陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)設計1
教材分析
《陽(yáng)關(guān)三疊》是我國著(zhù)名的古琴曲，曲風(fēng)文雅，意境高遠，對于培養學(xué)生的品行修養有深刻的意義。是根據王維的詩(shī)《送元二使安西》譜寫(xiě)的歌曲。本課采用王震亞改編的合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》和豎笛版《陽(yáng)關(guān)三疊》為重點(diǎn)教學(xué)內容，以古琴版為輔著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )“三疊”的含義以及歌曲所表達的情感。
教學(xué)目標
1、熟練演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律，讓學(xué)生借助古箏的基本指法“鉤、抹、托”的示范及模仿結合小聲唱并了解“三疊”的含義。讓學(xué)生感受、體驗古曲的韻律。
2、能夠感知音樂(lè )，從中獲得相互合作、參與音樂(lè )、表現音樂(lè )的樂(lè )趣。
3、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，感受友情的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)
熟唱《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律，感受古人的詩(shī)詞與二胡、古琴的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)
唱準“遄行，遄行”八度大跳音，體驗難分難舍的情感。從相關(guān)音樂(lè )要素中體會(huì )歌曲憂(yōu)傷、惜別和期待的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、情景播放引入新課（播放課件一）
1、展示一張圖片提問(wèn)學(xué)生：這張圖片表達的是什么時(shí)代的一種什么樣的場(chǎng)景？引導學(xué)生回答（古代人們離別時(shí)的場(chǎng)景）。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生從視覺(jué)上感受古人的離別場(chǎng)景，為后面的學(xué)生表演作鋪墊。同時(shí)，將本課的教學(xué)定位在中國古代與離別之情中。）
2、師：假如要你為這張圖片配上一音樂(lè )你會(huì )選擇以下哪首？播放（課件二）學(xué)生自行選擇音樂(lè )并闡述選擇音樂(lè )的.的理由。
�。ㄔO計意圖此環(huán)節通過(guò)學(xué)生對音、詩(shī)、畫(huà)的感受，對古人的離別之情有所初步感受。通過(guò)學(xué)生的自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
二、學(xué)主題，聽(tīng)曲、人聲模仿古琴。
1、教師配詩(shī)與音樂(lè )，引出《陽(yáng)關(guān)三疊》（課件三曲譜）。
2、隨古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )朗誦王維的詩(shī)。（課件四）朗誦要求（1）、按平時(shí)朗誦方法讀出詩(shī)的韻味。（2）、按歌曲的節奏去讀。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩(shī)要長(cháng)，我們來(lái)看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無(wú)限關(guān)愛(ài)之情�！伴L(cháng)途越渡關(guān)津”指遙遠的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，千辛萬(wàn)苦”�！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)音樂(lè )感染學(xué)生，通過(guò)配朗誦讓直接體驗詩(shī)中之情。）
4、教師教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主題旋律。
�。�1）發(fā)聲練習（課件五和六）跟老師一同發(fā)模仿古琴的聲音發(fā)（deng）唱。
�。�2）播放（課件七）簡(jiǎn)介古箏。
�。ㄔO計意圖：為后面什么叫“三疊”作鋪墊。）
4、完整欣賞合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》播放（音樂(lè )課件六）
學(xué)習提示：（播放課件八）
�。�1）共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？
�。ㄊ呛�(jiǎn)單的重復嗎？（三次，基本上用一個(gè)曲調作變化反復疊唱三次，故稱(chēng)“三疊”。）
�。�2）邊聽(tīng)邊思考，集中注意力體驗，邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律線(xiàn)。
�。�3）師帶唱（播放課件九）：附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
5、欣賞二胡版（播放課件十）。
學(xué)習引導：這個(gè)版本在音色、速度、力度、情感有什么變化？（二胡、稍慢、中強、更加傷感）
6、齊唱。為了深切地體會(huì )這種情感，請大家隨伴奏并在重拍處模仿古箏的彈奏指法（鉤、抹、托）齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。（播放課件十二）師引導學(xué)生跟隨音樂(lè )，體會(huì )樂(lè )曲所描述的場(chǎng)景及其時(shí)代背景跟唱。
三、創(chuàng )造與活動(dòng)情境創(chuàng )編與體驗
1、通過(guò)我們的學(xué)唱以及相信大家對于這首歌所反映的音樂(lè )內容及情緒有了一定的認識，現在就請大家發(fā)揮自己的想象力，來(lái)創(chuàng )編這樣一臺音樂(lè )情景劇。以小組為單位進(jìn)行討論。分小組討論，結合所學(xué)，發(fā)揮想象。
創(chuàng )編提示：（播放課件12）創(chuàng )編（1）、自主創(chuàng )編古代人的離別情景。
創(chuàng )編（2）：A、編情景，要求創(chuàng )編現代人的告別情景。
B、加肢體編唱2/4拍的流行風(fēng)格的《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。ㄔO計意圖：打破這古琴曲欣賞悶氣氛，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生視野，充分發(fā)揮其主體作用。
2、教師指導學(xué)生，注意體會(huì )歌曲描述的場(chǎng)景及其包含的情感。）
四、總結
感謝幾位同學(xué)的表演，今天我們通過(guò)學(xué)唱主題旋律，感受音樂(lè )情緒，創(chuàng )編音樂(lè )情景劇的方式，初步了解了什么是“三疊”，體會(huì )了《陽(yáng)關(guān)三疊》這首歌曲所描述的場(chǎng)景及其包含的音樂(lè )情感，同時(shí)也了課后，請同學(xué)們去查找資料，看看我國還有哪些古曲與《陽(yáng)關(guān)三疊》有著(zhù)相同的音樂(lè )結構呢？
五、在流行風(fēng)格的《陽(yáng)關(guān)三疊》歌聲中結束課。
陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、感受、體驗古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，引發(fā)對我國古代音樂(lè )及民族傳統音樂(lè )文化的關(guān)注。
2、能用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿(mǎn)友愛(ài)的情感演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，通過(guò)對音樂(lè )節奏、旋律的分析，體會(huì )歌曲憂(yōu)傷、惜別的情緒。
3、結合王維的詩(shī)《送元二使安西》，理解歌曲中所表現的對友人無(wú)限關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、唱準歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》中附點(diǎn)音符、切分音符的時(shí)值及八度音程，從相關(guān)音樂(lè )要素中體會(huì )歌曲憂(yōu)傷、惜別和期待的情感。
2、體驗并表現古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)。
教材分析
《陽(yáng)關(guān)三疊》是根據唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《送元二使安西》譜寫(xiě)的歌曲。原來(lái)詩(shī)是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！比殖扇蠖�，用同一種曲調變化演唱三次，所以稱(chēng)為“三疊”。歌曲的情感細膩、豐富，表現了詩(shī)人對即將到關(guān)外的朋友戀戀不舍的情誼。特別是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了對友人無(wú)限的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、師：同學(xué)們，再過(guò)幾個(gè)月，我們就要結束小學(xué)階段的學(xué)習，分別升入不同的中學(xué)。在這六年中，同學(xué)們朝夕相伴，有過(guò)快樂(lè )，也有過(guò)悲傷。不久，我們將面臨人生中的一次離別。也許，很多同學(xué)在今后忙碌的學(xué)習中就沒(méi)有機會(huì )再相見(jiàn)。你有沒(méi)有想過(guò)，如果你和好友分別，你會(huì )以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話(huà)、點(diǎn)歌等。）
2、師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長(cháng)》音頻）
二、情感體驗
1、師：你們說(shuō)得很好。其實(shí)古代也有很多表現友誼的音樂(lè )作品。今天，我們一同來(lái)欣賞一首描寫(xiě)友誼的古曲，請你聽(tīng)后思考歌曲表達了什么樣的情感？（《陽(yáng)關(guān)三疊》音頻）
2、師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？
三、誦讀歌詞
1、講述歌詞的來(lái)源。
師：這段歌詞的前一部分實(shí)際上是來(lái)自一首唐詩(shī)，你們知道這首唐詩(shī)是誰(shuí)的什么作品嗎？
師：這位同學(xué)對學(xué)過(guò)的知識掌握得很扎實(shí)。這首詩(shī)在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)，是唐代詩(shī)人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時(shí)，為詩(shī)配樂(lè )進(jìn)行演唱十分盛行，很多古詩(shī)都被合樂(lè )而唱，《陽(yáng)關(guān)三疊》也是其中之一。原詩(shī)描繪了怎樣的情節呢？
2、討論“三疊”。
師：我想再問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你認為《陽(yáng)關(guān)三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進(jìn)行討論。（學(xué)生討論，允許各抒己見(jiàn)。）
師：同學(xué)們都很有想法。原曲分成三大
段，由于將一個(gè)曲調變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽(yáng)關(guān)是一個(gè)地名，所以歌曲叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，曲中還有一個(gè)地名──“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽(yáng)關(guān)曲》。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩(shī)要長(cháng)，我們來(lái)看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無(wú)限關(guān)愛(ài)之情�！伴L(cháng)途越渡關(guān)津”指遙遠的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，千辛萬(wàn)苦”，“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4、合樂(lè )誦讀。
師：現在，我們合著(zhù)音樂(lè )的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調的語(yǔ)氣和聲音上強弱的變化。
四、聽(tīng)唱結合，學(xué)唱歌曲
1、聽(tīng)唱法學(xué)唱曲譜。
2、教師有感情地范唱歌曲。
3、學(xué)生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。
4、引導學(xué)生用流暢圓潤的聲音學(xué)唱歌曲。
�。ㄌ崾荆骸傲隆卑凳倦x別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩(shī)宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時(shí)帶有依依惜別之情。）
5、引導學(xué)生自主學(xué)習。
師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過(guò)學(xué)習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂(lè )的曲調上有什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這首歌曲表現出了作者當時(shí)非常復雜的情感變化。你覺(jué)得都有什么樣的情感，又是如何通過(guò)音樂(lè )表現出來(lái)的呢？比如音調、節奏、速度方面，請大家談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
6、跟伴奏演唱。
師：帶著(zhù)剛才分析的感受與總體的音樂(lè )風(fēng)格──低沉的音調、稀疏的節奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來(lái)歌唱一遍。（《陽(yáng)關(guān)三疊》伴奏音頻）
五、拓展音樂(lè )文化視野
1、分組討論。
師：下面請大家分小組討論古詩(shī)《送元二使安西》與歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》有沒(méi)有內在的聯(lián)系？可以從以下幾個(gè)方面思考：
�。�1）詩(shī)節奏與歌曲節奏。
�。�2）詩(shī)韻律與歌曲旋律。
�。�3）古詩(shī)與歌曲的情感表達。
2、小結。
師：在我國古代，詩(shī)詞與音樂(lè )是有密切聯(lián)系的，很多詩(shī)詞都是合樂(lè )而唱。在《史記·孔子世家》中說(shuō)，“詩(shī)三五百篇，孔子皆弦歌之�！笨梢�(jiàn)，我國古代的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》都是用樂(lè )器伴奏著(zhù)歌唱的，但音樂(lè )早已失傳了。
所以，本課學(xué)習的歌曲中，詩(shī)是音樂(lè )的核心，而音樂(lè )則是詩(shī)的靈魂。誦讀詩(shī)句時(shí)，可以借助音樂(lè )來(lái)感受詩(shī)的韻律和情感；演唱歌曲時(shí)，則可以通過(guò)詩(shī)中的文學(xué)藝術(shù)來(lái)感受歌曲的意境美、音樂(lè )美和藝術(shù)美。古詩(shī)和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術(shù)形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內心中動(dòng)了情感，就用語(yǔ)言表現出來(lái)；當語(yǔ)言不足以表現情感時(shí)，音樂(lè )就產(chǎn)生了，所以說(shuō)音樂(lè )產(chǎn)生于語(yǔ)言的盡頭。
六、加深對歌曲的體驗
1、對比欣賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
師：請同學(xué)們再對比欣賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。（《陽(yáng)關(guān)三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個(gè)聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂(lè )的表現力也更豐富了，表現的'情感更加細膩了。）
2、心有靈犀──音樂(lè )游戲。
師：現在，大家回憶這六年來(lái)，同學(xué)們曾經(jīng)共同走過(guò)的日子，用我們的心去感受彼此的友誼，玩一個(gè)“心有靈犀”的游戲：每個(gè)同學(xué)給自己最好的朋友寫(xiě)一句你最想對他說(shuō)的話(huà)，可以是對朋友的批評和鼓勵，可以是曾經(jīng)發(fā)生的小事，也可以是你一直不敢直接對他說(shuō)的話(huà)。前面寫(xiě)清朋友的名字，但落款不要署名，大家寫(xiě)好投到“友誼心聲”的箱子里。老師抽著(zhù)念，憑著(zhù)朋友之間的心有靈犀，請你的朋友猜猜，體會(huì )彼此的友情。（播放歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》音頻）
3、跟伴奏演唱。
教師：最后，大家拉起手來(lái)，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結束我們今天的音樂(lè )課。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）
七、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，讓我們感受、體驗了古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿(mǎn)友愛(ài)的情感演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》；通過(guò)對音樂(lè )節奏、旋律的分析，讓我們體會(huì )到了歌曲憂(yōu)傷、惜別的情緒。
陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)設計3
一、教案背景
1、面向學(xué)生：中學(xué)，小學(xué)，學(xué)科：（蘇少版）九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》
2、課時(shí)：1
3、學(xué)生課前準備：
�。�1）利用百度搜索唐代詩(shī)人王維及《送元二使安西》
�。�2）利用百度搜索古代樂(lè )器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學(xué)課題
《陽(yáng)關(guān)三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據唐代詩(shī)人王維《送元二使安西》詩(shī)譜寫(xiě)的琴歌，編入教材第三單元―悠遠古風(fēng)。這首詩(shī)在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩(shī)人送友人塞外服役時(shí)的離愁別緒，長(cháng)久被人們傳唱。原曲是無(wú)聲調式，每段后半部分出現了商、羽調式交替。八度跳音程，切分節奏的使用表現了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時(shí)難舍難分之情表現得淋漓盡致。演唱本曲時(shí)應注意速度、對符點(diǎn)音符、八大跳音程、節奏切分等處以及十六分音符時(shí)值的掌握注意引導提示，這對準確的表達歌曲的情感十分重要。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、感受、體驗《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )情緒。
2、熟練掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)賞，引導學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng )編等活動(dòng)形式表現音樂(lè )，自己創(chuàng )設情景劇，展示學(xué)生對音樂(lè )的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè )、表現音樂(lè )的樂(lè )趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè )形象，用不同的方式表現作品，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考、分析《陽(yáng)關(guān)三疊》中特定人物形象，體會(huì )作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節奏的準確。
七、教學(xué)設想：
借助百度收索引擎，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)聽(tīng)、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八、教學(xué)準備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )電腦室
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件系統
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入并欣賞：
1、導入：
播放視頻電視連續劇《三國演義》片段，以《滾滾長(cháng)江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學(xué)生看完視頻后可以提問(wèn)學(xué)生，所看內容反映我國什么時(shí)代的人物，比組織討論三國演義里的主要人物。
問(wèn)題設計：
�。�1）你知道三國演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？
學(xué)生回答完畢教師引入下一問(wèn)題
�。�2）你知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的詞，誰(shuí)譜的曲？
教師簡(jiǎn)介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽(tīng)歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》提示學(xué)生思考問(wèn)題
�。�1）感受歌曲音樂(lè )情緒，分析音樂(lè )形象
�。�2）聯(lián)系歌曲和電視劇，談?wù)勥@首歌對電視劇主體表現有何作用？
�。�3）你能說(shuō)出《三國演義》中哪些片段或故事。
學(xué)生：空城計七擒孟獲三英戰呂布群英會(huì )赤壁之戰望梅止渴桃園三結義等等
教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂(lè )器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計》，提示學(xué)生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點(diǎn)，然后引導學(xué)生認識古琴。
聽(tīng)一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�1）聽(tīng)賞歌曲
師：歌曲咱們欣賞完了，請各組同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題，這首歌描寫(xiě)了什么樣的場(chǎng)景？歌曲情緒怎么樣？
學(xué)生回答教師歸納如下：
這是一首描寫(xiě)古人送別朋友到邊外服兵役分別時(shí)場(chǎng)景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂(yōu)郁。
引導學(xué)生看已經(jīng)搜索的《陽(yáng)關(guān)三疊》
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞用了唐代詩(shī)人（王維）的詩(shī)作，描寫(xiě)了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見(jiàn)的是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學(xué)了解古琴或見(jiàn)過(guò)古琴？（引導學(xué)生看課件）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨一無(wú)二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時(shí)候那些樂(lè )器？（再看課件展示）編鐘、塤等�，F在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》，感受古琴的音色。
學(xué)生討論教師總結：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿
教師小結后換入下一環(huán)節，今天我們的人無(wú)不僅僅是聽(tīng)、看、賞我們還要學(xué)唱這首歌曲。
�。�2）老師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�3）教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主旋律
師：這首歌曲有個(gè)特點(diǎn)，請大家看旋律，發(fā)現什么了嗎？（生答）對，不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
�。�3）學(xué)生齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意樂(lè )句的呼吸和速度。
教師在糾正學(xué)生演唱的問(wèn)題后，進(jìn)一步提出要求：
a、唱準附點(diǎn)音符、八大跳音程、切分節奏以及十六分音符的時(shí)值。
b、準確的表達歌曲的情感。
學(xué)生再唱，可以變換形式讓學(xué)生演唱，比如，分組、獨唱等等。
3、聽(tīng)賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
邊聽(tīng)邊思考：共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復吟唱三次，體現了一種什么樣的情感呢？由此可見(jiàn)，“三疊”是什么涵義了吧？
4、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學(xué)生用情景劇、送別詩(shī)詞收集以及集體在黑板上作畫(huà)的形式表現歌曲。分組完成，第一組準備情景�。阂蝗税缪菰�(shī)人，一人扮演友人、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門(mén)監守，幾個(gè)人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫(huà)畫(huà)面應弄清季節，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩(shī)句，并推舉代表準備配樂(lè )朗誦。
四、評價(jià)與總結
謝謝同學(xué)們的精彩表演。通過(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么呢？你覺(jué)得自己這節課的`表現怎么樣呢？（生自評、互評）
下面讓我們在古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )聲中，感受著(zhù)古人的送別之情，結束我們這節課的學(xué)習。
播放《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )
小結與評價(jià)
請學(xué)生代表用自己的語(yǔ)言，根據本課所學(xué)，結合自己的表現說(shuō)說(shuō)本節課的收獲及感受。
十、課后反思
優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的45分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節課下來(lái)學(xué)生的情感沒(méi)能得到恰當表達，感受不到歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
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