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漢語(yǔ)拼音5 g k h 第三課時(shí)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的漢語(yǔ)拼音5 g k h 第三課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習聲母g k h 及其音節，了解三拼音節。
2、 學(xué)習兒歌，鞏聲母g k h。
3、 認識“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”五個(gè)生字，會(huì )標音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握聲母g k h的相關(guān)音節字詞，學(xué)會(huì )標音。
難點(diǎn)：給生字標音，認識記住生字。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們，我們上個(gè)星期五學(xué)習了三個(gè)聲母，還記得是哪三個(gè)嗎？
生：g k h
師：很好，上個(gè)星期五我們玩了個(gè)找朋友的游戲，我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩，但是每個(gè)聲母都只有一個(gè)朋友跟他玩。今天，我們來(lái)找多一個(gè)朋友，讓他們三個(gè)人一起玩。請小朋友們看黑板。
事先板書(shū)：
gu
ku
hu
事先準備卡片：a o
小黑板上的g k h 現在都只有u 一個(gè)朋友，現在我們再來(lái)給他們找一個(gè)朋友。我們先找“a”跟他們玩.
加上板書(shū)：
gua （標上四聲調）
kua
hua
他們站在一起之后，就應該這么讀，請跟老師讀：gua kua hua （加上四聲調）
他們認識了“a”，很高興，但是“a”要幫媽媽干活先走了，來(lái)了另外一位小伙伴跟他們玩，這位小伙伴是：“o”。
他們站在一起之后變成了：
板書(shū)：
guo
kuo
huo
跟老師讀······那么這些音節我們把他們叫做“三拼音節”。有沒(méi)有小朋友發(fā)現，這些音節的聲調都是標在哪里的呢？
生說(shuō)。
師：說(shuō)得很好，我們表?yè)P他“棒棒你真棒”。三拼音節的的聲調要標在韻母上，就是這些“a o ”上。接下來(lái)，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。請同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文課本第17頁(yè)。我們一起來(lái)學(xué)習這首兒歌《猜一猜》。（ppt展示兒歌）。
請先跟老師讀一讀：······
請一位小朋友來(lái)讀一讀。哪位小朋友來(lái)讀一讀？
生讀。
師：讀得好，我們表?yè)P他“棒棒，你真棒”。你來(lái)當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。同學(xué)們跟著(zhù)他讀，他讀一句，你們跟著(zhù)讀一句。開(kāi)始。
生讀。
師：大家讀得很好。這首兒歌是一個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)猜出來(lái)這個(gè)謎底是什么？
生：手。
師：沒(méi)錯，就是“手”，你真聰明。
聰明的小朋友們，我們學(xué)習了這首兒歌，這首兒歌里也有幾個(gè)字我們要認識認識。（拿出生字卡片）這個(gè)字你們認識嗎？
生：認識。
師：認識的同學(xué)請舉起你的小手。你來(lái)說(shuō)（指一個(gè)學(xué)生）
生“hua 花”。
師：讀得對不對？
生：“對”。
師：你來(lái)當小老師，同學(xué)們跟著(zhù)他讀。這么讀：“hua 花花花”。
生讀
師：老師給“花”組個(gè)詞（舉出“荷花”卡片）。這個(gè)詞怎么讀？
生：“荷花”
師：對，請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”
生讀。
師：咱們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)，看哪列火車(chē)開(kāi)得好�；疖�(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
生：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)。
師：好，這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。
師：再來(lái)開(kāi)一列火車(chē)�；疖�(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
生：“火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)�！�
師：好，這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花�！�
師：再來(lái)認識一個(gè)生字（舉出“哥”卡片），這個(gè)字誰(shuí)認識？誰(shuí)來(lái)讀一讀？請你來(lái)。
生讀：“ge 哥”
師：讀得很好，請跟他讀：“ge哥哥哥”
生讀。
師：兩個(gè)“哥”字在一起，又怎么讀呢？
生：哥哥
師：很好，請跟老師讀：ge 哥哥 哥哥 哥哥
生讀。
開(kāi)小火車(chē)。
師：與哥哥對應的是？
生：弟弟。
師：真聰明，我們一起來(lái)讀“di弟 弟弟”。
生讀。
師：請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”
生讀。
師：那么這個(gè)字呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？請你來(lái)。
生：“ge 個(gè) 個(gè) 個(gè)”
師：讀得對不對。
生：對。
師：請你來(lái)當小老師，帶著(zhù)同學(xué)讀一讀。同學(xué)們跟著(zhù)他讀。
生讀。
師：小朋友們，還有一個(gè)字等著(zhù)我們認識他哦，這個(gè)字（舉出“畫(huà)”字），誰(shuí)認識？誰(shuí)來(lái)讀一讀？好，請你來(lái)。
生：“hua 畫(huà)畫(huà)畫(huà)”
師：他讀得對不對？
生：對
師：請跟他讀：“hua 畫(huà)畫(huà)畫(huà)”
生讀
師：這個(gè)“畫(huà)”是“畫(huà)畫(huà)的畫(huà)”，你知道他還是什么的“畫(huà)”嗎？
生：圖畫(huà)的畫(huà)、畫(huà)東西的畫(huà)······
師：同學(xué)們都很聰明。這幾個(gè)字都認識了。那么我們拿出我們的抄寫(xiě)本，翻開(kāi)新的一頁(yè)，折好。拿出你的鉛筆。
我們先來(lái)寫(xiě)“ ga ”，前面四個(gè)不用標聲調，后面四個(gè)要標聲調。
再來(lái)寫(xiě)“ka ”
寫(xiě)“ha”，
再來(lái)寫(xiě)“gua”，標調要標在韻母“a ”上。
再來(lái)寫(xiě)”guo” ，標調要標在韻母”o “上。
依次抄寫(xiě)“kua kuo hua huo .”
這節課上到這里，沒(méi)有寫(xiě)完的小朋友請帶回去寫(xiě)。寫(xiě)完的小朋友將抄寫(xiě)本放進(jìn)書(shū)包里，明天再交給老師。
教學(xué)反思：
這節課課堂控制沒(méi)有做好，課堂秩序較為混亂。計劃一節課的內容只能上到一大半，不能完全講完。學(xué)生學(xué)習效果較差，能夠聽(tīng)進(jìn)去的學(xué)生不多。比較活躍的學(xué)生在玩自己的。整節課老師要不斷地強調紀律。因此，在學(xué)生面前樹(shù)立威信，管理號課堂是第一任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，口頭禪“好不好？”出現頻繁，這會(huì )讓學(xué)生以為教師信心不足，繼而擾亂課堂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不必總是詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)。
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