找春天第一課時(shí)教學(xué)設計（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的找春天第一課時(shí)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇1
一、談話(huà)導入，激情引趣
1、出示下列詞語(yǔ)：
萬(wàn)紫千紅
百花爭艷
�。�1）指名讀
�。�2）從這些詞語(yǔ)中你發(fā)現了什么？你看到了春天怎樣的景色？
2、揭題
春天是個(gè)多么美好的季節��！可現在她剛剛邁著(zhù)輕盈的步伐向我們走來(lái)，我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現它的蹤跡。今天，就讓我們和文中的小朋友一起去找一找吧�。ò鍟�(shū)課題，讀一讀）
二、初讀文本，通讀詞句
1、請小朋友們認真朗讀課文，第一遍借助拼音把生字詞讀準確，第二遍邊讀邊圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)。
2、誰(shuí)能做做“遮、掩、躲、藏”的動(dòng)作？你有什么發(fā)現？你能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
3、把這些詞語(yǔ)送到課文中再讀一讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出自己喜歡的句子并多讀幾遍。
4、班級內交流讀自己喜歡的.句子。（重點(diǎn)要求讀準字音，讀通句子）
三、研讀文本，感悟快樂(lè )
1、輕聲讀課文1-2自然段，思考：小朋友是帶著(zhù)怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語(yǔ)、句子中體會(huì )到的。
2、隨機品讀
�。�1）出示句子：春天來(lái)了！春天來(lái)了！
為什么要一樣的句子寫(xiě)兩遍？為什么要用上感嘆號？怎么讀能表達小朋友的心情？
�。�2）第2自然段：找找表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們?yōu)槭裁匆皼_、奔”？指導讀出急切、欣喜。
3、配上動(dòng)作，自由練讀，同桌背誦。
四、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1.識字
熟字換偏旁：種——沖
熟字加偏旁：姑
2. 指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）說(shuō)說(shuō)你要提醒我們哪個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�2）師著(zhù)重指導“尋”、“娘”、“柳”、“蕩”四字。
�。�3）書(shū)本上臨寫(xiě)“尋”、“娘”、“柳”、“蕩”。
五、小結
春天來(lái)了，她就躲在我們身邊，只要你留心觀(guān)察，就能找到春天，也許能和春天做朋友呢。下節課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂(lè )。（欣賞歌曲《春天在哪里》）
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇2
一、播放歌曲，導入新課
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、交流：課前，老師讓同學(xué)們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？（自由交流）
3、揭題：是的，春天來(lái)了！她已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊，像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧�。ò鍟�(shū)課題并指導朗讀題目：找春天）
二、初讀課文，讀中識字
1、教師范讀。
2、學(xué)生自己讀。
出示自讀要求：
�。�1）大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
�。�2）畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）把不理解的詞句或問(wèn)題標出來(lái)。
3、小組內檢查學(xué)生自主學(xué)習情況。
4、集體交流，重點(diǎn)指導。
�。�1）我會(huì )讀。
�、傩〗M開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、廴サ羝匆�，分小組開(kāi)火車(chē)讀。
�、艹鍪締蝹�(gè)生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。
�。�2）我會(huì )記。
�、倌阒肋@些詞語(yǔ)中有哪些字是表示動(dòng)作的嗎？找一找。
�。ㄌ�、觸、遮、掩、躲、藏）
我們來(lái)做個(gè)游戲，老師隨機出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你來(lái)做動(dòng)作，看看你是否理解這幾個(gè)動(dòng)詞啦。
�、谀氵�能用什么方法記住課文中的其他生字？（引導學(xué)生運用已有的方法或已經(jīng)認識的字自由交流，同學(xué)之間相互補充。）
如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“探”“觸”“鵲”。
謎語(yǔ)、順口溜猜字：一頭羊長(cháng)得丑（羞）。
看圖識記“鵲、嫩”。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
1、讓學(xué)生先觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（這幾個(gè)左右結構的`字都要寫(xiě)得左窄右寬。）
2、嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4、教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)指導。學(xué)生認真觀(guān)察教師范寫(xiě)，注意筆順、筆畫(huà)。
5、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)得規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6、反饋交流，展示評議。
四、再讀課文，寓識于讀
1、指名讀文，檢查學(xué)生識字情況。
2、重點(diǎn)指導怎樣朗讀問(wèn)句、長(cháng)句。
�。�1）我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。
�。�2）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�3）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
�。�4）早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
�。�5）樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
�。�6）解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
�。�7）春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇3
一、導入新課
1．出示課文插圖：看，春天像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2．板書(shū)課題：找春天。
3．指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）
二、獨立識字
1．拼讀音節，讀準課文下面的生字。
2．讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。
3．標出自然段序號。
4．練習讀難讀的自然段。
三、小組識字
1．拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）
2．逐個(gè)認讀“我會(huì )認”中的生字。（認字）
3．交流識記“我會(huì )寫(xiě)”中生字的方法。（記字）
4．展示朗讀。（讀熟）
四、學(xué)文識字
1．創(chuàng )設“催開(kāi)野花一朵朵”的情境，認讀詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。
2．（出示句子：“春天來(lái)了�！薄按禾靵�(lái)了！”“春天來(lái)了！春天來(lái)了！” ）當你突然發(fā)現光禿禿的柳條綠了，迎春花長(cháng)出了小小花苞的時(shí)候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時(shí)心情的`句子讀一讀。（進(jìn)入角色，喚醒沉寂在學(xué)生心底的春天，自然而然地感悟優(yōu)美語(yǔ)言。）
3．圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧�。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉�(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。）
�。�1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語(yǔ)。
�。�2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
�。�3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動(dòng)的心情，因為他們熱愛(ài)春天。
4．他們覺(jué)得春天像什么？
�。�1）請在句子下面畫(huà)直線(xiàn)，讀一讀。
�。�2）口頭填空：“春天像個(gè)（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。
�。�3）你見(jiàn)過(guò)害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來(lái)，樣子很可愛(ài)。）
�。�4）（出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！� ）為什么說(shuō)春天像個(gè)害羞的小姑娘？（結合自己的生活經(jīng)驗，自由討論初春的特點(diǎn)，從而體會(huì )“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來(lái)的情趣。）
�。�5）認讀詞語(yǔ)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語(yǔ)。
�。�6）（出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊�！保╇m然“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛(ài)。
5．朗讀課文第一、二、三自然段。
我們熱愛(ài)春天，當春天到來(lái)時(shí)，我們激動(dòng)、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無(wú)限樂(lè )趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著(zhù)迷……（全班齊讀第三自然段）
五、積累語(yǔ)言
小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。
六、書(shū)寫(xiě)指導
�。ǔ鍪尽懊�、棉、野、躲”。）
1．強調重點(diǎn)筆順、筆畫(huà)。
�。�1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫(xiě)成，第二筆是“點(diǎn)”，不要和第四筆連寫(xiě)。
�。�2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓?zhuān)P畫(huà)有變化。
2．觀(guān)察字的間架和在田字格中的位置。
�。�1）小組內交流。
�。�2）照田字格中的范字書(shū)寫(xiě)，注意壓橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)。
3．“照鏡子”。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對照，做到正確美觀(guān)。教師隨機指導。
七、布置作業(yè)
1．有感情地背誦課文第一至第三自然段。
2．請你也像圖中的孩子那樣，在周?chē)屑毜貙ふ掖禾臁?/p>
3．讀一些有關(guān)描寫(xiě)初春的詩(shī)歌、散文，積累好詞佳句。
八、板書(shū)設計
1、找春天
春天：像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔細地找啊，找啊
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、按要求寫(xiě)句子，并能把句子寫(xiě)具體，成一段通順的話(huà)。
2、了解春天景色的特點(diǎn)，培養學(xué)生樂(lè )于感受生活、大方的語(yǔ)言表達能力和基本的寫(xiě)話(huà)能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生樂(lè )于表達、正確表達的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能?chē)@一個(gè)主題，寫(xiě)幾句通順的話(huà)。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
課前交流：孩子們能來(lái)電教室上課你興奮嗎？現在我們就仔細地看看這兒與我們教室有什么不同，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，有什么感受？鼓勵學(xué)生暢所欲言。提出本節課要求希望孩子們不僅擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，還要有一張能說(shuō)會(huì )道的.嘴巴，并給予獎勵。
創(chuàng )設情境，聽(tīng)音樂(lè )導入。
孩子們你們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？老師特地為大家準備了一首，現在放給大家聽(tīng)，請大家用心聽(tīng)，仔細看。播放《春天在哪里》視頻，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )中的畫(huà)面美嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？鼓勵孩子把話(huà)說(shuō)完整，初步感受春天景物特點(diǎn)。引導看圖，練說(shuō)春天。
1、過(guò)渡：孩子們除了喜歡聽(tīng)音樂(lè )外，還希望看美麗的圖畫(huà)嗎？出示找春天圖，并提示學(xué)生做一個(gè)不但擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，還要有一張能說(shuō)會(huì )道的嘴。鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察，大膽發(fā)言。
2、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節？（春天）你喜歡春天嗎？為什么？（春天很美，萬(wàn)物復蘇。）你從圖上哪些景物看出春天的美？
3、引導學(xué)生逐個(gè)景物領(lǐng)略其中的美。鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的感受，能把話(huà)說(shuō)完整即可，還可以說(shuō)具體。
4、引導學(xué)生由圖中景物說(shuō)想象中的景象，把看到的說(shuō)美，量力而行。
5、找代表說(shuō)，并鼓勵學(xué)生按順序介紹美景。
6、說(shuō)說(shuō)圖中美景帶給你的感受。
7、總結：春天是個(gè)五彩繽紛的季節，畫(huà)家用畫(huà)筆勾勒春天，詩(shī)人用詩(shī)歌贊美春天，我們同學(xué)也不應甘心落后，咱們也把圖中的美景寫(xiě)下來(lái)，與他們比一比。寫(xiě)春天
1、給畫(huà)面起個(gè)名字，并提醒孩子寫(xiě)圖時(shí)加上時(shí)間，地點(diǎn)，人物等。
2、提醒學(xué)生寫(xiě)作注意事項：
�。�1）題目居中，開(kāi)頭空兩格，第一行用完后頂格寫(xiě)。
�。�2）寫(xiě)完一種景物后別忘了使用標點(diǎn)符號。
�。�3）注意寫(xiě)字姿勢。展示作品,修改作品。
1、實(shí)物展臺展示學(xué)生寫(xiě)后作品。從學(xué)生格式，標點(diǎn)，字對，句順，內容等修改，做好一項得到一面旗。
2、從上面幾個(gè)方面邊讀邊修改。
3、總結。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇5
【設計特色】
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)的始終。引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習目標】
認識9個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識春天的特點(diǎn)。
【課前準備】
音樂(lè )曲目《春天暢想曲》，各類(lèi)春景的CAI課件。
畫(huà)一畫(huà)春天中的各種花兒、草兒、樹(shù)芽?jì)骸⒓粝聛?lái)。
收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩(shī)歌、散文……)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直觀(guān)圖象引入，激發(fā)興趣
孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，你們看(教師播放CAI課件的部分內容)
你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書(shū)課題。)
[點(diǎn)評：春天是個(gè)五彩斑斕的季節，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、初讀課文，整體感知
春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)——(教師配樂(lè )范讀。)
孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評一評。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導學(xué)生從正面評價(jià)。)
齊讀課文，教師評價(jià)。
[點(diǎn)評：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評、師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。]
三、品讀課文，讀中悟文
春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認為課文中的哪句話(huà)讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)
你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)
(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情。
(實(shí)物投影4～7自然段。)
教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評價(jià)，提出建議。
教師演示課件表演讀。
仿照句式，練習說(shuō)話(huà)。
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。
全班起立，表演讀4～7自然段。
[點(diǎn)評：這兩個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。]
你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名讀，說(shuō)理由。
是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結過(guò)渡。)
師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無(wú)處不在!
[點(diǎn)評：學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認識了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè )聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的'小結，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]
四、拓展交流，強化感受
大自然中的春天美不勝收，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎?
請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長(cháng)安排下有序地介紹。)
哪位小朋友上來(lái)向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)
評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來(lái)了美麗的景象，讓我們留住春無(wú)，讓春光打扮我們的教室吧!
師生合作在教室的展板上貼畫(huà)，共同完成《春之味》圖畫(huà)。
[點(diǎn)評：這兩個(gè)環(huán)節通過(guò)收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫(huà)，不僅有效地培養了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。]
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對春天的理解和認識，讓學(xué)生感受春天的美好。同時(shí)，在“感受閱讀的興趣”中，提高學(xué)生的人文素養，真真切切地開(kāi)啟學(xué)生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫(xiě)的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課，重在引導學(xué)生體會(huì )春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛(ài)春天的情感，愿意去觀(guān)察、去發(fā)現、去探索、去想象。
【教學(xué)內容分析】
《找春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文第四冊第一單元的首篇課文。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)不僅怦然心動(dòng)，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己仿佛就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽(tīng)到了春的信息，飽覽了春的景色，進(jìn)而感受到春天這個(gè)大自然帶來(lái)的驚喜。
【教學(xué)目標】
知識目標：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
能力目標：會(huì )背誦課文。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。
【教學(xué)策略】
一、走進(jìn)文本。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生邊看課件邊聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣。通過(guò)個(gè)性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語(yǔ)言的美。二、超越文本。利用唱春、畫(huà)春、頌春等多種形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在找春天的過(guò)程中，在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習，使情感得到升華。
【教學(xué)媒體】
錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，興趣啟動(dòng)
1、播放課件。
師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進(jìn)錄像中的畫(huà)面。注意看時(shí)要做到：用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想、用心去體會(huì )。
�。鄄シ拧洞禾靵�(lái)了》課件］
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？體會(huì )到了什么？
�。蹖W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試］
2、交流生活體驗。
春天剛到來(lái)的時(shí)候是什么樣的？誰(shuí)結合自己對春天的體驗說(shuō)一說(shuō)。
�。ń虒W(xué)預設）
生1：天氣漸漸熱起來(lái)，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。
生2：我和爸爸去公園玩，看見(jiàn)小草兒發(fā)芽了。
生3：我在上學(xué)的路上看見(jiàn)路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。
生4：春天是悄悄地來(lái)的。每年春天來(lái)的時(shí)候，媽媽都領(lǐng)著(zhù)我去湖邊看發(fā)芽的柳樹(shù)。
師（喜悅）：說(shuō)得真好！你們都是愛(ài)觀(guān)察、善思考的好孩子。是的，春天來(lái)了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀(guān)察，還發(fā)現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！
板書(shū)課題：《找春天》。
二、初讀課文，認讀生字
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
2、利用多媒體識字課件請學(xué)生讀生字詞。
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。
4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。
5、教師檢測學(xué)生識記生字情況。
三、再讀課文，感知發(fā)現
1、自讀課文：說(shuō)說(shuō)課文中的`小朋友發(fā)現了什么？
2、小組交流。
四、全班交流，珍視體驗
�。ń虒W(xué)預設）
�。ㄆ瑪嘁唬�
師：課文中幾個(gè)孩子是懷著(zhù)怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來(lái)？
生1：他們是懷著(zhù)急切的心情找春天。
生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個(gè)詞中感受到他們的動(dòng)作很快。
生3：他們是懷著(zhù)高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出來(lái)的。
師（伸出大拇指）：你們通過(guò)抓重點(diǎn)詞和看插圖體會(huì )到了他們找春天的心情，真會(huì )讀書(shū)、真會(huì )學(xué)習。
�。ㄆ瑪喽�
師：你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！边@個(gè)句子中體會(huì )出了什么？
生1：春天不是容易找到的。
生2（糾正）：說(shuō)得不對，春天剛來(lái)時(shí)不容易找到。
師：你真會(huì )傾聽(tīng)，真會(huì )思考。
生3：春天是悄悄地、不知不覺(jué)地來(lái)的。
生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，如果不仔細看發(fā)現不了。
生5：這句話(huà)告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會(huì )發(fā)覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)了。
師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于思考的好孩子。
�。ㄆ瑪嗳�
師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優(yōu)美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？
生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開(kāi)了，樹(shù)木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。
生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。
生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說(shuō)小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。
師：你真不簡(jiǎn)單，真的讀懂了。你們能學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子嗎？
�。蹖W(xué)生同桌互說(shuō)］
生1：蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？
生3：桃花紅紅地開(kāi)著(zhù)，那是春天的火把吧？
生4：小燕子在空中快樂(lè )地飛著(zhù)，那是春天的電報吧？
師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子��！你們個(gè)個(gè)說(shuō)得太棒了，老師也想說(shuō)幾句了，你們想聽(tīng)嗎？
生（異口同聲）：想！
師：小燕子穿著(zhù)晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹(shù)枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？
�。蹖W(xué)生打斷老師的話(huà)，一個(gè)個(gè)又接二連三地說(shuō)起來(lái)。］
五、配樂(lè )朗讀、讀出感情
師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫(huà)，春天就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘。讓我們在音樂(lè )的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來(lái)吧！
�。鄄シ泡p音樂(lè )，創(chuàng )造想象的氛圍。學(xué)生在音樂(lè )聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學(xué)生讀出急切、向往、激動(dòng)的心情。最后師生一起朗讀課文。］
六、拓展延伸，升華情感
師：聽(tīng)了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。
生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？
�。鄄シ拧洞禾煸谀睦铩返母枨�。教室里師生共同演唱。］
師（順勢而導）：誰(shuí)還有不同的想法？
�。ń虒W(xué)預設）
生1：我想為春天跳個(gè)舞。
生2：我想為春天畫(huà)幅畫(huà)。
生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。
生4：我想回家打開(kāi)電腦，把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來(lái)給同學(xué)們看。
師：你們都是有愛(ài)心的孩子。你們熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語(yǔ)文課上咱們來(lái)一個(gè)“春天大薈萃”行不行？
生（齊呼）：行！
七、指導寫(xiě)字
【多媒體識字課件】重點(diǎn)指導“溪、掩、躲、解”四個(gè)字。
八、自主積累、練習背誦
1、自讀自己喜歡的句子和段落。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀讀背背。
3、練習背誦。
【教學(xué)反思】
教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，引用激勵評價(jià)機制；如果教師改變教學(xué)方式，倡導新的學(xué)習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學(xué)生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使之真正成為學(xué)習的主人，從而把學(xué)習當成一件非常有興趣的事，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。反思教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、興趣是學(xué)生學(xué)習的助推器。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使之樂(lè )于與文本對話(huà)，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，是學(xué)習的助推器。因此，上課開(kāi)始，我播放CAI課件《春天來(lái)了》，旨在創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的感官，引導學(xué)生入情入境。當學(xué)生聽(tīng)到歡快的鳥(niǎo)叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來(lái)，冰雪融化等春天來(lái)臨的景色時(shí)，情感一下子調動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)喚起了學(xué)生對春天已有的記憶。接下來(lái)，我讓學(xué)生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來(lái)臨。由此，學(xué)生的學(xué)習興趣隨之而來(lái)。這樣一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。
二、摒棄繁瑣分析，提倡個(gè)性化閱讀彰顯學(xué)生個(gè)性。
現代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個(gè)性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學(xué)生的閱讀個(gè)性，也抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)，我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，充分挖掘學(xué)生已有的生活知識，積極引導學(xué)生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對春天的理解和認識。同時(shí)，我設計恰當的富有啟發(fā)性地提問(wèn)，以及有目的地引導等，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本和文本對話(huà)并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學(xué)生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創(chuàng )意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、注重朗讀訓練，有利于學(xué)生的積累和感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！薄坝行┰�(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗，培養語(yǔ)感�！碑攲W(xué)生初步讀懂課文后，我并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生對春天的感性認識。為了更進(jìn)一步讓學(xué)生獲得情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和春天的美好，我播放輕音樂(lè )渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中再讀課文。頓時(shí)教室里書(shū)聲瑯瑯。學(xué)生在誦讀過(guò)程中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，情感得到了升華。她們想為春天跳個(gè)舞，想為春天唱首歌，想為春天畫(huà)幅畫(huà)，想為春天照張相……滾滾的春潮在學(xué)生心田涌動(dòng)，教學(xué)收到了意想不到的效果。
四、民主和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)啟學(xué)生智慧之窗。
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！北竟澱n，我的教學(xué)始終在與學(xué)生的平等對話(huà)中進(jìn)行。語(yǔ)言具有親和力，我不時(shí)用語(yǔ)言、表情、手勢等信息在情感上和學(xué)生保持著(zhù)心靈的交流與溝通，構建了語(yǔ)文課堂良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢的狀態(tài)中，學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，有表達的欲望。如“老師也想說(shuō)幾句了”，讓我始終把自己定位于學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和參與者。同時(shí)，我采用激勵評價(jià)方式，如不時(shí)時(shí)機地夸獎學(xué)生“你們都是愛(ài)觀(guān)察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛(ài)心的孩子”等等，不僅融洽了師生關(guān)系，增強了教師的親和力，更重要的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生有了被尊重、被關(guān)注的感覺(jué)，所以能身心放松，積極參與到教學(xué)中去。當學(xué)生有了學(xué)習成功的喜悅后，自我表現的欲望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學(xué)生在讀懂了“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開(kāi)啟，思維被激活，學(xué)著(zhù)說(shuō)出了“蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？……”等語(yǔ)言?xún)?yōu)美靈動(dòng)的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對春天的認識與理解毫無(wú)保留地表達出來(lái)，情感受到熏陶的同時(shí)也享受了審美樂(lè )趣。
五、注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文是一門(mén)資源豐富的課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在。要想建立開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，教師就必須樹(shù)立大的語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)課堂之門(mén)，突破教師、課堂、教科書(shū)的局限，把學(xué)生引入生活這個(gè)大課堂中去自主探索、大膽實(shí)踐。本課教學(xué)在課開(kāi)始，我恰到好處地引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗春天的美好；課結束時(shí)，我又因勢利導，安排學(xué)生在課外開(kāi)展尋春實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于鼓勵并引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，久而久之，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習會(huì )產(chǎn)生更大、更濃的興趣，隨之語(yǔ)文能力得到提高。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，有主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現春天的意愿。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫(xiě)他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學(xué)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學(xué)時(shí)，我們可以運用電子白板課件讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯(lián)系生活中學(xué)生常見(jiàn)的植物在春天中的變化讓學(xué)生去感知春姑娘的獨特魅力，進(jìn)而讓每一個(gè)優(yōu)美的句子都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海里，再通過(guò)有感情地朗讀，加深學(xué)生對春天的感悟，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
初讀課文，引導學(xué)生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字，養成認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
初步體會(huì )孩子們尋找春天的急切心情。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
一、播放歌曲，創(chuàng )設相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師引導談話(huà)：孩子們，送走了歡樂(lè )祥和的春節，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，也迎來(lái)了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節課，就讓我們一起來(lái)找一找春天吧！調皮的春姑娘會(huì )藏在哪里呢？先請小朋友們仔細聽(tīng)一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。
2、教師播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生們聽(tīng)歌曲。
3、指名說(shuō)說(shuō)歌曲里的春天都藏在了哪里。
4、師：同學(xué)們聽(tīng)得可真仔細，春天還會(huì )藏在什么地方呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)第一課，去尋找課文里的春天吧。
5、教師板書(shū)課題，請生跟著(zhù)老師書(shū)空課題，并齊讀課題。
活動(dòng)2【活動(dòng)】
二、初讀課文，認讀生字。
1、教師出示讀文要求：
�。�1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、和同桌對讀生字，互相正音。
3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。
4、游戲認讀，鞏固識字
�。�1）帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，要求讀準字音。
�。�2）去拼音小組賽讀，熟讀。
�。�3）交流識字方法，記住字形
�、賻煟哼@一課的生字比較多，誰(shuí)什么好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。
�、趯W(xué)生組內交流。
�、廴嘟涣鳎�
師：有些字特別難記。比如說(shuō)“遮、嫩”。誰(shuí)來(lái)當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）
生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。
嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長(cháng)過(guò)程中大人會(huì )拿著(zhù)鞭子管束、扶持。反文旁其中一個(gè)意思指拿著(zhù)鞭子管教。我們已學(xué)過(guò)教育的教，古代的意思是指拿著(zhù)鞭子對小孩子或奴隸進(jìn)行管教。
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)識記生字，下面我出兩個(gè)謎語(yǔ)請大家猜一猜：
一只羊兒長(cháng)得丑（羞）
幾棵樹(shù)木不成林（朵）
師：同學(xué)們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會(huì )變出新的字來(lái)，希望你們在生活中做個(gè)有心人，去認識更多的生字。
5、指名給生字組詞，師生共同評價(jià)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】
三、再讀課文，感知發(fā)現。
1、四人小組合作朗讀課文。
師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發(fā)吧！請同學(xué)們在四人小組里合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？
3、生匯報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開(kāi)的野花里、躲在點(diǎn)點(diǎn)嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。
4、師：同學(xué)們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來(lái)的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽(tīng)到有人告訴你：“春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！”你的心情怎樣？
5．生：想迫不及待地出門(mén)去找一找春天在哪。
6、師：你說(shuō)得真好！從文中的哪個(gè)句子也可以看出孩子們迫切的心情？
7、生匯報：“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天�！�
8、師：同學(xué)們找得真準確！讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！
9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。
10、師：同學(xué)們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課后，你們也可以在校園里找一找春天。
活動(dòng)4【活動(dòng)】
四、仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)。
1．請生認真觀(guān)察生字在田字格中的位置，把握架構，感知筆順。
2、指名說(shuō)說(shuō)這些字都是什么結構。
本文要求寫(xiě)的9個(gè)字，都是左右結構的字。除“野、解”兒子外，其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。
3、交流識字法與書(shū)寫(xiě)竅門(mén)
師：請繼續觀(guān)察生字。特別注意橫豎中線(xiàn)筆畫(huà)、易錯筆畫(huà)、關(guān)鍵筆畫(huà)。在4人小組里交流識字法與書(shū)寫(xiě)竅門(mén)。
書(shū)寫(xiě)竅門(mén)：
脫：月的第二橫在橫中線(xiàn)上，兌的點(diǎn)、豎在豎中線(xiàn)上，橫在橫中線(xiàn)上。
凍：東的撇折的折在橫中線(xiàn)上。
溪：部件團結緊湊�！扮邸钡牡诙䝼�(gè)撇折、點(diǎn)都在橫中線(xiàn)上。
棉：巾的豎在豎中線(xiàn)上，橫折鉤在橫中線(xiàn)起筆。
搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長(cháng)橫。
野：“里”的最后倒數第二筆短橫在橫中線(xiàn)上，最后一橫變成提。
躲：身像女一樣很謙讓?zhuān)銎詴r(shí)都藏起筆畫(huà)給別人留位置。
解：部件團結緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線(xiàn)上。
3、重點(diǎn)指導“溪、搖、解”，教師范寫(xiě)。
�。�1）教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
�。�2）在課本上對照例字書(shū)寫(xiě)。
�、賹�(xiě)法：寫(xiě)前火眼金睛先觀(guān)察；寫(xiě)完對照例字改進(jìn)。
�、谧藙荩鹤龅健耙淮缫怀咭蝗^”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書(shū)本一尺遠，胸離桌邊一拳間�！保�
�。�3）教師巡視，展示學(xué)生的作業(yè)，評一評誰(shuí)寫(xiě)得好。
�。�4）繼續書(shū)寫(xiě)“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最工整最漂亮。
活動(dòng)5【活動(dòng)】
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1．師：孩子們，我們已經(jīng)在課文中找到了春天，知道春天是個(gè)害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學(xué)們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時(shí)間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的'春天。只要我們留心觀(guān)察，用心發(fā)現，就一定能找到春姑娘藏在哪里。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、畫(huà)一畫(huà)你心目中的春天。
3.2第二學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
從找春天的過(guò)程中感受春天的美好，體驗發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
一、讀春天拍手歌，激趣導入。
1、師：親愛(ài)的小朋友們，上節課我們隨著(zhù)小作者一起，來(lái)到了田野里尋找春天，發(fā)現春天是個(gè)特別美麗的季節。今天，老師還帶來(lái)了一首春天拍手歌，請大家跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一讀。
2、課件出示《春天的童謠》：
春天的花兒紅艷艷，春天的草兒綠油油。
春天的草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有。
春天的小鳥(niǎo)真機靈，春天的溪水唱不停。
春天的風(fēng)景美如云，春天的快樂(lè )數不清。
3、生齊讀拍手歌。
4、師：是呀，春天的快樂(lè )數不清，這節課，就讓我們一起，再隨著(zhù)小作者的腳步，繼續去感受春天帶給我們的快樂(lè )吧！
活動(dòng)2【活動(dòng)】
二、復習生字，鞏固識字。
1、師：在上一節課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學(xué)們還記得它們嗎？和它們打個(gè)招呼吧！
2、課件出示“我會(huì )認”及“我會(huì )寫(xiě)”的生字，請生大聲說(shuō)出它們的名字。
3、師：你能給它找找小伙伴，組個(gè)詞嗎？開(kāi)火車(chē)組詞。
4、師：還有的生字娃娃在找春天的時(shí)候和自己的伙伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找說(shuō)說(shuō)”，指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以組成詞。
5、師：同學(xué)們不僅讀得響亮，而且你們還會(huì )給它找上小伙伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
活動(dòng)3【活動(dòng)】
三、研讀課文，品讀感悟。
1、聽(tīng)錄音范讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？
2、指名匯報。
3、師引導思考：作者說(shuō)：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！焙π呤鞘裁匆馑�？句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)？
4、生匯報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
5、師：你能一邊朗讀、一邊用動(dòng)作表現出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。
6、師：我還發(fā)現剛才同學(xué)們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)？（指名開(kāi)火車(chē)說(shuō)疊詞）
7、師：同學(xué)們，作者多么會(huì )用詞呀，連用了兩個(gè)表示人物動(dòng)作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫(xiě)出來(lái)了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學(xué)們在寫(xiě)日記的時(shí)候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀？
8、生匯報（師用一一出示學(xué)生匯報的句子）：
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個(gè)句子中你感受到了什么？
10、生匯報交流。
預設一：春姑娘特別快樂(lè )
預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發(fā)現了。
……
11．師：同學(xué)們說(shuō)得真好。細心的同學(xué)應該發(fā)現這里有個(gè)省略號。不少小朋友會(huì )用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里？豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？在四人小組里和你的同伴說(shuō)說(shuō)吧�。B(niǎo)鳴蟲(chóng)叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽(yáng)光、軟綿綿的草地……）
12、師：多美的春天��！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著(zhù)發(fā)現的欣喜齊讀：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
13：師小結：春光無(wú)處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調皮。（配樂(lè )朗讀全文）
活動(dòng)4【活動(dòng)】
四、熟讀課文，指導背誦。
1、師：多么美麗的春天呀！你能試著(zhù)把這篇描寫(xiě)春天的課文背下來(lái)嗎？小組合作試一試吧！
2、小組合作背誦。
3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學(xué)試背。
4、指名背。
5、同桌互相背。
活動(dòng)5【活動(dòng)】
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、師總結：柔柔的春風(fēng)，細細的春雨，催醒了小草，催開(kāi)了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個(gè)有心人，去發(fā)現春天更多的美。
2、布置作業(yè)
�。�1）積累好詞佳句。
選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢员骋槐�，可以抄一抄，也可以試著(zhù)默寫(xiě)。
�。�2）結合自己收集到的資料寫(xiě)一篇關(guān)于春天的日記。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇8
【學(xué)習目標】
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認識春天的特點(diǎn)。感受春天清和充滿(mǎn)生機的美。
4、熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現春天的美麗。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
同學(xué)們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書(shū)課題：找春天)
春天是個(gè)五彩斑斕的季節，但教師引入時(shí)只說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)──(教師配樂(lè )范讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評一評。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導學(xué)生從正面評價(jià)。)
4、齊讀課文，教師評價(jià)。
5、出示字學(xué)生齊讀，指名讀，鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評、師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認為課文中的哪句話(huà)讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)
�、� 你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)
�、� 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情，教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評價(jià)，提出建議。
仿照句式，練習說(shuō)話(huà)：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。
這兩個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名。
是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結過(guò)渡。)
師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無(wú)處不在!
學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認識了春天，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創(chuàng )新作業(yè)
課后去找一找春天，看看你找到的`春天是怎樣的。
第二課時(shí)
一、交流自已課后找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗
1、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找春天的呢?再帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì )作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。
2、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì )到什么?結合自己的生活經(jīng)驗，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì )課題中的“找”字，體會(huì )課文表達的發(fā)現的樂(lè )趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì )找春天的樂(lè )趣，體驗發(fā)現的快樂(lè )。體會(huì )課文語(yǔ)言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著(zhù)欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。
三、指導寫(xiě)字，完成課后練習“找找說(shuō)說(shuō)”
1、重點(diǎn)指導“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)和部件。
2、采取同桌合作學(xué)習的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著(zhù)默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現，然后寫(xiě)一句話(huà)。
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、練寫(xiě)詞語(yǔ)。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )春光的美好。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )春光的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣：
1、同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學(xué)生的注意。
3、春天來(lái)了！春天真的來(lái)了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個(gè)孩子一起去尋找春天吧！
板書(shū)：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學(xué)生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個(gè)動(dòng)詞嗎？
2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個(gè)字，并理解意思，體會(huì )心情。（激動(dòng)、開(kāi)心、急切）
3、指導朗讀這句話(huà)，讀出輕快，語(yǔ)速加快，重讀關(guān)鍵字。
3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？
4、出示句子“春天像個(gè)害羞的.小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！�
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會(huì )“害羞”并有感情的朗讀這句話(huà)。
三、品析課文
教師：春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來(lái)把他找出來(lái)吧。
1、出示段落�！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學(xué)生：朗讀。
教師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
學(xué)生：個(gè)別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說(shuō)春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學(xué)們，你們知道這些都是什么句子嗎？
學(xué)生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？
學(xué)生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什么說(shuō)小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫(xiě)春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)上吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說(shuō)一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學(xué)生：讀最后一個(gè)自然段。
四、課堂小結：
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天還藏在書(shū)里，在畫(huà)里，在我們操場(chǎng)上，在我們花園里。
3、畫(huà)春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫(huà)出來(lái)吧！
五、課后練習。
選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。
六、板書(shū)設計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹(shù)木的嫩芽 春天發(fā)音符
小溪 春天的琴聲
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇10
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學(xué)習本課的有利因素。
教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀(guān)察習慣，激發(fā)對春的熱愛(ài)之情。
教具準備：
有關(guān)春天的課件，練習卡片。
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。
1、播放音樂(lè )CD《小燕子找春天》。
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )觀(guān)看大屏幕，體會(huì )春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？
2、師：小燕子找到的春天多么美麗��！讓我們也去田野里找一找美麗的'春天吧！
板書(shū)課題：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出問(wèn)題：
孩子們去干什么？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、在小組內討論這兩個(gè)問(wèn)題，把結果選派代表向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
教師給予肯定。
三、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段。
1、學(xué)生自由讀第一自然段課文。
2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文呢？
學(xué)生討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣（高興、歡迎、歡樂(lè )）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，體會(huì )春天來(lái)了的歡樂(lè )。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二自然段。
1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀第二自然段課文？（指名讀文）
2、師：幾個(gè)孩子是怎樣去找春天的？
學(xué)生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學(xué)匯報。（脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野）
3、師：孩子們是這樣的著(zhù)急尋找美麗的春天？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
學(xué)生自由回答，自薦朗讀課文。
4、師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
學(xué)生自我推薦表演。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三自然段
齊讀課文，用自己喜歡的學(xué)習方法來(lái)自學(xué)這一段。教師適當的點(diǎn)播。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文，用彩色畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)好嗎？
學(xué)生自由活動(dòng)，選擇自己喜歡的學(xué)習方式學(xué)習。用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的春天。（選一組代表板演）
2、指導朗讀，體會(huì )課文內容。
3、觀(guān)看Flash制作的動(dòng)畫(huà)課件，朗讀課文，體會(huì )春天的美。
4、小組內研究討論完成連線(xiàn)練習：
5、齊讀連線(xiàn)練習題。
7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰(shuí)能用嫩字組詞？出示卡片。學(xué)生自由組詞。
8、看板畫(huà)試背這一段課文。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第八自然段
1、播放課件，學(xué)生觀(guān)看，找一找春天在哪里呢？自由說(shuō)。
2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫(huà)一畫(huà)春天在哪里？（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)詞、畫(huà)句子）。
3、師：我們是怎樣知道春天來(lái)了？
在大屏幕上打出練習題，學(xué)生補充完整。
4、春天到底在哪里呢？誰(shuí)能幫老師把線(xiàn)連上？大屏幕上打出連線(xiàn)題，學(xué)生回答。
5、觀(guān)看課件試背課文。
四、品讀課文，體會(huì )感情
1、指名配樂(lè )讀全文，體會(huì )春天的美麗。
2、觀(guān)看課件背誦課文。
五、演讀課文，擴展領(lǐng)悟
教師播放音樂(lè )，學(xué)生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。
六、總結，布置作業(yè)
師：春天來(lái)了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪里》結束
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找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇11
【課前準備】
1、音樂(lè )曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關(guān)資料（圖片、歌曲、韻文、詩(shī)歌等）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
內容：大自然中尋找春天
一、情感導入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？
二、尋找春天
師：春娃娃是個(gè)調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個(gè)細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽(tīng)。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，并適當給予引導。
師：你們找到春天了嗎？
生１：我找到了�？�，湖面上有一群大白鵝在游泳。
生２：我發(fā)現迎春花開(kāi)了，金黃金黃的，真美��！
生３：風(fēng)兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來(lái)了。
生４：柳樹(shù)發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
�。ㄆ溆鄬W(xué)生情不自禁地跟著(zhù)誦讀）
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
這一設計意在引導學(xué)生留心觀(guān)察自然界中的花草、樹(shù)木、小動(dòng)物，從視覺(jué)上發(fā)現春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實(shí)地體驗春天的氣息。
師：是呀，春天是一幅七彩的畫(huà)，只要小朋友放亮眼睛，就會(huì )有與眾不同的發(fā)現。那么你再用耳朵去聽(tīng)聽(tīng)，看看還會(huì )有什么發(fā)現？
�。▽W(xué)生散開(kāi)到公園不同的地點(diǎn)，去觀(guān)察，去體驗，去感悟）
生１：我聽(tīng)到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……
生２：我聽(tīng)到了小燕子在電線(xiàn)上說(shuō)悄悄話(huà)呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽(tīng)，又怕把它驚飛了。
生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開(kāi)心��！
生４：老師，這里有許多小蟲(chóng)子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！
師：春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺(jué)的？
生１：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生２：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著(zhù)我的臉。
生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹(shù)葉一樣滑嫩。
生４：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽(yáng)。
這一設計意在啟發(fā)想像，引導學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情，用自己的語(yǔ)言把春天的景物賦予靈動(dòng)的生命。
師：春天是一幅畫(huà)，春天是一曲歌，春天是一首詩(shī)，孩子們，你們想對春天說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生１：我想對春天說(shuō)：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！
生２：我想說(shuō)，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個(gè)魔術(shù)師呀！
生３：春娃娃，你長(cháng)得真好看，我把你帶到我家去吧！
在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過(guò)多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話(huà)”。
第二課時(shí)
內容：韻文之中感受春天
一、詩(shī)歌導入，激發(fā)興趣
�。�、（上課鈴聲一響，教師邁著(zhù)輕盈的步子走進(jìn)教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來(lái)報到。孩子們，你們看……（教師出示春游時(shí)的錄像）
你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書(shū)課題）
一開(kāi)課，教師就用學(xué)生熟悉的詩(shī)歌、畫(huà)面把他們帶入春天的情境，讓學(xué)生在意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，教師及時(shí)揭題，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、春天在什么地方呢？你們聽(tīng)──（教師配樂(lè )朗讀）
�。�、想不想到課文中找找春天？趕快打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
�。�、你覺(jué)得哪句話(huà)或哪段話(huà)比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評價(jià)。
�。�、齊讀課文，教師評價(jià)。
初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會(huì )讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評，師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
�。�、春天來(lái)了嗎？你從哪句話(huà)知道的，找出來(lái)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。從“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？你覺(jué)得怎樣讀好它？（指名讀）
�。�、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）
學(xué)習４～７自然段，體會(huì )排比句的特點(diǎn)：
�、� “探出頭來(lái)”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？（教師演示課件）
多可愛(ài)的小草呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀，學(xué)生看表情，聽(tīng)聲音，體會(huì )朗讀方法）
�、� 課文中還有這樣的句子嗎？找出來(lái)在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰(shuí)讀得棒。
�、� 自由讀�？梢哉一锇樽x，找老師讀，表演讀，體會(huì )春天來(lái)了，萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。
�、� 抽個(gè)別學(xué)生或小組表演讀，生正面評價(jià)，提出建議。
�、� 觀(guān)察板畫(huà)，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說(shuō)話(huà)
�、� 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫(huà)下來(lái)，記在采蜜本上。
這兩個(gè)環(huán)節的`設計讓學(xué)生在自主、合作讀的過(guò)程中培養自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來(lái)學(xué)習，目的是讓學(xué)生在讀中感知春天的動(dòng)態(tài)美。
�。�、你還從哪些句子知道春天來(lái)了？把這些句子讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、是啊，美麗的春天來(lái)啦�。ń處煵シ拧洞禾鞎诚肭�，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中想象春天，感悟春天。）
師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥(niǎo)鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽(tīng)到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無(wú)處不在！春天真的來(lái)到了人間！
學(xué)生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè )聲中更激起了無(wú)限遐想，教師和學(xué)生共同聲情并茂的小結，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
�。�、春天這么美麗，這么可愛(ài)，老師忍不住要把一首小詩(shī)《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�、老師相信孩子們也收集了許多有關(guān)春天的資料，請先在小組內交流，向你的小伙伴展示展示。（學(xué)生在四人小組長(cháng)的安排下有序地介紹。）
�。�、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。
�。�、根據學(xué)生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、課外延伸，升華情感
春天就像一位魔術(shù)師，把人間裝點(diǎn)得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業(yè)，請任選一項完成，在下周的“頌春會(huì )”上展示交流。
�。�、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)在一起，用詩(shī)詞贊美春天。
�。�、喜歡書(shū)法的同學(xué)，練習書(shū)法作品。
�。�、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，描繪春天的圖畫(huà)。
�。�、喜歡歌舞的同學(xué)，用歌舞贊美春天。
這兩個(gè)環(huán)節通過(guò)收集資料，交流資料，課外拓展學(xué)習，不僅有效地培養了學(xué)生收集處理資料和合作學(xué)習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風(fēng)課外自然地溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。
第三課時(shí)
內容：頌春會(huì )上贊美春天
�。ū菊n時(shí)依學(xué)定教，無(wú)固定流程，可準備一些相關(guān)資料。）
�。�、描寫(xiě)春天的古詩(shī)：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
�。�、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇12
教材分析：
《找春天》是部編教材語(yǔ)文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個(gè)主題編排了四篇課文，體現了人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組織結構，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料；重視語(yǔ)言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，跟著(zhù)歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優(yōu)美句子，能體會(huì )到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
學(xué)情分析：
本冊教材取消全文注音，只在文中二會(huì )字標注拼音，因此識字寫(xiě)字仍是閱讀課中的重點(diǎn)內容。學(xué)生已積累一定的識字方法，教學(xué)時(shí)可調動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習經(jīng)驗，歸類(lèi)識字，也應進(jìn)一步在詞語(yǔ)或句子的環(huán)境中識字，可以在預習時(shí)畫(huà)詞、識字時(shí)讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學(xué)生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學(xué)中應要層層深入，反復品讀感受，引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )認讀“脫”“襖”“尋”等13個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“沖“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六個(gè)左窄右寬的生字。
2、學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文，讀出春天來(lái)了的喜悅之情。
3、體會(huì )尋找春天的愉快、激動(dòng)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )認讀13個(gè)生字、書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，有感情地、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )找春天的喜悅之情。
教學(xué)準備：
課件、配樂(lè )、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，舊識激趣
師： 孩子們，春節剛剛過(guò)去了，這意味著(zhù)哪個(gè)季節來(lái)了？（春天）。是呀，漫長(cháng)的、寒冷的冬天終于過(guò)去了！瞧，春姑娘邁著(zhù)輕盈的步子 來(lái)了，可愛(ài)的小動(dòng)物們蹦蹦跳跳地跑出來(lái)，五顏六色的'野花在山坡上綻放著(zhù)笑臉，孩子們也笑著(zhù)奔跑出來(lái)，享受明媚的春光。（師邊說(shuō)邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學(xué)過(guò)或你知道哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢？
預設：生機勃勃 萬(wàn)物復蘇 草長(cháng)鶯飛 春暖花開(kāi) 鶯歌燕舞 春回大地
師：聽(tīng)著(zhù)你們說(shuō)出的詞語(yǔ)，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門(mén)看看春色��！你們呢？讓我們一起來(lái)找找春天，享受春天。（板書(shū)課題：找春天）
齊讀課題。
二、配樂(lè )范讀，識字讀書(shū)
1、配樂(lè )范讀
師：請翻開(kāi)書(shū)本 頁(yè)。專(zhuān)心聽(tīng)老師的范讀，留意老師朗讀的節奏和語(yǔ)氣。
�。ㄅ渲�(zhù)輕柔的音樂(lè )范讀）
2、交流識字方法，認讀生字
師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。
師：誰(shuí)來(lái)展示你的識字好方法？
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、體會(huì )春天的美景。
重點(diǎn)
會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字，感情誦讀。
難點(diǎn)
體會(huì )春天美景。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
�。�、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看（播放春天部分景色）
�。�、你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
�。�、板書(shū)課題：找春天。
二、初讀課文，合作識字
�。�、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
�。�、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
�。�、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒(méi)有？（出示生字）
�。�、你最會(huì )學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？
�。�、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
�。�、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發(fā)現
�。�、春天你在什么地方呢？
你們聽(tīng)──（師范讀）
�。�、孩子們找到的春天多美��！
請大家再讀讀，讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現了什么。
�。�、齊讀課文，教師評價(jià)。
第二課時(shí)
一、品讀課文，讀中悟文
�。�、過(guò)渡句：同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀(guān)察，發(fā)現春天來(lái)了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話(huà)讓你知道春天真的來(lái)了。
�。�、“探出頭來(lái)”是什么樣的呢？
�。�、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀（點(diǎn)２～３人讀）
�。�、不錯，把疑問(wèn)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了！一起來(lái)試試。
�。�、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來(lái)，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)表演（出示４～７自然段）
�。�、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。
�。�、那么多的同學(xué)想表演，讓我們一起來(lái)表演。
二、強化感受，升華情感
�。�、是呀，美麗的春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無(wú)處不在呀！
�。�、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。
�。�、請一位小朋友上臺展示。
�。�、適當地與課文聯(lián)系。
�。�、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
�。�、播放輕音樂(lè )，教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生試背課文。
�。�、孩子們，你們是多么的喜愛(ài)春天呀，讓我們用不同的方式來(lái)贊美春天好嗎？
五、板書(shū)設計
找春天
�。▽W(xué)生作品展示）
畫(huà) 寫(xiě)話(huà) 畫(huà) 寫(xiě)話(huà)
六、練習設計
�。�、課前收集有關(guān)春天的資料。
�。�、隨堂練習設計：
畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的'春天。
課后小記
小學(xué)二年級仍是好動(dòng)的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛(ài)一切美好的事物，這節課讓學(xué)生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺(jué)中了解春天的動(dòng)態(tài)美，另外《找春天》是篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，應該多引導學(xué)生積累，欣賞。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇14
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認“脫、襖”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“沖、尋”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。
3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、學(xué)生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。
2、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩罚┐禾煸谀睦锬�？（板書(shū)“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書(shū)課題：找春天，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，畫(huà)出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、出示生字卡片。（開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導“遮、觸、嫩”的讀音）
3、分組出示詞語(yǔ)，指名讀，小老師帶讀。
杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍
觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重點(diǎn)指導：第一組詞語(yǔ)表示事物名稱(chēng)，可采用圖片，聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解；第二組是動(dòng)詞，可通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)理解。
4、師范讀，學(xué)生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)出自己從文中找到的相關(guān)語(yǔ)句即可，不予評價(jià)）
三、研讀課文，感悟快樂(lè )
1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著(zhù)怎樣的心情去找春天的？
2、出示第1自然段：春天來(lái)了！春天來(lái)了！
思考：春天來(lái)了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學(xué)生討論）
指名讀。（讀出春天到來(lái)時(shí)孩子們喜悅的心情）
3、指名讀第2自然段。
�。�1）孩子們在找春天時(shí)，做了哪些準備？（出示第2自然段，動(dòng)詞標紅）
�。�2）誰(shuí)能來(lái)表演一下這幾個(gè)動(dòng)作？誰(shuí)能將激動(dòng)、等不及的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？（指導重讀表示動(dòng)作的詞）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學(xué)生觀(guān)察生字占位，找關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）
3、學(xué)生口頭組詞造句。
4、學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
五、小結
春天就躲在我們身邊，只要你留心觀(guān)察，就能找到春天。下節課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂(lè )。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、復習上節課學(xué)習的生字、詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀）
2、春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來(lái)，你們能幫老師找到她嗎？
二、學(xué)習第3自然段，尋找春天
1、出示第3自然段的第一句話(huà)，疊詞標紅。春姑娘為什么會(huì )藏起來(lái)呢？（害羞）
2、指名讀第一句話(huà)，用輕緩的語(yǔ)氣。（女生讀）
3、出示：“我們仔細地找哇，找哇�！毙∨笥褌冋业搅藛�？誰(shuí)能讀出耐心與期待的語(yǔ)氣？
三、自讀第4~7自然段，發(fā)現春天
1、“我們”那么仔細地找春天，找到了什么呢？（學(xué)生交流）
2、學(xué)習用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）
3、指名朗讀這四段話(huà)，思考：為什么這樣比喻？
學(xué)生自由交流：“探出頭來(lái)”表現了小草的好奇和驚喜，體會(huì )“探”字的好處；“一朵兩朵”表現了早開(kāi)的野花已迫不及待地先睜開(kāi)眼睛來(lái)看看這個(gè)世界了；“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“音符”描繪出樹(shù)木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫(xiě)出了初春溪水活潑而不張揚的特點(diǎn)。
4、討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？
5、有感情地朗讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
四、學(xué)習第8自然段，感受春天
1、全班男生齊讀第8自然段。
2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽(tīng)、聞、觸）
�。�1）出示課件，理解“聞”“觸”。
�。�2）“我們”看到、聽(tīng)到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）
3、自讀最后一句，練習照樣子說(shuō)話(huà)。
�。�1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。
�。�2）思考文中的省略號：春天還會(huì )在什么地方？（給人留下無(wú)限想象的空間，告訴大家春天已經(jīng)來(lái)到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。）
4、小組比賽讀一讀最后一段，比一比哪組讀得更好。
五、拓展積累
1、如果要用一句話(huà)來(lái)贊美春天，你會(huì )怎么說(shuō)呢？（學(xué)生自由回答）
2、課后積累描寫(xiě)春天的好詞好句，積累一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個(gè)生字。
2、交流識字方法，注意難字指導：
�。�1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏
�。�2）對比識字：娘—狼桃—跳
�。�3）重點(diǎn)指導：
柳：右邊“卯”字的寫(xiě)法，注意不要丟了“撇”畫(huà)，注意“卩”與“阝”的區別。
蕩：上扁下寬，下部的'“湯”字要注意“ㄋ”的寫(xiě)法，最后是兩撇，不要多寫(xiě)或漏寫(xiě)。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
2找春天找小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴聲看聞聽(tīng)觸美
�。劢虒W(xué)反思］
開(kāi)課時(shí)我播放了歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象春天的美景。把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美、圖畫(huà)美融于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨后，我將課堂交給學(xué)生，用簡(jiǎn)單的提問(wèn)引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來(lái)感受找春天的快樂(lè )，并充分結合自身的生活體驗來(lái)感受作者的這種情感，引導他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)感悟。
找春天第一課時(shí)教學(xué)設計 篇15
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、發(fā)現春天的特點(diǎn)，感受到春天的美好。
【教材說(shuō)明】
《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時(shí)節，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn)，孩子們在童話(huà)般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，感受并想象春天的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、“春”字引入，春意盎然
�。�、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
�。�、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風(fēng)、春雨、春花……）
�。�、能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“春”的成語(yǔ)嗎？（春暖花開(kāi)、春光明媚……）
�。�、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
二、初讀“春”文，讀得“正確”
�。�、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀想象：
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會(huì )一邊聽(tīng)讀，一邊在頭腦中想象文中的畫(huà)面，你愿意做這樣的孩子嗎？）
�。�、學(xué)生用一兩句話(huà)談?wù)勛约旱?感受：
如：課文寫(xiě)得真美……春天真可愛(ài)……
老師讀得真好……
我也想讀……
�。�、學(xué)生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個(gè)生字。
�。�、把圈出來(lái)的生字借助拼音多讀幾次。
�。�、指生匯報在文中哪句話(huà)中找到了哪個(gè)字：
如：我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話(huà)中找到了“羞”字……
�。�、這些生字在課文中組成了哪９個(gè)詞呢？請用直線(xiàn)畫(huà)出并和同桌一齊讀一讀。
�。�、大屏幕出示９個(gè)新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
�。�、這些生字從文中跳出來(lái)了你還認識它嗎？
指生讀字卡上的生字。
�。�、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽(yáng)傘。
害羞的她躲在門(mén)后探出頭來(lái)。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會(huì )用標點(diǎn)符號了！
�。保�、交了九個(gè)生字朋友，讓我們再來(lái)觀(guān)察本課需要寫(xiě)的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
�。保�、學(xué)生匯報觀(guān)察中的發(fā)現，指出應該注意的地方。
�。保�、教師在田字格中指導兩類(lèi)字。
�。ㄗ髮捰艺骸耙啊�；左右均等：“解”）
�。保�、學(xué)生在課本的田字格中練寫(xiě)。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
�。�、學(xué)習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過(guò)渡語(yǔ)：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
�。�、指生分自然段讀課文：
過(guò)渡語(yǔ)：找九名同學(xué)每人讀一自然段，其它同學(xué)不要甘當聽(tīng)眾，我們認真地聽(tīng)她們讀，在心中隨著(zhù)讀，這也是一種好的讀書(shū)方式。
�。�、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
�。�、小朋友們“找春天”，看到、聽(tīng)到了什么？
快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�、學(xué)生匯報（結合課文中的句子）：
如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫(xiě)：小草從地下探出頭來(lái)……
�。�、隨機進(jìn)行美訓練：
如：讀出小草的可愛(ài)……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……
�。�、象“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫(xiě)活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說(shuō)出幾句嗎？如：（柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，那是春天的小辮子吧？）
�。�、學(xué)生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
�。�、指生背誦展示。
�。�、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃，春天是個(gè)花枝招展的小姑娘，找來(lái)《春》讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀課文，想象文章畫(huà)面
二、有感情地朗讀課文，背誦課文
三、指導書(shū)寫(xiě)剩下的六個(gè)生字，完成課后田字格的練寫(xiě)
四、完成課后練習
五、布置語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
唱春天的歌，畫(huà)春天的畫(huà)，作春天的詩(shī)，寫(xiě)春天的文章，開(kāi)一個(gè)春天的匯報會(huì )
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