《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(cháng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法，并獲得學(xué)習成功的體驗。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固舊知，導入課題。
1．什么叫做周長(cháng)？
2．同桌摸一摸課桌的周長(cháng)。
3．長(cháng)方形的長(cháng)邊和短邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？【復習鞏固，為后面學(xué)習做準備】
二、探索交流，學(xué)習新知。
1．出示籃球場(chǎng)圖（圖略）：
2．指出長(cháng)方形籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬。
3．學(xué)生探究
�、艑W(xué)生獨立思考計算：要計算籃球場(chǎng)的周長(cháng)，首先要知道什么？你想怎樣算出這個(gè)圖形的周長(cháng)？
�、扑娜诵〗M合作交流計算長(cháng)方形籃球場(chǎng)的周長(cháng)有哪些方法？
�、侨鄥R報：長(cháng)方形的`四種算法。
�、人伎迹呵箝L(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？
4．算法概括，總結建構。
長(cháng)方形周長(cháng)的計算你認為哪一種算法更簡(jiǎn)單？
�。ㄩL(cháng)+寬）×2=長(cháng)方形的周長(cháng)
三、鞏固練習，內化提高。
1、用簡(jiǎn)便方法計算長(cháng)方形的周長(cháng)：（比較三道題有什么共同特點(diǎn)？）
2、想想做做：
�。�1）一塊長(cháng)方形的臺布，長(cháng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊�；ㄟ呴L(cháng)多少分米？
�。�2）一個(gè)長(cháng)方形花壇的長(cháng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(cháng)是多少米？
3、動(dòng)腦筋：
4、思考探究：
要用一段鐵絲圍成一個(gè)長(cháng)5分米，寬3分米的長(cháng)方形。這段鐵絲的長(cháng)度是多少分米？
四、總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？【讓學(xué)生大膽發(fā)言】
五、板書(shū)：長(cháng)方形的周長(cháng)
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）*2
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)思考：
本課在教學(xué)時(shí)，我力求體現以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
具體遵循以下原則：
第一、 以從教材內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對現今學(xué)生知識面寬、理解能力強的特點(diǎn)，并從長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)為一課時(shí)教學(xué)。以長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法為重點(diǎn)，正方形周長(cháng)的計算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗，從而提高課堂教學(xué)效率。
第二、 以知識的系統性和科學(xué)性為原則，擴展周長(cháng)概念。變周長(cháng)概念“圍成一個(gè)圖形所有邊長(cháng)的總和”為“圍成平面圖形一周的長(cháng)度”。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)平面曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)打下了基礎。
第三、 以實(shí)踐性為原則。教師為學(xué)生提供具體、生動(dòng)、富有一定啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使之體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性。
第四、 以信息反饋師生互動(dòng)為原則。運用反饋教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，進(jìn)一步培養他們的探索精神與合作意識。
基于以上教學(xué)思考，我設計本節教學(xué)過(guò)程如下：
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，能熟練計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
2、會(huì )解決有關(guān)長(cháng)方形正方形周長(cháng)計算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)操作活動(dòng)，推導出長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、逐步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數學(xué)是有趣有用的，初步了解數學(xué)的價(jià)值。
2、對日常生活和周?chē)h(huán)境中的數學(xué)現象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng )設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
教材分析：
長(cháng)方形、正方形周長(cháng)是教材第五冊幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長(cháng)方形、正方形特征和理解周長(cháng)概念基礎上教學(xué)的，學(xué)生通過(guò)自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認識了周長(cháng)，能夠先進(jìn)行度量，再計算圖形周長(cháng)。
本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習中經(jīng)常進(jìn)行觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)。因此，本節課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應該能順利完成。
教學(xué)準備：
師：課件，課題，風(fēng)景畫(huà)。
生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習單、喜歡的物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習周長(cháng)
師：上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了“周長(cháng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)周長(cháng)是什么意思？
學(xué)生舉例匯報（注意強調看清從哪開(kāi)始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說(shuō)盒子的周長(cháng)，強調“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）
二、自主探究
(一)準備
1、猜一猜：
媒體演示
師：這是2張風(fēng)景畫(huà)，一張是長(cháng)方形的，另一張是正方形的，誰(shuí)能告訴大家畫(huà)中的景色？假如要給2張畫(huà)鑲上邊框，哪張邊框用料多？
學(xué)生的回答可能有三種情況：
�、匍L(cháng)方形用的多；
�、谡叫斡玫亩�；
�、蹆蓮堄玫耐瑯佣�；
師：到底是誰(shuí)的`猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗證。想一想要求邊框用料多少就是求什么？
2、出示課題：長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)
3、驗一驗：
師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。先指一指長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)分別是指哪里的長(cháng)度，再同桌合作驗證并做好記錄。
4、說(shuō)一說(shuō)：
師：誰(shuí)愿意向大家匯報一下驗證的結果，并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法驗證。
繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數一數
哪一種方法最好？為什么？（先量再計算，精確）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)先猜測再驗證的活動(dòng)，養成嚴謹求真的良好學(xué)習習慣，同時(shí)也是數學(xué)方法的滲透。）
�。ǘ┨骄浚洪L(cháng)方形周長(cháng)：
1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長(cháng)和寬，根據長(cháng)方形特征）
怎么求周長(cháng)？學(xué)生的算法可能有：
�、�、6＋6＋4＋4
�、�、6×2＋4×2
�、�、（6＋4）×2
師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機演示把長(cháng)方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的三種不同算法）說(shuō)出這些算式的意思
長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬
長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
2、重點(diǎn)引導學(xué)生，（長(cháng)+寬）求的是長(cháng)方形周長(cháng)的一半，所以長(cháng)方形的周長(cháng)還要再乘2
3、說(shuō)說(shuō)上面這幾種計算方法中你喜歡哪種？并說(shuō)明理由。
根據學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是計算都比較方便。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略，并不強求一致，不過(guò)，我們要引導學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養學(xué)生的優(yōu)化意識。）
4、小結，質(zhì)疑。
師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。在實(shí)際練習時(shí)，要根據具體題目選擇合適的方法。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長(cháng)方形的長(cháng)和寬)
4、試一試
9米
出示課件：用自己喜歡的方法算一算
�。�1）7米
求花壇的周長(cháng)
�。�2）學(xué)�；@球場(chǎng)長(cháng)40米，寬20米，周長(cháng)是多少米？
�。ㄈ┱叫沃荛L(cháng)：
1、回到準備題、用自己喜歡的方法計算正方形的周長(cháng)
師：我們已經(jīng)求出長(cháng)方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很認真，對于計算長(cháng)方形的周長(cháng)也掌握得很好，那回到開(kāi)始的正方形風(fēng)景畫(huà)，它的邊框用料多少呢?請你根據剛才的學(xué)習，自己計計算一下它的用料是多少？
�。ㄔO計意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來(lái)的方法計算正方形的周長(cháng)，使他們初步掌握研究性學(xué)習的樂(lè )趣，享受成功的體驗。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習方式，讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）
5+5+5+5=20 （5+5）×2=20 5×2+5×2=20 5×4=20
2、引導學(xué)生觀(guān)察總結出的長(cháng)方形周長(cháng)計算公式，正方形周長(cháng)＝邊長(cháng)×4，想一想要計算正方形的周長(cháng)必須要用到什么？
�。ㄊ箤W(xué)生知道，要計算正方形的周長(cháng)必須知道它們的邊長(cháng)。）
3、小結：從剛才的計算當中，原來(lái)給開(kāi)始的那兩幅風(fēng)景畫(huà)鑲上邊框，所需的材料兩個(gè)一樣多。，
�。ㄔO計意圖：因為學(xué)生對于長(cháng)方形的周長(cháng)計算已經(jīng)重點(diǎn)研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結論，培養學(xué)生的研究能力和對知識的遷移能力）
師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問(wèn)題還找到了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。學(xué)生重復計算方法。
4、試一試：一張正方形桌子，邊長(cháng)是80厘米，要為它縫制一張臺布，臺布的花邊至少長(cháng)多少厘米？
�。ㄔO計意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生先獨立思考，再通過(guò)操作交流等學(xué)習形式的交互作用，推導出周長(cháng)算法，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。）
�。ㄋ模┛偨Y：
三、實(shí)踐應用
�。ㄒ唬┑谝粚哟危�
1、一件你喜歡的物品算出一個(gè)面的周長(cháng)。（學(xué)生操作再口頭匯報）（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )利用新知解決問(wèn)題的樂(lè )趣）
2、媽買(mǎi)來(lái)一塊正方形臺布，邊長(cháng)是8分米，她打算在這塊臺布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？
3、生活應用：王伯伯有一塊一面靠墻的長(cháng)方形菜地，長(cháng)6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？
�。ǘ┑诙䦟哟危�
1、選擇題
王伯伯有一塊一面靠墻的長(cháng)方形菜地，長(cháng)10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？
a （10＋6）×2
b 10×6
c （10＋6）×2－10
d 10＋6×2
2、討論：一塊長(cháng)方形木板，長(cháng)90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長(cháng)為40厘米的正方形，周長(cháng)變了嗎？為什么？
學(xué)生回答：沒(méi)變（90＋60）×2
�。ㄔO計意圖：為了使練習既讓學(xué)生鞏固知識，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個(gè)學(xué)生在滿(mǎn)足求，所以我設計的練習按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設計）
四、總結
今天你有什么收獲？覺(jué)得自己表現如何？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生總結本節課所學(xué)知識，對學(xué)自己的反思、總結，不斷地成長(cháng)）
五、拓展延伸
用16個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，
1、你有幾種拼法？
2、它們的周長(cháng)分別是多少？
3、從中你發(fā)現了什么？為什么？
拼一排：
�。�1＋16）×2＝34
拼二排： （2＋8）×2＝20
拼三排：
4×4＝16
�。ㄔO計意圖：鞏固練習既是所學(xué)知識的及時(shí)內化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養思維的靈活性與深邃性。）
六、板書(shū)設計
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
長(cháng)：6厘米 6+6+4+4=20→長(cháng)+長(cháng)+寬+寬
寬： 6×2＋4×2=20→長(cháng)×2+寬×2 長(cháng)方形的周長(cháng)
4厘米 （6＋4）×2=20→（長(cháng)＋寬）×2
邊長(cháng)：5厘米
5＋5＋5＋5=20
5×4=20→邊長(cháng)×4=正方形的周長(cháng)
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇3
教材分析
本節內容是學(xué)生在學(xué)生認識了三角形、四邊形的基礎上所編排的。從一般性的知識出發(fā)，讓學(xué)生理解周長(cháng)的意義，經(jīng)歷長(cháng)方形與正方形周長(cháng)公式的形成過(guò)程，會(huì )求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，能理解公式的基礎上解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析
本班學(xué)生的基礎較差，有近三分之一的思維緩慢、反應遲鈍，應該指導學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想的情況下，通過(guò)交流討論，理解新知。對于解決問(wèn)題的多種方法，只要理解就行，不必強求用各種方法解答，倡導學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展進(jìn)步。
教學(xué)目標
1、通過(guò)教學(xué)，學(xué)生理解長(cháng)方形、正方形的計算方法，培養學(xué)生抽象概括能力。
2、學(xué)生會(huì )用多種方法計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，并能運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，設疑激趣。
1．什么叫做周長(cháng)？
2．同桌摸一摸課桌面、課本封面、三角板、樹(shù)葉等的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義。
3．長(cháng)方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？它們的周長(cháng)怎樣來(lái)求呢？
二、小組合作，探究新知。
1．出示兩張卡片，如圖：
2．這兩個(gè)圖形的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？
3．學(xué)生探究
�、艑W(xué)生獨立思考計算：要計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(cháng)？
�、扑娜诵〗M交流
�、侨鄥R報：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)一些？你是怎么知道的'？還有什么辦法可以知道？
�、人伎迹呵箝L(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？求正方形的周長(cháng)必須知道什么？
4．算法概括
�、砰L(cháng)方形周長(cháng)的算法你喜歡哪一種？為什么？
�、普叫沃荛L(cháng)的算法你喜歡哪一種？為什么？
�、悄阆矚g哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。
三、加深理解，實(shí)際應用。
�、徘笙聢D形的周長(cháng)。
�、埔粔K長(cháng)方形的臺布，長(cháng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊�；ㄟ呴L(cháng)多少分米？
�、且粋�(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(cháng)是4分米。至少需要木條多少分米？
�。�4）、右圖是一塊邊長(cháng)為2分米的手帕，用90厘米長(cháng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>
�。�5）用2個(gè)邊長(cháng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少厘米？
四、梳理回顧，總結評議。
通過(guò)今天的學(xué)習，學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)，宣布下課。
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、通過(guò)教學(xué)，加深對周長(cháng)的認識。
2、結合具體的情境，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
3、能運用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算公式，正確計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
4、能運用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)
探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能理解長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式的由來(lái)。
教具、學(xué)具準備學(xué)具
每個(gè)學(xué)生都準備6cm和 3cm的小棒各兩根，兩張長(cháng)8 cm長(cháng)紙板。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊出示以下兩個(gè)圖形。
1、說(shuō)一說(shuō)：長(cháng)方形和正方形各有什么特
�。ㄩL(cháng)方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。）
2、指一指：兩個(gè)圖形的周長(cháng)各指的是哪一部分？
�。ㄩL(cháng)方形的周長(cháng)是長(cháng)+長(cháng)+寬+寬，正方形的周長(cháng)是邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)。）
3、教師揭示：這節課，我們來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法。
板書(shū)
課題：長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。
二、創(chuàng )設情境，自主探索
1．教學(xué)
(1)擺一擺。讓學(xué)生拿出課前準備的小棒(長(cháng)6 cm和3cm的各兩根)，用4根小棒擺一個(gè)長(cháng)方形。
(2)指一指。擺好后，同桌互相指一指，圍成的長(cháng)方形的周長(cháng)指的是哪一部分？（2個(gè)長(cháng)和2個(gè)寬）
(3)提出問(wèn)題。
教師：看著(zhù)圍好的長(cháng)方形，你想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)題
教師：我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題“這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少厘米？”
(4)自主探索。學(xué)生先獨立思考，再在小組內交流想法，教師巡視。
(5)全班交流，展示算法多樣化。
�。ㄩL(cháng)+長(cháng)+寬+寬）(2長(cháng)+2寬)【（長(cháng)+寬）x2】
教師強調：有小括號的式子，要先算括號里面的`。
(6)比較、交流以上幾種算法。引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現用第③種方法計算比較方便。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)式子中6+3表示什么（長(cháng)+寬），為什么要乘2？【（長(cháng)+寬）的和的2倍】
(7)歸納公式。想一想：怎樣計算長(cháng)方形的周長(cháng)？指名回答，引導學(xué)生認識：長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2
2、教學(xué)例2
(1)過(guò)渡：我們了解長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，那么怎樣計算正方形的周長(cháng)呢？
(2)出示例4的圖。教師：這個(gè)正方形有什么特點(diǎn)？怎樣計算它的周長(cháng)呢？
先讓學(xué)生在小組內討論，教師引導學(xué)生進(jìn)行全班交流，引導學(xué)生認識：正方形的4條邊一樣
那么，周長(cháng)是邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)，邊長(cháng)×4。
例4，正方形的周長(cháng)=5+5+5+5=20cm，公式=邊長(cháng)x4=5x4=20cm、
三、應用公式解決問(wèn)題
1 ．教科書(shū)第85頁(yè)，做一做
學(xué)生獨立計算，同時(shí)指名兩位學(xué)生上臺板演。
2、完成練習十九的第4題
(1)理解題意。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目提供了哪些數學(xué)信息，提出了什么問(wèn)題？
(2)嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生獨立思考解決，然后在小組內交流。
(3)全班交流。指名上臺板演，畫(huà)出設計圖，一共排三行，每行6個(gè)正方形。答：這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是花邊最少。
(4)深化認識。通過(guò)本題練習，你有什么想法？
四、繼續鞏固練習
1、第6題
(1)打開(kāi)第88頁(yè)
讓學(xué)生畫(huà)出圖形，然后求它們的周長(cháng)。
(2)全班交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出結果，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的？
2、第8題
(1)讓學(xué)生獨立計算它的周長(cháng)。
(2)全班交流。讓學(xué)生板書(shū)計算過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
3、第10題
(1)讓學(xué)生畫(huà)出這兩個(gè)正方形拼成的圖形
(2)計算所拼的圖形的周長(cháng)，教師巡視。
五、全課小結
這節課你學(xué)到了哪些知識？你是用什么方法學(xué)到這些知識?
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的過(guò)程,理解并掌握長(cháng)、正方形周長(cháng)的計算方法,并能正確計算。
2、能運用長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,體會(huì )策略的多樣化。
3、在測量、計算、交流等學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)會(huì )獨立思考問(wèn)題,并能表達自己的想法,體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平面圖形,并且已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn),同時(shí)學(xué)生也有了上節課什么是周長(cháng)的知識鋪墊,在此基礎上,通過(guò)創(chuàng )設生活情境導入新課,激發(fā)學(xué)習熱情。通過(guò)觀(guān)察,測量長(cháng)方形和正方形的各邊,發(fā)現長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法,并運用到實(shí)際生活中。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的過(guò)程,理解并掌握長(cháng)、正方形周長(cháng)的計算方法,并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn):
能運用長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,體會(huì )策略的多樣化。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課（復習導入）
1、提問(wèn)：什么是圖形的周長(cháng)?（指名回答）
2、請學(xué)生指出以下圖形的周長(cháng)。今天我們就來(lái)學(xué)習如何計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一：探索學(xué)習計算長(cháng)方形的周長(cháng)
1、出示長(cháng)方形,計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng),需要知道什么條件?（長(cháng)方形四條邊的長(cháng)度）
2、如何得到四條邊的長(cháng)度?(用尺子測量)
3、利用任務(wù)單,學(xué)生獨立測量并計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
4、交流匯報。學(xué)生展示自己的操作過(guò)程,并為其他同學(xué)講解自己的思路。
教師適時(shí)板書(shū)：5+3+5+3=16(厘米)
5×2+3×2=16(厘米)
(5+3)×2=16(厘米)
(在交流時(shí),讓學(xué)生充分表達自己,把想法說(shuō)清楚,說(shuō)明白,使學(xué)生充分理解計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法。)
5、比較方法:
比較三種方法,你認為哪種方法更簡(jiǎn)單,為什么?
�。ㄔ谡f(shuō)的過(guò)程中,發(fā)現簡(jiǎn)單的'計算方法,但不直接告訴學(xué)生計算公式,防止機械的背誦。）
6、你能用文字描述出如何計算長(cháng)方形的周長(cháng)嗎？
長(cháng)方形的周長(cháng)=xxx
或長(cháng)方形的周長(cháng)=xxx
任務(wù)二：探索發(fā)現學(xué)習計算正方形的周長(cháng)
正方形是特殊的長(cháng)方形,根據剛才學(xué)習計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法,要計算正方形的周長(cháng),需要知道哪些條件?-----正方形四條邊的長(cháng)度。
1、學(xué)生動(dòng)手量一量,計算正方形的周長(cháng)。
2、學(xué)生匯報:學(xué)生展示自己的計算方法并講解自己的思路。
3、比較方法,得出結論。用文字描述出計算正方形周長(cháng)的方法。正方形的周長(cháng)=xxx
三、課堂檢測：
1、你能計算出下面圖形的周長(cháng)嗎？（單位：厘米）
2、淘氣想靠墻圍成一個(gè)長(cháng)方形的蔬菜園,長(cháng)是6米，寬是4米，可以怎樣圍？分別需要多長(cháng)的圍欄？
四、課堂小結：說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么?
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇6
這部分教材是在學(xué)生認識周長(cháng)的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形的計算，教材提供學(xué)生熟悉的學(xué)�；@球場(chǎng)的題材，提出計算籃球場(chǎng)周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生自己探索，全班交流來(lái)學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并在交流的基礎上比較，選擇算法。正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨立探索、計算。通過(guò)交流掌握方法。
“想想做做”從直接看圖計算，量一量獲取有關(guān)數據再計算，到解決一些實(shí)際問(wèn)題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(cháng)的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長(cháng)的計算方法，又使學(xué)生學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)在日常生活中的應用，感受數學(xué)的`價(jià)值，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)內容：
教材P63例題，P64試一試，及想想做做第1-6題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，來(lái)探索并掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
2、通過(guò)測量、計算、拼圖等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、在學(xué)生初步體會(huì )把實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，以及拼圖中圖形邊長(cháng)以及周長(cháng)的變化，感受數學(xué)的魅力，體驗其中樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對周長(cháng)計算的算法理解及交流喜歡的算法基礎上逐步掌握長(cháng)方形周長(cháng)計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)導入，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們手中的是邊長(cháng)為1厘米的小正方形，你們想用它們來(lái)拼圖形嗎？
1、出示題目“用4個(gè)邊長(cháng)為1厘米的小正方形拼成我們學(xué)過(guò)的圖形�！�
師：請一生讀題。你會(huì )拼嗎？
生：拼一拼。
全班交流。
2、師：用同樣的4個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形，拼成了一個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)正方形。這個(gè)長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)會(huì )不會(huì )相等呢？今天就來(lái)學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算（揭示課題）學(xué)完了這一課再來(lái)解答這一問(wèn)題。
二、自主探索，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┨剿鏖L(cháng)方形周長(cháng)的計算。
1、導入，師：你去過(guò)標準的籃球場(chǎng)嗎？
生：有，沒(méi)有。
師：這里有一個(gè)標準的藍球場(chǎng)，（演示課件：這是學(xué)校的藍球場(chǎng)）
這個(gè)藍球場(chǎng)是什么形狀的？
生：長(cháng)方形
師：誰(shuí)來(lái)指指籃球場(chǎng)邊的各部分名稱(chēng)。（生指一指）幾條長(cháng)？幾條寬？
師：籃球場(chǎng)的長(cháng)是多少，寬是多少，一起來(lái)看看。（演示課件：籃球場(chǎng)長(cháng)26米，寬14米）
師：根據長(cháng)和寬，你能提什么問(wèn)題？（演示課件：籃球場(chǎng)的周長(cháng)是多少米？）
2、師：誰(shuí)來(lái)指一指籃球場(chǎng)周長(cháng)。（生指）籃球場(chǎng)周長(cháng)也就是圍成這個(gè)籃球場(chǎng)幾條邊長(cháng)的和。你會(huì )算嗎？在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)。
生：獨立計算，師巡視學(xué)生。
師：有不一樣的上去寫(xiě)。
生：①26×2+14+14=80（米）
�、�14×2+26+26=80（米）
�、�26+26+14+14=80（米）
�、� 26×2=52（米）
14×2=28（米）
52+28=80（米）
�、� 26+14=40（米）
40×2=80（米）
3、交流：
�、�26×2+14+14，26是籃球場(chǎng)的什么？（長(cháng)）為什么×2？14呢？為什么有2個(gè)14相加？
�、�14×2+26+26。同上。
�、�26+26+14+14，你根據什么來(lái)求周長(cháng)？（長(cháng)+長(cháng)+寬+寬=長(cháng)方形周長(cháng)）
�、苣愀鶕裁磥�(lái)求周長(cháng)？（長(cháng)×2+寬×2）為什么×2？
比較：③和②有何不同？（26+26-26×2，14+14-14×2）
�、�26+14=40指的是什么？為什么×2（生指一指，1個(gè)長(cháng)和寬，2個(gè)長(cháng)和寬）
4、師：你喜歡哪一種算法？為什么？
生：第⑤種，因為第5種較簡(jiǎn)便，
第③④種，因為③④種比較好理解。
5、師：要求長(cháng)方形周長(cháng)，必須要知道和寬，如果長(cháng)和寬不知道，怎么辦呢？
完成想想做做第1題。（提示：對邊相等，只要量幾個(gè)長(cháng)和寬就可以了？）多種答案
�。ǘ┨剿髡叫沃荛L(cháng)的計算
1、導入：剛才長(cháng)方形周長(cháng)的計算學(xué)習的很好，你們想學(xué)習正方形周長(cháng)的計算嗎？（課件演示：正方形手帕的邊長(cháng)是25厘米，它的周長(cháng)是多少？）
師：邊長(cháng)是幾條邊的長(cháng)？邊長(cháng)25厘米是哪一段，周長(cháng)呢？請生指一指。會(huì )計算出正方形周長(cháng)嗎？
生：獨在計算后上黑板寫(xiě)
�、�25+25+25+25=100（厘米）
�、�25×4=100（厘米）
2、全班交流
�。�1）、25+25+25+25，25指什么？（邊長(cháng)），根據什么來(lái)求正方形周長(cháng)？
�。�2）、25X4，為何邊長(cháng)X4？
4、你喜歡那種算法？為什么？
5、要求正方形周長(cháng)，必須要知道什么？（邊長(cháng)）
完成想想做做第2題，（提示：4條邊相等，只要量幾條邊長(cháng)就行了？）2X4=8cm 1x4=4 cm
三、鞏固練習，拓展應用
1、完成“想想做做”第3題
學(xué)生口頭報（1）6+3=9 cm 6X2=12 cm
9X2=18 cm 3X2=6 cm 12+6=18 cm
�。�2）3+4=7 cm 3X2=6 cm 7X2=14 cm
4X2=8 cm 6+8 =14cm
(3) 3+3+3+3=12 cm
3X4=12 cm
過(guò)渡語(yǔ)：有很多實(shí)際問(wèn)題都要用到周長(cháng)的計算，（學(xué)生說(shuō)教室周?chē)玫街荛L(cháng)的計算）
2、完成“想想做做”第4題
師：鏡子長(cháng)2m，寬1m，鏡子邊框用鋁合金材料做的，要求大約要多少鋁合金材料，就是求鏡子的什么？（周長(cháng)）
生：口頭報答案
3、完成“想想做做”第5題
師：“四周欄桿”指的什么？（生上來(lái)指一指）求“四周欄桿”長(cháng)就是求什么？
生：口頭報答案。
4、（1）解決導入中的那道題，
□□□□中，長(cháng)寬各多少？為什么？周長(cháng)是多少？
□□中，邊長(cháng)是多少？周長(cháng)是多少？
□□
周長(cháng)相等嗎？
�。�2）用6個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形拼，可以拼成哪些不同的圖形？長(cháng)和寬各是多少？周長(cháng)是多少？（出示黑板）
生：上黑板拼出不同答案。
師：出示黑板：□□□□□□ □□□
□□□ 問(wèn)：長(cháng)寬各多少？周長(cháng)呢？（生動(dòng)手算）周長(cháng)相等嗎？
�。�3）用12個(gè)拼呢？（出示黑板）
生：上黑板拼
師：同上�！澳膫�(gè)周長(cháng)最長(cháng)，哪個(gè)周長(cháng)最短？”
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材p63~65的內容。
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的過(guò)程，加深對周長(cháng)的理解，初步形成計算周長(cháng)的能力。
2． 使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探究的意識和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握長(cháng)方形及正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生認識到相同個(gè)數的小正方形拼長(cháng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的 長(cháng)方形的周長(cháng)為什么不相等。
教具、學(xué)具準備：
實(shí)物投影儀一臺、長(cháng)方形正方形紙各一張大的、邊長(cháng)１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。
設計理念：
《數學(xué)課程標準》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！北菊n設計以這一基本理念為指導，強調“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線(xiàn)”，重社學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入課題。
1．提問(wèn)： 同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了“周長(cháng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明周長(cháng)是什么意思？
�。ń處熆啥嘧寧孜粚W(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹(shù)干等說(shuō)起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(cháng)指什么。）
2．拿出長(cháng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(cháng)各是指哪里的長(cháng)度。
[通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、指一指等實(shí)踐活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生對周長(cháng)的認識從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時(shí)也使用權學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
3．導入：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)舉例以及指一指知道了周長(cháng)的意思，我們來(lái)看生活中的一個(gè)問(wèn)題。
二、探索交流、展開(kāi)新課。
1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2 ．“理清題意。
師：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(cháng)在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米？
師：看懂了題目的意思，誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們你對這個(gè)問(wèn)題是怎么理解的？
�。ㄍㄟ^(guò)指一指、想一想使學(xué)生認識到求籃球場(chǎng)的周長(cháng)實(shí)際上就是求籃球場(chǎng)四條邊長(cháng)度的總和。）
3 自主探究、合作交流。
師：看來(lái)同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準備怎樣解答？
�。ㄟ@里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來(lái)算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(cháng)。
�。ń處熝惨暳私鈱W(xué)生做的情況，做到心中有數。）
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰(shuí)愿意把自己的方法拿到前面來(lái)展示一下？
�。▽W(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書(shū)）
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
�。�1） 26+14+26+14=80（米）
�。�2） 26+26+14+14=80（米）
�。�3） ２６＊２＝５２（米）
�。保矗玻剑玻福祝�
�。担玻玻矗剑福埃祝�
�。ǎ矗玻叮保矗剑矗埃祝�
�。矗埃玻剑福埃祝�
師：大家已經(jīng)總結了四種方法，用這四種方法計算這個(gè)長(cháng)方形籃場(chǎng)的周長(cháng)都必須這個(gè)長(cháng)方形的什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考認識到這里求長(cháng)方形籃球場(chǎng)的周長(cháng)無(wú)論用哪種方法都要知道它的長(cháng)和寬。）
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。
�。ㄟ@里教師要注意讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)從而培養學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調控課堂。由于學(xué)生的知識基礎和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。）
師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的`周長(cháng)？
�。▽W(xué)生交流后請一名學(xué)生總結一下。）
師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。矗跋胂胱鲎觥钡冢鳖}。
�。▽W(xué)生練習教師巡視，對個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統計正確情況。）
�。怠霸囈辉嚒�。
師：通過(guò)這兩題可以看出同學(xué)們對如何計算長(cháng)方形的周長(cháng)掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長(cháng)呢？（投影出示試一試）
師：這題是老師把算式寫(xiě)在黑板上再來(lái)分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
�。圻@里由學(xué)生自己作主，充分體現出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向學(xué)習的主體地位，使之成為學(xué)習的主人，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的品質(zhì)，更進(jìn)一步說(shuō)明老師心目中有學(xué)生，把尊重學(xué)生放在首位。］
�。▽W(xué)生練習，靜等幾分鐘。）
師：下面請同學(xué)們在小組里交流交流各是怎樣算的，同時(shí)看看你們那一組出現了哪幾種不同的方法？
�。ㄓ懻摵笳堃唤M派個(gè)代表匯報，其它組如有不同意見(jiàn)可補充。）
�。圩灾魈骄康膶W(xué)習方式給了學(xué)生探險索、發(fā)現知識的機會(huì )，小組合作學(xué)習的方式又能使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒、思維共享，達到學(xué)習互補的目的。］
三、組織練習、鞏固新知。
�。保跋胂胱鲎觥钡冢愁}。
�。ㄒ髮W(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）
�。玻跋胂胱鲎觥钡冢搭}、第５題。
�。ㄒ髮W(xué)生先默看題目，然后說(shuō)說(shuō)對題目的理解，使他們認識到第４題實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)２米、寬１米的長(cháng)方形的周長(cháng)。第５題實(shí)際上就是求邊長(cháng)是６米的正方形的周長(cháng)是多少。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。）
�。常跋胂胱鲎觥钡冢额}。
師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）
師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問(wèn)題的
答案，同時(shí)請組長(cháng)安排一名同學(xué)作好記錄。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報，肯定會(huì )出現兩種不同的答案。
師：由此可見(jiàn)，用相同個(gè)數的小正方形拼長(cháng)方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是不相等的。為什么都是有６個(gè)相同的小正方形拼出的和長(cháng)方形，周長(cháng)卻不同呢？你認為拼出的長(cháng)方形的周長(cháng)與什么有關(guān)？
�。ㄟ@里讓學(xué)生稍作討論，努力通過(guò)學(xué)生的回答得出因為拼出的兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬不同，所以周長(cháng)也就不同，從而使學(xué)生認識到拼出的長(cháng)方形的周長(cháng)與這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬的長(cháng)短有關(guān)。）
四、課堂小結。
這節課我們主要學(xué)習了什么？（板書(shū)課題：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)）
今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
�。圩寣W(xué)生自己總結，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結好的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。］
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目的：
1.知識與技能：認識長(cháng)方形面，使學(xué)生初步理解由面組成體的意義；使學(xué)生在認識長(cháng)方形面、掌握長(cháng)方形特征的基礎上，通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(cháng)的意義，會(huì )求長(cháng)方形的周長(cháng)。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐能力。
2.過(guò)程與方法：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作，引導學(xué)生發(fā)現規律，主動(dòng)他就長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的數學(xué)意識，能初步應用長(cháng)方形的計算公式解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：理解長(cháng)方形周長(cháng)的意義，會(huì )求長(cháng)方形的周長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)方形周長(cháng)的推導過(guò)程。
教具準備：
釘子板 活動(dòng)記錄單學(xué)具準備：帶有長(cháng)方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、 聯(lián)系生活，引入新課上節課
老師給大家留了個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀(guān)察周?chē)奈矬w，看哪些物體上有長(cháng)方形，并量出他的長(cháng)與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學(xué)生匯報自己收集到的長(cháng)方形并說(shuō)出它的長(cháng)和寬。還有很多，是嗎？（是 ）好了，同學(xué)們，看得出來(lái)，你們都是細心觀(guān)察的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長(cháng)方形，看來(lái)，長(cháng)方形在生活中到處可見(jiàn)，數學(xué)啊就在我們身邊，對嗎？這么多的長(cháng)方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長(cháng)方形的盒子，讓學(xué)生到前面來(lái)。這兩個(gè)長(cháng)方形哪個(gè)大？哪個(gè)��？這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)指的是什么呢？誰(shuí)能上前面來(lái)指給大家看看？那這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)呢？它們的周長(cháng)一樣長(cháng)嗎？誰(shuí)能看出這兩個(gè)長(cháng)方形，哪個(gè)周長(cháng)長(cháng)一些？你是怎么知道的？可見(jiàn)長(cháng)方形的周長(cháng)是由它的長(cháng)和寬決定的，長(cháng)方形的周長(cháng)和它的長(cháng)、寬有什么關(guān)系呢？這節課我們就來(lái)研究長(cháng)方形的周長(cháng)。師板書(shū)課題：長(cháng)方形的周長(cháng)
二、 動(dòng)手操作
探索新知大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長(cháng)方形，并求出它的周長(cháng)嗎？好，聽(tīng)好活動(dòng)要求：每人先任意圍出一個(gè)長(cháng)方形，然后由組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)，選出你們最喜歡的幾個(gè)長(cháng)方形填到報告單中，并求出每個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長(cháng)的？活動(dòng)中要注意分工合作。聽(tīng)明白了嗎？那我們開(kāi)始吧！老師巡視指導學(xué)生活動(dòng)匯報操作情況老師看到了，同學(xué)們在活動(dòng)中合作的非常好，哪個(gè)小組愿意第一個(gè)來(lái)匯報？想來(lái)幾人來(lái)幾人。其他小組也來(lái)匯報。老師在每個(gè)小組的匯報單中畫(huà)出他們用的不同方法：哪中方法是最簡(jiǎn)單的？（長(cháng)與寬的.和乘2是最簡(jiǎn)單的）你們同意嗎？所以我們常用長(cháng)與寬的和乘2來(lái)計算長(cháng)方形的周長(cháng)。師板書(shū)：長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）2怎么求長(cháng)方形的周長(cháng)？在小組里說(shuō)一說(shuō)，再匯報說(shuō)。那么，如果知道了長(cháng)和寬，我們能求出長(cháng)方形的周長(cháng)嗎？
三、鞏固新知，應用實(shí)踐
1、基礎練習題：看圖算出長(cháng)方形的周長(cháng)
2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長(cháng)方形，比如：我惡魔內數學(xué)書(shū)的封面，還有什么？學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，一會(huì )你就去找一找，然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報自己的實(shí)際測量情況。在實(shí)際測量中，我們難免會(huì )出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。
3、發(fā)散拓展題：請同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形，你也能?chē)鲋г膱D形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長(cháng)。
四、全課總結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察.交漢等活動(dòng)，探索并掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察.測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3.使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養交往.合作的探究的意識與能力。
設計理念
一、創(chuàng )設生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機。
在這節課中，通過(guò)創(chuàng )設兩只貓比散步路線(xiàn)的長(cháng)短這樣一個(gè)實(shí)例，設置懸念，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的數學(xué)情境中開(kāi)始學(xué)習，并且讓這個(gè)情景貫穿整節課，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、巧設數學(xué)活動(dòng)，激勵學(xué)生主動(dòng)探究。
在這節課的設計中，我為學(xué)生的探究設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作.交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：先說(shuō)怎樣可以知道長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，讓學(xué)生借助與自己的生活經(jīng)驗，初步得同長(cháng)方形周長(cháng)計算有哪些策略；通過(guò)猜一猜圖形的周長(cháng)初步感知計算方法，培養了數學(xué)直覺(jué)；用自己的方法算一算圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題的策略多樣化；說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪種計算方法，等等。
三、及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習策略。
在本課的教學(xué)中，對學(xué)習過(guò)程的及時(shí)反饋，對解決問(wèn)題結束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認識自己的認知過(guò)程。比如，通過(guò)反饋周長(cháng)的計算方法，暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(cháng)，讓學(xué)生感受到知識間的內在聯(lián)系。全課小結時(shí)，通過(guò)交流收獲與體會(huì )，使學(xué)生感受到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣，引入新課
在貓王國里，有對有趣的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天圍著(zhù)這個(gè)市民廣場(chǎng)走一圈（動(dòng)畫(huà)演示），凱蒂則圍著(zhù)這片寧靜的湖面走一圈（動(dòng)畫(huà)演示）。這一天，它們卻吵了起來(lái)，吵什么呢，我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么會(huì )這么苗條。乙：不對，不對，我走多，要不我怎么回這么健壯。）
引導：看來(lái)，如果沒(méi)人來(lái)幫幫忙，它們可會(huì )無(wú)休止地吵下去了。同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)走得路多些？
引導：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服。你覺(jué)得加菲和凱蒂散步的路線(xiàn)與我們所學(xué)的哪一個(gè)數學(xué)知識有關(guān)？
揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對數學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)問(wèn)題。（揭題出示）
[評析：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的數學(xué)情境，設置懸念，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。]
二、新課展開(kāi)
1.提問(wèn)：你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(cháng)？
�。ㄉ赡芑卮穑河美K子繞一圈，量一量繩子的長(cháng)度；先量出每一步的長(cháng)度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長(cháng).寬各是多少，再計算。）
談話(huà)：你們的辦法可真多，小組討論一下，在這里哪種辦法比較合適。說(shuō)說(shuō)你的想法。（用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求精確結果時(shí)用步測很好，這兒就不合適。
2.提問(wèn)：加菲采用了你們的辦法，量出了長(cháng)方形的長(cháng)是50米（顯示），寬是45米（顯示），請你猜一猜，這個(gè)圖形的周長(cháng)是多少？
請你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少�？梢元毩⑺伎�，也可以同桌討論完成。
3.學(xué)生用自己的方法計算。
4.引導：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理。
可能有這四種：
�。�1）50+45+50+45=190（米）這是把長(cháng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。
�。�2）50+50+45+45=190（米）先加兩個(gè)長(cháng)，再加兩寬。
�。�3）50×2=100（米），45×2=90（米），100+90=190（米）。
�。�4）50+45=95（米）95×2=190（米）。
7.提問(wèn)：用這些方法計算長(cháng)方形的'周長(cháng)，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的想法。
8.提問(wèn)：數學(xué)中簡(jiǎn)單明了的東西喜歡的人總是多一些。這種同學(xué)們比較喜歡的方法還能列成綜合算式愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？那你覺(jué)得列綜合算式解答時(shí)最應該注意什么？給大家提個(gè)醒，好嗎？
9.小結：現在我們發(fā)現計算長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，在小組里說(shuō)說(shuō)可以怎樣算長(cháng)方形的周長(cháng)。
[評析：由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨立思考，通過(guò)操作.交流等學(xué)習形式的交互作用，提高了學(xué)習效率，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]
10.解決了加菲的問(wèn)題，我們該幫一下凱蒂了，她量得正方形邊長(cháng)是45米。請你算出它的周長(cháng)，開(kāi)始吧。別忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。
學(xué)生匯報。
出示兩種算法，說(shuō)明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著(zhù)一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數學(xué)秘密呢，今后你們說(shuō)明后了。
[評析：長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的推導過(guò)程已使學(xué)生感悟到學(xué)習方法，正方形周長(cháng)的計算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，這樣的設計比較合理，展現了知識間的內在聯(lián)系。]
11.提問(wèn)：原來(lái)，兩人走得一樣多，知道了結果，加菲也對周長(cháng)產(chǎn)生了興趣。它來(lái)到籃場(chǎng)（出示書(shū)上的圖）。你們愿意跟加菲起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生計算。
把書(shū)翻到67頁(yè)，看看你的方法跟書(shū)上的哪一種方法是一樣的。
提問(wèn)：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)服務(wù)員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著(zhù)擦汗，卻問(wèn)我們（顯示：正方形手帕邊長(cháng)25厘米，它的周長(cháng)是多少？）
學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活
過(guò)渡：掌握了方法，再難的問(wèn)題我們都能輕而易舉地解決，就請你們用已掌握的方法再來(lái)解決一些問(wèn)題吧。
1.“想想做做”第3題。學(xué)生口答。
2.計算長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，那正方形呢？這兒有幾個(gè)長(cháng)方形和正方形，現在請你先動(dòng)手量出需要的數據，再計算。（出示第1.2題）
3.生活中經(jīng)常需要求長(cháng)方形的周長(cháng)。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學(xué)生搶答，說(shuō)出算法。
4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長(cháng)6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周?chē)鷻跅U，請你幫他算一算，欄桿一共長(cháng)多少米？如果花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長(cháng)呢？（電腦出示圖片）
5.出示第6題。動(dòng)手拼一拼。（電腦演示拼的過(guò)程及結果）
[評析：學(xué)習知識的目的在于應用，練習過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生自始至終保持了濃厚的學(xué)習興趣。]
四、總結全課（略）
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇10
設計說(shuō)明
計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)需要根據周長(cháng)的含義，應用圖形的邊的特征進(jìn)行探究。因此，本節課注重給學(xué)生創(chuàng )設自主探究的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，從而加深對知識的理解和掌握。
1、激發(fā)興趣，鼓勵探究。
本節課通過(guò)具體情境引出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立探究，通過(guò)動(dòng)手量一量，動(dòng)筆算一算，探究出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算公式，培養了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。
2、注重算法的多樣性，加深對概念的理解。
在探究長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法的過(guò)程中，讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法，并針對各種方法，引導學(xué)生對照圖形，說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義，以數形結合加深對概念的理解。在此基礎上，引導學(xué)生概括出長(cháng)方形和正方形的計算公式，體會(huì )數學(xué)的抽象與簡(jiǎn)潔。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 直尺、相同規格的長(cháng)方形卡片和正方形卡片
教學(xué)過(guò)程
激趣引入
創(chuàng )設情境。（課件出示）
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)看課件后思考：美羊羊和喜羊羊分別沿著(zhù)長(cháng)方形和正方形走了一圈，誰(shuí)走得遠呢？應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�。ㄒ愠鲩L(cháng)方形和正方形的周長(cháng)才能知道）
�。�2）揭示課題：今天我們就一起來(lái)研究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。（板書(shū)課題）
設計意圖：通過(guò)具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去探究，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。
實(shí)踐探究
1、引導學(xué)生探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
�。�1）組織學(xué)生以組為單位，計算美羊羊走了多遠。
�。�2）組織學(xué)生匯報各組計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法。
方法一 長(cháng)方形的長(cháng)是6厘米，寬是4厘米，用2個(gè)長(cháng)加2個(gè)寬可以計算出長(cháng)方形的周長(cháng)，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
方法二 用6×2算出兩個(gè)長(cháng)的長(cháng)度，再用4×2算出兩個(gè)寬的長(cháng)度，最后把它們加起來(lái)，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。
方法三 先算出一組長(cháng)和寬的長(cháng)度和，因為另一組長(cháng)和寬的長(cháng)度和與這一組是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。
�。�3）引導學(xué)生概括長(cháng)方形的`周長(cháng)計算公式。
�、僖龑W(xué)生比較、討論，對算法進(jìn)行優(yōu)化。
�。▽W(xué)生討論之后，認為方法三最簡(jiǎn)便）
�、谝龑W(xué)生根據方法三的算式，嘗試用文字表述出來(lái)。
�。▽W(xué)生討論，組內交流，然后匯報）
�、蹘熒餐爬ǔ鲩L(cháng)方形的周長(cháng)計算公式：長(cháng)方形的周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2。
2、引導學(xué)生探究正方形周長(cháng)的計算方法。
�。�1）引導學(xué)生計算喜羊羊走了多遠。
�。�2）組織匯報，交流展示學(xué)習成果。
方法一 可以把4條邊的長(cháng)度加起來(lái)，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。
方法二 因為正方形的4條邊的長(cháng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計算，算式是5×4＝20（厘米）。
�。�3）引導學(xué)生討論并概括出正方形的周長(cháng)計算公式，然后匯報。
教師根據匯報板書(shū)：正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4。
�。�4）比較美羊羊和喜羊羊誰(shuí)走得遠。
�。▽W(xué)生匯報：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠）
3、師小結：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道了計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的方法有很多，歸納這些方法，我們發(fā)現：要求長(cháng)方形的周長(cháng)，一定要知道長(cháng)方形的長(cháng)和寬；要求正方形的周長(cháng)，只要知道正方形的邊長(cháng)就可以了。
設計意圖：通過(guò)合作的方式，自主探究長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的合作意識和歸納概括能力，同時(shí)體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
鞏固知識，綜合運用
1、完成教材85頁(yè)“做一做”1、2題。
2、完成課堂活動(dòng)卡。
設計意圖：適時(shí)地進(jìn)行練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的理解。不僅鞏固了所學(xué)知識，更培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
布置作業(yè)
教材87頁(yè)1、2題。
板書(shū)設計
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2
正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際測量，探索交流，讓學(xué)生感受長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來(lái)計算。
2、在觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探索交流，讓學(xué)生感受長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的多樣化，能選擇合適的方法來(lái)計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索長(cháng)方形周長(cháng)計算方法。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，測量相關(guān)數據。
1、談話(huà)：今天的數學(xué)課我們還是從黑板說(shuō)起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長(cháng)方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。
2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(cháng)的鋁合金邊？誰(shuí)能來(lái)指一指？
3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(cháng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？
要求這塊黑板面的周長(cháng)，你需要知道什么？
�。ㄐ枰篮诎宓拈L(cháng)和寬，）
4、測量：請個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測量
�。y量之前先提問(wèn)：你需要測量幾條長(cháng)幾條寬？為什么呢？）
�。康脭祿鍟�(shū)：長(cháng)大約4米，寬大約1米）
【例題的呈現沒(méi)有給學(xué)生提供現成的條件和問(wèn)題，而是選擇了學(xué)生熟悉的黑板作為研究對象。學(xué)生自己觀(guān)察，動(dòng)手測量數據，不僅明白了求長(cháng)方形周長(cháng)所需要的合適的條件和一般需要條件，而且能體會(huì )到解決問(wèn)題的全過(guò)程，也培養了學(xué)生主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)的良好習慣�！�
�。ǘ┰嚽蠛诎逡恢茕X合金邊的長(cháng)
1、測量好了長(cháng)和寬，你能求出黑板面的周長(cháng)嗎？
2、交流算法：說(shuō)說(shuō)自己的方法的意思。
學(xué)生可能會(huì )出現下面幾種情況，教師隨機板書(shū)：
a、4+4+1+1=10（米）
b、4+1+4+1=10（米）
c、4×2=8（米）1×2=2（米）8+2=10（米）
d、4+1=5（米）5×2=10（米）
提問(wèn)：請用方法c的同學(xué)們想想和方法a有什么相同的地方？你能再說(shuō)說(shuō)每步求的是什么呢？
大家都來(lái)想一想d方法，第一步求出的是什么？你能在圖上指一指嗎？第二步為什么要乘2？
3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
【觀(guān)察、思考、討論、交流等都是《數學(xué)課程標準》所提倡的數學(xué)活動(dòng)。在這里，沒(méi)有沿襲傳統的.教學(xué)方法，把現成的計算公式直接告訴學(xué)生，硬把成人思考的解題思路強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的基礎上，憑他們自己的經(jīng)驗，用自己的策略去解決問(wèn)題，然后通過(guò)交流各自不同的方法，學(xué)生既可以加深對算法的理解，又可以博采眾長(cháng)，修正或完善自己的想法。教師不引導學(xué)生用所謂“最簡(jiǎn)單”的方法，而讓學(xué)生自己逐步體會(huì )�！�
�。ㄈ⿲�(shí)際應用，解決問(wèn)題。
學(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(cháng)方形籃球場(chǎng)的周長(cháng)。
1、獨立解決
2、交流方法
【長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法雖未統一，但總有學(xué)生喜歡或已內化的方法。此處讓學(xué)生根據實(shí)際情況自己選擇合適的方法解答，讓學(xué)生逐步體會(huì )最簡(jiǎn)單的方法�！�
二、探索交流正方形周長(cháng)的計算方法
1、正方形手帕邊長(cháng)25厘米，周長(cháng)是多少？
�。�1）學(xué)生獨立嘗試。
�。�2）交流方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì )有下列算法：
a、25+25+25+25=100（厘米）
b、25×4=100（厘米）
�。�3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？
【學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算后，教材沒(méi)有把“正方形周長(cháng)的計算”也作為例題出現，而是安排在“試一試”中，其意圖十分明顯。學(xué)生利用自己已有知識經(jīng)驗，解決這個(gè)問(wèn)題是水到渠成的�！�
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
能利用對圖形的認識探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
長(cháng)方形周長(cháng)的計算。
教學(xué)準備：
準備小棒、6個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形
教學(xué)過(guò)程：
流程一、基本練習
PPT出示（一個(gè)等邊三角形和一個(gè)等腰梯形）
1、師：上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了“周長(cháng)”，你能說(shuō)說(shuō)屏幕上圖形的周長(cháng)是指什么嗎？（暫停）
2、師：圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它的周長(cháng)。（邊講解PPT邊閃動(dòng)平面圖形的邊線(xiàn)，接著(zhù)PPT導入平面圖形每條邊長(cháng)的數據）這兩個(gè)圖形的周長(cháng)分別是多少？你會(huì )算嗎？把你的方法在小組內交流一下。
3、師：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)都是12厘米，你們算對了嗎？
流程二、引入課題
PPT出示
1、師：學(xué)校里有一塊長(cháng)方形的籃球場(chǎng)和一塊正方形的草坪。小明和小紅分別沿著(zhù)籃球場(chǎng)和草坪的邊各走一圈，他們走的一樣快，怎樣能知道誰(shuí)先走完呢？
2、師：對了，計算出籃球場(chǎng)和草坪的周長(cháng)，謎底就會(huì )自然揭曉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的.計算。（PPT出示課題）
流程三、教學(xué)長(cháng)方形周長(cháng)的計算
PPT導入：上面圖片中左上角籃球場(chǎng)放大充滿(mǎn)全屏，并標明數據，
1、師：我們先來(lái)研究籃球場(chǎng)的周長(cháng)。請同學(xué)們先想一想什么是籃球場(chǎng)的周長(cháng)？怎樣算籃球場(chǎng)的周長(cháng)？然后試著(zhù)列式算一算，最后在全班交流自己的算法。（暫停）
2、師：同學(xué)們一定想出了很多種算法，老師這里收集到幾種，我們一起來(lái)看看。
PPT導入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）
�。�2）28＋28＋15＋15=86（米）
�。�3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）
3、師：第一種算法是把四條邊的長(cháng)順次加起來(lái)；第二種算法是把相同的數放在一起加，第三種算法是先算兩條長(cháng)是多少，再算兩條寬是多少，最后加起來(lái)。其實(shí)，這三種方法都是按照周長(cháng)的概念計算的。也有同學(xué)是這樣算的，你們看的懂嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。（暫停）
PPT導入：
�。�4）26＋14=40（米），40×2=80（米）
4、師：因為長(cháng)方形兩組對邊分別相等，所以也可以先將一條長(cháng)和一條寬的長(cháng)度加起來(lái)，再乘上2，算出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)。
5、師：在這幾種方法中，你最喜歡哪種算法？現在你會(huì )計算長(cháng)方形的周長(cháng)嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)看。（暫停）
第三段：教學(xué)正方形周長(cháng)的計算
流程四、教學(xué)正方形周長(cháng)的計算
1、師：下面我們來(lái)研究正方形的周長(cháng)計算。
PPT出示：上面圖片中右下角草坪放大充滿(mǎn)全屏，并標上：草坪的邊長(cháng)是20米。
2、師：請同學(xué)們自己先列式算一算，然后在小組里交流自己的算法。（暫停）
PPT導入：
�。�1）20+20+20+20=80（米）
�。�2）20×4=80（米）
3、師：同學(xué)們可能出現下面兩種算法，第二種算法
你們能看懂嗎？這兩種方法哪一種更簡(jiǎn)便？
4、師：現在你們能回答一開(kāi)始的問(wèn)題嗎？小明沿著(zhù)籃球場(chǎng)的邊走一圈，小紅沿著(zhù)草坪的邊走一圈，如果他們走得一樣快，誰(shuí)先走完呢？為什么？
第四段：教學(xué)想想做做1、2、3、4、5、
流程五、教學(xué)“想想做做第1、2題”
1、師：現在我們來(lái)完成“想想做做”第1、2兩題。在動(dòng)手做之前請同學(xué)們先思考：你準備測量幾條邊的長(cháng)度，然后再動(dòng)手測量、計算。（暫停）
2、師：因為長(cháng)方形對邊相等，所以在計算長(cháng)方形的周長(cháng)時(shí)只需測量一組長(cháng)和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計算正方形的周長(cháng)時(shí)只要測量一條邊的長(cháng)度。
流程六、教學(xué)想想做做第3題
課件出示：這是想想做做的第3題：
1、師：請大家在作業(yè)本上計算每個(gè)圖形的周長(cháng)，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，比一比誰(shuí)的算法最簡(jiǎn)便。（暫停）
2、師：我們一起來(lái)核對一下，你們是這樣算的嗎？
流程七、教學(xué)想想做做第4、5題
1、師：下面我們利用長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、師：先想一想，計算需要多少米長(cháng)的鋁合金材料，就是計算鏡子的什么？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。（暫停）
3、師：鏡子的形狀是長(cháng)方形，計算需要多少米長(cháng)的鋁合金材料，就是計算長(cháng)方形的周長(cháng)。（暫停）因此做這樣一個(gè)鏡框，應該需要大約6米的鋁合金材料。
請同學(xué)們在課本上獨立完成想想做做第5題。
第五段：教學(xué)想想做做6
流程八、教學(xué)想想做做第6題
1、師：下面我們一起來(lái)做一個(gè)動(dòng)手拼一拼的游戲�；顒�(dòng)要求是：用4個(gè)邊長(cháng)1厘米的長(cháng)方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的邊長(cháng)是多少厘米？（暫停）
2、師：老師也和同學(xué)一起拼，你們拼的方法和老師一樣嗎？（邊演示課件邊說(shuō)明）
3、師：用4個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形，拼的方法是唯一的。這個(gè)正方形邊長(cháng)是多少厘米？（暫停）周長(cháng)又是多少呢？
4、師：下面我們用6個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，你能拼成不同的長(cháng)方形嗎？拼成的長(cháng)方形長(cháng)、寬各多少厘米？（暫停）
5、師：有的同學(xué)拼成的是長(cháng)6厘米，寬1厘米的長(cháng)方形；有的同學(xué)拼成的是長(cháng)3厘米，寬2厘米的長(cháng)方形（邊說(shuō)邊導入兩個(gè)長(cháng)方形）。猜一猜它們的周長(cháng)會(huì )相等嗎？再算一算驗證你的猜想。（暫停）
6、師：比較拼成的兩個(gè)長(cháng)方形有什么相同，有什么不同？
7、師：用6個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由于拼法不同，長(cháng)寬不同，周長(cháng)也不相等。
第六段：全課總結
流程九、課堂總結。
師：這節課我們學(xué)習了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算，可以怎樣計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)？你還有什么收獲？
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
三年級哦數學(xué)上冊P42-44長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、測量、討論的活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的過(guò)程，進(jìn)一步理解周長(cháng)的意義，并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
2.使學(xué)生能運用長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用，感知圖形知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀(guān)念，培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，長(cháng)方形和正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、新舊知識的引入。
問(wèn)：我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，請你說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)？
2、課件出示圖形：
問(wèn)：你們能說(shuō)出長(cháng)方形和正方形的特征嗎？
根據學(xué)生操作演示，板書(shū)：長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等
問(wèn)：你能指出這些圖形的周長(cháng)嗎？
根據學(xué)生操作演示，板書(shū)：
《長(cháng)方形和正方形的`周長(cháng)》
就是它們四條邊的長(cháng)度之和
二、探究新知
1、出示例2
�。�1）猜一猜：誰(shuí)的周長(cháng)是多少厘米？
�。�2）交流方法。(比一比、量一量)
4厘米問(wèn)：各條邊長(cháng)是多少？周長(cháng)是多少？
6厘米
2、全班交流計算方法,教師引導學(xué)生歸納：
問(wèn)：大家都認為量一量的方法能很好地、科學(xué)地求出上面圖形的周長(cháng)，下面我們就用這個(gè)方法來(lái)求長(cháng)方形的周長(cháng)。
學(xué)生獨立測量、計算出長(cháng)方形的周長(cháng)。
�、�5+3+5+3=16（厘米）
�、�5×2=10（厘米）③（5+3）×2
3×2=6（厘米）=8×2
10+6=16（厘米）=16（厘米）
問(wèn)：你們喜歡哪一種方法？（比較取優(yōu)，歸納方法）
板書(shū)：（長(cháng)+寬）×2=長(cháng)方形的周長(cháng)
問(wèn)：要計算長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，必需要知道什么條件？（長(cháng)和寬）
3、試練：一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5米，寬3米。周長(cháng)是多少米？
4、探究正方形周長(cháng)的計算方法。
�。�1）出示例3
8厘米
學(xué)生獨立測量、計算出正方形的周長(cháng)。
全班交流計算方法,教師引導學(xué)生歸納：
�、�8+8+8+8=32（厘米）
�、�8×4=32（厘米）
問(wèn)：你喜歡哪一種方法？（比較取優(yōu)，歸納方法）
板書(shū)：邊長(cháng)×4=正方形的周長(cháng)
計算正方形周長(cháng)時(shí)，必需要知道什么條件？（邊長(cháng)）
5、試練：一塊邊長(cháng)是2分米的手帕，它的周長(cháng)是多少分米？用一根90厘米長(cháng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>
三、鞏固練習
1、計算下面各圖形的周長(cháng)（單位：厘米）。
242
35
2、用兩個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)
長(cháng)方形的周長(cháng)是多少？
3、一個(gè)長(cháng)方形菜地長(cháng)6米，寬3米。四周?chē)匣h笆，籬笆長(cháng)多少米？
果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、全課歸總
同學(xué)們：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么知識呢？
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第七單元《長(cháng)方形和正方形》復習課。
二、教學(xué)目標
1.進(jìn)一步鞏固長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法，理解拼組圖形周長(cháng)的變化。
2.通過(guò)不同層次的活動(dòng)培養學(xué)生的空間意識，滲透數形結合思想。
3.尋找解決問(wèn)題的合適方法，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
正確、靈活地計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解拼組圖形周長(cháng)的變化。
五、教學(xué)流程
一、基礎練習
知識點(diǎn)復習
板書(shū)課題：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)復習
學(xué)生讀課題：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)復習。
教師引導學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的知識內容，并進(jìn)行板書(shū)整理：
四邊形：四條邊、四個(gè)角；
長(cháng)方形：兩條長(cháng)、兩條寬；
正方形：四條相等的邊。
周長(cháng)：封閉圖形一周的長(cháng)度是周長(cháng)；
長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）?2；
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)?4
如果要計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，需要知道哪些信息呢？
學(xué)生回答“長(cháng)、寬”后出示：長(cháng)6寬3，并要求快速算出周長(cháng)。
板書(shū)：（6+3）x2=18.
【設計意圖】
課始通過(guò)學(xué)生讀課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習內容和方向，同時(shí)激活學(xué)生已有舊知，喚起學(xué)生對知識的回憶與整理，領(lǐng)悟求長(cháng)方形周長(cháng)的必要條件，為后面的課堂順利進(jìn)行鋪好道路。
將不規則圖形轉化為規則圖形
1、剪去一個(gè)長(cháng)方形或正方形
運用上述長(cháng)方形剪一剪，再計算圖形的周長(cháng)。
�、偌舻粢粋�(gè)長(cháng)方形后，計算圖形周長(cháng)。
學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)：剪掉一個(gè)長(cháng)方形，思考：周長(cháng)怎么變？為什么？
根據學(xué)生的回答動(dòng)畫(huà)演示：邊的平移。
�、诶^續剪掉一個(gè)長(cháng)方形，計算圖形周長(cháng)。
此時(shí)，周長(cháng)又是怎么變的？為什么？
發(fā)現：是啊，雖然它們是不規則圖形，但都可以通過(guò)邊的平移轉化成規則圖形。
板書(shū)：不規則→轉化
規則
�、墼凇边叀吧霞舻粢粋�(gè)正方形，觀(guān)察圖形的周長(cháng)變化
學(xué)生邊觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，邊思考：周長(cháng)還會(huì )相等嗎？為什么？
預設：多了2條
根據學(xué)生的回答動(dòng)畫(huà)演示平移，并用紅色標出多的2條邊。
2、剪去一個(gè)三角形或梯形
思考：如果在上述長(cháng)方形中剪去一個(gè)三角形，周長(cháng)會(huì )怎么變？
思考：如果在上述長(cháng)方形中剪去一個(gè)梯形，周長(cháng)又會(huì )怎么變？此時(shí)，同學(xué)們看一看就知道剪去一個(gè)三角形后，圖形周長(cháng)變短；剪去一個(gè)梯形后，圖形周長(cháng)變長(cháng)。
【設計意圖】
充分發(fā)揮長(cháng)6寬3這個(gè)長(cháng)方形的素材價(jià)值，在不斷的變化中鞏固和加深了學(xué)生對周長(cháng)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。
由角上剪到邊上，學(xué)生在原圖與剪后圖形的每次對比思考中，發(fā)現周長(cháng)變與不變的原因，感悟到周長(cháng)與圖形的大小沒(méi)有必然聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )用動(dòng)態(tài)的眼光看靜態(tài)圖形，將不規則圖形轉化為規則圖形再計算。
剪掉長(cháng)方形或正方形到剪掉三角形或梯形，突破了學(xué)生的思維定勢，讓學(xué)生認識到周長(cháng)不變是有條件的。
學(xué)生的認識在圖形的一次次變化中逐步深入，漸漸體會(huì )到研究數學(xué)需要多角度思考。
二、拼組圖形的周長(cháng)
剛才是一個(gè)圖形，如果2個(gè)完全相同的長(cháng)方形來(lái)拼，會(huì )拼出怎樣的圖形？
學(xué)生動(dòng)手拼一拼，整理學(xué)生作品：
【設計意圖】
2個(gè)完全相同的長(cháng)方形會(huì )拼出什么新的圖形呢？大部分學(xué)生都能得到大長(cháng)方形和大正方形，只有極少部分孩子會(huì )拼出如上不規則圖形的某一種。上圖5種拼組情況突破了學(xué)生的常規思維，打破了學(xué)生的固有認知，同時(shí)也鼓勵了學(xué)生要敢想敢做。
2個(gè)長(cháng)方形拼成規則圖形
觀(guān)察上述拼組圖形，算一算拼成圖形的周長(cháng)。
全班反饋交流上圖中圖形A、B的周長(cháng)，即拼成大長(cháng)方形、大正方形等規則圖形時(shí)周長(cháng)的計算方法。
學(xué)生結合圖形介紹，
方法①：圖A（6+6+3）x2=30，圖B
6x4=24。理由：將圖A看成大長(cháng)方形，”6+6“是該長(cháng)方形的長(cháng)，3是該長(cháng)方形的寬。將圖B看成大正方形，”3+3“即6是該正方形的邊長(cháng)�；驅DB看成特殊的長(cháng)方形得到（6+6）?2=24。
引導學(xué)生根據重合邊的不同將圖A看成按寬邊拼，圖B看成按長(cháng)邊拼。
方法②：總周長(cháng)減去重合邊長(cháng)。
引導：一個(gè)長(cháng)方形18，兩個(gè)長(cháng)方形拼的不就是2個(gè)18，為什么結果不是36？
思考：重合的邊在哪里？要怎么辦？如何列式？
根據學(xué)生回答板書(shū)：18x2-3x2=30
追問(wèn)：為什么減掉3x2？有幾條邊重合？
小結方法：一個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)是18，用2個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，減去重合掉的2條寬。
你會(huì )用上述這種巧妙的.方法計算圖B的周長(cháng)嗎？
生說(shuō)師板書(shū)：18x2-6x2=24
追問(wèn)：為什么減去的部分和圖A的不一樣呢？
發(fā)現：看來(lái)減去多少要看重合掉的長(cháng)度。
小結：2個(gè)長(cháng)方形拼成規則的圖形時(shí)，既可以用原來(lái)的知識將拼成的圖形看成大長(cháng)方形、正方形計算，也可以用新方法，即原來(lái)長(cháng)方形周長(cháng)的和，減去重合部分的長(cháng)度。
板書(shū)：組合圖形的周長(cháng)=總周長(cháng)-重合的邊長(cháng)
【設計意圖】
由規則圖形入手，運用整體的眼光將拼組后的圖形看成長(cháng)方形或正方形，運用長(cháng)方形或正方形的周長(cháng)公式計算周長(cháng)。
更重要的是引導學(xué)生用動(dòng)態(tài)眼光觀(guān)察靜態(tài)的拼組圖形，對比原圖與新圖，發(fā)現周長(cháng)變化的原因，找到重合部分，從而初步感悟體會(huì )更為一般的周長(cháng)計算方法，為下一個(gè)環(huán)節計算不規則拼組圖形的周長(cháng)做好充分鋪墊。
2個(gè)長(cháng)方形拼成不規則圖形
剩下的5個(gè)不規則圖形的周長(cháng)又如何計算呢？請同學(xué)們先給它們分分類(lèi)。
1按寬邊拼
預設：①和④是一類(lèi)，①旋轉后就能得到④。
引導：分別與圖A、圖B比較，哪一幅圖與①④存在聯(lián)系？聯(lián)系在哪？
發(fā)現：①④與圖A一樣，重合的部分都是兩條寬。
尋找：觀(guān)察，還有哪幅圖也是按這樣的方式拼的？
預設：②
教師帶領(lǐng)學(xué)生指一指①②④中重合的部分，直觀(guān)感受這些不同形狀的拼圖有著(zhù)相同的重合部分。
列示計算：18x2-2x3=30（板書(shū)）。
2按長(cháng)邊拼
�、邰菔菍㈤L(cháng)邊的部分重合在了一起，它們與圖B一樣嗎？如何計算它們的周長(cháng)呢？
預設：與圖B不一樣。
列式：③為18x2-4x2=28，
�、轂�18x2-2x2=32。
追問(wèn)：3個(gè)圖都是按長(cháng)邊拼的，為什么周長(cháng)不一樣？
預設：雖然3幅圖都是按長(cháng)邊拼，但③⑤重合的是長(cháng)邊的一部分，圖B重合的是整條長(cháng)邊�？梢�(jiàn)，重合的越多，周長(cháng)越短。
結論：重合掉的越多，減去的越多，周長(cháng)就越短。當長(cháng)邊完全重合時(shí)，周長(cháng)最短。
【設計意圖】
借上一環(huán)節的伏筆，學(xué)生能從5個(gè)看似沒(méi)有規律的拼組圖形中找到它們之間的聯(lián)系——按寬邊拼，或按長(cháng)邊拼。
學(xué)生的思維在教師的積極引導下，從無(wú)序思維逐漸過(guò)渡到有序思維，通過(guò)主動(dòng)探究，分析比較，逐步抽象概括出求拼組圖形周長(cháng)的一般方法。學(xué)生在其中學(xué)、在其中思、在其中悟，在變與不變中收獲重合部分與周長(cháng)的關(guān)系，課堂在這一層層的變化中顯得豐富而深刻，充滿(mǎn)濃厚的數學(xué)味。
三、綜合練習
�、龠\用上述結論，思考為什么16個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形，周長(cháng)是最短的。
生結合圖形解釋?zhuān)哼@些都隱藏在圖形內部，都不算作這個(gè)圖形的周長(cháng)，重合的部分越多，那么露在外面的周長(cháng)也就越短。
�、诎�20幅繪畫(huà)作品貼在一起，做一個(gè)“繪畫(huà)園地”。要在“繪畫(huà)園地”的四周貼上花邊，怎樣設計“繪畫(huà)園地”才能使貼的花邊最少。
【設計意圖】
很多學(xué)生知道拼成正方形周長(cháng)最短，問(wèn)及為什么拼成正方形周長(cháng)就會(huì )最短時(shí)，很少有孩子能講透，此時(shí)重現這個(gè)經(jīng)典題目，學(xué)生不僅能知其然，也知其所以然，使學(xué)生的認識在原有基礎上更上了一層。
四、總結收獲
復習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)后，你有什么是印象最深的？
【設計意圖】
本課沖破復習課的一般框架，盡情發(fā)揮2個(gè)完全相同的長(cháng)方形素材價(jià)值，在不斷的裁剪與拼組變化中，鍛煉了學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生感受到復習課并非翻炒已有知識，復習課也充滿(mǎn)新意。
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)內容】：
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
【教學(xué)目標】：
1．探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，概括長(cháng)方形和正方形的計算公式。
2.初步運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇和求知欲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
概括和抽象出長(cháng)（正）方形周長(cháng)公式。
【教具、學(xué)具準備】：
長(cháng)方形、正方形卡片、尺子等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣導入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，進(jìn)行了一場(chǎng)競走比賽,他們?yōu)檫@事?tīng)幷摬恍?請看大屏幕:貓和老鼠各沿著(zhù)長(cháng)方形和正方形跑一圈,他們誰(shuí)跑的路線(xiàn)長(cháng)?喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服。你覺(jué)得貓和老鼠走的路線(xiàn)與我們所學(xué)的.哪一個(gè)數學(xué)知識有關(guān)？(長(cháng)方形和正方形的周長(cháng))
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)問(wèn)題.
板書(shū)課題:長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)
二、探索新知：
(一)擺小棒,探索長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法
1.擺一擺,一個(gè)長(cháng)6厘米,寬4厘米的長(cháng)方形。（一生上臺擺）
師：這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是指哪部分？
生：四條邊的長(cháng)度之的和。
師：我把這個(gè)長(cháng)方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，要量出哪些長(cháng)度？
生：一條長(cháng)和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長(cháng)度？
生：因為長(cháng)方形的對邊相等。
師根據學(xué)生的回答相應地板書(shū)所擺小棒的長(cháng)度。追問(wèn)：現在可以求出它的周長(cháng)了嗎？
2.請你算一算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)。
3．用小棒來(lái)與同桌說(shuō)明你的算法。
反饋：1生
4.反饋交流算法。
引導：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意給大家展示一下。(學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。要求用小棒說(shuō)清這樣做的道理。)
長(cháng)方形的周長(cháng)計算有這三種：(板書(shū))
�。�1）6+4+6+4=20（厘米）周長(cháng)=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬
�。�2）6×2+4×2=20（厘米）周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2
�。�3）(6+4)×2=20（厘）周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2
�。ㄕl(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的算法，你理解了嗎？）
5.交流討論,優(yōu)化算法.
小組交流討論：
(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？
(2)有什么不同點(diǎn)?
(3)你喜歡哪種算法?
6.引導學(xué)生概括歸納長(cháng)方形的周長(cháng)公式.
長(cháng)方形周長(cháng)=(長(cháng)+寬) X2
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇16
教材分析
長(cháng)方形周長(cháng)計算是在學(xué)生對四邊形的特征、長(cháng)方形和正方形的特征有了初步的認識，并且能很直觀(guān)和形象地描述出一個(gè)平面圖形的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材在編排上非常突出的一個(gè)特點(diǎn)是注意呈現知識的形成過(guò)程，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。鼓勵學(xué)生交流自己的算法和結果，使學(xué)生感悟長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算，讓學(xué)生按照自己的想法算，通過(guò)個(gè)性化的計算方法的交流、討論，讓學(xué)生一起來(lái)總結長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級的時(shí)候已經(jīng)認識長(cháng)方形、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長(cháng)方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學(xué)生又知道了長(cháng)、正方形的周長(cháng)就是4條邊的總和。這些都是本節課學(xué)習的知識基礎。三年級的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，有合作學(xué)習解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。學(xué)生在歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)公式時(shí)有一定的難度。
教學(xué)目標
1、知識目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法，有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題的能力，并能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標：通過(guò)合作學(xué)習，共同推導長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的過(guò)程，培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)反思
整節課我教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，體現了新課標的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據低年級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習中。
2、本節課始終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識直觀(guān)、操作性強的知識特點(diǎn)，更體現了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思路。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，活動(dòng)中探索，活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)習者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。
3、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了寬松和諧的學(xué)習氛圍，我
始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意學(xué)。
4、本人在這節課教學(xué)中，在歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)公式中，學(xué)生喜歡用4條邊的和求周長(cháng)，不習慣用（長(cháng)+寬）×2=長(cháng)方形周長(cháng)的公式。聽(tīng)課老師也認為教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，我也不十分強調采用這公式，這就是本節課的不足之處。
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇17
一、學(xué)習目標
1、探索并發(fā)現長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法，會(huì )用自己喜歡的方法計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
2．在對長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、分析概括能力。
4．提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗同一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數學(xué)與生活的'聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。增強學(xué)生合作學(xué)習的意識，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：會(huì )準確地測量并能正確地計算物體周長(cháng)的方法。
教具、學(xué)具的準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀，卷尺、直尺、繩子、一些圖形的卡片等。
時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激趣導入
上節課，我們?yōu)閷W(xué)校設計了美麗的花壇，并且想幫他們圍上護欄，今天，我們就當一回小小采購員，為其中的兩個(gè)花壇安裝護欄（板書(shū)：小小采購員）
�。ǘ�、探究新知
1．出示情景圖，學(xué)生從圖中找出信息
2．要當小小采購員，你首先要知道什么？（護欄周長(cháng)多少米，需要多少錢(qián)）
3．解決長(cháng)方形周長(cháng)
�。�1）出示8米
4米
�。ㄖ该桨迩爸敢恢搁L(cháng)方形的周長(cháng)）教師用紅色粉筆沿長(cháng)方形的周長(cháng)畫(huà)一周。
�。�2）獨立求出長(cháng)方形的周長(cháng)，完成后小組交流，小組匯報，教師板書(shū)，在匯報時(shí)，說(shuō)明自己的理由。
學(xué)生在匯報的同時(shí)教師可以進(jìn)行課件動(dòng)畫(huà)演示
學(xué)生可能這樣計算：8+4+8+4=24（米）
長(cháng)方形一周的長(cháng)等于長(cháng)加寬加長(cháng)加寬，所以8+4+8+4=24（米）。
啟發(fā)學(xué)生討論：還可以怎么計算？
2×4+2×8=24（米）
啟發(fā)學(xué)生討論還可以怎樣想？
2×（8+4）=24（米）
啟發(fā)學(xué)生討論、探索、參與知識的形成，不死記算法。
�。�3）引導學(xué)生比較算法。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得哪一種算法比較簡(jiǎn)便？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4．長(cháng)方形花壇護欄需要8元/米的甲種護欄，需要多少錢(qián)？（學(xué)生獨立完成）
小結：在今天當小小采購員的過(guò)程中，我們還學(xué)習到了長(cháng)方形周長(cháng)的計算（板書(shū)）
三、鞏固練習
1．一個(gè)長(cháng)方形枕套，長(cháng)50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？
2．人民路小學(xué)足球場(chǎng)是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)90米，寬45米，小明沿著(zhù)足球場(chǎng)的邊跑了一圈，他跑了多少米？
學(xué)生小組合作完成，全班交流訂正。（兩生板演）
四、課堂檢測
�。ㄒ唬┮粋�(gè)長(cháng)方形花壇，長(cháng)5米，寬3米，這個(gè)花壇的周長(cháng)是多少米？（獨立完成，集體訂正）
�。ǘ┏鍪颈景嗤瑢W(xué)的一張長(cháng)方形的美術(shù)作品：
長(cháng)4分米，寬2分米，給它裱上漂亮的邊框，至少應該買(mǎi)多少邊框材料呢？
請同學(xué)上臺反饋，進(jìn)一步感知長(cháng)方形周長(cháng)的簡(jiǎn)便計算。
�。ㄈ┱n件出示：一塊一面靠墻的長(cháng)方形菜地，長(cháng)6米，寬4米，如果圍上籬笆，至少需要多少米？
五、課堂小結：
談?wù)勥@節課你有什么收獲？
六、課后作業(yè)
自主練習1、2題。
七、板書(shū)設計
長(cháng)方形周長(cháng)的計算
長(cháng)方形花壇周長(cháng)多少米？
8+4+8+4=24（米）
2×4+2×8=24（米）
2×（8+4）=24（米）
長(cháng)方形花壇護欄需要多少錢(qián)？
24×8=192（元）
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇18
教材分析
本節內容是學(xué)生在學(xué)生認識了三角形、四邊形的基礎上所編排的。從一般性的知識出發(fā)，讓學(xué)生理解周長(cháng)的意義，經(jīng)歷長(cháng)方形與正方形周長(cháng)公式的形成過(guò)程，會(huì )求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，能理解公式的基礎上解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析
本班學(xué)生的基礎較差，有近三分之一的思維緩慢、反應遲鈍，應該指導學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想的情況下，通過(guò)交流討論，理解新知。對于解決問(wèn)題的多種方法，只要理解就行，不必強求用各種方法解答，倡導學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展進(jìn)步。
教學(xué)目標
1、通過(guò)教學(xué)，學(xué)生理解長(cháng)方形、正方形的計算方法，培養學(xué)生抽象概括能力。
2、學(xué)生會(huì )用多種方法計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，并能運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，設疑激趣。
1．什么叫做周長(cháng)？
2．同桌摸一摸課桌面、課本封面、三角板、樹(shù)葉等的.周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義。
3．長(cháng)方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？它們的周長(cháng)怎樣來(lái)求呢？
二、小組合作，探究新知。
1．出示兩張卡片，如圖：
2．這兩個(gè)圖形的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？
3．學(xué)生探究
�、艑W(xué)生獨立思考計算：要計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(cháng)？
�、扑娜诵〗M交流
�、侨鄥R報：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？
�、人伎迹呵箝L(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？求正方形的周長(cháng)必須知道什么？
4．算法概括
�、砰L(cháng)方形周長(cháng)的算法你喜歡哪一種？為什么？
�、普叫沃荛L(cháng)的算法你喜歡哪一種？為什么？
�、悄阆矚g哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。
三、加深理解，實(shí)際應用。
�、徘笙聢D形的周長(cháng)。
�、埔粔K長(cháng)方形的臺布，長(cháng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊�；ㄟ呴L(cháng)多少分米？
�、且粋�(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(cháng)是4分米。至少需要木條多少分米？
�。�4）、右圖是一塊邊長(cháng)為2分米的手帕，用90厘米長(cháng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>
�。�5）用2個(gè)邊長(cháng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少厘米？
四、梳理回顧，總結評議。
通過(guò)今天的學(xué)習，學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)，宣布下課。
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，能掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算公式，并能運用這些知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
2、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括的能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間觀(guān)念和想象力；
3、通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：探究求長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法及正確計算周長(cháng)
教學(xué)難點(diǎn)：運用周長(cháng)的計算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)準備：同桌一份（小棒6厘米4根，4厘米8根，3厘米4根）
圖片若干，尺，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、擺擺、想想、探究計算周長(cháng)的方法
�。ㄒ唬╅L(cháng)方形的周長(cháng)
1、我們學(xué)過(guò)了那些圖形？
2、①你會(huì )用小棒圍長(cháng)方形嗎？（出示長(cháng)方形）真的會(huì )嗎？那聽(tīng)清要求：一定要同桌合作，每根小棒代表長(cháng)方形的一條邊，圍出的長(cháng)方形要大小不同，看那對同桌是最佳搭檔，又好又快？
�、诎l(fā)現特別快的，讓他們說(shuō)說(shuō)你們怎么圍的這么快？為什么你用兩對一樣長(cháng)的小棒？
�、哿恳涣磕銍傻拈L(cháng)方形的長(cháng)和寬大約是幾厘米？
3、指名介紹你擺的長(cháng)方形的長(cháng)和寬大約是幾厘米？教師出示學(xué)生擺出的長(cháng)方形的放大圖，標出長(cháng)和寬的長(cháng)度。
4、那么要知道你圍出的每個(gè)長(cháng)方形的小棒的總長(cháng)度是多少就是要知道這個(gè)長(cháng)方形的什么？你會(huì )算嗎？那么我們先來(lái)算第一個(gè)。
�、倏梢栽诒咀由蠈�(xiě)出算式，也可以同桌合作說(shuō)說(shuō)算法和想法
�、谥复鹚闶�，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？擺小棒幫助理解
�、勰銈冇X(jué)得哪種方法更簡(jiǎn)便些？為什么你認為它要簡(jiǎn)便？
�、苡米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)計算正方形的方法？得出公式:（長(cháng)＋寬）×2
�、輰@個(gè)方法還有不理解的嗎？
5、那就用這個(gè)方法計算另外2個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，再出示學(xué)生的作業(yè)校對，說(shuō)說(shuō)想法。
�。ǘ┱叫蔚闹荛L(cháng)
1、剛才我們圍了長(cháng)方形，正方形你們會(huì )圍嗎？那就用小棒圍出不同的幾個(gè)正方形，開(kāi)始圍。
2、反饋擺出的正方形的邊長(cháng)（說(shuō)出正方形的特征）（出示放大的圖）
3、你們能算出圍成的正方形的周長(cháng)嗎？選一個(gè)先算
�、� 獨立計算
�、� 反饋說(shuō)說(shuō)計算方法，為什么乘于4？4哪來(lái)的？
�、� 計算正方形的方法你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？形成公式：邊長(cháng)×4
4、獨立用公式計算其他的正方形的周長(cháng)，板演校對。
二、用用、練練、解決與周長(cháng)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題
1、（出示課題）剛才我們計算了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
2、在我們的.很多地方都要用到計算周長(cháng)。（出示花壇）要給花壇圍上籬笆，需要多長(cháng)的籬笆？該怎么辦？（量出一條長(cháng)和寬，算出周長(cháng)）出示長(cháng)和寬，你能算了嗎？
3、（出示手帕）要給一塊邊長(cháng)是20厘米的正方形手帕鑲上花邊，需要多少長(cháng)的花邊？
4、在我們生活中你還看到過(guò)那些地方需要計算周長(cháng)的？同桌討論，再匯報。
5、判斷：(用手勢表示“√”、“×”)
(1)一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)10厘米，寬5厘米，周長(cháng)是10＋5×2=30(厘米) ()
(2)邊長(cháng)是3分米的正方形，周長(cháng)是3×4=12(厘米)（ ）
(3)一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)加寬的和是10厘米，周長(cháng)是10×2=20(厘米) ()
三、看看、算算、尋找影響周長(cháng)的變化的因素
1、學(xué)生用8根小棒圍成正方形，周長(cháng)怎么算？獨立計算，再投影校對。
2、如果移動(dòng)兩根小棒，這個(gè)圖形的周長(cháng)該是多長(cháng)呢？為什么？
3、那用這8根小棒，你能擺出普通的長(cháng)方形嗎？這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多長(cháng)？投影圍出來(lái)
4、比一比，看一看，你發(fā)現什么？
5、（出示）長(cháng)是15厘米，寬是8厘米，沿邊減去5厘米以后，他的周長(cháng)比原來(lái)減少了多少？
四、總結：
你今天有什么收獲？還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
五、作業(yè)
《長(cháng)方形的周長(cháng)》教學(xué)設計 篇20
教材分析：
本節課是在學(xué)生學(xué)習了第三單元《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》后安排的一節復習課。學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形的特征及周長(cháng)的計算。通過(guò)復習和整理，進(jìn)一步明白長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，明確長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法，以及一些變化題。也是為以后學(xué)習圓的周長(cháng)和長(cháng)方形、正方形面積奠定基本的。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習和整理，進(jìn)一步理解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、應用長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算公式解答有關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，培養學(xué)生空間想象和靈活解題的能力。增強數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思考。
3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算
教學(xué)難點(diǎn)：
在特殊的情景里的長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算
教法學(xué)法：
新課標的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗；因此，我設計一系列生活當中的問(wèn)題，讓學(xué)生知道身邊的數學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，能把自己的所學(xué)知識解決生活當中的事情，培養學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
用上周開(kāi)過(guò)的運動(dòng)會(huì )上獲得的獎狀為數學(xué)活動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習心態(tài)。
二、整理
1、求鏡框的長(cháng)就是求什么？（獎狀的周長(cháng)）
2、什么是周長(cháng)？（封閉圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。）
3、什么是長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)？
�。�1）怎樣求是長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)？
小結：圍成長(cháng)方形四條邊長(cháng)度的和就是長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。�2）求它的周長(cháng)，先要知道什么？ 學(xué)生說(shuō)方法。
小結：這些方法都是求出長(cháng)方形四條邊的總和。
�。�3）正方形周長(cháng)的計算： 你能算出正方形的周長(cháng)嗎？
小結：正方形的周長(cháng)就是它四條邊的和，也就是邊長(cháng)×4。
師：通過(guò)剛才的復習我們進(jìn)一步理清了長(cháng)、正方形的有關(guān)概念及計算長(cháng)、正方形周長(cháng)的方法．下面我們綜合運用這些知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
本環(huán)節利用情境的創(chuàng )設，幫助學(xué)生回憶舊知識，把所學(xué)的知識進(jìn)行整理與歸納，把把知識“串”起來(lái)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，建立良好的認知結構，便于掌握和運用。通過(guò)復習進(jìn)一步理清了長(cháng)、正方形的特點(diǎn)及計算長(cháng)、正方形周長(cháng)的方法。
三、運用
1、基本練習：計算下面各圖形的周長(cháng)
三角形：3厘米、4厘米、5厘米
長(cháng)方形：長(cháng)6分米、寬3分米
正方形：邊長(cháng)13厘米
不規則圖形
讓學(xué)生計算各種圖形的周長(cháng)，通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納，進(jìn)一步明確長(cháng)、正方形的計算方法，又增強了概念的清晰度。
2、選一選
�。�1）一個(gè)正方形的邊長(cháng)增加5分米，它的周長(cháng)增加（）分米。
�、�5分米
�、�10分米
�、�20分米
�。�2）一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是24厘米，它的長(cháng)和寬的和是（）厘米。
�、�6厘米
�、�12厘米
�、�24厘米
�。�3）如果大正方形的邊長(cháng)是小正方形的2倍，那么大正方形的周長(cháng)一定是小正方形的`（）倍。
�、�2倍
�、�4倍
�、�8倍
�。�4）用一根鐵絲可以圍成一個(gè)長(cháng)6分米，寬4分米的長(cháng)方形，如果用它圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長(cháng)是（）分米。
�、�5分米
�、�10分米
�、�20分米
從這些練習題中可以看出，我們在計算長(cháng)、正方形周長(cháng)時(shí)，首先應該弄清楚解決問(wèn)題所必須的兩個(gè)信息，根據需要適當地改變題中的信息與問(wèn)題，使原題的結構不斷變化，內容不斷擴充，通過(guò)變化使學(xué)生很好地了解了長(cháng)、正方形周長(cháng)計算的過(guò)程，使學(xué)生把握了知識的來(lái)龍去脈，形成知識的結構，達到了訓練學(xué)生思維深刻性的目的。
3、實(shí)際運用
用學(xué)到的長(cháng)方形、正方形的知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)，長(cháng)70米，寬30米，小明沿著(zhù)操場(chǎng)跑2圈，他一共跑了多少米？
�。�2）有一張獎狀，長(cháng)40厘米，寬20厘米，
�、俳o它做一個(gè)鏡框，需要多少厘米長(cháng)的鏡框？（學(xué)生讀題，你怎么想的？要求鏡框的長(cháng)，就是求這張獎狀的周長(cháng)。）
�、谌绻麅蓮堖@樣的獎狀拼在一起，需要多少長(cháng)鏡框？
�、廴绻�4張這樣的獎狀（長(cháng)40厘米，寬20厘米）拼在一起，需要多長(cháng)的鏡框？
想：為什么拼成后兩個(gè)圖形的周長(cháng)比兩張分開(kāi)來(lái)的周長(cháng)要短呢？（同桌討論后再交流）
小結：當把兩個(gè)長(cháng)方形拼接起來(lái)后，這個(gè)圖形的周長(cháng)并不是原來(lái)兩個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的和，而要減去拼接處的兩條邊。拼接處越少，周長(cháng)越大；拼接處越多，周長(cháng)越小。
�。�3）有一塊地，長(cháng)12米，寬7米。
�、龠@塊地的周長(cháng)是多少米？
�、诂F在要從中分出一塊的正方形地種白菜，這塊菜地的周長(cháng)是多少？
�、凼Ｏ履菈K地的周長(cháng)是多少？
�、苋绻@塊地有一面靠墻，并用竹籬笆圍起來(lái)，需要多少竹籬笆？
�、賹忣}：從第一句話(huà)中讀到什么？（靠墻）
�、诋�(huà)草圖解答讀一讀問(wèn)題，畫(huà)一畫(huà)，算一算
�、鄯答�
兩次操作一拼一剪。拼——周長(cháng)會(huì )因為拼接處而減少，剪——周長(cháng)增加。學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現其中的規律，同時(shí)進(jìn)一步復習了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。拓展了學(xué)生的思維。
�。�4）下圖是有6個(gè)長(cháng)9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形拼成的圖形，這個(gè)圖形的周長(cháng)是多少厘米？用自己的方法算一算計算組合圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題的策略多樣化。
�。�5）小小設計師：設計出一個(gè)周長(cháng)為16米的長(cháng)方形或正方形的玫瑰園，你能設計幾種？
思考：周長(cháng)16米，長(cháng)（）米，寬（）米。
在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，你能畫(huà)出幾種？（每格邊長(cháng)為1米）
實(shí)物投影，算出周長(cháng)進(jìn)行檢驗
怎么思考，可以找出各種不同的畫(huà)法呢？
回顧小結：長(cháng)方形的周長(cháng)除以2得到長(cháng)和寬的和，再有順序的一一列舉，畫(huà)出來(lái)也要計算檢驗周長(cháng)是不是16米。
感受到周長(cháng)相等的長(cháng)方形，可以有不同的長(cháng)和寬。長(cháng)和寬變了，長(cháng)方形的大小和形狀也有所不同。并讓學(xué)生理解一個(gè)長(cháng)與一個(gè)寬的和正好是周長(cháng)的一半。
四、總結
1、今天這節課我們復習的是長(cháng)、正方形的周長(cháng)。
2、我們應該運用長(cháng)、正方形的特征來(lái)計算長(cháng)、正方形的周長(cháng)計算時(shí)一定要認真審題，明確所求問(wèn)題所必須的條件，如果是間接條件，要首先把它轉化為直接條件，再運用公式進(jìn)行正確計算．
通過(guò)基礎復習和延伸復習，每個(gè)學(xué)生都會(huì )在原來(lái)的基礎上有不同程度的提高。很多學(xué)生能正確把握長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，明確長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法，以及一些變化題的處理方法。但在復習中，好象學(xué)生對長(cháng)、寬、邊長(cháng)的變化帶來(lái)周長(cháng)的變化規律會(huì )判斷，就此，我讓學(xué)生用舉例的方法，通過(guò)數據的變化來(lái)判斷他們之間的變化規律。這樣，很多學(xué)生都能進(jìn)行判斷了。但如果問(wèn)題出現多種可能，學(xué)生就很難全面的考慮問(wèn)題，只能說(shuō)說(shuō)其中的一種情況而已。
我積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，并通過(guò)同學(xué)間的討論與合作，得出結論，靈活運用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
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