《詩(shī)意》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《詩(shī)意》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《詩(shī)意》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作興趣，培養和提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力和創(chuàng )作能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞古典詩(shī)歌啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)言文字的形象思維能力。在課堂創(chuàng )作練習中，學(xué)習中國畫(huà)的基本知識與技法，初步掌握詩(shī)意畫(huà)的創(chuàng )作步驟與畫(huà)面意境的處理方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解中國畫(huà)“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，培養學(xué)生的形象思維和創(chuàng )造能力，繼承和發(fā)揚中國畫(huà)的優(yōu)良傳統。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作，進(jìn)一步學(xué)習中國畫(huà)的繪畫(huà)技巧，巧恰當表達古詩(shī)的意境。讓學(xué)生感受詩(shī)情畫(huà)意的獨特魅力，提高繪畫(huà)創(chuàng )作能力，增強民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面內容的選擇、事物的組織、合理的安排構圖達到“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的最佳效果。
三、教學(xué)策略
本課有跨學(xué)科的特點(diǎn)是詩(shī)與畫(huà)的融合。中國古人有“詩(shī)畫(huà)同源”說(shuō)，有“詩(shī)畫(huà)同體”說(shuō)。更有“為畫(huà)者不懂詩(shī)不為畫(huà)家而為畫(huà)工”說(shuō)。都是強調詩(shī)畫(huà)間的互通與互借的密切關(guān)系。說(shuō)明了文學(xué)素養是藝術(shù)家的靈魂。詩(shī)人是用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感，而畫(huà)家則是通過(guò)色彩畫(huà)面來(lái)表達自己的情感世界。當詩(shī)畫(huà)完美結合才能真正體現“詩(shī)情畫(huà)意”之藝術(shù)思想。
本課教學(xué)不但激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解詩(shī)意，更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的欣賞和想象繪畫(huà)能力。通過(guò)小組交流，讓學(xué)生互相探討，互相學(xué)習，并以聽(tīng)一聽(tīng)，找一找，即激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，也能讓學(xué)生從不同的角度理解創(chuàng )作的方法，為學(xué)生的創(chuàng )造表現提供借鑒。教師注重個(gè)別指導，讓后進(jìn)生也能享受到成功的喜悅。通過(guò)詩(shī)歌的文字形象語(yǔ)言與繪畫(huà)的視覺(jué)造型語(yǔ)言互補、融合而創(chuàng )作情景交融的作品，激發(fā)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國民族文化遺產(chǎn)的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
師：（出示一扇形宣紙）這么漂亮的一個(gè)扇形里我們該為它畫(huà)些什么東西呢?
師：我們班上節課學(xué)過(guò)國畫(huà)花鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)回顧一下好吧？孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新，可以為師矣！
師示范：很快完成一幅花鳥(niǎo)畫(huà)作品。
師：看到這幅作品，我突然想到小時(shí)候學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，你們猜猜是哪首詩(shī)？
生：《詠鵝》，有感情地朗讀。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)，把這首詩(shī)寫(xiě)到畫(huà)面的空白處。
師：（學(xué)生到前面來(lái)書(shū)寫(xiě)）看！我和同學(xué)們合作的這幅作品還真不錯呀！老師用繪畫(huà)的形式描繪了《詠鵝》這首詩(shī)，詩(shī)中的情感通過(guò)畫(huà)的形式表現了出來(lái)。達到了“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的境界，今天我們也來(lái)學(xué)習《詩(shī)情畫(huà)意》這節課，為自己喜歡的古詩(shī)配畫(huà)。
出示課題《詩(shī)情畫(huà)意》
通過(guò)教師現場(chǎng)展示花鳥(niǎo)畫(huà)，一可以起到溫故知新效果，二可以拉近教師與學(xué)生關(guān)系。
講授新課
師：古詩(shī)對于大家都不會(huì )陌生，接下來(lái)老師就和大家一起聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)朗誦吧!（欣賞課本中的作品）
師：喜歡這首詩(shī)的同學(xué)，可以跟著(zhù)有感情的讀一讀。
師：老師還給大家帶來(lái)幾幅美術(shù)作品，我們看看
哪幅作品最符合那首詩(shī)意？為什么？
師：你還有那些不同的想法？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《尋隱者不遇》的詩(shī)詞大意？讀了以后給人什么樣的感受？那么范作上是如何表現出這種意境的？
師生討論：引導學(xué)生體會(huì )作者如何運用水粉畫(huà)法表現隱者生活環(huán)境的清幽的。
現代畫(huà)家陸儼少《杜甫詩(shī)意圖》，這幅作品表現了什么意境？如果都用油畫(huà)棒去畫(huà)好不好？
師：這些詩(shī)意圖很好地運用了水墨畫(huà)中的勾、皴、點(diǎn)、染技法來(lái)表現詩(shī)的意境，使人看了以后有身臨其境的感覺(jué)，所以要用水墨畫(huà)古詩(shī)大意，要挑選意境深遠，層次較多的詩(shī)，像《望廬山瀑布》之類(lèi)寫(xiě)景的.及一些抒情的詩(shī)。
師：打開(kāi)書(shū)，我們看一看古詩(shī)按它描寫(xiě)的內容可以分為哪幾類(lèi)？在給這幾類(lèi)詩(shī)配畫(huà)時(shí)應該如何組織畫(huà)面？小組的同學(xué)互相討論一下，在匯報。
教師歸納：寫(xiě)人的古詩(shī)以人物作為畫(huà)面主體，著(zhù)重描寫(xiě)。狀物也是如此。寫(xiě)景的古詩(shī)，可以確定近景且具體刻畫(huà)，遠景可以畫(huà)的稍微簡(jiǎn)潔些。敘事的古詩(shī)，可以選擇詩(shī)中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面。
師：同一首詩(shī)每個(gè)人對它都有自己獨到的理解和感受，比較同一首詩(shī)不同的畫(huà)面在表現詩(shī)意上的側重點(diǎn)，不信，我們一起來(lái)看一看。
師：出示內容相同但色調不同的兩幅《靜夜思》，比較色彩在烘托詩(shī)意中的作用。
師示范：以楊萬(wàn)里的一句名詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！睘槔�，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)。
要求學(xué)生猜測畫(huà)面的內容，聯(lián)想詩(shī)景。
總結創(chuàng )作步驟。
體會(huì )詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)，把詩(shī)人所述的意境用繪畫(huà)的方式表現出來(lái)是十分美妙的。
學(xué)生創(chuàng )作
師：看過(guò)老師詩(shī)配畫(huà)，你有哪些想法？用什么方式去表現。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)創(chuàng )作過(guò)程。
師生小結：
1．理解古詩(shī)的詩(shī)意、詩(shī)境。
2．構思：思考想象怎樣用繪畫(huà)的形體、空間、線(xiàn)條、色彩、構圖的語(yǔ)言表現古詩(shī)的詩(shī)境。
3．構圖：將想象的畫(huà)面安排到紙上。
4．制作：描繪、著(zhù)色。
5．題詩(shī)。
6．蓋章。
作業(yè)要求：（大屏幕展示）
1．知道要畫(huà)的古詩(shī)是哪一類(lèi)的詩(shī)。
2．配畫(huà)表現出古詩(shī)的意境。
3．畫(huà)面構圖飽滿(mǎn)，色調統一。詩(shī)的顏色與畫(huà)的顏色要統一。
師：好了，同學(xué)們拿起你手中的畫(huà)筆趕快行動(dòng)吧！
展示作品
評價(jià)交流
師：自評，請學(xué)生介紹自己的作品。
師：你喜歡哪一張作品？為什么？
師：你覺(jué)得哪一張作品最符合詩(shī)意？
師：談創(chuàng )作體會(huì )
小結
師：蘇東坡說(shuō)過(guò)：“詩(shī)畫(huà)本一體，天工與清新”，本課由“美”貫穿其中，眼中所見(jiàn)是祖國大好河山，耳中所聞是高山流水，手中所畫(huà)是心中最美的圖畫(huà)，學(xué)生徜徉在詩(shī)情畫(huà)意中，流連忘返。另外我們還要多讀書(shū)，多讀詩(shī)，使我們的作品更具有詩(shī)情畫(huà)意。
《詩(shī)意》教學(xué)設計 2
一、緣起
《荷塘月色》是寫(xiě)景抒情類(lèi)散文的經(jīng)典名篇，是作者真實(shí)情感的自然流淌。表面上看，《荷塘月色》并不難懂，但真正讀懂卻也不易，需要用生命去作獨特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現。著(zhù)名學(xué)者孫紹振說(shuō)：自然科學(xué)或者外語(yǔ)教師的權威建立在使學(xué)生從不懂到懂，從未知到已知：而語(yǔ)文老師面對的不是惶惑的未知者，而是自以為是的“已知者”。怎樣才能消除學(xué)生感覺(jué)和理解上的盲點(diǎn)，從已知中揭示未知，從而達成生命的提升，是我上這節課的嘗試。
二、過(guò)程
在上《荷塘月色》第二課時(shí)“讀出問(wèn)題”這一環(huán)節時(shí)，有一學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“本文題目是‘荷塘月色’，作者重點(diǎn)寫(xiě)的是月下的荷塘、荷塘上的月色及荷塘的周?chē)�，抒發(fā)在心情不平靜時(shí)游荷塘的感受。為何還要寫(xiě)古時(shí)候的采蓮盛事呢？”我一直在找尋《荷塘月色》的深入角度，一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得機會(huì )來(lái)了。
我首先肯定這位同學(xué)發(fā)現的問(wèn)題很有質(zhì)量，幾近課文編寫(xiě)者的高度。順便介紹舊教材的編寫(xiě)者一度曾把有關(guān)《采蓮賦》部分內容刪去。接著(zhù)引導學(xué)生思考游賞荷塘月色和遙想采蓮盛事之間有沒(méi)關(guān)系，如有，是什么關(guān)系？從文中哪些句子讀出的？
學(xué)生陸續舉手，但發(fā)言停留在荷花即蓮，由眼前荷塘自然聯(lián)想到過(guò)去采蓮的熱鬧等表面上。我提醒學(xué)生：“文中兩次出現‘忽然想起’，找一找，想想看有何深意？”學(xué)生很快我到了“忽然想起日日走過(guò)的荷塘�！焙汀昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬�(lái)了�！蓖ㄟ^(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)悟這兩個(gè)“忽然”絕非偶然，隨意拈來(lái)，而是作者有意為之，用兩個(gè)“忽然”暗示自己在心情不平靜時(shí)所作的兩次努力，自然引出游賞荷塘月色和遙想采蓮盛事。
“那么，游賞荷塘月色和遙想采蓮盛事又有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？”我追問(wèn)�？拼碚酒饋�(lái)：“游荷塘月色時(shí)作者陶醉在那一片荷香月色中，享受心靈的寧靜與自由，但這只是暫時(shí)的，‘但熱鬧是他們的.，我什么也沒(méi)有’，作者的心情很快又復歸不平靜。而采蓮盛事卻是熱鬧的，自由歡快的，作者是不是借想像中的熱鬧來(lái)反襯現實(shí)的孤寂呢？”我稱(chēng)贊道：“不愧是科代表，讀得很認真，分析很到位，我們還能從哪些句子讀出荷塘月色并不能讓作者徹底忘掉現實(shí)的不自由，擺脫內心的不平靜呢？”
片刻后，一學(xué)生舉手：“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般�！@句話(huà)也能看出作者心情不好�！�
“這句話(huà)好恐怖，與荷塘月色的寧靜朦朧淡雅不相稱(chēng)�！币晃粚W(xué)生補充。
“說(shuō)得很好，這如鬼一般的黑影將怎么解讀，暗合作者什么樣的心情呢？”我趁勢引導。學(xué)生沉默，叫了幾個(gè)學(xué)生都搖頭�！笆遣皇强梢赃@樣理解呢：這如鬼一般的黑影的確與荷塘月色的意境太不協(xié)調，作者為了擺脫現實(shí)世界來(lái)到這‘另一世界里’，但荷塘月色畢竟只是心靈的暫時(shí)的棲息地，無(wú)法徹底與現實(shí)世界隔絕，現實(shí)世界的煩惱陰影隨時(shí)都可能從心里的某個(gè)角落跳將出來(lái)。這不和諧的黑影正是作者心靈深處那一絲陰影的浮現。舊版中學(xué)教材把這句話(huà)刪掉有違朱自清原意�！�
我：“荷塘月色撫慰了作者的煩惱、疲憊的心靈，但卻只能是片刻的，不徹底的，不寧靜的情緒再次襲上心頭，于是作者開(kāi)始了第二次的努力，進(jìn)入想像世界中尋找想要的熱鬧自由――遙想采蓮盛事�！�
“作者是在大自然中無(wú)法擺脫苦悶，才轉而在想像中得到滿(mǎn)足的�！币粚W(xué)生有點(diǎn)迫不及待�！耙簿褪怯孟胂裰械拿篮脕�(lái)消解現實(shí)的不如意�！绷硪粚W(xué)生接著(zhù)說(shuō)。
“很有悟性�！蔽蚁虬l(fā)言的二位學(xué)生投去贊許的目光，接著(zhù)追問(wèn)：“在想像的理想世界里作者不平靜的心情是否徹底平息了？”
“沒(méi)有，想像的世界是很美好，很自由，但作者又回到現實(shí)中，‘可惜我們現在早已無(wú)福消受了’，心情還是不好受�！�
我：“遙想采蓮盛事是作者在孤獨冷清的現實(shí)世界中的又一次快樂(lè )的精神暢游，與荷塘月色一樣，都是作者心靈的短暫的棲息地，是作者極力營(yíng)造的兩個(gè)夢(mèng)：與現實(shí)對立的陌生詩(shī)意的兩個(gè)世界，現實(shí)的荷月世界和理想的采蓮古事，兩個(gè)真正屬于自己的、自由的世界，是自我心靈升華的超越世界。與‘偶爾露崢蠑’的現實(shí)世界構成對立、糾纏。經(jīng)過(guò)兩次的心靈之旅后，作者不平靜的心情還是揮之不去，作者不得不面對現實(shí)，回到家中。但是，得到棲息后的心靈應該會(huì )變得更健康，更有活力。人生不如意事十有八九，不平靜的心情人人都可能有，時(shí)時(shí)都可能出現，我們也總是努力尋求種種方法擺脫不寧靜。而朱自清先生卻以其獨特的心靈之旅為不寧靜的心靈找到了詩(shī)意的棲居。讀完《荷塘月色》，相信大家都能為疲憊的心靈找到一個(gè)詩(shī)意的棲居空間�！�
三、反思
語(yǔ)文是一門(mén)熏陶心靈的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是對生命的終極關(guān)懷，是為了每一個(gè)學(xué)生生命的提升。散文是內在真實(shí)情感的藝術(shù)外化，是主體性最強、最“自我”的抒情方式，較之于其他文體，更容易喚起與讀者心靈間的對話(huà)和溝通。孫紹振教授曾說(shuō)：“語(yǔ)文教師的使命，要比數理化和英語(yǔ)教師艱巨的多，也光榮得多。數理化英語(yǔ)教師的解釋?zhuān)乾F成的，全世界公認的，而語(yǔ)文教師，卻需要用自己的生命去做獨特的領(lǐng)悟�！辫b于此，我在備《荷塘月色》時(shí)，極力尋找一種貼近學(xué)生心靈的解讀方式，反復揣摩文本，多方搜尋資料，努力讀出自己的發(fā)現和創(chuàng )造。在我與文本展開(kāi)充分對話(huà)的同時(shí)，思考著(zhù)如何引導學(xué)生自己與文本對話(huà)，努力把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中，注意循循善誘、逐步深入，提升學(xué)生對課文的感悟，讓他們試著(zhù)走進(jìn)朱自清的內心世界，并對照、反觀(guān)、提升自己。除外，試圖通過(guò)這種有別于常規的解讀消除學(xué)生自以為是的已知，再從未知走向恍然大悟。至于孫教授所說(shuō)的“那些人所共知的、現成的、無(wú)需理解力的、沒(méi)有生命的知識”就不去糾纏，大膽略去以往必講的課文的寫(xiě)作背景，心情不平靜的原因的探究等等，景與情的品賞，精妙的結構也做了淡化處理，只想在有限的一堂課上“小切口，深挖掘�！痹噲D講深講透，以喚起學(xué)生入情入境的感受作者的情感，引起深切的共鳴，把語(yǔ)文課上得更有語(yǔ)文味一點(diǎn)，更生活化一點(diǎn)，讓課堂成為一潭活水。
《詩(shī)意》教學(xué)設計 3
一、課標分析：
統編版高中語(yǔ)文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的課程目標設計的學(xué)習單元。本任務(wù)群旨在引導學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。
二、教材內容分析：
統編版高中語(yǔ)文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的課程目標設計的學(xué)習單元。本單元聚焦人文主題——“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”，選編了自魏晉至唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)詞作品八首，這八首詩(shī)詞作品分為三課，分別是魏晉詩(shī)歌、唐代詩(shī)歌和宋詞；是個(gè)基于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)設計，突出學(xué)習的實(shí)踐性原則。
本單元學(xué)習以活動(dòng)實(shí)踐、自主學(xué)習為主線(xiàn)，圍繞“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”這一單元人文主題，三個(gè)學(xué)習任務(wù)分別從積累鑒賞、誦讀體悟、寫(xiě)作表達等三個(gè)方面組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，不僅要完成對單元內容的學(xué)習，更要實(shí)現本單元承載的文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群的學(xué)習目標。
三、學(xué)情分析：
這學(xué)期我帶高一3、4兩個(gè)班。大部分學(xué)生學(xué)習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學(xué)習，基本完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，作業(yè)也較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習缺少主動(dòng)性。通過(guò)月考成績(jì)分析，兩班與級部平均分差一分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語(yǔ)文基礎知識掌握不夠好，閱讀和寫(xiě)作能力還有待加強。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言目標
1.了解詩(shī)人、創(chuàng )作背景及相關(guān)作品，感受意象，浸入詩(shī)歌意境，分析藝術(shù)手法，賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)情。
2．通過(guò)小組合作設計朗誦腳本，借助情緒、動(dòng)作、表情以及選擇適當的樂(lè )曲、等多種形式誦讀詩(shī)歌作品，體會(huì )古詩(shī)詞的音韻美、文辭美、情感美。
3.結合具體詩(shī)句,詩(shī)人人生際遇，品味詩(shī)人的情感,探討詩(shī)人在不同生命狀態(tài)下的人生選擇，把對作品的理解、分析和評價(jià)寫(xiě)成一篇文學(xué)短評。
�。ǘ┧季S目標
1.通過(guò)“知人論世”來(lái)鑒賞詩(shī)歌，提升解讀古詩(shī)詞的形象思維能力。
2.學(xué)習本單元的經(jīng)典詩(shī)歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩(shī)歌內涵，體察詩(shī)人對社會(huì )與人生的思考，
3.根據學(xué)習任務(wù)，通過(guò)對相關(guān)資料整理，提升自主學(xué)習能力；通過(guò)專(zhuān)題比較閱讀，提升從多篇文本中發(fā)現關(guān)聯(lián)、比較鑒賞的邏輯思維能力。
�。ㄈ﹥r(jià)值目標
1.感受古典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統文化的自豪感，增強對中華優(yōu)秀傳統文化的傳承意識。
2.思考古詩(shī)詞的當代價(jià)值，感悟詩(shī)人不同生命狀態(tài)下的人生選擇、價(jià)值追求，從而獲得啟迪。
五、教學(xué)設計思路
設計本單元的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習流程：
第一課段學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查找和收集資料，了解詩(shī)人及其作品，對本單元詩(shī)人及相關(guān)信息有一個(gè)初步認知。
第二課段學(xué)生品讀詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境之美，品味賞析詩(shī)歌的.藝術(shù)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，揣摩作品的意蘊和情感。
第三課段分小組合作進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì )。反復揣摩詩(shī)歌情感基調和音韻節奏，設計朗誦腳本。
第四課段對八首詩(shī)詞作品所展現的詩(shī)人的不同生命狀態(tài)與人生選擇進(jìn)行分類(lèi)，針對詩(shī)人的人生選擇，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。結合本單元所學(xué)的詩(shī)詞，就感觸最深的藝術(shù)特色寫(xiě)一篇文學(xué)短評。
本單元的寫(xiě)作任務(wù)是完成一篇文學(xué)短評。教學(xué)設計把文學(xué)短評的寫(xiě)作設置在單元內容學(xué)習的過(guò)程中，讓讀寫(xiě)結合真正在學(xué)習過(guò)程中得到落實(shí)。
共需10課時(shí)。
六、具體教學(xué)過(guò)程
第一課段：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
——自主閱讀
�。ㄒ唬�、學(xué)習任務(wù)
課前學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查閱本單元八首詩(shī)詞創(chuàng )作的背景，詩(shī)人生活的時(shí)代及特點(diǎn)，作者、代表作品及風(fēng)格等。課堂上師生交流，讓學(xué)生對八首詩(shī)詞的創(chuàng )作者及相關(guān)情況有一個(gè)初步的認識。
�。ǘ�、課時(shí)安排
1個(gè)課時(shí)。
�。ㄈ�、學(xué)習資源
本單元所有課文，單元學(xué)習任務(wù)提示。
�。ㄋ模�、學(xué)生活動(dòng)
1.課前借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源進(jìn)行資料收集。
2.課堂上分享交流，整合完善表格。
表一：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
詩(shī)題詩(shī)人生活時(shí)代及其特點(diǎn)個(gè)性
特點(diǎn)代表作品及風(fēng)格創(chuàng )作
背景
短歌行曹操
歸園田居陶淵明
夢(mèng)游天姥吟留別李白
登高杜甫
琵琶行并序白居易
念奴嬌赤壁懷古蘇軾
永遇樂(lè )京口北固亭懷古辛棄疾
聲聲慢（尋尋覓覓）李清照
詩(shī)題本詩(shī)相關(guān)知識基礎知識
短歌行樂(lè )府建安文學(xué)
1.字音
2.古今異義詞、一詞多義、特殊句式
3.文化常識
歸園田居田園詩(shī)
夢(mèng)游天姥吟留別古體詩(shī)（樂(lè )府）
登高近體詩(shī)（律詩(shī)、絕句）
琵琶行并序新樂(lè )府運動(dòng)
念奴嬌赤壁懷古豪放派
永遇樂(lè )京口北固亭懷古
聲聲慢（尋尋覓覓）婉約派、易安體
第二課段：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
——欣賞藝術(shù)魅力
�。ㄒ唬�、學(xué)習任務(wù)
感受詩(shī)詞中的意象，浸入詩(shī)詞所營(yíng)造的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)手法，品味整首詩(shī)詞表現出來(lái)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀，進(jìn)行深入品讀。
�。ǘ�、課時(shí)安排
5個(gè)課時(shí)
�。ㄈ�、學(xué)習資源
本單元所有課文，“古詩(shī)鑒賞相關(guān)術(shù)語(yǔ)積累”資料，探究拓展閱讀資料
�。ㄋ模�、學(xué)生活動(dòng)
1、梳理分析：（1課時(shí)）
自主梳理第三單元八首詩(shī)，分別找出詩(shī)歌的意象，并能概括意境特點(diǎn)，填寫(xiě)表格。
�。�1）找出詩(shī)歌中描繪的景象、物象、人象,分析其特點(diǎn)。
�。�2）結合全詩(shī)內容，感受意象營(yíng)造的意境，并從資料的術(shù)語(yǔ)中選擇合適的詞填入相應的位置。
�。�3）鑒賞每首詩(shī)運用的主要藝術(shù)手法和語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，結合詩(shī)歌內容情感分析，并從資料的術(shù)語(yǔ)中選擇合適的詞填入相應的位置。
表三：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
詩(shī)題意象意境藝術(shù)手法語(yǔ)言特點(diǎn)思想情感
短歌行
歸園田居
夢(mèng)游天姥吟留別
登高
琵琶行并序
念奴嬌赤壁懷古
永遇樂(lè )京口北固亭懷古
聲聲慢（尋尋覓覓）
教師隨后可展示參考答案，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
學(xué)習支架示例：
古詩(shī)鑒賞相關(guān)術(shù)語(yǔ)積累
意境雄奇豪放、蒼涼悲壯、濃艷瑰麗、清凈靜謐、清新素雅、凄婉憂(yōu)傷、清麗柔美、凄厲蕭索、幽深綿邈、悠閑恬靜、孤高曠遠、雄渾闊大、艱苦奇寒、荒僻幽靜、安謐美好清冷凄涼
藝術(shù)手法:
1、修辭方法：比喻、擬人、設問(wèn)、反問(wèn)、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等
2、表達方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情
抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志、觸景生情、情景交融）
描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、點(diǎn)面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè )景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè )等
3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫(xiě)、象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、托物言志等
4、篇章結構：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應、伏筆鋪墊等
語(yǔ)言特點(diǎn)清新明麗，平淡質(zhì)樸，直接明快，含蓄雋永、悲壯慷慨、直率奔放、豪放磅礴、閑雅婉麗、清麗典雅、絢麗飄逸、簡(jiǎn)潔洗練、富有哲理、剛健有力、形象生動(dòng)、幽默諷刺、剛毅雄健、深邃沉郁
2、比較賞析：（4課時(shí)）
注：以下的比較賞析任務(wù)為初步預設，具體教學(xué)時(shí)需要結合學(xué)情進(jìn)行調整。
第7課《短歌行》《歸園田居（其一）》（1課時(shí)）
�。�1）出世與入世的碰撞——賞析詩(shī)歌的情感
任務(wù)導引：
出世與入世，只不過(guò)是兩種不同的生活方式而已。通過(guò)解讀曹操和陶淵明這兩首詩(shī)，可以更深刻地理解這兩種不同的人生態(tài)度。
任務(wù)設計：
�、佟昂我越鈶n(yōu)，唯有杜康”，曹操“憂(yōu)”什么？真的是想借酒澆愁嗎？“守拙歸園田”，“拙”指什么？為什么陶淵明要“守拙”？
�、诓懿傧搿岸廾髟隆�，陶淵明重“返自然”，各自表現作者什么樣的思想感情？
�。�2）言淺意深巧設喻——賞析詩(shī)歌的比喻手法
任務(wù)導引：
詩(shī)歌最主要的特征是抒情言理，在詩(shī)歌中往往不會(huì )直接說(shuō)出，而是借助比喻手法來(lái)加以表現。這樣，不但使詩(shī)歌更具形象性，而且提高了詩(shī)歌含蓄蘊藉的審美效果。
任務(wù)設計：
�、龠@兩首詩(shī)中出現了“明月”“烏鵲”“塵網(wǎng)”“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”“樊籠”等意象，它們分別比喻什么？蘊含著(zhù)怎樣的思想感情？
�、凇傍B(niǎo)”是古詩(shī)文中常見(jiàn)的意象，常被用來(lái)表達復雜的感情。無(wú)論曹操筆下的“烏鵲”還是陶淵明筆下的“羈鳥(niǎo)”，內涵是因人因時(shí)因地因情而變化著(zhù)的。請結合詩(shī)句，分析意象運用在詩(shī)中的作用。
第8課《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行并序》（2課時(shí)）
�。�1）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——鑒賞詩(shī)歌的景物描寫(xiě)
任務(wù)導引：
王國維在《人間詞話(huà)》里斷言，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。本課三首詩(shī)中，渲來(lái)景物以村托所抒之情的例子很多，要注意賞析。
任務(wù)設計：
�、俦菊n三首詩(shī)中都有寫(xiě)景，請分別概括出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境的特點(diǎn)。
�、谌自�(shī)中寫(xiě)景的手法有何不同?請結合詩(shī)歌分析。
�。�2）高揚個(gè)性，異彩紛呈—探究唐代三大詩(shī)人的風(fēng)格
任務(wù)導引：
唐詩(shī)的形式和風(fēng)格是豐富多彩，推陳出新的。唐代三大詩(shī)人——“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫、“詩(shī)魔”白居易，他們都高揚個(gè)性，風(fēng)格迥異，把唐詩(shī)推到前所未有的高度。本課三首詩(shī)就是這三位大詩(shī)人的名篇，請賞析三首詩(shī)突出的風(fēng)格及手法。
任務(wù)設計：
�、俦菊n三首詩(shī)歌分別是浪漫主義和現實(shí)主義的優(yōu)秀代表作品，試結合詩(shī)句分析其風(fēng)格。
�、谠�(shī)評家們評論李白詩(shī)“豪邁飄逸”，杜甫詩(shī)“沉郁頓挫”，白居易詩(shī)“通俗鮮明”，請結合詩(shī)句予以說(shuō)明。
第9課《念奴嬌》《永遇樂(lè )》《聲聲慢》（1課時(shí)）
�。�1）緣情繪景，緣景明情——賞析詞的情景交融
任務(wù)導引：
情景交融是古詩(shī)文中常用的一種表現手法，本課三首詞都用到了情景交融的手法，需要我們認真賞析。
任務(wù)設計：
本課三首詞都是如何借景物來(lái)抒情的？
�。�2）婉約共豪放一色——賞析詞的風(fēng)格
任務(wù)導引
婉約與豪放是宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格。蘇、辛一派的豪放詞雄放慷慨；“婉約之詞宗”李清照的婉約詞，纖麗柔婉。詞人們用生花妙筆給我們留下了豐厚的精神財富。
任務(wù)設計
�、俦菊n三首詞剛好代表了豪放和婉約兩大流派的風(fēng)格，請閱讀后分析，三首詞的豪放或婉約的風(fēng)格是如何體現出來(lái)的？
�、凇堵暵暵分携B詞的運用充分體現了李清照婉約詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。這首詞開(kāi)篇的疊詞有什么表達效果?
第三課段：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
——吟誦涵詠
一、學(xué)習任務(wù)
各小組圍繞“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”這一主題，抽選第三單元中的一首詩(shī)歌配樂(lè )、配圖并設計動(dòng)作等進(jìn)行朗讀展演，增強美育熏陶和積淀文化底蘊。
二、課時(shí)安排
2個(gè)課時(shí)
三、學(xué)習資源
本單元所有課文，互聯(lián)網(wǎng)朗誦相關(guān)音頻、視頻、圖畫(huà)等資料。
四、學(xué)生活動(dòng)
朗誦準備。學(xué)生自由分組，反復揣摩其情感基調，理解詩(shī)歌情感內涵。
第四課段：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
——寫(xiě)作文學(xué)短評
一、學(xué)習任務(wù)
寫(xiě)作文學(xué)短評。
1.本單元八首詩(shī)歌，根據詩(shī)人的人生選擇把這八首詩(shī)分成兩類(lèi)，一類(lèi)為進(jìn)取，一類(lèi)為退守。不同人生際遇和相類(lèi)似作品，并對此種人生選擇寫(xiě)評論文字。
2.優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品往往通過(guò)獨具匠心的藝術(shù)手法表達詩(shī)人情感，請就你感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)一則800字左右的文學(xué)短評。
二、課時(shí)安排
2個(gè)課時(shí)
三、學(xué)習資源
本單元詩(shī)歌、拓展閱讀資料《蘇東坡突圍》《把欄桿拍遍》《亂世中的美神》等、名家賞析例（如《唐詩(shī)鑒賞辭典》中的資源）等。
四、學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┨骄拷涣�
自主探究，交流互鑒
�。ǘ⿲�(shí)踐寫(xiě)作
1.寫(xiě)法指引
閱讀課本第69－70頁(yè)“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評”，展示短評范例，指引文學(xué)短評的寫(xiě)作方法。
閱讀《學(xué)業(yè)和評價(jià)》必修上冊第三單元“單元寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評”的內容。
老師補充示例，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料總結文學(xué)短評的寫(xiě)作方法，如：
短評寫(xiě)作方法：閱讀要細，定題要小，評論要透
短評寫(xiě)作結構：觀(guān)點(diǎn)評價(jià)——概敘、簡(jiǎn)引作品內容——結合具體詩(shī)句、詩(shī)作的主旨進(jìn)行分析——得出結論
2.寫(xiě)作任務(wù)
下面兩個(gè)任務(wù)，選擇其一完成：
�、僬垏@“進(jìn)取與退守”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇文學(xué)短評。
�、谠�(shī)詞是怎樣通過(guò)巧妙的藝術(shù)手法表達深刻的意蘊、獨特的情感的？請結合本單元所學(xué)的詩(shī)詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇文學(xué)短評。
七、學(xué)習反思
1.認識到學(xué)生在誦讀時(shí)能夠較好地把握詩(shī)歌的韻律和情感，通過(guò)誦讀比賽，能夠大大的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.認識到了學(xué)生的差異，但是沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行分層教學(xué)。
《詩(shī)意》教學(xué)設計 4
(一)教學(xué)目的：
培養同學(xué)熱愛(ài)自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習俗等、培養學(xué)生的禮貌習慣和表達能力。
(二)教學(xué)內容：
學(xué)習《弟子規》
(三)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)一：老師講經(jīng)典，學(xué)生學(xué)經(jīng)典
1、導入：當奧運會(huì )我國運動(dòng)員獲得金牌時(shí)，會(huì )場(chǎng)上會(huì )升起一面五星紅旗，問(wèn)小朋友會(huì )怎么樣?激動(dòng)、高興、鼓掌等。
2、中國歷史悠久，古代有四大發(fā)明(造紙、_、印刷、指南針)。
現在我們的國家日益富強，我們國家制造的產(chǎn)品暢銷(xiāo)全世界。說(shuō)明我們的人民聰明有智慧。你做為一個(gè)中國人應該感到無(wú)比的自豪和驕傲。
3、介紹學(xué)習的意義：講解：我們的中華民族，它生長(cháng)了二千五百年，我們每個(gè)同學(xué)都是這棵大樹(shù)上的一片葉子，大樹(shù)生長(cháng)的好，葉子就旺盛。如果大樹(shù)的根部斷了，請問(wèn)小朋友這棵大樹(shù)還會(huì )長(cháng)嗎?那我們作為葉子還會(huì )活嗎?我們的傳統文化中斷了。比如過(guò)去的孩子學(xué)習的《弟子規》現在卻不學(xué)了。接著(zhù)講解《弟子規》是教小朋友學(xué)習禮貌、學(xué)習做人方面的書(shū)�，F在的國人禮貌欠缺。具體舉例說(shuō)明：不會(huì )打招呼、不行禮，隨地吐痰、亂扔東西、大聲喧嘩、不能敬老協(xié)幼。比如坐公共汽車(chē)不能給老者讓座等。道德方面：自私自利、以我為核心，驕傲、懶惰、不講誠信等等。那么怎么來(lái)挽救呢?就是要從小來(lái)學(xué)習《弟子規》。學(xué)習禮貌、學(xué)習做人的道理。首先要孝敬父母、尊敬師長(cháng)，兄弟姐妹友好相處。做一個(gè)勤勞勇敢、誠實(shí)守信的人。
4、講解內容：
講解一：總序：圣人訓——圣人是指古代有很高成就的人。訓：可以做為準則的`話(huà)。指圣人對我們的教誨。首孝悌——首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。悌：代表順從兄長(cháng)。次謹信：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。：謹慎。做事要慎重小心。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長(cháng)大就不會(huì )染上不良的言行習慣。泛愛(ài)眾——泛：廣泛。不是指單純的情愛(ài)。人與人之間要有愛(ài)，更要愛(ài)世間一切眾生、花草樹(shù)木，小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)等。做人要有一顆仁愛(ài)之心。而親仁——仁：指同情友愛(ài)，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學(xué)習，使自己也能成為一個(gè)具有仁愛(ài)之心的人。有余力則學(xué)文——當你做好了以上的事情(具備了如上的品德)，如有多余的精力和時(shí)間，再去學(xué)習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。
總結：為什么要學(xué)習《弟子規》?因為它是我們行動(dòng)的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長(cháng)、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛(ài)大眾、愛(ài)國家、愛(ài)民族。在培養好了自己的品德后，再努力學(xué)習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個(gè)優(yōu)秀的人。入則孝——過(guò)去古人非常講究孝道。晚輩早上起來(lái)第一件事，就是要到長(cháng)輩的房間向長(cháng)
輩“請安”。入；也是指在家中。
講解二：父母呼應勿緩：父母呼喚我們，聽(tīng)到就應該馬上答應，不要慢慢吞吞，半天不回答。父母命行勿懶：父母讓我們去做事，應立刻起身去做，不可拖延偷懶�；蛘吒吲d做就做，不高興做就不做。父母教須敬聽(tīng)：父母在教育我們的時(shí)候，應該懷著(zhù)恭敬的心去傾聽(tīng)。不要漫不經(jīng)心，愿意聽(tīng)就聽(tīng)，不愿聽(tīng)就不聽(tīng)。否則，就是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子。父母責須順承：小朋友有時(shí)做錯了事，家長(cháng)會(huì )批評責備我們。我們要趕快承認自己的錯誤，虛心接受，不要讓家長(cháng)生氣。有的時(shí)候，家長(cháng)誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長(cháng)沒(méi)搞清楚就責備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。
教育講解：外出要向父母秉告，免得父母為自己擔心。比如；早上去上學(xué)時(shí)要跟父母說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)疑蠈W(xué)去了!”放學(xué)回來(lái)要先向家長(cháng)報平安�！鞍职�、媽媽我回來(lái)了!”生活要有規律，免去父母牽掛。養成好的生活習慣，對自己一生都有幫助。
事雖小、勿擅為、茍擅為、子道虧：茍：如果、假使小朋友無(wú)論做什么事情，都必須經(jīng)過(guò)父母的同意方可去做，不可擅自做主，以免造成不必要的錯誤。如果你擅自做了，作為晚輩你是沒(méi)有道理。
舉例說(shuō)明：
1、私自到外邊去玩，去游泳，去“網(wǎng)吧”，去不安全的地方，會(huì )有危險發(fā)生時(shí)，家長(cháng)幫不了你。
2、隨便把家中的物品贈與他人，如果是家長(cháng)有用的東西，你不
知道，就會(huì )造成錯誤。例如：一個(gè)小孩把家里的很有價(jià)值的郵票，送給了同學(xué)。當家長(cháng)發(fā)現時(shí)，早被同學(xué)扔掉了。隨便支配家長(cháng)的財產(chǎn)，會(huì )養成大手大腳的壞習慣。也會(huì )培養他人的貪占心。
3、在家里不可隨便玩電、玩火，玩危險的玩具。
4、不可養成隨便花錢(qián)的壞習慣。(壓歲錢(qián)的支配)
物雖小勿私藏茍私藏親心傷茍：(同上)看見(jiàn)別人再好的東西，不可將它據為己有。即使是再小的東西，哪怕是一塊橡皮，一只鉛筆，都不該拿人家的。從小去掉自己的貪占心，長(cháng)大才不會(huì )犯錯誤。如果是隨便亂拿了人家的東西，被別人發(fā)現了，父母會(huì )為你的行為而感到羞恥。
總結：本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。
親所好、力為具、親所惡、謹為去：好：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經(jīng)心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。例如；父母喜歡讓我們好好讀書(shū)，將來(lái)有能力做事�？晌覀儾辉笇W(xué)習，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長(cháng)為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會(huì )不會(huì )高興我去做?用心體會(huì )父母對我們的教育，要使自己成為一個(gè)什么樣的人?親所好、力為具、親所惡、謹為去：好：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經(jīng)心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，
你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。例如；父母喜歡讓我們好好讀書(shū)，將來(lái)有能力做事�？晌覀儾辉笇W(xué)習，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長(cháng)為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會(huì )不會(huì )高興我去做?用心體會(huì )父母對我們的教育，要使自己成為一個(gè)什么樣的人?
講解三內容：親愛(ài)我、孝何難、親憎我、孝方賢：父母雙親從小到大，給予了我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，待我們恩重如山。我們自然就應該孝養他們�？墒且灿械募议L(cháng)不喜歡甚至討厭孩子�；蛘吖芙毯⒆舆^(guò)于嚴厲，缺少方法。那么做為兒女應該怎樣對待父母呢?是不是父母對我們好，我就對你們好。你不喜歡我，我也不孝敬你呢?親有過(guò)、諫使更、怡吾色、柔吾聲講解內容：父母也有過(guò)錯的時(shí)候，我們做小輩的也不希望別人恥笑自己的父母，那么我們怎么勸他呢?一是不要在大庭廣眾之下，去談父母的過(guò)錯。讓父母沒(méi)有面子。他就不會(huì )接受我們的勸諫。二要等父母高興的時(shí)候，小朋友說(shuō)話(huà)也要柔和，面帶笑容。不要理直氣壯，一副盛氣凌人的態(tài)度。話(huà)要說(shuō)的盡量婉轉，讓父母感到我們不是在挑他的毛病，真心的為他好。他才能夠接受我們的勸諫。諫不入、悅復諫、號泣隨、撻無(wú)怨：往往有的時(shí)候，我們小孩子說(shuō)話(huà)，大人是不會(huì )在意的�？墒俏覀冋嫘南Ｍ改改軌蚋牡糇约旱拿�。那就得不怕父母生氣，也要勸諫父母。哪怕父母要打我們，我們也毫無(wú)怨言。只要父母能理解我的真心就值得了!
教學(xué)二：誦經(jīng)典
(第一步)方法：老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，老師指點(diǎn)節奏，和個(gè)別難讀字音。
(第二步)全部同學(xué)齊讀，教師注意糾正，語(yǔ)氣語(yǔ)調。
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