《荊公改字》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《荊公改字》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[教學(xué)目標]
1.正確流利的朗讀課文。
2.掌握本科要求會(huì )寫(xiě)的荊字。能根據注釋疏通全文，理解課文內容。
3.品味王安石改字的精妙，體會(huì )推敲煉字的民族文化智慧。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內容，體會(huì )王安石改字的精妙。
[教學(xué)準備]
布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，預習課文。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課題：
導言：同學(xué)們，學(xué)過(guò)《泊船瓜洲》這首詩(shī)么?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)?知道么，作者王安石在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)可費了不少心思，進(jìn)行了多次修改。下面我們就去了解一下。
二、初讀課文，了解課文內容。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.指導讀文注意斷句。指名讀文，檢查朗讀情況。
3.文中主要寫(xiě)了什么內容?
4.查到關(guān)于這課資料了么，誰(shuí)能交流一下。
5.默讀課文，結合書(shū)后注釋弄清文章的意思
三、繼續深入閱讀課文，了解課文內容，學(xué)習文中人物，潛心推敲的精神品質(zhì)。
1.同學(xué)們繼續讀文，結合注釋及工具書(shū)弄清文章的意思。
2.小組交流。
3.全班匯報交流。
4.文章分幾部分寫(xiě)的。
5.重溫《泊船瓜洲》，請你說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，如果你有新的理解，還可以與同學(xué)交流。
6.讀讀課文，想想文中的“初、復、旋始”各是什么樣意思?從這些詞的前后聯(lián)系上看，你能感悟到什么呢?
7.討論：王荊公幾經(jīng)修改，把“到”字最后改定位“綠”字，好在哪里?
小組交流體會(huì )用詞的精妙。由原來(lái)的形容詞變成了動(dòng)詞。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而又形象地寫(xiě)出來(lái)了，既能表現春風(fēng)神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的是一個(gè)“綠”字喚起了江南的一片春色，喚起了作者無(wú)限的聯(lián)想，喚起了作者心底思歸的念頭，與下文“明月何時(shí)照我還”密切照應。
四、總結升華。
1.讓我們再來(lái)把這部分讀一讀，體會(huì )用詞的精妙所在。
2.讀了這個(gè)小故事，你有什么感受與體會(huì )?
3.拓展與運用：
用自己的話(huà)把《荊公改字》這個(gè)小故事講一講，能寫(xiě)的可以寫(xiě)下來(lái)。在練習的過(guò)程中可以展開(kāi)適當聯(lián)想。
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