應對措施
�。�1）語(yǔ)言隨意，用詞不當
在講課的過(guò)程中，我不太注意語(yǔ)言的得當性，導致用詞不準確，語(yǔ)言很隨意，多口頭禪及生活俗語(yǔ)。在今后的講課過(guò)程中，一定要特別注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，語(yǔ)言千錘百煉，使講課用語(yǔ)更貼近地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，符合課堂教學(xué)的情境，文雅而生動(dòng)活潑，幽默而富有感染力，經(jīng)得起課堂教學(xué)的考驗。
�。�2）語(yǔ)氣生硬，語(yǔ)調呆板
本堂課雖聲音洪亮，但語(yǔ)調一直很高，缺乏抑揚頓挫、跌宕起伏之勢，使學(xué)生的思緒一直緊緊被教師懸浮起來(lái)，緊張感得不到釋放。在今后的課堂教學(xué)中，一定要特別注意音色、音調對學(xué)生學(xué)習的影響，注意音調的高低起伏，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快學(xué)習新知。
�。�3）課件混亂，格式不當
如果把本節課當成一節公開(kāi)課，本節課的課件設計是非常不成功的。課件設計不夠優(yōu)美，每張課件上問(wèn)題過(guò)多，課件字體過(guò)小，字體顏色過(guò)多，使課件看起來(lái)極其不美觀(guān)。在今后的課堂教學(xué)中，一定要精選優(yōu)質(zhì)課件，組合歸納、優(yōu)化完善，使課件美觀(guān)大方、簡(jiǎn)潔明了，格式規范，富有設計感、畫(huà)面感。
�。�4）探究問(wèn)題設置混亂
探究問(wèn)題設置隨意，無(wú)節奏感、系統性，使探究結果展示和教師講評過(guò)程中略顯混亂。探究問(wèn)題的設置應本著(zhù)由表及里、由淺入深、由易到難的順序，而不能顛倒順序，在今后的課堂教學(xué)問(wèn)題設置過(guò)程中，一定先給本節課知識列一個(gè)思維導圖或提綱，找出主線(xiàn)及教學(xué)核心點(diǎn)，層層遞進(jìn)、由淺入深的設置問(wèn)題。
�。�5）教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少
本堂課為教師主導、學(xué)生主體的.問(wèn)題探究學(xué)習課，小組合作探究、集中展示探究結果占據了很重要的環(huán)節，教師講述仍然過(guò)多。在學(xué)生回答問(wèn)題環(huán)節，教師補充知識過(guò)于頻繁，多次打斷學(xué)生發(fā)言，有喧賓奪主的氣勢，導致學(xué)生不敢大膽地說(shuō)出自己的看法，不利于學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)探究。在今后的課堂教學(xué)中，應把話(huà)語(yǔ)發(fā)言權徹底交給學(xué)生，相信他們能夠通過(guò)探究合作得出真知，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極思考，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
科技日新月異、知識爆炸增長(cháng)的時(shí)代，給新教師提出了更高的要求。作為一名年輕的新教師，只有不斷學(xué)習，反復磨課，認真反思，及時(shí)總結，經(jīng)常充電，為自己的教育生涯做好前期的規劃與短期目標的制定，才能跟得上時(shí)代的步伐，才能駕馭好課堂，使課堂教學(xué)變得游刃有余，才能使自己的教學(xué)基本功有質(zhì)的提升。
地球的圈層結構教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太陽(yáng)系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉的運動(dòng)特征、結構特征，從中說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。
3、理解地球上出現生命的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、天體系統的形成和層次。
2、八大行星的結構特征和運動(dòng)特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、理解地球是一顆既普通又特殊的行星。
2、理解地球上存在生命物質(zhì)的條件和原因。
教學(xué)過(guò)程
【導入】導入本課
同學(xué)們，我們人類(lèi)生活在地球上，地球上的許多自然現象與所處的宇宙環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，如季節的轉換、晝夜的更替等，所以，要了解我們美麗的家園——地球，必須先了解宇宙。今天我們將在宇宙中找到地球的位置。
【講授】學(xué)習新課
一、地球在宇宙中的位置
1、地球宇宙環(huán)境的特點(diǎn)
�。�1）宇宙是物質(zhì)的（物質(zhì)性）
天體：宇宙中物質(zhì)的存在形式。
例如：恒星、星云、行星、月亮、流星、彗星等
所以：天體的類(lèi)型是多種多樣的
�。�2）宇宙處于不斷運動(dòng)和發(fā)展之中（運動(dòng)性）
�、龠\動(dòng)著(zhù)的'天體因相互吸引、相互繞轉構成天體系統。
�、谔祗w系統的級別和層次（見(jiàn)P4讀圖思考題）：
所以：a、物質(zhì)的運動(dòng)是宇宙中的普遍規律
b、作為整體的宇宙也在不斷演化著(zhù)
2、地球在宇宙中的位置
地球位于太陽(yáng)系中，太陽(yáng)系八大行星（距離太陽(yáng)由近及遠）的順序為：
“水金地火（�。�，木土天�！�
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星：
【學(xué)生活動(dòng)，教師總結】P4—6活動(dòng)題
活動(dòng)題1：證明地球在運動(dòng)特征方面沒(méi)有特殊的地方。
活動(dòng)題2：從八大行星的一系列物理參數看，地球與太陽(yáng)系的其他行星，特別是與類(lèi)地行星沒(méi)有大的區別，即地球在物理特征或（結構特征）方面沒(méi)有特殊的地方。
2、地球是太陽(yáng)系中的一顆特殊行星：
地球是一顆適于生物生存和繁衍的行星，有高級智慧生命存在。
【過(guò)渡】地球為什么會(huì )存在生命呢？先從地球本身來(lái)找一找原因。
地球存在生命物質(zhì)的原因：
�。�1）適宜的自身條件
�、偃盏鼐嚯x適中，擁有合適的溫度，有利于生命的發(fā)生和發(fā)展；同時(shí)有利于液態(tài)水的存在。
�、诘厍虻捏w積和質(zhì)量適中，能夠吸引住可供生物呼吸的大氣。
�、鄣厍騼炔康奈镔|(zhì)運動(dòng)，形成了原始海洋，孕育了生命。
【過(guò)渡】再從宇宙環(huán)境來(lái)找原因。
�。�2）安全的宇宙環(huán)境
�、俜�定的太陽(yáng)光照條件，使生命從低級向高級的演化沒(méi)有中斷；
�、诎踩目臻g運行軌道，八大行星繞日公轉方向一致，軌道幾乎在同一平面，大小行星各行其道，互不干擾。
課后小結
通過(guò)本課的學(xué)習，我們應認識到兩點(diǎn)：
�、偃祟�(lèi)對宇宙的認識是不斷發(fā)展的。
�、诘厍蛏某霈F離不開(kāi)地理環(huán)境，地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、演化離不開(kāi)宇宙環(huán)境。同時(shí)也說(shuō)明了宇宙中的天體只要具備了適宜的溫度、大氣和水才可以形成生命。
板書(shū)
1.1宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、地球宇宙環(huán)境的特點(diǎn)
�。�1）物質(zhì)性（2）運動(dòng)性
2、地球在宇宙中的位置
水金地火（�。�，木土，天海
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星
2、地球是太陽(yáng)系中的一顆特殊行星
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