《小伙伴》教學(xué)設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《小伙伴》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《小伙伴》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)等方法指導學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣運用適當的表現手法來(lái)寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
四、作前準備：
讓學(xué)生觀(guān)察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
五、課時(shí)數：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入 ，引出課題
上個(gè)月，我們對第五組教材的學(xué)習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么原因嗎？（板書(shū)課題：抓住特點(diǎn) 寫(xiě)具體 寫(xiě)生動(dòng)）。
�。ǘ┨岢鲆�，討論理解
1、審文題明要求： 看書(shū) 95頁(yè)，默讀作文提示后說(shuō)意。
本次作文要我們寫(xiě)什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點(diǎn)拓思路： 指導如何抓住人物的特點(diǎn)。
�。�1）什么叫人物的特點(diǎn) ？
�。�2）人物特點(diǎn)主要表現在什么方面呢？
板書(shū)：品質(zhì) 性格 愛(ài)好 才干 生活習慣……
過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫(xiě)法：
《少年閏土》一文作者寫(xiě)出了閏土的什么特點(diǎn)？通過(guò)什么事件反映特點(diǎn)？這些代表性事例與特點(diǎn)是否恰當？
板書(shū)：代表性事情
問(wèn)：要把有代表性事情寫(xiě)具體，應該抓住人物的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？
板書(shū)：外貌 心理 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)（這就是把人物寫(xiě)“活”的重要手段。）
表達方法指導：
Bia表外貌描寫(xiě)：包括靜態(tài)外貌描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)兩種。有個(gè)性，如見(jiàn)其人。例：閏土
語(yǔ)言描寫(xiě)：要真實(shí)、準確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的。
例：閏土
行動(dòng)描寫(xiě)：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。
例：閏土
心理活動(dòng)描寫(xiě)：寫(xiě)具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動(dòng)。
總之，人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話(huà)語(yǔ)、行為舉止等方面表現出來(lái)。
�。ㄈ┡e例激情， 啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的.印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的聰明機智；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)運動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，請你根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
�。ㄋ模┩怀鲋黝} ，指導命題：
指導學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
題目也很重要，既要簡(jiǎn)明又要反映文章內容，如果別有新意會(huì )更好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你擬的題目是什么？寫(xiě)誰(shuí)？反映什么特點(diǎn)？用什么事例？
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某
�。ㄎ澹╈`活多樣，指導寫(xiě)法：
俗話(huà)說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難，你準備怎樣寫(xiě)開(kāi)頭，使你的作文一開(kāi)始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回答）
開(kāi)頭（對比、排比、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、倒敘等）
事情記敘符合特點(diǎn)
結尾（點(diǎn)題、前后照應、等）
�。┳詳M題目，下筆成文
下面我們進(jìn)行一個(gè)小競賽，看誰(shuí)能用2０分鐘把這篇習作寫(xiě)好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫(xiě)作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語(yǔ)言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。
《小伙伴》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識本課13個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“伙、伴�！�
2、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解運用“糟糕”。
3、正確流利朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
4、懂得在別人有困難的時(shí)候，要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課13個(gè)生字，能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)入角色朗讀課文。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，指導書(shū)寫(xiě)“伙伴”。
1、教師示范，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，并總結：寫(xiě)時(shí)需要注意什么？教師根據學(xué)生回答進(jìn)行總結，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢：頭正身直腳放平。
2、學(xué)生練習。
3、簡(jiǎn)單小結：生活中，因為有小伙伴的陪伴，才更加有意思�？墒�，當我們遇到困難時(shí)，小伙伴應該怎么做呢？下面，我們一起走進(jìn)28課，齊讀課題。（板書(shū)28�。�
二、初讀課文，解決生字：
1、要求：第一遍讀課文，請同學(xué)們圈出不認識的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎么讀的？自己再試著(zhù)讀一讀。
2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：自讀、指名讀（兩個(gè)）、同桌互讀。
3、出示生字再來(lái)讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：
�。�1）加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽
�。�2）換偏旁：姐——粗
�。�3）猜字謎游戲：曹操扛著(zhù)米（糟），廣場(chǎng)上有一塊石頭（礦），
空氣中有水（汽），去字頭上戴帽子（丟）。
�。�4）筆畫(huà)較多的生字：餐、概、糕（組詞或說(shuō)句子）
4、去掉拼音自己讀、開(kāi)火車(chē)讀。
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，要求學(xué)生完成下列要求：（1）標出自然段序號；
�。�2）課文中寫(xiě)到了瑪莎的哪幾個(gè)小伙伴？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、師生交流。
四、精讀感悟：
�。ㄒ唬┱n件出示：這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，什么也沒(méi)說(shuō)，把夾著(zhù)黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說(shuō)：“趕快吃吧�！�
1、從課文中找出描寫(xiě)安東的自然段讀一讀，當瑪莎遇到困難時(shí)，安東是怎么做的？哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了安東的做法？
2、從安東這一系列的動(dòng)作中，你體會(huì )到了什么？
3、他為什么把大一點(diǎn)兒的面包給瑪莎吃？（預設：因為他知道瑪莎現在很餓，最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的？）
出示：“小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁�！保ó斝』锇閭兘蚪蛴形兜某晕绮蜁r(shí)，瑪莎的心情怎么樣？傷心，難過(guò)，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀�。�
4、所以，當安東將面包放到瑪莎手里時(shí)，瑪莎的心情怎么樣？（激動(dòng)、感動(dòng)）她會(huì )說(shuō)些什么？（非常有禮貌的孩子）
5、在這一段話(huà)中，安東只說(shuō)了四個(gè)字，哪四個(gè)字？（生齊讀）對于饑餓的瑪莎來(lái)說(shuō)，這四個(gè)字暖人心窩。誰(shuí)再來(lái)讀一遍，溫暖一下饑餓的瑪莎？（指名讀）
6、讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，牢牢記住這個(gè)可愛(ài)的男孩——安東！
�。R讀、指名讀。）
過(guò)渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎，其他小伙伴又是怎么來(lái)關(guān)心瑪莎的呢？
�。ǘ┱n件出示：“維加問(wèn)他：‘你怎么不吃呀？’”
1、維加，你再來(lái)問(wèn)問(wèn)瑪莎。（指名讀問(wèn)句）
過(guò)渡：聽(tīng)了維加的問(wèn)題，瑪莎心情怎么樣？（傷心、難過(guò)）
所以，瑪莎說(shuō)——（課件出示）“我把背包丟了，里面裝著(zhù)面包和礦泉水……”（齊讀或者指名讀）
過(guò)渡：所有吃的都在背包里呢，現在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎說(shuō)——。（指名讀）
過(guò)渡：聽(tīng)了瑪莎的話(huà)，維加什么表現？（指名讀）
�。ǔ鍪荆熬S加一邊大口地吃著(zhù)面包，一邊說(shuō)：‘真糟糕！離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢！’
過(guò)渡：是什么讓維加大喊“真糟糕！”？請同學(xué)們聯(lián)系上下文補充句子：
瑪莎，這可真糟糕！
你的身邊發(fā)生過(guò)哪些糟糕的事情？當時(shí)的心情怎么樣？你能再來(lái)讀一讀這段話(huà)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
�。ㄈ┌材仁鞘裁幢憩F？（課件出示）“安娜說(shuō)：‘你把背包丟在哪兒了？真粗心！’”聽(tīng)了安娜的話(huà)，瑪莎的`心情怎么樣了？（更難過(guò)了）
所以，瑪莎小聲地說(shuō)——（出示）“我也不知道�！�
教師過(guò)渡：不僅很難過(guò)，而且很不好意思，說(shuō)著(zhù)，低下了頭。面對小伙伴善意的詢(xún)問(wèn)、指責，瑪莎忍受著(zhù)饑餓，心情越來(lái)越糟糕，此時(shí)，維加和安娜的語(yǔ)言對瑪莎起到幫助了沒(méi)有？（沒(méi)有）對瑪莎來(lái)說(shuō)，她最需要的是什么？誰(shuí)幫助了她？
教師小結：所以，當小伙伴遇到困難時(shí)，要用實(shí)際行動(dòng)給予他最需要的幫助。
五、分角色朗讀，情感升華。
六、拓展延伸：
想象一下：看到安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì )怎么想、怎么做呢？
小結：了解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小伙伴，希望他們的友誼之花常開(kāi)不��！
板書(shū)設計：
28 小伙伴
維加
安娜（語(yǔ)言）→瑪莎←（行動(dòng)）安東
《小伙伴》教學(xué)設計3
一、 教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、 激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、 讓學(xué)生認真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì )交流，培養表達能力。
3、 培養大方有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。
�。ǘ� 過(guò)程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學(xué)習方式，適當引入競爭機制，培養學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識。
�。ㄈ� 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本次活動(dòng)，增強學(xué)生口語(yǔ)交際的參與意識，增進(jìn)小伙伴之間的了解。進(jìn)行同學(xué)之間團結友愛(ài)的教育。
二、教學(xué)設計：
師生活動(dòng)
設計意圖
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友們在這個(gè)新的集體已經(jīng)生活快一個(gè)月了，你結交了幾個(gè)小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節快樂(lè )的口語(yǔ)交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)。
1、 學(xué)生在組內互相交流，互相提出問(wèn)題，互相解答問(wèn)題。
2、 組織學(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下在大組內展示――接收組內同學(xué)的“詢(xún)問(wèn)”。
3、 在組內進(jìn)行評價(jià)。
三、展示個(gè)性，提倡創(chuàng )新。
1、 每組選派出表現勇敢、表達有特色的學(xué)生介紹給全班同學(xué)，接收全班同學(xué)的“詢(xún)問(wèn)”。評出最佳3組給予獎勵。
2、 啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語(yǔ)言說(shuō)得更規范。
3、 再次評比，老師對有創(chuàng )意的學(xué)生發(fā)創(chuàng )新獎。
談話(huà)導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現出最佳的交際狀態(tài)。
給學(xué)生充分的'交流時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。
給學(xué)生展示個(gè)性的空間，滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
培養學(xué)生的創(chuàng )性意識。
《小伙伴》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字”
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂(lè )于助人。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題
�。�、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
�。�、板書(shū)“小伙伴”，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
二、提出要求，自讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋
�。�、采用多種形式檢查生字讀音：
�、� 教師出示生字，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
�、� 同桌同學(xué)互讀。
�、� 請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�、� 指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
�。�、學(xué)生交流匯報：
�、� 再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
�、� 他們之間發(fā)生了什么事？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
四、復習鞏固生字
�。�、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、小組長(cháng)檢查組員識記生字。
五、指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字
�。�、出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？
師生抓住對話(huà)隨機進(jìn)行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習：
1、分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
�。ňS加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
�。ㄈ┬〗M匯報交流學(xué)習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開(kāi)展"圖文"配對活動(dòng)，深入理解感悟。
�。ㄒ唬┳屑氂^(guān)察插圖，并結合課文內容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導學(xué)生結合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì )運用多種表達方式進(jìn)行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著(zhù)頭，好象很難過(guò)。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(cháng)辮子的是瑪莎。一手拿著(zhù)面包，一手拿著(zhù)礦泉水的小男孩是維加，拿著(zhù)酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東�！�
[ 開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng )造潛能。讓學(xué)生"根據圖文對照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生運用多種表達方式進(jìn)行說(shuō)明，達到資源共享。]
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀(guān)形象的表演，這是知識內化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報交流：
引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小伙伴的不同表現（維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的'小伙伴們。你們發(fā)現了會(huì )怎么做呢？為什么這樣去做呢？
�。▽W(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學(xué)生的體念就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個(gè)性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書(shū)寫(xiě)指導"共、汽"兩個(gè)字。
教學(xué)反思
識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習，達到識字的目的。
《小伙伴》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團結力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結力量大的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？根據回答（作板書(shū)）：小野豬、小袋鼠、小象
這節課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的。指導看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了，它們是怎樣的心情？（高興
開(kāi)心）
誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的心情來(lái)。指導朗讀第一自然段，并評價(jià)。
2、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們怎么栽樹(shù)呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì )它們的心情。（指名朗讀，引導體會(huì )）板書(shū)：挖樹(shù)坑
運肥料
運水澆樹(shù)
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹(shù)，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長(cháng)長(cháng)一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，
4、小樹(shù)終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個(gè)自然段。引導學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結論：只有大家團結起來(lái)，共同努力，才能取得成功。團結力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的`教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì )角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團結起來(lái)，共同出力的道理。
但是，我卻感覺(jué)到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì )到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù)，到遇到困難的著(zhù)急難受，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。
《小伙伴》教學(xué)設計6
一、教材分析
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話(huà)故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿(mǎn)地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
二、學(xué)生分析
之前學(xué)生學(xué)習過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《蘑菇該獎給誰(shuí)》等童話(huà)，有了一定的閱讀基礎。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
三、設計理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一指導思想，教師應讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性服務(wù)。
四、教學(xué)目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學(xué)用具
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入。
小朋友們，上節課我們學(xué)習了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。(齊讀)
上節課，小朋友們都學(xué)得很認真，現在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒(méi)有嘴巴不要緊
(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的`真不錯，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。(齊讀)
二、指導看圖，發(fā)現問(wèn)題。
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么嗎?(指名回答)
看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話(huà)，你知道了什么?
(低年級的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無(wú)序”教師應及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話(huà)的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個(gè)好朋友一起去種樹(shù)，心里會(huì )怎么樣?你能讀好這句話(huà)嗎?(指名讀，評價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多么高興啊!就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習要求。
三、學(xué)習課文，交流體會(huì )。
(一)、指導讀好三個(gè)問(wèn)題。
1、小朋友讀書(shū)真認真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著(zhù)急了!誰(shuí)來(lái)讀好這三句話(huà)?
(引導學(xué)生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實(shí)現了和文本的對話(huà)，又能在生活中運用語(yǔ)文)
3、指名問(wèn)。
4、這些問(wèn)題又是怎么解決的呢?我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節。
(引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅持“重語(yǔ)感、重積累、重運用。教師必須讓學(xué)生反復接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，
1、知道讀小野豬的話(huà)，用各種形式讀。
A、沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
B、小野豬是怎么說(shuō)的?(大屏出示)你能把小野豬說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
C、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?小野豬有沒(méi)有把困難放在心上啊?
D、再請生讀。(點(diǎn)出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來(lái)小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話(huà))(指名說(shuō))
師：原來(lái)小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹(shù)坑。誰(shuí)能來(lái)表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書(shū)：拱)
是呀，對小野豬來(lái)說(shuō)，挖個(gè)樹(shù)坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì )兒就挖好了。我們一起來(lái)把第三句話(huà)讀出來(lái)。(齊讀第三句)
3、誰(shuí)會(huì )邊說(shuō)邊把第三句話(huà)表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。
4、誰(shuí)會(huì )表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來(lái)表演了，那我們就一起來(lái)吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來(lái)，看誰(shuí)做的最認真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著(zhù)對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)________。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了第二小節，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑把問(wèn)題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來(lái)的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來(lái)學(xué)習3、4、5小節。
(三)學(xué)習第3-5段：
(出示第3節)
1.剛才老師發(fā)現小朋友學(xué)得都很認真，哪只小袋鼠來(lái)告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)______。
2、指導讀小袋鼠的話(huà)。
3.誰(shuí)來(lái)做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教學(xué)設計7
教材分析
本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道在遇到困難的.時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學(xué)習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個(gè)自然段標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導寫(xiě)字
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學(xué)習
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習，約5分鐘）
《小伙伴》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、認識１１個(gè)生字，會(huì )讀字組詞。
2、會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字，做到筆順正確、書(shū)寫(xiě)工整。
3、正確、流利的有個(gè)感情的朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
4、有樂(lè )于幫助他人的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、認識１１個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
�。�、流利的朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生從小有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入：
請同學(xué)們看課文插圖，回答問(wèn)題：
�。�、這些小朋友要去干什么？
�。�、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
�。�、說(shuō)一說(shuō)這里發(fā)生了什么事？
�。�、師：小朋友一起學(xué)習，一起玩也可稱(chēng)為小伙伴。
板書(shū)課題：《小伙伴》
同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。
�。�、自讀課文。
�。�、交流讀書(shū)收獲：
�。ǎ保�、全文共計幾個(gè)自然段？
﹙２﹚出示寫(xiě)有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)抓住“丟、記、�！比纸M詞說(shuō)。
三、再讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
�。�、聽(tīng)錄音，朗讀課文。
�。�、自由讀課文，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說(shuō)的話(huà)，讀后討論說(shuō)話(huà)人的態(tài)度。
“維加”————詢(xún)問(wèn) 責怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進(jìn)入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
�。�、議一議
瑪沙沒(méi)有午飯吃，三個(gè)小伙伴的表現有什么不同？
你認為誰(shuí)做的.對？為什么？
�。�、如果當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
生交流，師總結。
五、小結：這節課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、檢查生字認讀。
�。�、指名朗讀課文。大家評議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢(xún)問(wèn)”、“責怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語(yǔ)氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒(méi)吃的，心里一定很難過(guò)。讀她說(shuō)的話(huà)聲音要小。
二、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、自讀“我會(huì )寫(xiě)”的生字。
�。�、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會(huì )寫(xiě)哪幾個(gè)字？怎樣學(xué)會(huì )的？
﹙３﹚師重點(diǎn)“汽 記 粗”三個(gè)字。
﹙４﹚生寫(xiě)字，評議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語(yǔ)。
�。�、交流詞語(yǔ)。
�。�、用喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。
四、小結：本節課你又學(xué)會(huì )了什么？
《小伙伴》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”6 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學(xué)會(huì )分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生年齡較小，所以對語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導學(xué)生讀課文時(shí)達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養學(xué)生的讀書(shū)習慣、方法，以及引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
教材分析：
《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第七組的一篇課文，講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè )于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著(zhù)想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初讀課文，整體感知內容。初步學(xué)習13個(gè)生字。
2、學(xué)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
課前準備：圖片、生字卡片
一、自讀課文
1、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題。
2、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
3、板書(shū)"小伙伴"，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
�。�1）、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
�。�2）、同桌同學(xué)互讀。
�。�3）、請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�。�4）、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
二、合作交流
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)
說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東�！�
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
3、復習鞏固生字。
�。�1）、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）、讀書(shū)小組長(cháng)檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員
讀，然后把會(huì )讀的生字放回袋中。遇到不會(huì )或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）
4、指導書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
5、出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并
嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。�"問(wèn)、間"都是半包圍結構，偏旁是"門(mén)字框"；"伙、伴"都是左右結構，
偏旁都是"單人旁"。）
6、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。
7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，
然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。]
8、小組合作學(xué)習：
�。�1）、分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
�。ňS加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
�。�2）小組匯報交流學(xué)習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、品讀領(lǐng)悟
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在
一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎
2、 小組合作學(xué)習。
�。�1）、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
�。�2）、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
�。�3）、匯報交流：
引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小伙伴的不同表現（維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)； 安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會(huì )怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個(gè)性化的`識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
教學(xué)反思：
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒(méi)有做到很好的引導學(xué)生識記字形，導致學(xué)生對生字的字形印象模糊。。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養。
《小伙伴》教學(xué)設計10
教材分析：
這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語(yǔ)及故事插圖。
本課提示的主要內容：
�。�、提示故事的主要內容。
�。�、提出問(wèn)題要通過(guò)畫(huà)面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說(shuō)什么，特別要想像圖中人物的對話(huà)。
�。�、指出本次口語(yǔ)交際的方法是角色表演。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設交流合作的機會(huì )與氛圍。
2、培養學(xué)生的想像能力，運用語(yǔ)文的.能力。
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生懂得在社會(huì )交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說(shuō)普通話(huà)。
�。�、讓學(xué)生體驗交際的過(guò)程，體會(huì )交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往。
�。�、讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )辨析與欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
用禮貌用語(yǔ)，講普通話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗交際的過(guò)程，學(xué)會(huì )文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往。
教具準備：
出示課件、掛圖
課時(shí)按排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，漸入交際話(huà)題。
同學(xué)們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著(zhù)禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問(wèn)候小熊，那么請你想一想，見(jiàn)到小熊大家會(huì )說(shuō)些什么？小兔是怎么說(shuō)的呢？小熊又是怎么答謝的呢？
其實(shí)，在我們的學(xué)習和生活中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問(wèn)的，你們想學(xué)嗎？那么，這節課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習。（板書(shū)課題）
二、圖文創(chuàng )造情境，深入交際主題。
�。�、出示課件或掛圖，仔細觀(guān)察，你看到了什么？
�。�、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說(shuō)了什么？
三、指導表演
�。�、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習，引導表演時(shí)注意加入對話(huà)。要借助手勢表演，語(yǔ)氣等再現人物的內心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn)。
�。�、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。
�。�、互相評議，學(xué)會(huì )評議。學(xué)會(huì )欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：讓口語(yǔ)交際回歸生活
根據今天的練習寫(xiě)一篇日記。
《小伙伴》教學(xué)設計11
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第28課的教學(xué)內容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢?教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì )懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習。教學(xué)中還應讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我讓孩子們通過(guò)各種形式的閱讀置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1.認識“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內容，有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)要求
深入學(xué)習課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節
一、談話(huà)導入：
導語(yǔ)：同學(xué)們我們遇到困難的時(shí)候最需要小伙伴的幫助。上節課我們學(xué)習了課文的生字詞。這節課咱們繼續學(xué)習第28課。(齊讀課題)
二、鞏固生字新詞。
1、同學(xué)們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學(xué)拿出來(lái)，先同桌之間讀一讀。
2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來(lái)做一個(gè)游戲：“我舉起一個(gè)生字，你們讀，怎么讀呢?光動(dòng)嘴不出聲，我看見(jiàn)你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個(gè)生字并組詞，還有幾個(gè)字大家一起讀給我聽(tīng)。讀字-組詞—誰(shuí)還能組其他的詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、導：同學(xué)們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來(lái)，大聲的認真讀課文。(聽(tīng)的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽(tīng)陳老師提讀書(shū)要求：把字音讀準確，語(yǔ)句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個(gè)小伙伴，讀完后用筆圈起來(lái)。
2、學(xué)生說(shuō)小伙伴們的名字。[師板書(shū)名字]
3、訓練說(shuō)話(huà)：他們之間誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴。(指兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，把句子說(shuō)完整)
四、研讀課文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
1、 同學(xué)們認真聽(tīng)老師范讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢?同學(xué)們見(jiàn)了又是怎么做的呢?
2、出示句子：瑪莎說(shuō)：“我把背包丟了，里面裝著(zhù)面包和礦泉水……”
指名讀(誰(shuí)能用“因為 所以 ”來(lái)說(shuō)一句話(huà))因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
3、呀，原來(lái)是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會(huì )有些什么呢?(生接說(shuō))師：所以課文就用了一個(gè)省略號。
4、丟了背包，就意味著(zhù)所有東西全丟了呀，瑪莎此時(shí)你的心情怎樣?(指名答)請你再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出瑪莎的傷心難過(guò)。
大家都帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)。(自由——指名)
5、此時(shí)瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三個(gè)小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法：
導語(yǔ)：這時(shí)她的小伙伴維加和安娜看見(jiàn)了是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀4——7自然段把維加說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，把安娜的話(huà)用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
維加的話(huà)有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢!”
安娜的話(huà)也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車(chē)上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西�！�
(維加的做法)
1. 讓我們先來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)維加在說(shuō)什么。誰(shuí)來(lái)讀讀維加說(shuō)的話(huà)，你們估計維加是什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?請你帶著(zhù)這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
2. 維加在說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣做的? 你讀的真好誰(shuí)能帶著(zhù)動(dòng)作來(lái)讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著(zhù)面包，一邊說(shuō)： “真糟糕!”離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢!
3. 師：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)
4. 此時(shí)維加對瑪莎的關(guān)心請男生來(lái)讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著(zhù)面包，一邊說(shuō)：“真糟糕!”離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)
5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎?想想自己當時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們讀出了唯加對瑪莎的關(guān)心與擔心，你們覺(jué)得這種言語(yǔ)上的關(guān)心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)
(安娜的做法 )
1、導：下面請同學(xué)們自由讀第五段安娜說(shuō)的話(huà)，讓我們看看安娜是怎么說(shuō)的? 出示句子：安娜說(shuō)：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
2、指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀安娜對瑪莎關(guān)心的句子。
師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著(zhù)急呀。
師：聽(tīng)了安娜的話(huà)，瑪莎小聲地說(shuō)：( 生 “我也不知道�！�)
3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說(shuō)：“我也不知道”說(shuō)著(zhù)底下了頭。
師：你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小，還低下了頭?
生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來(lái)背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說(shuō)：“(我也不知道。)說(shuō)著(zhù)低下了頭。
4、過(guò)渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來(lái)安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的.話(huà)。(師：你們看安娜多關(guān)心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的地方，還提示了以后要保管好自己的東西)
6、小組齊讀7段
7、瑪莎此時(shí)你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也沒(méi)有給他，瑪莎繼續站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來(lái)讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語(yǔ)言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語(yǔ)氣邊有有感情朗讀，同時(shí)感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過(guò)渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒(méi)能給最需要的東西。
安東的做法
師：就在這時(shí)，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來(lái)自由的讀讀第8自然段。
1、指名說(shuō)安東是怎樣做的?把安東動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)劃下來(lái)(走 掰 放)
2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學(xué)生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說(shuō))
3、是瑪莎手拿著(zhù)面包，你的心情怎樣?為什么?(什么也沒(méi)說(shuō) 大一點(diǎn)兒 趕快)[高興、感動(dòng)，讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽(yáng)光。]
4、指名讀第八自然段。
5、師：了解瑪莎這時(shí)心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請同學(xué)們，齊讀課文的第八自然段。
7、總結：是啊，有這樣一個(gè)小伙伴在朋友最需要幫助的時(shí)候能夠用實(shí)際行動(dòng)給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動(dòng)啊。
五、指導寫(xiě)字：伙 伴。
1、師：要想寫(xiě)好字先要觀(guān)察字。(寫(xiě)這個(gè)字應注意什么?)
2、描一次，寫(xiě)一次
3、看師范寫(xiě)
4、生自己寫(xiě)
六、創(chuàng )設情境，設問(wèn)、導思，拓展延伸。
(一)現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢?或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢?
總結：當我們幫助別人時(shí)或被別人幫助時(shí)我們都會(huì )很高興。正如一句話(huà)：“幫助別人，快樂(lè )自己�！�
板書(shū)設計：28 小伙伴
維加 關(guān)心 幫助他人
安娜 提示 瑪莎 需要幫助
快樂(lè )自己
安東 實(shí)際行動(dòng)
《小伙伴》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
3、使學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【課前準備】
生字卡片
【主體合作參與互動(dòng)設想】
本課關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解感悟三個(gè)小伙伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關(guān)心，但只有安東的關(guān)心是最具體和有效的。因此，在引導學(xué)生讀準生字的音，認清生字的形之后引導學(xué)生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個(gè)小伙伴不同的做法、說(shuō)法，再讀中感悟。最后指導書(shū)寫(xiě)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲а砸�，揭示課題
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由朗讀課文，在文中找出要求會(huì )認的生字，作上記號，重點(diǎn)拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。
2、找幾位同學(xué)試著(zhù)讀一讀課文，大家評價(jià)。
3、出示生字卡片，指名拼讀。重點(diǎn)指導或提示：
�、佟安汀�、“糟”、“粗”都是平舌音；
�、凇安汀�、“糟”、“糕”、“概”四個(gè)字筆畫(huà)多，字形結構復雜，要引導學(xué)生多讀讀，多記記。
4、給生字組詞。
5、教師出示含有本課生字的常用詞語(yǔ)，學(xué)生認讀，鞏固識字并積累語(yǔ)言。如：
早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四
大概共同汽油日記保安管理夾竹桃
6、寫(xiě)字。指導寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字�！皢�(wèn)”和“間”，“伙”和“伴”，結構兩兩相同，可各指導寫(xiě)一個(gè)，另一個(gè)由學(xué)生獨立練習描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ驮~語(yǔ)卡片，檢查生字認讀情況
�。ǘ┲笇Ю首x課文，感知課文內容
1、聽(tīng)教師范讀或錄音朗讀課文。
2、學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。
3、指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導。①要讀出小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)；②瑪莎同學(xué)丟了東西，沒(méi)吃
的了，心里一定很難過(guò)，因此讀她的話(huà)聲音要小一些。
4、小組合作學(xué)習。
�、俜纸巧首x四個(gè)小伙伴的對話(huà)，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動(dòng)作表演；
�、谧h一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得最好？為什么？
5、各組匯報交流學(xué)習情況。
�、俦纫槐�，看哪個(gè)小組分角色讀得最好；
�、趨R報小組討論的問(wèn)題。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖（或掛圖、投影），并結合課文內容說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴的不同表現（維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)），讓學(xué)生體會(huì )到安東才是給瑪莎具體幫助的。
6、設問(wèn)導思：安東看到瑪莎丟了吃的.，又聽(tīng)了小伙伴們的話(huà)之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時(shí)他心里會(huì )是怎樣想的呢？
�。ㄈ┳x課后詞語(yǔ)
1、學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀。
2、學(xué)生試著(zhù)在這些詞語(yǔ)中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說(shuō)說(shuō)“粗心”的反義詞（細心、仔細）。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生練寫(xiě)“共、汽”兩個(gè)生字
教學(xué)反思：
《小伙伴》這一課，并根據教材的特點(diǎn)和一年級的教學(xué)要求，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。研討課結束后，與會(huì )同行、教研員對我予以了充分的肯定，也提出了一些建議，使我感觸頗深�；仡欁约旱恼n堂，覺(jué)得以下幾處還算成功。
一、結合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運用詞語(yǔ)。
“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：，這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長(cháng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學(xué)生在補白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順水推舟，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？
”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書(shū)包，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽(tīng)到學(xué)生準確而生動(dòng)的表述，我就勢引導“想想自己當時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)�！边@時(shí)，孩子們都皺著(zhù)小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說(shuō)一句話(huà)，而且還體會(huì )到了“糟糕”的感情色彩。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的設計是比較成功的。
二、抓住情感主線(xiàn)，體現教學(xué)整體性。
在本課的教學(xué)中，我抓住了“當瑪莎丟了背包，小伙伴是如何做的？這條主線(xiàn)貫穿全文，
然后以學(xué)定教，隨機理解感悟小伙伴不同方式的關(guān)心。如此一來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節有機統一，而不顯得支離破碎。
三、教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師
講得多，提問(wèn)多，引導得多，我采用了多種形式朗讀方法，如加提示語(yǔ)朗讀，分角色朗讀、表演讀，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
遺憾之處：
這堂課從開(kāi)始的教學(xué)設計到最后的研討課結束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學(xué)理念；讓我有機會(huì )得到更多老師和專(zhuān)家的指點(diǎn)和幫助；讓我有機會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：
�。�、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評價(jià)較多，學(xué)生的評價(jià)較少。如何指導學(xué)生評價(jià)，并且讓學(xué)生的評價(jià)評到點(diǎn)上，起到和老師評價(jià)同等的作用？同時(shí)如何有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導學(xué)生有感情地朗讀，這是我今后要思考和摸索的問(wèn)題。
�。�、如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習激情，使課堂不陷入低谷？有待于今后不斷探究和摸索。
《小伙伴》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
[德育目標]：在教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：學(xué)習用泥或彩泥來(lái)表現人物的各種造型。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步理解人物的大體比例關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養學(xué)生空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)準備
課件泥塑作品
學(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生設計、制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導入：觀(guān)看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀(guān)察，交流討論，認知小學(xué)生的比例關(guān)系：
站立時(shí)約六個(gè)頭長(cháng)
坐在椅子上約五個(gè)頭長(cháng)
席地而坐約三個(gè)頭長(cháng)。
二、發(fā)展階段
1、學(xué)生嘗試制作，教師巡視輔導。
通過(guò)比較指出作品的缺點(diǎn)，和改進(jìn)方法。
2、學(xué)生自評，互評。
通過(guò)模特動(dòng)作的對比指出不足
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語(yǔ)言，體會(huì )作品中表現情感要素。
三、深入階段
1、分小組交流，討論創(chuàng )作內容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評
1、小組自評，互評。
2、師點(diǎn)評優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著(zhù)“你的.朋友叫什么”的音樂(lè )互相參觀(guān)作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話(huà)。
教學(xué)反思
泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力和嘗試立體造型的樂(lè )趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說(shuō)是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會(huì )到自己動(dòng)手制作帶來(lái)的快樂(lè )。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機會(huì )很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動(dòng)手能力、造型感覺(jué)的弱化。由于現在的孩子受到現代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫(huà)等視覺(jué)文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來(lái)，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
《小伙伴》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)）
2、懂得欣賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、細節、中心等方面來(lái)修改自己和他人的習作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )從彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細節、點(diǎn)睛之筆這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)、修改自己和他人的習作。
課前準備：
1、白板PPT課件。
2、范文一篇，學(xué)生作品一篇。
3、學(xué)生自己寫(xiě)的作品一人一篇。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
二、精彩回顧：
1、課件出示《少年閏土》中的兩個(gè)精彩片段：
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過(guò)環(huán)境烘托閏土的健康活潑，動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)則突出閏土的機智勇敢。）
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)突出了閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。）
2、齊讀精彩片段，并指名說(shuō)說(shuō)精彩在哪里？隨機出示文中的細節描寫(xiě)。復習《少年閏土》的寫(xiě)作方法，明確怎樣寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)。
三、審清要求：
1、出示本次習作要求：
《少年閏土》寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
2、齊讀要求。
3、指名審題：（出示）事件人物特點(diǎn)
生回答：內容是介紹自己的小伙伴，是寫(xiě)人的'文章。 要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。
板：彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細節、點(diǎn)睛之筆
四、分析范文：
1、學(xué)生默讀范文，并交流范文勝在哪里？
2、學(xué)生根據四大法寶進(jìn)行評改交流，匯報。
五、學(xué)生作品：
1、學(xué)生默讀范文。
2、指名根據四大法寶進(jìn)行評改，師生同改。
六、習作沙龍：
1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長(cháng)，并取個(gè)組名。
2、組長(cháng)致一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)頭語(yǔ)。
3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優(yōu)點(diǎn)，另一組負責提建議。
4、互相修改作品。
5、學(xué)生自改。
七、精彩點(diǎn)津：
這節課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？
師：通過(guò)今天的習作評改課，老師發(fā)現同學(xué)們不但樂(lè )于寫(xiě)作，還善于發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續交流。
附板書(shū)設計：
寫(xiě)寫(xiě)我的小伙伴
彰顯個(gè)性
事例典型
勝在細節
點(diǎn)睛之筆
《小伙伴》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫(xiě)“伙、伴、同”三個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹(shù)栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹(shù)栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，故事的名字是?請同學(xué)們伸出小手跟老師一起板書(shū)。
板書(shū)：三個(gè)小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個(gè)字筆畫(huà)較多，你認識它們嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
(這兩個(gè)字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個(gè)字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書(shū)空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來(lái)。(齊讀課題)
3、聽(tīng)著(zhù)你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個(gè)小問(wèn)號。你有嗎?(三個(gè)小伙伴是誰(shuí)?他們干什么?)
板書(shū)兩個(gè)問(wèn)號。
4、讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。(播放課文朗讀)
二、初讀課文
1、喜歡嗎?讓我們端起書(shū)來(lái)讀一讀�；貞浺幌伦x書(shū)要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
三、細讀課文
(一)學(xué)習課文1和6自然段。
1、剛才通過(guò)讀課文，第一個(gè)小問(wèn)號能解決嗎?三個(gè)小伙伴是誰(shuí)?
1)板書(shū)：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來(lái)了(課件出示三個(gè)小動(dòng)物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個(gè)招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個(gè)小問(wèn)號：他們干什么?(一起上山栽樹(shù))你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個(gè)生字，你能找到嗎?(“同”)誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個(gè)詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進(jìn)句子中讀一讀。
5)誰(shuí)能試著(zhù)用“一同”說(shuō)個(gè)句子?
6)這時(shí)候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著(zhù)高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹(shù)栽好了，此時(shí)他們的心情比來(lái)的時(shí)候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)試一試?(個(gè)別讀)
一起來(lái)?(齊讀)
(二)學(xué)習2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現問(wèn)題。我們都知道栽樹(shù)需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來(lái)的時(shí)候帶了嗎?(沒(méi)有)沒(méi)帶怎么栽樹(shù)呢?他們會(huì )遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線(xiàn)劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)?(播放課件，出示三個(gè)困難)
2)遇到困難時(shí)，他們的心情是怎樣的?(著(zhù)急)讓我們帶著(zhù)這樣的心情讀這三句話(huà)。
同桌互讀，個(gè)別生讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學(xué)們在四人小組里學(xué)習討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的，用波浪線(xiàn)劃出他們是怎么做的。
2、仔細觀(guān)察文中圖畫(huà)，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長(cháng)長(cháng)的鼻子。
3、想一想,小動(dòng)物們是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機板書(shū))
1)怎么說(shuō)的?怎么做的?(適時(shí)做動(dòng)作引導理解“拱”)
2)好，合上課本說(shuō)一說(shuō)：
沒(méi)有_______________怎么辦?_________說(shuō):“不要緊,不要緊，我有______________�！辈灰粫�(huì )兒,______就用______________________。
2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語(yǔ)氣。加上動(dòng)作演一演。
5、小練習
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運來(lái)了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰(shuí))用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小樹(shù)栽好了，你覺(jué)得是誰(shuí)的功勞?(三個(gè)小伙伴共同完成的)
2、三個(gè)小伙伴共同栽樹(shù)的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)
我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來(lái)越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時(shí)想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關(guān)團結的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線(xiàn)，獨木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
五、指導寫(xiě)字
課本上描紅“伙、伴、同”三個(gè)字。
六、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、幾年過(guò)去了，三個(gè)小伙伴栽下的蘋(píng)果樹(shù)結出了又大又紅的蘋(píng)果，它們又是怎樣運回家的呢?發(fā)揮想象試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。(播放課件)
七、板書(shū)設計
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個(gè)小伙伴 小袋鼠 皮口袋運
小象
長(cháng)鼻子吸
教學(xué)反思
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(cháng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體;語(yǔ)文學(xué)習應注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。所以，教學(xué)中，我力求給孩子們創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。緊扣“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
首先緊扣一個(gè)“問(wèn)”字，抓住了“他們在栽樹(shù)的過(guò)程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?”等三個(gè)問(wèn)題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說(shuō)的、怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線(xiàn)，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?”(著(zhù)急，無(wú)奈) “不要緊”(語(yǔ)速可快可慢，讓學(xué)生根據自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn))在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個(gè)人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書(shū)中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書(shū)中受到啟迪。
第三，緊扣一個(gè)“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的'演示使學(xué)生視覺(jué)上得到了享受，而另一個(gè)演，則是讓學(xué)生自覺(jué)、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學(xué)生最簡(jiǎn)單的方式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又進(jìn)一步理解了課文內容，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個(gè)“說(shuō)”字，說(shuō)說(shuō)“伙、伴、同”三個(gè)字的識記方法，用“一同”說(shuō)個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)三個(gè)小伙伴共同栽樹(shù)的故事告訴我們一個(gè)什么道理?在這些說(shuō)的過(guò)程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語(yǔ)表達能力。
最后是“寫(xiě)”。低年級的小學(xué)生，寫(xiě)字指導至關(guān)重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個(gè)生字，進(jìn)行寫(xiě)字指導，使孩子們更扎實(shí)的識記這三個(gè)生字。
成功之處：
1.整節課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。
2.多讀是低年級學(xué)習課文的重點(diǎn)，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng )設，使學(xué)生主動(dòng)積極思考，激發(fā)情感，樂(lè )于去讀。
3.本課注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學(xué)生按照學(xué)習提示合作學(xué)習三個(gè)困難。鼓勵學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，培養其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)間安排欠缺，出現前松后緊。問(wèn)題出現在對學(xué)生學(xué)情的把握上。小組合作學(xué)習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時(shí)間。另外，我高估了孩子們的動(dòng)手能力，要求他們“用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的，用波浪線(xiàn)劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線(xiàn)上就花費了大量的時(shí)間，把線(xiàn)畫(huà)的很整齊。顯然，時(shí)間用在了沒(méi)用的地方。
2.老師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
3.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
4、在對孩子們的激勵評價(jià)方面做得還不太好，評價(jià)語(yǔ)言單一。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，我也會(huì )繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
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