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《對稱(chēng)》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《對稱(chēng)》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《對稱(chēng)》優(yōu)秀教學(xué)設計1
一、教學(xué)設計理念
本課的教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段有機地整合豐富的生活資源，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在興趣盎然中展開(kāi)學(xué)習，在美的感受中積極探索，在互動(dòng)評議中形成學(xué)習能力，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。旨在讓學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的全過(guò)程，使學(xué)生的知識技能、學(xué)習能力及情感意志得到統一和諧的發(fā)展。
二、教學(xué)對象分析
我班有53名學(xué)生，其中男生20人，女生33人。因一至四年級數學(xué)教師換得較為頻繁，學(xué)生的數學(xué)基礎和學(xué)習數學(xué)的能力一般，少數學(xué)生有濃厚的興趣。學(xué)生在以前的學(xué)習中，初步感知了生活中的對稱(chēng)、平移和旋轉現象，初步認識了軸對稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形或畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。
三、教學(xué)內容分析
“軸對稱(chēng)”是六年制五年級下學(xué)期的教學(xué)內容，是在第一學(xué)段學(xué)習基礎上的進(jìn)一步擴展和提高。讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的軸對稱(chēng)，探索圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，學(xué)習在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，發(fā)展空間觀(guān)念。教材的編排，首先注意利用學(xué)生已有知識引導學(xué)生探索新知識，例如，探索圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，先讓學(xué)生復習軸對稱(chēng)圖形和畫(huà)對稱(chēng)軸，再讓學(xué)生觀(guān)察軸對稱(chēng)圖形的特征和畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半，從而使學(xué)生在已有知識的基礎上加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識。其次，加強直觀(guān)教學(xué)圖形的特征，例如利用多媒體手段的優(yōu)勢，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生明確軸對稱(chēng)的含義。第三，設計大量的'活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。不僅設計了畫(huà)一畫(huà)，剪一剪等操作活動(dòng)，而且還設計了需要學(xué)生想象、猜測和推理進(jìn)行的探究活動(dòng)。例如，第4頁(yè)的做一做，讓學(xué)生把紙對折后先畫(huà)一畫(huà)，再想象剪出來(lái)的形狀，最后實(shí)際剪一剪驗證，從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到鍛煉。
四、教學(xué)闡明（三維）
1、知識與技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的軸對稱(chēng)，探索形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2、過(guò)程與方法：充分利用多媒體手段，化靜為動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用對稱(chēng)的方法在方格紙上設計圖案，進(jìn)一步增強空間觀(guān)念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在活動(dòng)中欣賞圖形變換所創(chuàng )造出的美，進(jìn)一步感受對稱(chēng)在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)策略
演示法和探究法。利用多媒體手段的優(yōu)勢化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，并放手讓學(xué)生自主探索，在動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng)中，切身體驗“做數學(xué)”的全過(guò)程，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
六、教學(xué)媒體
多媒體課件，幾張長(cháng)方形紙
七、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)與反思
�。ㄒ唬┣榫硨耄盒蕾p、感受軸對稱(chēng)在生活中所創(chuàng )造出的美。
從古至今，數學(xué)知識不僅幫助我們解決了很多的計算問(wèn)題，也為我們的生活增添了美感。我們的建筑、周?chē)牟贾�、很多美麗的圖案等也蘊涵著(zhù)數學(xué)信息。來(lái)看一看生活中的一些圖形都有什么特征？
�。ù钆溆茡P的音樂(lè )，課件慢慢一幅幅展示教材第2頁(yè)的9幅圖形，教師適當給予介紹，最后課件將9幅圖縮小定格在一張片子上，音樂(lè )停）
根據學(xué)生回答引出學(xué)習內容。
生活中軸對稱(chēng)應用很廣泛，數學(xué)中的軸對稱(chēng)是怎樣的呢？軸對稱(chēng)圖形都有什么特征？怎樣知道它是軸對稱(chēng)圖形呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習軸對稱(chēng)。（板書(shū)課題）
[評價(jià)與反思：教師利用多媒體手段創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，一開(kāi)始就將學(xué)生帶入了美的感受中。在音樂(lè )聲中，一幅幅圖片呈現出現實(shí)生活中利用對稱(chēng)、平移和旋轉設計出的美麗的事物和圖案，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又喚醒了學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生在興趣盎然中展開(kāi)學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生在欣賞圖形變換所創(chuàng )造出的美好事物的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對稱(chēng)、平移和旋轉在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。]
�。ǘ⿵土曒S對稱(chēng)圖形的特征。
1、出示課件。展示教材第2頁(yè)上面的6幅畫(huà)。
2、這些圖形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答來(lái)復習構成軸對稱(chēng)圖形的知識點(diǎn)：沿一條直線(xiàn)對折）
動(dòng)畫(huà)課件播放蝴蝶、蜻蜓、秤、楓葉沿一條直線(xiàn)對折的過(guò)程。
你能再舉幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形的例子嗎？選出你最喜歡的，畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
集體訂正時(shí)請一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的對稱(chēng)軸的理由。
[評價(jià)與反思：教師利用多媒體手段的優(yōu)勢，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。電腦的折疊演示讓學(xué)生在回憶概念的同時(shí)，更為直觀(guān)地感知構成軸對稱(chēng)圖形的知識點(diǎn)：沿一條直線(xiàn)對折，加強對軸對稱(chēng)圖形的概念理解透徹。接著(zhù)教師組織學(xué)生做畫(huà)對稱(chēng)軸的練習，進(jìn)一步強調對稱(chēng)軸的重要性，為進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。]
�。ㄈ┯^(guān)察探索，認識軸對稱(chēng)性質(zhì)。
1、課件出示小樹(shù)圖案（即教材第3頁(yè)例1中間部分）。
提問(wèn)：這幅圖是軸對稱(chēng)圖形嗎？你是怎樣判斷的？
�。▽W(xué)生上臺指出后課件再演示出對稱(chēng)軸）
2、課件加上兩棵小草出示例1（即教材第3頁(yè)例1）
數一數，你發(fā)現了什么？
�。�1）學(xué)生自主探究。
它還是軸對稱(chēng)圖形嗎？你怎樣判斷？自己想辦法判定。
�。�2）匯報交流。
�。�3）互動(dòng)評議。
哪種判定方法更簡(jiǎn)便易行？（引導學(xué)生認識“數方格”的方法操作起來(lái)更簡(jiǎn)便）
�。�4）師小結。
在數學(xué)上可以利用數方格的方法判斷是不是軸對稱(chēng)圖形。
3、探索驗證，發(fā)現性質(zhì)。
�。�1）請大家都用數方格的方法來(lái)看一看，這個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形嗎？在數的過(guò)程中你又有什么新的發(fā)現呢？
�。�2）匯報。
�。�3）課件動(dòng)態(tài)演示證實(shí)學(xué)生的發(fā)現。
�。�4）小結歸納：
同學(xué)們的發(fā)現很好，數學(xué)上的軸對稱(chēng)現象很有趣，它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)；大家還發(fā)現一個(gè)重要的性質(zhì)，就是每一組對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離都相等，對應點(diǎn)連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。這個(gè)性質(zhì)很關(guān)鍵，可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。
[評價(jià)與反思：對例1的處理，設計了三個(gè)層次：首先只出現“小樹(shù)圖”，再出現“小草圖”，兩個(gè)層次都讓學(xué)生判定是不是軸對稱(chēng)圖形，使學(xué)生經(jīng)歷了從一個(gè)圖形到一幅組合圖形的改變過(guò)程，逐步拓寬對軸對稱(chēng)的認識，判定方法上也經(jīng)歷了從“實(shí)際折”到“數方格”的轉變。第三個(gè)層次讓學(xué)生親自去實(shí)踐，用數方格的方法去再次判定是否成軸對稱(chēng)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現軸對稱(chēng)的性質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生對軸對稱(chēng)的認識從經(jīng)驗上升到理論。]
�。ㄋ模⿲�(shí)踐探究，深化認識。
課件出示第4頁(yè)的例2。
1、自學(xué)例2，先想想怎樣畫(huà)得又好又快？學(xué)生試畫(huà)。
2、匯報展示
請學(xué)生在實(shí)物投影上進(jìn)行展示，出現兩種方法：
�。�1）畫(huà)出一個(gè)對應點(diǎn)就連一條線(xiàn)，最后順次連成圖形。
�。�2）畫(huà)出所有的對應點(diǎn)，最后連線(xiàn)。
3、互動(dòng)評議。
你喜歡哪種？為什么？畫(huà)的過(guò)程中哪兒容易錯？
4、課件演示畫(huà)的過(guò)程。
[評議與反思：這一環(huán)節的設計，教師放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步內化知識。注重了學(xué)生個(gè)性畫(huà)法的交流與評議，在評議的過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。]
�。ㄎ澹⿺祵W(xué)游戲，聯(lián)系新知，拓展思維。
1、教師取出一張紙連續對折三次，讓學(xué)生看清從哪邊畫(huà)好圖案后教師剪，學(xué)生閉著(zhù)眼睛想想剪出的是什么圖案。
2、師對折4次呢？先猜一猜再試一試，你的猜想對嗎？
3、師問(wèn)：如果是5次、6次、7次呢？板書(shū)結果，讓學(xué)生觀(guān)察數據發(fā)現規律。
4、生獨立完成第4頁(yè)的“做一做”
[評價(jià)與反思：讓學(xué)生首先通過(guò)猜想感知軸對稱(chēng)的應用，再來(lái)揭示謎底，增加了趣味性，通過(guò)4次的猜想和自己的實(shí)際驗證由理論轉化為實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)變換的特點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生通過(guò)數據發(fā)現規律，這是一個(gè)思維的拓展，也可以說(shuō)是一個(gè)高潮。]
�。⿲�(shí)踐操作，深化思維。
課后請大家在方格紙上設計美麗的軸對稱(chēng)圖形。
[評價(jià)與反思：教師設計了創(chuàng )造性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓學(xué)生在鞏固新知的過(guò)程中感受軸對稱(chēng)變換所創(chuàng )造出的美，感受數學(xué)源于生活，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。]
《對稱(chēng)》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
�。�1）理解軸對稱(chēng)圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。
�。�2）了解軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。
�。�3）了解軸對稱(chēng)的性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增強交流。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )圖形的美，同時(shí)感悟數學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念以及區別和聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
軸對稱(chēng)的性質(zhì)。
【教學(xué)方法】創(chuàng )設情境－主體探究－合作交流－應用提高．
【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形
我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng )造了許多美麗的事物.
問(wèn)題：觀(guān)察下列幾幅圖片，大家觀(guān)察后回答下列問(wèn)題：（出示世博建筑物、奧運會(huì )開(kāi)幕式鳥(niǎo)巢煙火、飛機、蝴蝶、窗花等圖片）．
�。�1）這些圖形有什么共同的特征？
對稱(chēng)給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)對稱(chēng)的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？
�。�2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對稱(chēng)特征的'物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？
�。�3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對稱(chēng)特征的圖案嗎？
二、動(dòng)手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的概念
師生互動(dòng)操作設計：
教師走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起觀(guān)察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對折”的方法剪出各種美麗對稱(chēng)的圖案，展示出來(lái)，可以發(fā)現這些圖形沿一條直線(xiàn)對折(我們把這條直線(xiàn)看作軸),直線(xiàn)兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機、風(fēng)箏、汽車(chē)等．
1．經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，找到特征后，引導學(xué)生歸納軸對稱(chēng)圖形的概念．
歸納：如果一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形，這條直線(xiàn)叫做這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸．
2．出示教材圖片,下面的每對圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？
學(xué)生觀(guān)察圖片，在獨立思考的基礎上進(jìn)行交流，共同總結每對圖形所具有的特征，學(xué)生可能發(fā)現：沿某條直線(xiàn)對折，兩個(gè)圖形能夠完全重合．
在學(xué)生交流的基礎上，引導學(xué)生對軸對稱(chēng)的概念進(jìn)行歸納．
把一個(gè)圖形沿著(zhù)某條直線(xiàn)對折，如果能夠和另一個(gè)圖形完全重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線(xiàn)對稱(chēng)，這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸，折疊后重合的點(diǎn)是對應點(diǎn)，叫做對稱(chēng)點(diǎn)．
3．觀(guān)察,類(lèi)比軸對稱(chēng)圖形和成軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導學(xué)生對軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：
軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．而軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形．
軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形和軸對稱(chēng)圖形都有一條直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合；如果把軸對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形．
《對稱(chēng)》優(yōu)秀教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步感知“對稱(chēng)”的概念，并能識別對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)培養學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過(guò)對生活實(shí)物及相應圖片的欣賞，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，陶冶情操，滲透美育。
二、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、對稱(chēng)圖形、折紙圖形等
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O疑激趣、故事引入
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)？
電腦演示：一個(gè)炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時(shí)，飛來(lái)了一只小蝴蝶，繞著(zhù)小蜻蜓飛來(lái)飛去。小蜻蜓生氣地說(shuō)：“小蝴蝶，你繞著(zhù)我飛來(lái)飛去，我都捉不成蚊子啦！”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說(shuō)：“你怎么連一家人都不認識了！我是來(lái)找你玩的�！毙◎唑哑婀值貑�(wèn)小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱們怎么會(huì )是一家的？”“你不知道了吧！在圖形王國里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我帶你去找一找�！毙◎唑押托『w啊飛，過(guò)了田野，飛過(guò)了小河，飛到了樹(shù)葉上。小蝴蝶說(shuō)：“在圖形王國里，樹(shù)葉也和咱們一家�！�
�。ǘ⿲W(xué)習新知（觀(guān)察、操作、驗證）
1、觀(guān)察交流
師：認真觀(guān)察，想想：蝴蝶為什么說(shuō)在“圖形王國”里他們是一家的？它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)？
�。�1）觀(guān)察折
師：你們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢？你能想什么辦法來(lái)證明一下？
�。�2）課件演示蝴蝶對折效果
師：對折后，你發(fā)現了什么？
2、出示課題
師：對折后，發(fā)現，蝴蝶的左右兩邊是一樣的，所以我們說(shuō)，蝴蝶是對稱(chēng)的。今天我們就一起走進(jìn)對稱(chēng)的圖形王國中。板書(shū)：對稱(chēng)
3、折樹(shù)葉（指名演示折樹(shù)葉）。
師：樹(shù)葉和蝴蝶是不是一家人，也是對稱(chēng)圖形呢？光想可不行，我們要親自驗證一下。誰(shuí)來(lái)親自折一下這片樹(shù)葉（豎折——橫折）
4、指導匯報：對折后，（）的兩邊完全一樣，所以（）是對稱(chēng)的。
指名口述蜻蜓為什么是對稱(chēng)的
5、驗證、鞏固知識：
師：你知道什么樣的圖形是對稱(chēng)圖形？競賽游戲情景：動(dòng)手折證明下面的圖形是不是對稱(chēng)圖形。（每人一套）
師：老師這里有一個(gè)信封，里面有個(gè)小任務(wù)——讀：動(dòng)手操作證明下面圖形是不是對稱(chēng)的，并說(shuō)明理由。圖形就藏在書(shū)中的100頁(yè)。要求：先自己折，再和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，既要有秩序又要快，如果成功可獲得一顆智慧星！
頒獎、鼓勵、評價(jià)（貼到評比欄）
�。ㄈ╈柟叹毩暎ㄅ袛啵�
1、簡(jiǎn)單判斷：
師：不動(dòng)手折，你還能判斷他們是不是對稱(chēng)圖形呢？并說(shuō)明理由。
要求：不是對稱(chēng)——手勢叉子是對稱(chēng)——手勢勾
�。ㄕn件出示）箭頭圖、鑰匙圖（折）、奧迪汽車(chē)標圖（2線(xiàn)），8個(gè)圖形、8個(gè)字母。
2、快速大量判斷生活中常見(jiàn)的圖形（課件出示9個(gè)）
�。ㄋ模┬蕾p圖片，感受對稱(chēng)的美
師：其實(shí)，大自然對于對稱(chēng)的創(chuàng )造，還遠不止這些，細心觀(guān)察你的生活，到處都有對稱(chēng)的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。
�。ㄕn件出示）
�。ㄎ澹⿲ふ疑磉叺膶ΨQ(chēng)、將數學(xué)知識引入生活（學(xué)生舉例子）：
1、師：除了這些，你能舉些生活中對稱(chēng)圖形的例子嗎？
2、師引導學(xué)生觀(guān)察老師，（正面和后面是對稱(chēng)的，側面不是對稱(chēng)的）
師：生活中很多物體，從不同角度觀(guān)察物體的.結果是不一樣的。
�。I(yíng)造美的氛圍，創(chuàng )造對稱(chēng)美
1、逆向思維訓練
�。�1）師：我手里有半張剪紙，猜猜它是什么？你是怎么知道的？（奧運五環(huán)）
�。�2）師：考考你的想象力，猜猜這是什么字？（中、日、來(lái)）
2、藝術(shù)家利用對稱(chēng)的美，精心裝扮著(zhù)我們多彩的生活，孩子們，你們想通過(guò)你們的靈巧的手，剪出對稱(chēng)的圖形來(lái)裝扮咱們的教室，使咱們二（2）變的更加美麗，溫馨嗎？請你開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，拿出彩紙和剪刀，創(chuàng )造美，展示美吧。
3、貼窗花。
看這些對稱(chēng)的窗花使我們的教室更漂亮了，這些都是你們親手創(chuàng )造的。老師發(fā)現你們不但聰明，還是一個(gè)個(gè)創(chuàng )造美的小小藝術(shù)家呢！
4、小結學(xué)習體會(huì )與收獲
課后反思：
對稱(chēng)圖形的教學(xué)過(guò)程中情境的設計思路
一、故事情境激趣導入
針對低年級的孩子特點(diǎn)設計了小故事，引導學(xué)生去主動(dòng)觀(guān)察蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的共同特點(diǎn)，來(lái)解決為什么說(shuō)他們是一家人的問(wèn)題。
二、利用肢體語(yǔ)言，將簡(jiǎn)單的判斷題游戲化
往常學(xué)生在做判斷題時(shí)，教師只關(guān)注學(xué)生對答案的是與不是，這樣口頭一問(wèn)一答的方式，學(xué)生比較容易走神，口是心非，因此針對我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計孩子用肢體訂正匯報的情景，形式的新穎，使學(xué)生注意力高度集中，使簡(jiǎn)單的訂正過(guò)程變的輕松有趣，學(xué)生不自覺(jué)的緊緊吸引于教學(xué)過(guò)程中。
三、動(dòng)手操作證明
對于高年級學(xué)生，只要給一個(gè)明確的任務(wù)：動(dòng)手操作證明什么就可以，但是，對于低年級學(xué)生也是可以，但是，如果創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)、有激發(fā)性的情景不是更會(huì )取得較好的教學(xué)效果嗎？于是，在學(xué)生動(dòng)手操作證明這個(gè)環(huán)節，我學(xué)習了一回借助外部資源的小烏龜，利用大隊輔導員在同學(xué)們心目位置，創(chuàng )設一次爭星活動(dòng)。孩子們明確了學(xué)習的任務(wù)及要求后，學(xué)習的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)，在爭星的情景中，強烈的集體榮譽(yù)感使他們的秩序井然有續，當得到智慧星學(xué)生們歡呼的那一剎那，學(xué)習內容完成了，一次小小的德育也成功完成了，真可謂一箭雙雕。
四、用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設小小情境
教師的語(yǔ)言好象是起帆的風(fēng)，教師語(yǔ)言平淡，學(xué)生情感的船便不會(huì )鼓帆航行，在教學(xué)過(guò)程中，教師針對教學(xué)環(huán)節，在表達敘述上，或是神秘的，或是贊賞的，或是有趣的，不知不覺(jué)中抓住孩子的心，來(lái)到了用語(yǔ)言創(chuàng )設的小小情境中，孩子們在情境中或是期待，或是自信與滿(mǎn)足、或是喜悅、或是感動(dòng)。學(xué)生與老師的情就這樣越來(lái)越近了。
五、利用多媒體營(yíng)造情境
開(kāi)始的故事引入和感受大自然中對稱(chēng)的美，都利用了多媒體，使學(xué)生從感官上獲得多種信號，走入情境中。
六、創(chuàng )造美的真實(shí)情境
數學(xué)知識來(lái)源與生活，最終還要使學(xué)生運用于生活。因此，在教學(xué)的最后環(huán)節，教師創(chuàng )設了，利用對稱(chēng)圖形，為咱們班布置教室的情境，這是一個(gè)創(chuàng )造美展示美的機會(huì )，學(xué)生的積極性很高，當孩子們看著(zhù)窗戶(hù)上貼著(zhù)自己設計的圖案，成就感與自豪感悠然而升，他們不但鞏固了新知識，還會(huì )運用新知識美化環(huán)境，而且情感價(jià)值態(tài)度觀(guān)也得到了充實(shí)。
在低年級教學(xué)中，由于學(xué)生的年領(lǐng)特點(diǎn)，情境教學(xué)往往會(huì )取得一石數鳥(niǎo)，事半功倍的作用。
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