教學(xué)設計方案(匯編15篇)
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案1
教學(xué)目標
1．認識寬、蝦等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)貝、原等6個(gè)字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的感情。
4．鼓勵學(xué)生用筆畫(huà)出自己的家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識本課的生字、新詞，正確書(shū)寫(xiě)。
2．理解課文的內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備
1．多媒體課件：中國地圖課文插圖
2．字卡、詞卡
3．圖畫(huà)紙、彩筆
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1．小朋友們，你們看：這是什么?（課件出示中國地圖）它像什么?（像一只高昂著(zhù)頭的雄雞）你能夠在地圖上找到自己的家鄉嗎?
2．讓學(xué)生上來(lái)在地圖上找一找自己的家鄉，并說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉。
3．今天，我們的教室里來(lái)了五位小朋友，他們很愛(ài)自己的家鄉。并把他們的家鄉畫(huà)下來(lái)，他們的家鄉可美了，你們想看看嗎?板書(shū)課題（24畫(huà)家鄉）
二、初讀課文，認識生字
1．請大家邊看插圖邊聽(tīng)老師朗讀課文。想一想，這五個(gè)小朋友分別來(lái)自哪里?
2．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
3．檢查學(xué)生認識生字的情況。
�。�1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。
�。�2）下面我們玩撿貝殼的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰(shuí)讀對了，貝殼就是你的啦! （開(kāi)火車(chē)認讀）
生字：寬 腳 撿 殼 按 蝦 原 奔 密 樓 匹 市
�。�3）齊讀生字
三、圖文結合，朗讀感悟
1．指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)本文共有幾個(gè)自然段。
2．初步感知課文后，說(shuō)說(shuō)你打算先到誰(shuí)的家鄉去。就選擇到她（他）的家鄉去，美美地多讀幾遍，等會(huì )兒展示給大家。
3．精讀第二段，指導感悟
�。�1）看樣子，大多數小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉去吧!
�。ǔ鍪镜谝环鶊D）瞧，這就是濤濤的家鄉。說(shuō)一說(shuō)：你從圖上看到了什么?想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉嗎?（自由讀第二段）
�。�2）濤濤的家鄉在海邊。他畫(huà)的海是怎樣的?（寬）。
�。�3）濤濤畫(huà)的圖上還有什么?（魚(yú)和蝦）哪里看出魚(yú)和蝦很多?指導朗讀。
�。�4）這段有兩個(gè)句子比較難讀。（課件出示：他畫(huà)的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿(mǎn)魚(yú)和蝦。）引導讀好兩個(gè)那么感受大海的美及對大海的喜愛(ài)�？粗�(zhù)這濤濤的家鄉，你能用那么那么說(shuō)話(huà)嗎?
�。�5）誰(shuí)來(lái)當評委?（指名評）誰(shuí)來(lái)讀讀?（指名讀）我們來(lái)看著(zhù)圖背背這一句吧!
�。�6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上干什么呢?我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂(lè )的心情。
�。�7）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛(ài)! 那就請美美地試著(zhù)和同伴一起背背這一段吧!
�。�8）能背了嗎?好，我們來(lái)試一試。
�。�9）讀了這一段，你覺(jué)得濤濤的家鄉怎么樣?此時(shí)此刻，你想對濤濤說(shuō)點(diǎn)什么?
�。�10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?（學(xué)生自由介紹）
�。�11）師生共同總結學(xué)習過(guò)程：看圖──讀文──看圖介紹。
4．小組合作學(xué)習任選一段
�。�1）小組商量你們喜歡去的地方!
�。�2）四人小組合作學(xué)習，按照前面的學(xué)習方法：看圖──讀文──看圖介紹。
�。�3）學(xué)后小組匯報，全班感情朗讀。
5．自由選擇一段自學(xué)
�。�1）還有三位小朋友的家鄉沒(méi)有去，你看，他們都等急了。下面老師決定讓小朋友自由活動(dòng)，你最想去誰(shuí)的家鄉就跟誰(shuí)去，現在就出發(fā)吧!
�。�2）全班交流自學(xué)體會(huì )。
�。�3）感情朗讀最喜歡的句子。
�。�4）自學(xué)相同段落的小朋友齊讀整段。
�。�5）小結。
這節課，我們一起到祖國的各處參觀(guān)了，感受到了祖國山河的美麗�，F在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來(lái)背。
四、游戲活動(dòng)，鞏固練習
1．出示詞卡，認讀詞語(yǔ)
2．連線(xiàn)
濤濤 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
山山 海邊
五、拓展課文，課外延伸
1．指導學(xué)生畫(huà)出自己的家鄉。
我們剛才已經(jīng)游覽了五位小朋友的`家鄉，他們的家鄉多美啊! 老師覺(jué)得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉吧!
2．介紹自己的家鄉
你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎?下節課，老師請我們班的小導游來(lái)介紹介紹你的家鄉。
板書(shū)設計：
畫(huà)家鄉
濤濤
山山
平平 畫(huà) 家鄉 愛(ài)家鄉
青青
京京
第二課時(shí)
一、復習舊知
1．齊讀課文。
2．把自己最喜歡的部分背給同學(xué)聽(tīng)。
3．展示自己的繪畫(huà)作品，介紹家鄉的美景。
二、鞏固識字
1．出示認讀卡片：認讀生字
寬蝦腳撿貝殼
原奔密匹市樓
2．你能用那么那么說(shuō)一句話(huà)嗎?
三、學(xué)習生字
1．抽讀卡片：貝原愛(ài)男蝦跑
2．哪些字是獨體字?哪些是左右結構的字?
3．學(xué)生交流后匯報。
4．你能給它們組詞嗎?
5．小組讀，比賽讀。
四、指導寫(xiě)字
1．觀(guān)察生字，找到結構的規律。
2．探索書(shū)寫(xiě)的規律。
獨體字：在豎中線(xiàn)及橫中線(xiàn)周?chē)�，�?shū)寫(xiě)緊湊。
左右結構的字：左小右大。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
4．教師相機指導。
5．描紅，臨寫(xiě)。
6．將自己寫(xiě)的好的展示給小組同學(xué)看，互相欣賞，互相評價(jià)。
五、鞏固練習
1．開(kāi)火車(chē)讀生字
2．比一比，口頭組詞
蝦（）現（）原（）臉（）
嚇（）觀(guān)（）愿（）撿（）
3．把下面的兩個(gè)字組成新字，再組詞。
板書(shū)設計：
24 畫(huà)家鄉
貝 原 愛(ài) 男 蝦 跑
教學(xué)設計方案2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì )這么美麗可愛(ài)。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
�。�2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話(huà)主要講了什么故事？（指名說(shuō)）
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話(huà)故事，但是我們今天要學(xué)習的
文《太陽(yáng)》與它在寫(xiě)法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì )給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學(xué)生按要求自讀。
�。�3）、匯報交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開(kāi)小火車(chē)讀）
攝氏度差不多 生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識？
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們人類(lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習課文（l－3自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
�。�2）、學(xué)生匯報交流。
�、�、交流“遠”的特點(diǎn)：
a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠�！薄暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠很遠�！�
c、師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？（引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數字要精確、有科學(xué)依據。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）
�。ò鍟�(shū)：列數字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：
�。▽W(xué)生在學(xué)習小組內交流）
a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數字）
b、“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍�！保袛底郑�
小結：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠、大、熱”三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？
4、學(xué)習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話(huà)中你讀懂了什么？
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的.關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
2、在學(xué)習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
�、诘谖�、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋�(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì )有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話(huà)：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！保�(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫�。）
6、總結全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
7、鞏固識字、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）四個(gè)人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2）教師重點(diǎn)指導“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測覽。
�。�3）、練習寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，
教案點(diǎn)評：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系；體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識，體會(huì )作者是怎樣運用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話(huà)引入新課，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機指導，在學(xué)生大致理解課文的基礎上，進(jìn)行視頻演示，加深對課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò )搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的關(guān)系一條主線(xiàn)，通過(guò)讀，品評來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì )學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫(xiě)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運用語(yǔ)言文字的積極性。
教學(xué)設計方案3
活動(dòng)目標：
1．理解作品中的故事情節和人物形象，學(xué)習作品中的主要對話(huà)。
2．通過(guò)觀(guān)察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。
3．體驗朋友間互相關(guān)愛(ài)的情感。
活動(dòng)準備：
1．幼兒用書(shū)。
2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。
3．蝴蝶道具一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1．教師出示幼兒用書(shū)，引起幼兒學(xué)習的興趣。
教師（用很神秘的口吻）：這本書(shū)里面藏著(zhù)非常好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《追呀追》。
2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。
教師講到一定的故事情節時(shí)，從出示相應的頭飾引導幼兒觀(guān)察。
3．教師采用邊講故事邊提問(wèn)的方法，鼓勵幼兒參與故事的講述。
講到“小狗看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？
講到“小豬看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小豬說(shuō)什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？
講到“小熊看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小熊是怎么做的？（請小朋友學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動(dòng)作。）
講到“蝴蝶飛進(jìn)花叢里不見(jiàn)啦……”時(shí)，教師邊做喘氣的動(dòng)作邊提問(wèn)：小貓、小狗和小豬累得怎樣？
講到“小貓著(zhù)急啦、小狗著(zhù)急啦、小豬著(zhù)急啦”時(shí)，教師分別拉長(cháng)音調讓幼兒接說(shuō)。
講到“小熊追過(guò)來(lái)，累得呼呼喘”時(shí)，教師做喘氣的'動(dòng)作讓幼兒接說(shuō)，并提問(wèn)：小熊是怎么說(shuō)的？
4．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事表演。
教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。
故事的敘述部分由教師帶領(lǐng)沒(méi)有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話(huà)時(shí)，分角色進(jìn)行對話(huà)。
啟發(fā)幼兒用有趣的動(dòng)作表現小動(dòng)物們掉東西的情景。
教學(xué)設計方案4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹(shù)造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預習準備】
1、自學(xué)生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認讀生字詞。
2、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹(shù)造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一活動(dòng)板塊：激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
1、教師出示教學(xué)課件：
畫(huà)面一：
小松鼠。
畫(huà)面二：
松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂(lè )以及簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。
說(shuō)明一：
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，它玲瓏的小面孔上，嵌著(zhù)一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著(zhù)，顯得格外漂亮。
說(shuō)明二：
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹(shù)，我們以后怎么辦呢?
(學(xué)生聽(tīng)解說(shuō))
2、主體活動(dòng)：
畫(huà)面一：
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?知道了什么?
畫(huà)面二：
聽(tīng)了介紹后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙過(guò)渡：
板書(shū)課題：松鼠和松果。
二、第二活動(dòng)板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長(cháng)檢查自學(xué)情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
�、� 抽讀生字詞卡片。
�、� 小組長(cháng)整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
�、� 松鼠“聰明、活潑”你覺(jué)得呢?
�、� 松鼠在摘松果時(shí)想起了什么?你同意他的意見(jiàn)嗎?
�、� 后來(lái)他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎?
�、� 學(xué)了課文，再來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
�、� 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜歡文中哪一部分的'描寫(xiě)，為什么?
三、第三活動(dòng)板塊：品讀感悟
1、指導朗讀：
采用引讀的方式。
重點(diǎn)詞句：
“學(xué)會(huì )了，高高興興，一個(gè)又一個(gè)，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔憂(yōu)。
重點(diǎn)段4～6，指導讀出活潑、向上，充滿(mǎn)希望。
2、自由讀。
3、同桌來(lái)當小老師，小啄木鳥(niǎo)，互相啄蟲(chóng)，治病。
4、齊讀。
四、第四活動(dòng)板塊：總結延伸，畫(huà)未來(lái)
多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現咱們班也有許多可愛(ài)的小松鼠，你說(shuō)他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動(dòng)起來(lái)吧，可愛(ài)的小松鼠們，比比看，誰(shuí)做得最好。咱們開(kāi)始動(dòng)手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫(huà)出來(lái)吧!
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、繼續流利地、正確地朗讀課文。
2、認讀生字，并會(huì )書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學(xué)習內容
1、認讀生字(鞏固字音)。
2、學(xué)生獨立分析字形，想想說(shuō)話(huà)的方法。
3、匯報交流：
重點(diǎn)提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫(xiě)
四、練習
讀句子，把括號里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進(jìn)大森林(高高興興地)
____________________________。
2、森林里長(cháng)出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠學(xué)會(huì )了摘松果(可愛(ài)的)
____________________________。
教學(xué)設計方案5
一、教材分析：
函數有三種表達方式，其中最為重要的就是函數解析式法。熟練解決這一問(wèn)題對后續學(xué)習非常重要，所以本節的學(xué)習必須讓學(xué)生完全突破。
1．要求學(xué)生明確確定一次函數需要兩個(gè)條件，確定正比例函數需要一個(gè)條件；會(huì )用待定系數法求一次函數的解析式，并使學(xué)生初步形成數形結合的思想； 通過(guò)例題介紹了用待定系數法求一次函數的解析式的基本步驟，并明確待定系數法的用途和目的，進(jìn)而形成數形結合的思想；
在前面學(xué)生一直學(xué)習的是已知函數的解析式，然后研究函數的圖象和性質(zhì)，是從數到形的過(guò)程；從這一節課開(kāi)始，學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習從形到數，并且在后面的學(xué)習中也經(jīng)常用到數形結合的思想，所以這節課是整個(gè)學(xué)生的一種逆向思維的轉折點(diǎn)，起著(zhù)承上啟下的作用，具有重要意義。
2．在前面學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，一直接觸的是已知解析式，再研究函數。而如果沒(méi)有給解析式，能不能求出解析式呢，這節課就解決了這個(gè)問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生了解用待定系數法可以確定函數的解析式，而對于一次函數，只需要確定兩個(gè)系數就能確定函數的解析式，進(jìn)而體會(huì )數形結合的思想，為后面的求二次函數的解析式以及數形結合思想的廣泛應用打下基礎。
二、學(xué)情分析
1．本節課是學(xué)生在前面學(xué)習了基本的一次函數圖像和性質(zhì)后進(jìn)行學(xué)習的'，學(xué)生對于一次函數的圖像和性質(zhì)掌握尚可，能通過(guò)解析式畫(huà)出函數圖象，通過(guò)圖象判斷k和b的符號，會(huì )用待定系數法計算簡(jiǎn)單的正比例函數的解析式，但求解二元一次方程組還有一定的困難，而利用待定系數法求一次函數的解析式，由于兩個(gè)式子相減，b就可以抵消，所以計算問(wèn)題不會(huì )很大。另外，學(xué)生認為函數的學(xué)習比較抽象不好理解，在練習的過(guò)程中，對于數形結合一直反復疑惑，并且對于新題型比較陌生，特別是沒(méi)有直接給出點(diǎn)或者沒(méi)有說(shuō)求函數解析式，這樣的題學(xué)生掌握的不夠好。
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)解二元一次方程組，并會(huì )求正比例函數的解析式，初步認識過(guò)待定系數法，以前也接觸過(guò)數形結合的思想。在此基礎上，可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數法，怎樣去用，具體步驟有哪些，進(jìn)而體會(huì )數形結合的思想，然后舉例說(shuō)明從數到形和從形到數的相互滲透。
3．如何根據所給的信息找到條件，確定一次函數的解析式，是學(xué)生學(xué)習的障礙，對于這個(gè)問(wèn)題，主要利用四種題型（圖象、列表、交點(diǎn)、實(shí)際應用）和學(xué)生一起探尋條件（主要是找兩個(gè)點(diǎn)），從而突破這個(gè)障礙。
三、教學(xué)目標
1、理解待定系數法，并會(huì )用待定系數法求一次函數的解析式；明確確定一次函數需要兩個(gè)條件，確定正比例函數需要一個(gè)條件，主要是因為系數的個(gè)數所以決定了需要的條件個(gè)數。
2、能結合一次函數的圖象和性質(zhì)，靈活運用待定系數法求一次函數解析式；進(jìn)而推廣利用給定的信息求一次函數的解析式，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)引入待定系數法的過(guò)程，向學(xué)生滲透轉化的思想，并初步形成“數形結合”的思想方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的價(jià)值并感受成功的喜悅，建立自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用待定系數法求一次函數的解析式
難點(diǎn)：培養數形結合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習提出問(wèn)題
在黑板上畫(huà)出一次函數的四種類(lèi)型的圖象，要學(xué)生判斷k和b的符號；通過(guò)符號確認所在的位置，復習一次函數的圖象和性質(zhì)，并初步體會(huì )從數到形的思想。
2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力
讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問(wèn)題，如果給出一個(gè)一次函數的圖象，如何求出函數圖象的解析式，學(xué)生思考。
以教材例題為主，講授待定系數法的四個(gè)步驟，在這里學(xué)生可能會(huì )想到找兩個(gè)點(diǎn)，求出k和b就可以。學(xué)生能根據給的兩個(gè)點(diǎn)的坐標代到一次函數的解析式，并且解出二元一次方程組，求出k和b，知道求一次函數的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找兩個(gè)條件，實(shí)質(zhì)上就是找兩個(gè)點(diǎn)。如何利用待定系數法求函數的解析式，如何找到兩個(gè)點(diǎn)，并總結歸納什么是待定系數法。
3用課件呈現多種題型：圖象、表格、點(diǎn)的坐標，分別用待定系數法求一次函數的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺演示糾解題過(guò)程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數法求函數解析式的步驟，加深對待定系數法的理解，加強分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
4、總結與反思。目的鞏固待定系數法求一次函數的解析式的步驟�？偨Y主要涉及的題型提高數形結合的思想：從數到形和從形到數的思路
教學(xué)設計方案6
學(xué)情分析：在學(xué)生對馬的相關(guān)知識的了解基礎上，進(jìn)一步豐富對馬的了解
教學(xué)目標 ：
知識與技能：把握生字詞；掌握對比的描寫(xiě)手法
過(guò)程與方法：自主—合作—探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的興趣；培養學(xué)生個(gè)性化的'閱讀感悟能力和合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：積累優(yōu)美詞句；掌握對比描寫(xiě)
教學(xué)活動(dòng)：
一、 興趣式導入
課前先做一個(gè)知識積累訓練，請同學(xué)講一講有“馬”字的成語(yǔ)：如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。
二、 觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。
前者是被人類(lèi)馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
三、 整體感知課文
1、 自由朗讀課文，生字詞疏通
2、 整體把握課文內容
問(wèn)題設計：讀完課文，你腦中出現了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
【明確：①（1～2）人類(lèi)馴養的馬； ②（3～5）天然野生的馬】
四、合作研討
問(wèn)題設計：
1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句讀一讀。
【明確：①勇毅、馴良、被奴役、當玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】
2、 你比較喜歡哪一種馬，說(shuō)說(shuō)理由。（鼓勵學(xué)生個(gè)性體驗）
3、 課文在描寫(xiě)野馬的美貌時(shí)，為什么要與其他七種動(dòng)物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
五、拓展延伸（學(xué)一學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)）
文章在描述馬的外在特征時(shí)，與許多其他的動(dòng)物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右。
六、小結語(yǔ)
馬是人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
七、布置作業(yè)
課后收集我國歷史上或傳說(shuō)中的名馬。
教學(xué)設計方案7
學(xué)習目標
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3.認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
課前準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。
�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話(huà)打斷了他的沉思。
3.學(xué)習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
�。�1）提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)。
過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(cháng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(cháng)的話(huà)。
出示課件：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?
�。�2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)。
�、賹W(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？
�、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！币痪浜�，老師更進(jìn)一步引導理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
�、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的`什么特點(diǎn)？
◇指導練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅強不屈的品格嗎？
◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅強不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________
�。�3）有感情朗讀第14小節。
5.學(xué)習第15小節，抓三個(gè)“只知道”體會(huì )爸爸的心。
過(guò)渡:爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
�。�3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠、艱苦的
教學(xué)設計方案8
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關(guān)系．
2．使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．
3．培養學(xué)生的判斷推理能力和分析能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能利用正反比例的意義來(lái)列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．
教學(xué)難點(diǎn)
利用正反比例的意義正確列出等式．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．（課件演示：比例的應用）
�。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩種量成什么比例關(guān)系？
1．速度一定，路程和時(shí)間．
2．路程一定，速度和時(shí)間．
3．單價(jià)一定，總價(jià)和數量．
4．每小時(shí)耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時(shí)間．
5．全校學(xué)生做操，每行站的人數和站的行數．
�。ǘ┮胄抡n
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比例，正比例和反比例的'意義，還學(xué)過(guò)了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實(shí)際問(wèn)題．這節課我們就來(lái)學(xué)習比例的應用．
教師板書(shū)：比例的應用
二、新授教學(xué)．
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1（課件演示：比例的應用）
例1．一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)．甲乙兩地之間的公路長(cháng)多少千米？
1．學(xué)生利用以前的方法獨立解答．
140÷2×5
�。�70×5
�。�350（千米）
2．利用比例的知識解答．
�。�1）思考：這道題中涉及哪三種量？
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？
行駛的路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系？
教師板書(shū)：速度一定，路程和時(shí)間成正比例
教師追問(wèn)：兩次行駛的路程和時(shí)間的什么相等？
怎么列出等式？
解：設甲乙兩地間的公路長(cháng) 千米．
�。�
2 ＝140×5
�。�350
答：兩地之間的公路長(cháng)350千米．
3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？
教學(xué)設計方案9
【設計理念】
本框題是本課乃至于本單元教學(xué)的落腳點(diǎn)。讓學(xué)生了解和認識消費，最終是為了使其以科學(xué)的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀(guān)指導自己的消費，所以對學(xué)生的生活選擇具有重要的意義。據此在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用活動(dòng)教學(xué)法，教師通過(guò)情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在做中學(xué)，引導學(xué)生自主建構正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓勵學(xué)生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會(huì )實(shí)踐中自主探索、領(lǐng)會(huì )有關(guān)經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學(xué)道理，學(xué)會(huì )獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力。
【教材分析】
1、知識分析
從地位看：《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了消費的影響因素、類(lèi)型和結構，而讓學(xué)生學(xué)習這些內容的目的之一就是幫助其正確消費，因此，本框題在經(jīng)濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學(xué)生個(gè)人認知的角度，了解各種消費心理的基礎上，自覺(jué)樹(shù)立正確的消費觀(guān)。因此，它在整課書(shū)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是教學(xué)的關(guān)鍵部分。
從具體內容看：本框題包括兩目?jì)热�，“消費心理面面觀(guān)”、“做理智的消費者”兩個(gè)問(wèn)題，其內在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進(jìn)行具體分析，進(jìn)而引導學(xué)生踐行正確的消費原則，做合理的消費者。
2、知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析
�。�1）關(guān)于消費心理認識是行動(dòng)的先導，但是只有正確認識才能幫助人們進(jìn)行正確的行為選擇。認識源于實(shí)際但又具有相對獨立性，正確認識的形成受到主客觀(guān)因素的影響。在經(jīng)濟生活中，人們的消費心理往往指導著(zhù)人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀(guān)因素共同作用的結果，而且一旦形成必然會(huì )影響自己的行為選擇。所以在教學(xué)中要從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境或提供典型案例，去分析各種消費心理的特點(diǎn)，呈現不良消費心理導致的不良后果，讓學(xué)生體會(huì )、感悟、認同正確消費心理有利于自己的`健康成長(cháng)。
�。�2）關(guān)于理智消費者應踐行的原則認識對行為有指導作用但不會(huì )直接導致該行為的發(fā)生，所以即使人們有同樣的認識也不一定必然選擇同樣的行為。在經(jīng)濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長(cháng)遠利益，如過(guò)度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務(wù)，而且造成資源浪費；有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類(lèi)的共同利益，破壞了人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠(chǎng)到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應該是利國、利民、利己的，應該是能夠把個(gè)人利益、他人利益、國家利益、人類(lèi)共同利益統一在一起的。所以在教學(xué)中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓學(xué)生認同個(gè)人消費應該該遵循的基本原則。
3、知識學(xué)習意義分析
�。�1）通過(guò)從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實(shí)心理的基本特征的探究，有利于培養其思維的批判性，樹(shù)立正確消費觀(guān)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對待消費。
�。�2）通過(guò)量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構，有利于幫助學(xué)生選擇正確的消費行為，特別是有利于繼承和發(fā)揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神，實(shí)力和增強環(huán)保意識，自覺(jué)落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。
4、教學(xué)建議與學(xué)法指導說(shuō)明
�。�1）活動(dòng)教學(xué)法引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
�。�2）合作探究法針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
【學(xué)情分析】
1、原有認知發(fā)展分析
學(xué)生通過(guò)上一節的學(xué)習已經(jīng)理解了有關(guān)影響消費的因素，消費類(lèi)型和消費結構的知識，同時(shí)形成了一定的思維能力。同時(shí)學(xué)生應該形成了關(guān)于消費心理和消費行為的初步認識，但是比較模糊具體這些是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)和基礎。
2、原有知識結構分析
從知識邏輯的生長(cháng)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)有了一些消費心理和消費行為方面的知識，具備初步的經(jīng)濟學(xué)思維能力。
從現實(shí)經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，所帶的學(xué)生思維比較活躍，見(jiàn)多識廣，消費多樣化，對相關(guān)的指示已經(jīng)有了一定的認識。
3、非認知因素分析
由于教學(xué)設施的制約和其他因素的影響，學(xué)生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學(xué)生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)容易走極端在教學(xué)時(shí)要做好相關(guān)的預設，并有準備地對待課堂上實(shí)際生成的問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
通過(guò)教學(xué)，在知識上使學(xué)生能夠識記主要的消費心理；理解，正確理解四大消費原則，評價(jià)各種消費心理；運用所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題，例如根據理智消費原則，模擬家庭消費計劃，說(shuō)明怎樣才算一個(gè)理智的消費者。通過(guò)教學(xué)，在能力上使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實(shí)踐，培養其在抽象理論指導下分析具體現象的能力，運用經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟問(wèn)題的能力，參與經(jīng)濟生活的能力，培養其關(guān)注現實(shí)生活及動(dòng)手能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)模擬或創(chuàng )設一定的情境，組織引導學(xué)生在一定的情境去探索、思考、自我建構相關(guān)的事實(shí)和知識如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過(guò)程中培養并提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、思維能力等。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)，明確在新時(shí)代要繼續發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神；通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保和綠色消費的理念，培養其可持續發(fā)展思想，形成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀(guān)念，從而成為理性消費者。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)作理智的消費者。
2、教學(xué)難點(diǎn)作理智的消費者。
【教學(xué)方法】
活動(dòng)教學(xué)法、案例法、情境教學(xué)法、比較法、歸納法等。
【教學(xué)環(huán)境】
學(xué)生可能獲得的學(xué)習環(huán)境——網(wǎng)絡(luò )教室。（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò )教室、或實(shí)地考察環(huán)境等）；
文本、圖片或音視頻資料——登錄新浪、網(wǎng)易等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，可以獲得新聞報道、視頻播報等資源；
【教學(xué)思路】
由生活情景導入新課——結合生活中的各種現象學(xué)習各種的消費心理，——探究學(xué)習作理性消費者應踐行的四大原則——小結——探究運用。
教學(xué)設計方案10
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸
2、理解下列詞語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷
不能自已 情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點(diǎn)
1、 體會(huì )本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、 學(xué)習本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、 教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內容結構-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)步驟 第一課時(shí)
明確目標
1、 掃除文字障礙，了解課文內容。
2、 指導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導入新課：
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)文教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛的說(shuō)：作《背影》的朱自清先生死了!可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生這篇著(zhù)名散文《背影》
教師備注
二、教學(xué)新課
1、學(xué)生閱讀課文，、詞典解決生字詞問(wèn)題。
2、范讀課文(要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
3、學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出現幾次背影?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?表現了父子之間什么樣的感情?
(文中四次寫(xiě)背影。開(kāi)頭寫(xiě)難忘背影，送別一段兩次寫(xiě)背影，結尾憶背影。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影
第二部分(26)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)背影，表現父親的愛(ài)子之情。
第一層(2、3)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫(xiě)離別前父親對我的細心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。
第三層(6)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表現父親的愛(ài)子深情。
第三部分(7)寫(xiě)別后思念，再現背影，抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì )中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)我與父親在車(chē)站離別，表現父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?
教師備注
這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著(zhù)沉重的精神負擔，還細致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注
小 結
這節課我們學(xué)習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面年，子女對這種感情當時(shí)難以體會(huì )到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現在父母的之言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現。父母疼愛(ài)子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵著(zhù)一代一代年輕人。
布置作業(yè)
1、朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。
3、尋找父母對自己的疼愛(ài)之處。認真體會(huì )父母的愛(ài)子(女)之情。
達 標 測 試 一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項。
1、觸目傷懷 ( )
A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)
二、見(jiàn)練習冊基礎知識部分
第二課時(shí)
明確目標 1、 抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、 領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、體會(huì )文章表現的父子深情。
第一部分：開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來(lái)說(shuō)第一段屬于什么寫(xiě)法?(采用倒敘的.手法)
第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買(mǎi)橘送別，描繪背影)
下面我們來(lái)看第一自然段：這段文字主要寫(xiě)什么內容?(祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。)
這一段中有一處寫(xiě)我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說(shuō)的呢?是以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!
父親說(shuō)這句話(huà)是因為真的有了什么好的解決家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說(shuō)呢?(是父親怕我傷心過(guò)度而對我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jì)鹤拥谋憩F。)
父親的心情本來(lái)也很難過(guò)，卻反過(guò)來(lái)勸慰我，這表現了什么呢?(表現了父親對兒子的疼愛(ài))
下面我們來(lái)研讀第三自然段：
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;為什么只寫(xiě)這一句?不寫(xiě)行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒(méi)有具體寫(xiě)，而一筆帶過(guò)。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫(xiě)。)
教師備注
下面請同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：說(shuō)定改用說(shuō)過(guò)可以不可以?為什么?(改為說(shuō)過(guò)似乎也通，但遜色多了。說(shuō)過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)，說(shuō)定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現出父親當時(shí)的矛盾心情。
熟識一詞說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細，表明囑咐內容之詳細，把送行中應該注意的細微末節都提到了。(這些詞語(yǔ)，強調說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細、周密的考慮和安排，字里行間表達了父親的愛(ài)子之心。)
即便是父親為兒子作了極其精細周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來(lái)看父親送兒子到車(chē)站這一段。請同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢(qián)、揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過(guò)這些描繪突出了父親對我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)
作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解?(總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中運用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責。請同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過(guò)分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因為當時(shí)只知道批評父親的行為而不能過(guò)體貼父親的心情。
在這一部分里，父親對兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無(wú)微不至了，可這還遠遠不過(guò)，父親又為兒子做了什么事情呢?
下面我們重點(diǎn)來(lái)分析課文的第三層。上堂課我們分析過(guò)這一層寫(xiě)的是什么內容?表現了什么?(父親為我買(mǎi)橘子，表現父親的愛(ài)子之情)。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫(xiě)得好，能讓你感動(dòng)，為什么?
作者在寫(xiě)父親買(mǎi)橘子之前先寫(xiě)賣(mài)橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強調了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢?(主要表現父親買(mǎi)橘子的艱難，從而突出了父親對兒子的疼愛(ài)。)
教師備注
這一段中寫(xiě)父親背影的詞句最富于表現力。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫(xiě)中主要突出了一個(gè)黑色，這是為什么?(家中親人去世，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺(jué)。)
寫(xiě)父親在平地上走路，就用了蹣跚，可見(jiàn)步履的不便。寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來(lái)。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫(xiě)得好?
慢慢探身下去為什么可以寫(xiě)成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫(xiě)出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字，說(shuō)明兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬法寫(xiě)得更細致了。
他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動(dòng)作描寫(xiě)，細膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺時(shí)的艱難動(dòng)作寫(xiě)得栩栩如生。
我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也要注意選用最恰當的詞語(yǔ)來(lái)表達。
當看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)呢?(怕父親見(jiàn)我流淚而傷心,怕別人看見(jiàn)難為情。)
這是全文第二次寫(xiě)父親的背影，那么第三次寫(xiě)背影是在哪里呢?
看到父親的背影我第三次流下了淚，這也同樣是感動(dòng)的淚，離別傷感的淚。
第三部分：懷念父親，再憶背影。請一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開(kāi)頭氣氛、請調相呼應的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛(ài)兒子、關(guān)心兒子的心沒(méi)變。
教師備注
結尾再現父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注
板書(shū)設計 一、開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影
黑色的背影
1、賣(mài)橘子的背影 蹣跚的背影
二、追憶往事，描繪背影 艱難努力的背影
2、離別的背影
三、懷念父親，再憶背影
小 結
這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線(xiàn)索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習寫(xiě)作的一篇范例。
教學(xué)設計方案11
學(xué)習目標：
1、感受書(shū)籍在我們生活、學(xué)習中起到的作用巨大。
2、學(xué)習作者用對比的方式展示書(shū)的神奇的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦這首詩(shī)。
學(xué)習要求：
1、在對詩(shī)歌的'誦讀中感受到書(shū)的神奇。
2、學(xué)習作者的寫(xiě)法，試仿寫(xiě)一節。
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受到書(shū)對人類(lèi)的神奇作用。仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課前搜集資料，導入新課
1、說(shuō)說(shuō)和書(shū)有關(guān)的名言名句。
2、從這些話(huà)語(yǔ)中，你能夠認識到什么？
3、小結，板書(shū)課題。
二、朗讀感知，把握內容
1、師范讀詩(shī)歌。
2、生試讀通課文。
3、交流評議朗讀情況。我們應該帶著(zhù)怎樣的情感去朗讀這首詩(shī)歌？
三、讀中明理，掌握寫(xiě)法
1、點(diǎn)生通讀全詩(shī)。
2、為什么作者為用“神奇”二字來(lái)形容“書(shū)”？
3、課文中用了哪些事物和書(shū)作比，這樣寫(xiě)有什么好處？
4、仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一節，抒發(fā)你對書(shū)的感情。
5、交流，評議。
四、全文總結。
五、課堂作業(yè)
1、練習生字。
2、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)設計方案12
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
2．初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語(yǔ)言魅力。
2 、布置學(xué)生觀(guān)察貓。
第一教時(shí)
【教學(xué)目標】
初讀課文，學(xué)習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
1、 板書(shū)：貓。知道貓嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
2、 指名說(shuō)。
3、 揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。揭示課題。
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說(shuō)說(shuō)老舍。
老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學(xué)課文
1、要求：
�。�1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
�。�2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
�。�3） 課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓？
2、交流反饋
�。�1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
�。�2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
�。�3） 說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時(shí)
【教學(xué)目標】
精讀課文，體會(huì )貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)流程】
一、復習
課文主要寫(xiě)了什么？
二、教學(xué)第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說(shuō)。
方案一：學(xué)生能直接說(shuō)出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫(xiě)了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說(shuō)。每說(shuō)一處，教師投影出示。引導學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過(guò)自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語(yǔ)為教師板書(shū))
A、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無(wú)論……
F、貓很膽�。菏裁炊寂�、總想藏起來(lái)。
G、貓很勇敢：不要說(shuō)……就是……。
4、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)
想說(shuō)嗎？（這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）
5、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
�。�1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的'語(yǔ)氣。）
�。�2）它還會(huì )豐富多腔地……
師：貓的聲音有長(cháng)有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)……
指名讀這句句子。
�。�3）老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì )“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（ ） （專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫(xiě)了什么�？磥�(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學(xué)生只是零碎地說(shuō)貓的性格的具體表現
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)
想說(shuō)嗎？（貓的性格有些古怪）具體說(shuō)說(shuō)。
……
這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）
3、接上述教學(xué)步驟5——8。
三、教學(xué)第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的？（滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)）
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會(huì )到這一點(diǎn)的？
3、交流
�。�1） 腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
�。�2） 一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮）
�。�3） ……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失�。�
�。�4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
�。�5） ……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）
�。�6） 它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千……枝折花落。
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會(huì )責打它們嗎？（不會(huì )）我會(huì )討厭它們而不要它們嗎？（不會(huì )）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿(mǎn)月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。
四、讀著(zhù)讀著(zhù)，我覺(jué)得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來(lái)讀讀全文。
五、（本環(huán)節看情況而定，如果時(shí)間來(lái)不及就移入第三教時(shí)）老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師，他把古怪的大貓和滿(mǎn)月的小貓寫(xiě)得如此可愛(ài)。
1、他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的可愛(ài)的？（是從逗人喜愛(ài)的樣子，逗人喜愛(ài)的性格，逗人喜愛(ài)的動(dòng)作等等，讓人感受到喜愛(ài)之情的。）
2、你喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)家里的小動(dòng)物可愛(ài)之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫(xiě)好“喜歡的小動(dòng)物”片段的基本條件。
4、寫(xiě)的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語(yǔ)言要樸素，多說(shuō)平常話(huà)，像課文里的語(yǔ)言那樣，除了寫(xiě)它逗你喜愛(ài)的樣子、活動(dòng)、性格之外，別忘了用“喜愛(ài)”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫(xiě)片段，教師巡回指導。
6、集體交流。
教學(xué)設計方案13
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。
2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對了 ，同學(xué)們，小壁虎生下來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的`尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
二、情景導入，整體感知
1、齊讀課題：
小壁虎借尾巴。
解釋“借”：
有禮貌地向人家要。
誰(shuí)能用“借”說(shuō)一個(gè)句子。
2、你看了題目，你想知道些什么?
小壁虎為什么要借尾巴──向誰(shuí)借──怎樣借──借到?jīng)]有。
師板書(shū)。
3、帶著(zhù)思考題聽(tīng)錄音：
看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
4、聽(tīng)完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?
(從哪里知道，自由讀第一，二段)
匯報為什么要借?
(掙 斷 難看 看圖一)
5、表演讀第二段：
體會(huì )小壁虎沒(méi)有尾巴的心情怎樣?
6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過(guò)?
(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)
7、找出小魚(yú)、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。
8、那小壁虎是怎樣借的?
(先看第3段)
指名讀。
9、讀后，出示思考題：
(同座位討論)
同座位讀，男女分開(kāi)讀體會(huì )小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚(yú)借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?
(自學(xué)第4～5段)
11、匯報結果(發(fā)練習紙)表演讀：
理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有這么多的用處，誰(shuí)能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎還會(huì )向誰(shuí)借呢?
14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?
(齊讀，個(gè)別讀)
15、后來(lái)，小壁虎發(fā)現了什么?
(用什么語(yǔ)氣來(lái)讀)
你們覺(jué)得奇怪嗎?
(看圖，隨著(zhù)時(shí)間的變化，尾巴長(cháng)出來(lái)了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脫離危險掩護自己)
三、小結
每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書(shū)，仔細觀(guān)察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!
教學(xué)設計方案14
教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2種筆畫(huà)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)準備：教學(xué)圖片；各種紙樹(shù)葉；配樂(lè )朗誦音樂(lè )；生字卡片；田字格黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發(fā)現了什么？
2、小朋友們發(fā)現了許多秋天的秘密，秋姑娘可高興了，你看，她來(lái)到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧�。ò鍟�(shū)：秋姑娘）引出課題，指導正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來(lái)做什么？（請學(xué)生有禮貌地提問(wèn)）原來(lái)，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來(lái)了。（板書(shū)：信）指導正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）
3、秋姑娘知道小朋友們剛學(xué)過(guò)拼音，想通過(guò)音節詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫(xiě)的信了，小朋友們愿不愿意試一試？
出示音節詞：寫(xiě)信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、
�。ㄖ该x、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認讀）
秋姑娘夸小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫(xiě)的信呢！
二、初讀課文，感悟整體
1、秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)了信？信中說(shuō)了些什么？我們來(lái)讀讀課文，聽(tīng)清楚老師的要求：
�。�1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。（2）秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)了信? 請你用“─”劃出它們的名字。 秋姑娘給好朋友的信中分別說(shuō)了些什么？請你用“～～”劃出來(lái)。 2、 學(xué)生匯報自學(xué)成果，老師相機貼圖，隨后，出示“秋姑娘給 、 、 和 寫(xiě)了信�！敝笇W(xué)生把它們并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。（根據學(xué)生的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話(huà)。）三、細讀課文 感悟重點(diǎn) 1、創(chuàng )設情境，引導自學(xué)（1）秋姑娘給大雁寫(xiě)了什么？誰(shuí)愿意把第2自然段讀給大家聽(tīng)？ （2）大雁是候鳥(niǎo)，秋天到了，它們就開(kāi)始往很遠很遠的南方飛，整個(gè)冬天它們在溫暖的南方度過(guò)。你能幫秋姑娘讀讀寫(xiě)給大雁的信嗎？ （大雁好朋友，路上要多加小心�。。�3）秋姑娘對自己的好朋友大雁多么關(guān)心、多么愛(ài)護，我們一起來(lái)讀讀第2自然段。 （4）指導看圖背誦： 看，大雁們聽(tīng)懂了秋姑娘的話(huà)，隊伍排得多整齊。 師引： 一封寫(xiě)給——…… 讓它們——…… 誰(shuí)能不看書(shū)，把這段話(huà)全部說(shuō)出來(lái)？ （5）小結學(xué)法： 我們學(xué)習第2自然段,是先讀一讀，然后幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話(huà)讀好，讀得多了，自然而然便會(huì )背了。 2、自讀自悟，朗讀交流
課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學(xué)習方法，請你學(xué)習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽(tīng)清老師的要求：（1）你喜歡讀寫(xiě)給誰(shuí)的信就讀誰(shuí)的信。（2）你讀懂了什么？
�。�3）不懂的`地方畫(huà)上“？”（播放音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中自讀自學(xué)）
�。ɑ卮饐�(wèn)題時(shí)盡量放開(kāi)讓學(xué)生自由說(shuō)，讀懂一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，學(xué)懂哪里說(shuō)哪里。文中的重點(diǎn)詞“別、冬眠、快、充足、裹上”，老師給于適當的點(diǎn)撥、引導。通過(guò)分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無(wú)微不至的關(guān)心和體貼，從而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹(shù)“準備食品”，小樹(shù)穿“冬衣”等，感受大自然充滿(mǎn)了無(wú)限的情趣。）
3、學(xué)習課文最后兩自然段。
老師引讀：秋姑娘寫(xiě)呀寫(xiě)呀---
學(xué)生跟讀：咦，……？……，……�。ㄖ笇Ю首x，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出高興的語(yǔ)氣）
4、回歸整體，表情朗讀，指導背誦。
�。�1）師生合作朗讀，老師讀給誰(shuí)寫(xiě)信，學(xué)生讀信的內容。
�。�2）練習背誦課全文�？磮D聽(tīng)配樂(lè )朗誦，學(xué)生看圖把信的內容介紹給大家，還可以加上動(dòng)作。
四、說(shuō)寫(xiě)結合 培養能力
1、 秋姑娘用楓樹(shù)的樹(shù)葉寫(xiě)信，把楓葉全寫(xiě)完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時(shí)候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色。）
2、 秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫(xiě)信，不過(guò)，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫(xiě)信。小朋友們愿不愿意？老師這里有許多紙樹(shù)葉，請小朋友們小組討論一下信的內容，再把信寫(xiě)下來(lái)，不會(huì )的字可以用拼音代替。
3、 匯報，評價(jià)。
五、布置作業(yè)
1、 課后背誦課文，熟讀生字。
2、 收集落葉，辦一個(gè)“落葉展覽”。
3、 課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫(xiě)一封信，提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。
教學(xué)設計方案15
教學(xué)目的
指導學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當堂背誦第二節; 2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美; 3.感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境，體會(huì )敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
教學(xué)程序
一、激趣導入
由“高山流水”的知音故事導入。
二、誦讀鑒賞：
(一)范讀全詩(shī)，引導學(xué)生進(jìn)入情境(二)討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)
《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事?詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情)
1)讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。京倡商婦怨
2)讀P53注釋②、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融;而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。京官謫官恨
4.“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?音樂(lè )(琵琶聲)。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;潯陽(yáng)千尺水，句(gōu，勾)留江上別離情。
5.音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合?
三個(gè)回合：一聞琵琶(第一節)邀相見(jiàn)，再聞琵琶(第二節)訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕。
6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
1)一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的`心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感; “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2)一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節是重點(diǎn)精彩詩(shī)節，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè )聲變化。(分層導讀，達到背誦)
�、僬页雒鑼�(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì )琵琶女的形象特征。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。
�、谡b讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內容和表現力。調弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。
�、坭b賞具體描寫(xiě)樂(lè )聲的詩(shī)句：詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè )聲的?
借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。對照注釋?zhuān)Y合作比事物特點(diǎn)，體會(huì )比喻所表現的樂(lè )聲特點(diǎn);依據樂(lè )聲特點(diǎn)體會(huì )樂(lè )曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè )曲發(fā)展變化)旋律變化，心潮起伏。
樂(lè )聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3)三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”?琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。
三、整合小結，強化感受
全篇寫(xiě)音樂(lè )三個(gè)回合：一聞樂(lè )，聞聲不見(jiàn)人，情相觸;再聞樂(lè )，見(jiàn)人再聞聲，情相通;三聞樂(lè )，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處�！薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))
讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。附板書(shū)設計：白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情青衫淚——同是天涯淪落人風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
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