古詩(shī)清明教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的古詩(shī)清明教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)清明教學(xué)設計 1
活動(dòng)準備
古詩(shī)教學(xué)的自制PPT。
幼兒前期經(jīng)驗準備：了解清明節的風(fēng)俗習慣。
活動(dòng)目標
能正確熟讀古詩(shī)。
通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀(guān)察圖片，初步了解古詩(shī)大意。
了解清明節的風(fēng)俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。
活動(dòng)過(guò)程
一、入場(chǎng)
聽(tīng)《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng)，感受古曲的氣氛。
教師：現在我們聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場(chǎng)，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來(lái)。
二、了解清明節的風(fēng)俗
教師：之前清明節，我們放了一個(gè)小長(cháng)假，那請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情？
播放"清明介紹PPT"，教師做相應的小結。
教師：小朋友說(shuō)了很多清明節做的事，我們看看其他人會(huì )做些什么呢？
教師：清明節這天，路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著(zhù)悲傷的表情，手捧著(zhù)鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。
三、學(xué)習古詩(shī)，初步了解古詩(shī)大意
1、完整欣賞古詩(shī)兩遍。
教師：剛才我們了解了在清明節人們會(huì )做的事情，那古時(shí)候的詩(shī)人，在清明節這天會(huì )做些什么呢？
欣賞古詩(shī)朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的.老師已經(jīng)把《清明》這首古詩(shī)誦讀了一遍，現在請你們跟著(zhù)老師再來(lái)讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩(shī)背景）幼兒跟著(zhù)教師誦讀。
2、看背景圖，初步了解古詩(shī)大意。
幼兒看圖自由回答。
3、句卡配對，進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。
�。�1）出示圖卡，引導幼兒發(fā)現詩(shī)句與畫(huà)面的匹配關(guān)系。
�。�2）觀(guān)察圖片，幼兒為詩(shī)句匹配圖片。
教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰(shuí)能為"清明時(shí)節雨紛紛"這句詩(shī)句，找圖片朋友。
教師：誰(shuí)能為"路上行人欲斷魂"這句詩(shī)句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話(huà)是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師：第三句詩(shī)句"借問(wèn)酒家何處有"對應哪一幅畫(huà)面？
教師：那是誰(shuí)回答老爺爺的？那個(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對應的就是第四幅圖片了。
教師：現在你們知道古詩(shī)和這些圖畫(huà)的關(guān)系了嗎？原來(lái)圖片上的內容說(shuō)的就是古詩(shī)中的內容。
四、朗誦古詩(shī)
1、幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩(shī)的名字就叫《清明》（出示字卡），寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人叫杜牧，他是唐代很有名的詩(shī)人現在我們一起看著(zhù)圖片再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。
2、記憶大考驗兩遍。
3、幼兒跟讀兩遍。
4、表演讀。
教師：你們讀得真好聽(tīng)。那現在我們邊讀古詩(shī)邊做動(dòng)作，我們來(lái)表演一下這首古詩(shī)吧！
5、古詩(shī)接龍。
五、認字活動(dòng)
學(xué)習"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結構組成，意思是月光照進(jìn)窗內，表示光亮之意�，F在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）
�。┙Y束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。
教師：今天我們學(xué)習了古詩(shī)《清明》，它還有一首好聽(tīng)的歌曲呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
活動(dòng)延伸
學(xué)習歌曲《清明》
古詩(shī)清明教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、讀背古詩(shī)。
3、能根據詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等方式，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的'意思。
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教法：
導讀、導析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、從《清明》導入
1、齊背《清明》。
2、回憶學(xué)法。
請同學(xué)們好好回憶一下，上節課我們是怎樣學(xué)習《清明》這首詩(shī)的？
�。�1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節奏。
�。�2）借助工具書(shū)邊讀邊理解詩(shī)意。
�。�3）認真賞讀，體會(huì )詩(shī)文所表達的思想感情。
�。�4）表演讀、交流。
3、板書(shū)課題：江畔獨步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1、簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2、學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1、學(xué)生各自試著(zhù)朗讀《江畔獨步尋花》。
2、聽(tīng)錄音帶，劃出節奏。
3、投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1、學(xué)生邊讀邊結合文中插圖展開(kāi)想象。
2、同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3、全班交流
�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著(zhù)暖洋洋的春風(fēng)在游春。
�。�2）桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
桃花一叢一叢地盛開(kāi)著(zhù)，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1、學(xué)習了這首詩(shī)后，你有什么感想？
2、把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。
古詩(shī)清明教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、讀背古詩(shī)。
3、能根據詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
利用小組合作的優(yōu)勢，展開(kāi)想像，讀懂古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教法：
導讀、導析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、投影出示插圖，并配以古典音樂(lè )，盡可能把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。
2、將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩(shī)的資料拿出來(lái)，互相交流。
二、走進(jìn)古詩(shī)
1、學(xué)生各自試著(zhù)讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。
2、聽(tīng)錄音，學(xué)生劃出節奏。
3、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
根據剛才聽(tīng)的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復自讀，要求讀正確、流利。
4、同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進(jìn)詩(shī)中
1、自讀自述
學(xué)生結合工具書(shū)自讀自悟全詩(shī)的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫(huà)面和情境進(jìn)行描述。
2、互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說(shuō)自主品味詩(shī)句的收獲。教師作適當的點(diǎn)撥。
�。�1）清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時(shí)節細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的'。
�。�2）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請問(wèn)哪里有酒店？放牛的小孩手指著(zhù)遠處的杏花村。
3、讓學(xué)生結合插圖和詩(shī)中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩(shī)句。
古詩(shī)清明教學(xué)設計 4
教材分析：
《清明》是四年級單元練習中的詩(shī)，詩(shī)的前兩句創(chuàng )造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫(huà)面，后兩句則創(chuàng )造了一幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，前抑后揚，對比交錯，相映成趣。與詩(shī)人的感情脈搏一致。
學(xué)情分析：
現在學(xué)生學(xué)習古詩(shī)停留在簡(jiǎn)單的背誦、知大意階段，對古詩(shī)的意境及作者的情感很難走進(jìn)去，對古詩(shī)學(xué)習興趣不濃。
設計理念：
就是通過(guò)《清明》教學(xué)，使小學(xué)生具有不斷學(xué)習古詩(shī)的動(dòng)力、毅力、能力、轉化力和創(chuàng )新力，使自身的語(yǔ)文能力不斷地提升，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效率。
教學(xué)方法：誦讀、想畫(huà)面 體悟詩(shī)情
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦《清明》。
2、理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
3、通過(guò)對詩(shī)歌趣改的感知，使學(xué)生了解習作表達的不同的形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意：想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人復雜的情緒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，解詩(shī)題。
1、清明剛過(guò)，清明節假期里你做了些什么?
2、學(xué)生談話(huà)。 了解清明的習俗：踏青、掃墓以及清明的氣候特點(diǎn)�！稓v書(shū)》云：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時(shí)萬(wàn)物皆潔齊而清明，蓋時(shí)當氣清景明，萬(wàn)物皆顯，因此得名�！�
3、清明也是一個(gè)節氣。
二、初誦古詩(shī)，學(xué)方法。
1、過(guò)渡：唐朝大詩(shī)人杜牧就有一首以《清明》為題的詩(shī)歌記下了他在清明時(shí)期的所見(jiàn)所聞所感，流傳千古。提生試誦。
2、了解學(xué)習古詩(shī)的途徑方法。
三、誦讀想象，品詩(shī)境。
1、古代人讀詩(shī)都是要吟的，我們不會(huì )，不妨展開(kāi)想象把自己當做詩(shī)人拉長(cháng)語(yǔ)調來(lái)讀。
2、朗讀首句“清明時(shí)節雨紛紛”，想象畫(huà)面。清明，這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節?雨紛紛，這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的眼前出現了一幅怎樣的情景?清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節，可也是氣候容易發(fā)生變化的期間�！坝昙娂姟�，在此形容那春雨的意境的。
3、朗讀詩(shī)句“路上行人欲斷魂”，想象畫(huà)面。路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰(shuí)呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的'心情哪?“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情�！皵嗷辍�，是竭力形容那種十分強烈、可是又并非明白表現在外面的很深隱的感情。
4、連起來(lái)將第一個(gè)詩(shī)句吟誦一遍。探究：下了一點(diǎn)小雨，就值得“斷魂”，那不太沒(méi)來(lái)由了吧?理解：在古代風(fēng)俗中，清明節是個(gè)色彩情調都很濃郁的大節日，本該是家人團聚，或游玩觀(guān)賞，或上墳掃墓；而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復雜的。偏偏又趕上細雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒。因而詩(shī)人用了“斷魂”二字。
5、所以說(shuō)，紛紛是形容春雨，可也形容情緒，甚至不妨說(shuō)，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩(shī)歌里情在景中、景即是情，情景交融�！坝昙娂姟薄坝麛嗷辍敝袊司褪沁@樣的含蓄，如果以后某一刻，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫(xiě)下——細雨紛飛。
6、提煉總結學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習古詩(shī)的？（板書(shū)：讀古詩(shī)、想畫(huà)面、悟詩(shī)情）
7、自學(xué)最后兩句：朗讀詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！毕胂螽�(huà)面。這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法：往哪里找個(gè)小酒店才好。
8、匯報交流：學(xué)生朗讀。想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?（指名兩人演出畫(huà)面）找出兩個(gè)動(dòng)詞：“問(wèn)、指�！苯沂玖恕斑b”的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想象�！靶踊ù濉保好利惖男踊ㄉ钐幍拇迩f——增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。小結：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
9、想象詩(shī)外之境。詩(shī)人看到杏花村會(huì )怎么做呢？
四、資料補充，知作者。
杜牧(803一約852)，字牧之，唐代晚期的著(zhù)名詩(shī)人。人們把他和杜甫并提，稱(chēng)他為“小杜”，稱(chēng)杜甫為“老杜”�！靶《拧庇胁湃A，有抱負，寫(xiě)詩(shī)喜歡評今論古，抒發(fā)軍事、政治見(jiàn)解。他有不少描寫(xiě)山水風(fēng)光的小詩(shī)，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛(ài)。
五、感知變體，生詩(shī)情。
1.出示詩(shī)歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩(shī)：“清明節，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問(wèn)酒家，更精簡(jiǎn)的是：“清明雨，斷魂人，尋酒家，杏花村�！彼难栽�(shī)：“清明時(shí)節，行人斷魂。酒家何處，指杏花村。何處有?牧童指。杏花村�！�
2、清代才子紀曉嵐改為五絕：“時(shí)節雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村�！庇腥税汛嗽�(shī)改為六言：“清明時(shí)節雨紛，路上行人斷魂。借問(wèn)酒家何處，牧童遙指杏村�！毕鄠�，宋代大文豪蘇軾標點(diǎn)稍變，竟成一首絕妙小令“清明時(shí)節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問(wèn)酒家何處?有牧童，遙指杏花村�！弊寣W(xué)生試改編一個(gè)。
3、小結：這種種形式都記錄下了自己的所見(jiàn)所聞和所感。下一個(gè)端午節、兒童歡喜和悲傷的每一天，都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來(lái)。
六、總結全文，入詩(shī)境。
年年清明，也許在下一個(gè)清明節里，在紛紛的細雨中，說(shuō)不定你們會(huì )輕輕的吟誦起來(lái)。齊誦《清明》。
教學(xué)反思：
杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩(shī)。對這首詩(shī)的教學(xué)，大多數教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫(xiě)就完事。因此到了中學(xué)，教師們提起這詩(shī)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這詩(shī)的意境或大意，能講好的寥寥無(wú)幾�？梢�(jiàn)其教學(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩(shī)呢？我對教學(xué)設計及教學(xué)后的反思有以下幾點(diǎn)：
一、想象表演中揣摩古詩(shī)意蘊
理解詩(shī)的大意可以一下畫(huà)面提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
清明，這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節?雨紛紛，這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的眼前出現了一幅怎樣的情景?
路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰(shuí)呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?
讓學(xué)生能根據畫(huà)面有自己個(gè)性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語(yǔ)言。
朗讀詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！毕胂螽�(huà)面。同桌演一演。
想象詩(shī)外之境。詩(shī)人看到杏花村會(huì )怎么做呢？
二、總結學(xué)習方法，給孩子拐杖
提煉總結學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習古詩(shī)的？（板書(shū)：讀古詩(shī)、想畫(huà)面、悟詩(shī)情）學(xué)生們運用所學(xué)方法，自學(xué)三四句，效果很好，同時(shí)也為今后自主的學(xué)習古詩(shī)提供了利劍。
三、話(huà)題激發(fā)對詩(shī)歌意境的探究
1、這詩(shī)寫(xiě)清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問(wèn)路，牧童指點(diǎn)杏花村等構成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢？
2、“斷魂”如何理解呢？有作“失意落魄”解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩(shī)人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認為“斷魂”是游興的一種反襯，說(shuō)明行人即使欲斷魂也不愿還家。
3、詩(shī)意種種：有“哀傷說(shuō)”，認為清明遇雨，淋濕衣裳沒(méi)有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏�！庇小皰吲d說(shuō)”，認為清明時(shí)節，春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“陶醉說(shuō)”，認為春色翠綠，流連往返，春雨澆人，樂(lè )在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷(xiāo)魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家，舉杯賞花度清明�！�
四、采用求異思維賞析詩(shī)歌的意境
讓學(xué)生在改編的三言詩(shī)、五言詩(shī)等中再次感受詩(shī)的不同魅力與意境；讓孩子自編幾言詩(shī)，讀各種詩(shī)，體悟生情。
五、在信任中培養孩子各方面的能力
1、相信孩子：給孩子給中平臺。讓孩子多說(shuō)、讓孩子到舞臺表演、讓孩子拉長(cháng)語(yǔ)句吟誦等，讓孩子充分展示自己。
2、及時(shí)評價(jià)：這首詩(shī)是你改編的！他倆用表演的方法表達了自己對這句詩(shī)的理解！通過(guò)教師的肯定，讓孩子覺(jué)得自己是多么棒，學(xué)習多么快樂(lè )！
古詩(shī)清明教學(xué)設計 5
設計意圖:
清明是我國的傳統節日,清明來(lái)到,萬(wàn)物凋零的寒冬就過(guò)去了,風(fēng)和日麗的春天真正地開(kāi)始了。通過(guò)學(xué)習古詩(shī)了解傳統風(fēng)俗,充分感受 春景的美好。
活動(dòng)目標：
1、初步理解古詩(shī)內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的'景象。
2、激發(fā)對古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習按古詩(shī)的節律吟誦。
3、了解清明節人們踏春掃墓的傳統習俗。 活動(dòng)準備： 課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課：
師：同學(xué)們，你們知道清明節是幾月幾日嗎？(4月5日)
二、一讀——解詩(shī)題
1、指名讀課題——清明
2、了解有關(guān)清明的習俗
3、自由讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)的內容
三、二讀——悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。
3、全班交流：
1） 體會(huì )詩(shī)人的心情，體會(huì )詩(shī)人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導朗讀“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�
2） 體會(huì )詩(shī)人和牧童的對話(huà)。指導朗讀“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
四、三讀誦詩(shī)韻
1、把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能讀出這首詩(shī)的韻味。自己試一試。
2、指名配樂(lè )讀，看誰(shuí)能和詩(shī)人心意相通。
3、全班讀一讀。
4、背一背，分組誦讀全詩(shī)。
五、課外拓展：
1、請學(xué)生把學(xué)會(huì )的古詩(shī)在清明節來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)
2、在圖書(shū)區添設古詩(shī)圖書(shū)，引導學(xué)生在區域活動(dòng)中繼續感受古詩(shī)意境。
3、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
古詩(shī)清明教學(xué)設計 6
活動(dòng)目標：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象；
2.激發(fā)幼兒對古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習按古詩(shī)的節律吟誦。
活動(dòng)準備：
課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
導入：清明節又要到了，每年的清明節幼兒園都會(huì )組織小朋友們去革命烈士陵園掃墓，悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩，是他們用鮮血和生命創(chuàng )造了今天的美好生活，沒(méi)有他們的珍貴付出，不會(huì )有我們今天的美好生活。通過(guò)本次幼兒園教案讓孩子們了解清明節的重大意義，讓孩子們記住清明節的`具體時(shí)間。
二、基本部分
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導觀(guān)察，講述
1.剛才我們看了圖片，知道了故事中的人在清明節發(fā)生了什么事��？請幼兒討論。
2.現在老師要請幼兒再看一副圖片，你在圖片中都看到了什么呢？他們在干什么呢？天上怎么了？
�。ǘ┯變嚎磮D片，引起興趣
1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）對，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節，清明節人們都要干什么��？（幼兒自由回答）
2.教師總結：清明節是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧，好不好？
3.教師播放課件，請幼兒觀(guān)看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節。
�。ㄈ┙處熇收b并幫助幼兒理解
1.教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽(tīng)邊對照圖片內容。
3.教師請幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。
5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。
三、結束部分。
請幼兒把學(xué)會(huì )的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)�；蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。
古詩(shī)清明教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、了解梅花的特點(diǎn)，能有感情地朗誦古詩(shī)。
2、通過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)進(jìn)一步了解梅花的基本形態(tài)。
3、感受古詩(shī)所表現的意境美，體會(huì )梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
教學(xué)準備：
1、古詩(shī)《梅花》掛圖1幅、課件、語(yǔ)言CD。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂(lè )。
3、顏料、彩紙
教學(xué)過(guò)程：
一、以談話(huà)形式引出教學(xué)內容。
請幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，這是什么花？
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請幼兒觀(guān)察和欣賞。
2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說(shuō)一句話(huà)。
3、小結：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花有很多枝干，沒(méi)有葉子，有白色的、黃色的`、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、引導幼兒想象畫(huà)面，初步感知古詩(shī)的意境。
1、欣賞教師配樂(lè )朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準字音，想象畫(huà)面。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)：你想到了什么畫(huà)面？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
4、設計提問(wèn)：“凌寒獨自開(kāi)”是什么意思？從這句話(huà)里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩(shī)里、嚴寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你是從哪一句知道的？培養幼兒不畏嚴寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。
四、啟發(fā)幼兒在音樂(lè )的伴奏下，邊朗誦古詩(shī)邊根據古詩(shī)情境進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)。
1、幼兒操作、教師巡視。
2、欣賞幼兒作品，結束教學(xué)。
教學(xué)反思：
教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)談話(huà)，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數量等。多數幼兒對古詩(shī)的內容非常熟悉，所以在教師引導下，大多數幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說(shuō)出一句完整的話(huà)。
通過(guò)朗誦，使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美，體會(huì )到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在結束環(huán)節讓幼兒嘗試手指點(diǎn)畫(huà)，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會(huì )使動(dòng)手能力得到提高。
古詩(shī)清明教學(xué)設計 8
一、設計意圖
一年一度的清明節又將如期而至了。清明節是我國許多傳統節日中的一個(gè)重要節日。每一個(gè)節日背后，都有一個(gè)相應的闡釋與表達系統，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構建人與社會(huì )和諧關(guān)系的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩(shī)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)與關(guān)注。作為一線(xiàn)的教師將清明傳統與古詩(shī)巧妙地結合，使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無(wú)聲”的欣賞與傳承。
二、活動(dòng)目標
1、初步理解古詩(shī)內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2、激發(fā)對古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習按古詩(shī)的節律吟誦。
3、了解清明節人們踏春掃墓的傳統習俗。
三、活動(dòng)準備
畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，VCD教材。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)故事導入，觀(guān)察講述，引起學(xué)詩(shī)興趣。
1、教師根據古詩(shī)講述“清明”的故事。
2、出示圖片，提問(wèn)，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢?(古時(shí)候的`一個(gè)小孩，一個(gè)老人…)他們在干什么呢?(在問(wèn)路，在說(shuō)話(huà)…)天氣怎么了?(下雨)
(二)觀(guān)看VCD片，觀(guān)賞體驗，感受古詩(shī)意境。
1、教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎?(春天)
在春天呢，有一天是清明節，清明節人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)
2、教師小結：清明節是人們踏春掃墓的日子。
古時(shí)候，有一位杜牧的詩(shī)人，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧!
3、教師播放VCD，請幼兒觀(guān)看。
4、問(wèn)：剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發(fā)生了什么事啊?
(請幼兒討論。)
5、向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節。
(三)教師朗誦，解讀詩(shī)句，幫助幼兒理解。
1、教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2、朗誦第二遍，請幼兒邊聽(tīng)邊對照圖片內容。
3、教師請幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?
4、解讀其中的詩(shī)句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問(wèn)”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
(四)學(xué)習朗誦，表達感情，幼兒感受古詩(shī)意境。
1、教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。
2、幼兒分組學(xué)念，感受古詩(shī)意境。
3、教師請幾個(gè)幼兒上來(lái)表演，教師在一旁進(jìn)行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。
4、請幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補感受古詩(shī)意境。
五、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
六、活動(dòng)延伸
1、請幼兒把學(xué)會(huì )的古詩(shī)在清明節來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)
2、在圖書(shū)區添設古詩(shī)圖書(shū)，引導幼兒在區域活動(dòng)中繼續感受古詩(shī)意境。
古詩(shī)清明教學(xué)設計 9
教材分析：
這首古詩(shī)是部編版三年級下冊第九課《古詩(shī)三首》中的第二首，《清明》是晚唐詩(shī)人杜牧的作品，前兩句寫(xiě)出了清明時(shí)節行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁?lèi)�，后兩句通過(guò)一問(wèn)一答，把詩(shī)情推向全篇高潮，使詩(shī)中行人的愁苦思緒一下轉換為繼續抖擻前行的奮爭心態(tài)，景中言情，意蘊深遠，語(yǔ)言清新，朗朗上口，有利于積累和培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)目標：
1、認識、會(huì )寫(xiě)、掌握運用“欲、魂、借、酒、牧” 5個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，學(xué)習吟誦古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對中國傳統節日文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，學(xué)習吟誦古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對中國傳統節日文化的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
《清明》
一、激趣導入，板書(shū)課題
1、同學(xué)們，前個(gè)星期我們放了清明假，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)清明假你是怎樣過(guò)的？
2、你了解清明節嗎？
清明節：，清明是我國的二十四節氣之一。清明一到，氣溫升高，雨量增多，正是春耕春種的大好時(shí)節。故有“清明前后，種瓜種豆”、“植樹(shù)造林，莫過(guò)清明”的農諺�？梢�(jiàn)這個(gè)節氣與農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)密切的關(guān)系。清明節是我國傳統節日，清明節又叫踏青節，也是最重要的.祭祀節日，是祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱(chēng)上墳，祭祀死者的一種活動(dòng)。漢族和一些少數民族大多都是在清明節掃墓。清明這天，民間有踏青、寒食、掃墓等習俗。
3、在唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《清明》中寫(xiě)出了清明時(shí)節的特殊氣氛，今天讓我們跟隨作者去看看吧！
4、板書(shū)課題；
5、了解作者；
杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，字牧之，號樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，因晚年居長(cháng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著(zhù)有《樊川文集》 。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著(zhù)稱(chēng)，內容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜”，與李商隱并稱(chēng)“小李杜” 。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞，嘗試去理解古詩(shī)內容，以小組為單位，學(xué)習本課的生字新詞。
2、學(xué)生自由朗讀，小組合作完成學(xué)習任務(wù)。
3、教師點(diǎn)小組進(jìn)行學(xué)習匯報（小組匯報，集體交流）
4、教師強調：a“欲”的左邊是的人要寫(xiě)成捺點(diǎn)。
b “魂”字右邊不要忘了“撇折點(diǎn)”。
5、再次朗讀古詩(shī)，師范讀古詩(shī)，讓學(xué)生注意詩(shī)句的節奏與停頓，指名讀，齊讀。
三、精讀課文，理解內容。
1、同學(xué)們，學(xué)習古詩(shī)不僅要會(huì )讀，還要理解詞句的意思以及詩(shī)人的情感才行，我們先看前兩句（出示），你能借助于詞語(yǔ)解釋讀懂詩(shī)句的意思嗎？
a：指名學(xué)生讀；
b：解釋?zhuān)杭娂姡盒稳荻��！靶腥恕�，是出門(mén)在外的行旅之人。
“欲” ——將要，快要。斷魂：愁?lèi)炂鄾�，失魂落�?欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。
C：嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思（指名回答）。
�。ㄇ迕鞴澋臅r(shí)候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心情更加愁?lèi)炂鄾�，失魂落�?）
2、理解詩(shī)意后我們再讀讀這兩句，你們仿佛看到了什么？你覺(jué)得詩(shī)中行人心情怎么樣？從哪個(gè)詞可以看出？
�。ǚ路鹂吹搅艘桓鼻迕鳠熡陥D，天下著(zhù)蒙蒙細雨，有人在路上走著(zhù)，心情很愁苦……欲斷魂）
3、板書(shū)：欲斷魂——愁苦，想想詩(shī)人此時(shí)的心情為什么是愁苦的？你有沒(méi)有孤獨一個(gè)在冷雨中行走的經(jīng)歷。（師生交流）
4：指導朗讀前兩句。（前兩句宜緩慢沉重，讀出詩(shī)人凄涼愁苦的心情）是啊，清明的時(shí)候本是春暖花開(kāi)的季節，人們都去祭祖踏青，可在這親彩濃郁的日子，作者獨身在外，又被雨給淋濕了，無(wú)處躲雨，心情愁?lèi)�，沒(méi)有精神，那么詩(shī)人會(huì )怎樣調節自己的情緒呢？我們接著(zhù)往下看。
5、學(xué)習古詩(shī)最后兩句（出示）。
a：指名學(xué)生讀；
b：解釋“借問(wèn)”：請問(wèn)，“遙指”：遠遠指著(zhù)。杏花村：杏花深處的村莊。
c：嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思（自由舉手回答）。
�。ㄕ垎�(wèn)牧童，哪里有可以歇歇腳的酒家？他指了指遠處杏花林后面的小村莊。）
6、為什么詩(shī)人要向牧童詢(xún)問(wèn)酒家呢？
�。ㄒ驗樽髡擢毶碓谕�，又被雨給淋濕了，無(wú)處躲雨，心情愁?lèi)�，想找個(gè)酒家，一來(lái)可以歇歇腳，避避雨，二來(lái)可飲點(diǎn)酒，驅驅寒，借酒驅散心中的煩悶。）
7、你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用的最好？為什么？
�。ā斑b”，牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，用比回答還要明確的手勢，指向
了遠處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁?lèi)灥脑?shī)人有
了企盼而變得振作起來(lái)。）看了牧童的手勢，此時(shí)的情緒又有了怎樣的變化？交流、板書(shū)：振作
8、指名表演后兩句。
9、指導朗讀后兩句。（第三句宜讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，最后一句結尾處語(yǔ)氣宜揚上去，表達出詩(shī)人望見(jiàn)酒家時(shí)心里那種急切感。）
10、小結：這首詩(shī)描繪了什么樣的情景？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。枥L了一幅清明煙雨圖，表達了詩(shī)人孤身路上的愁苦和望見(jiàn)酒
家想借酒消愁的期望而振奮起來(lái)的情感。）
交流后有感情地朗讀古詩(shī)。
四、情感升華，學(xué)習吟誦：
1.讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，體會(huì )詩(shī)人的心情，再次有感情地朗讀古詩(shī)。
2.聽(tīng)吟誦，找規律，交流吟誦的方法：吟誦時(shí)注意聲調的變化，平長(cháng)仄短（第一二聲的為平聲，第三四聲的為仄聲），韻字音要拖長(cháng)。
3.帶領(lǐng)學(xué)生吟誦。齊誦。
五、背誦古詩(shī)，感情升華，課堂總結
1、背誦古詩(shī)；（小組內成員賽背、點(diǎn)名背誦、集體評議。）
2、教師總結：今天，我們已經(jīng)跟隨杜牧看到了一副清明煙雨圖，還學(xué)習了一種吟誦古詩(shī)的方法，希望同學(xué)們課后再加以朗讀背誦，好好的去想象領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的情感吧！
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、背誦默寫(xiě)古詩(shī)。
古詩(shī)清明教學(xué)設計 10
一、活動(dòng)目的
1、知道清明節來(lái)歷以及習俗，簡(jiǎn)單了解一下清明節的全稱(chēng)、日期以及意義，積極參與清明節的活動(dòng)。
2、對家族種的親屬關(guān)系有初步了解，懷念先祖等。
3、敬仰烈士，珍惜來(lái)之不易的幸福生活。
4、參與清明節的游戲。
二、活動(dòng)準備
幼兒園老師提前就要跟孩子父母聯(lián)系好參與本活動(dòng)，準備好課件，而實(shí)物要準備各種圖案的彩蛋、每個(gè)孩子一個(gè)煮熟的雞蛋、水彩筆、貼紙、剪刀、膠水等等。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、可以用古詩(shī)倒入，清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。小朋友知道清明節是哪天嗎？
2、幼師跟孩子們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)清明節由來(lái)，然后帶孩子看一寫(xiě)清明節掃墓的.畫(huà)面。
3、老師和大班孩子們談?wù)勄迕鞴澋牧曀�，包括踏青、蕩秋千、放風(fēng)箏、蹴鞠、吃雞蛋等等。
4、拿出提前準備好的彩蛋，讓孩子們觀(guān)察它與帶來(lái)的雞蛋有什么不同，然后放一些彩蛋圖片引起幼兒的制作興趣。
5、家長(cháng)和孩子可以一起制作彩蛋，方法和形式都不限，最后請一部幼兒到臺上展示自己的作品，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述一下自己制作出來(lái)的彩蛋。
四、教學(xué)反思
清明節作為我國重要的傳統節日之一，有不少風(fēng)俗習慣和禁忌，在清明期間組織一系列教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)追念烈士的高貴品質(zhì)，繼承先烈遺志，通過(guò)吃雞蛋、制作彩蛋、踏青等活動(dòng)，了解清明節的風(fēng)俗，感受春景的美好。
【古詩(shī)清明教學(xué)設計】相關(guān)文章：
古詩(shī)清明的教學(xué)設計（精選7篇）12-22
古詩(shī)清明優(yōu)秀教學(xué)設計（精選16篇）02-01
關(guān)于《清明》古詩(shī)的教學(xué)設計（通用11篇）02-25
小學(xué)古詩(shī)清明教學(xué)設計（通用5篇）11-09
古詩(shī)的教學(xué)設計03-22
古詩(shī)教學(xué)設計01-31
古詩(shī)教學(xué)設計03-17
清明的教學(xué)設計01-01