《牛頓第一定律》教學(xué)設計（通用12篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的《牛頓第一定律》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 1
【學(xué)情分析】
在初中階段的學(xué)習中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習外，關(guān)于本節其他的知識都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)總是錯的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗就得出了牛頓第一定律。通過(guò)本節課的學(xué)習，首先應該在已有認識的基礎上，糾正一些片面、不恰當的認識，進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問(wèn)題的認識。其次引導學(xué)生通過(guò)小組合作討論，再現伽利略的斜面實(shí)驗的過(guò)程，讓學(xué)生深刻體會(huì )伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、通過(guò)對幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認識到有關(guān)運動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程。
2、通過(guò)對牛頓第一定律的進(jìn)一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì )正確解釋有關(guān)慣性的現象。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育。
2、通過(guò)對分組實(shí)驗的探究過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內容和意義。
3、通過(guò)對生活中慣性現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對發(fā)現牛頓第一定律歷史過(guò)程的了解，培養學(xué)生辨證看待問(wèn)題的能力，培養學(xué)生敢于堅持真理、不迷信權威的科學(xué)探究精神。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，抽象思維能力、應用定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力及客觀(guān)公正評價(jià)事物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、科學(xué)思想的建立過(guò)程
2、牛頓運動(dòng)第一定律、慣性
【教學(xué)難點(diǎn)】
對牛頓運動(dòng)第一定律、慣性和理想實(shí)驗的正確理解
【教學(xué)用具】
自制教具、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
激趣入境
播放視頻短片，引導學(xué)生思考問(wèn)題
通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生思考物體的運動(dòng)是否需要力來(lái)維持？
通過(guò)生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
導引體驗
1、《牛頓第一定律》教學(xué)設計采用不同的方式推動(dòng)小車(chē)，引導學(xué)生觀(guān)察現象，分析原因。
2、引導學(xué)生思考小球上升高度和運動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)。
3、給學(xué)生提供實(shí)驗器材，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計：探究影響小球上升高度和運動(dòng)距離的外在因素。
4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗設計方案。
學(xué)生分組實(shí)驗，體驗實(shí)驗過(guò)程，分析總結實(shí)驗現象的原因。
積極思考，大膽猜測。
學(xué)生分組設計實(shí)驗方案，得出正確實(shí)驗結論。
歸納總結實(shí)驗的現象及產(chǎn)生的原因
通過(guò)學(xué)生親身體驗，感受力和運動(dòng)的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)生的猜測，培養學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神。
通過(guò)實(shí)驗方案設計，培養學(xué)生小組合作的`能力，通過(guò)對設計方案的演示，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
學(xué)生分組討論，歸納總結。
閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對力和運動(dòng)關(guān)系的認識。
分組討論，思考問(wèn)題。
積極思考，主動(dòng)發(fā)言。
思考問(wèn)題，列舉生活中的實(shí)例。
通過(guò)對科學(xué)家研究過(guò)程的討論，培養學(xué)生歸納總結的能力。
通過(guò)閱讀教材，培養學(xué)生的閱讀能力。
通過(guò)對慣性的學(xué)習，使學(xué)生感受到物理知識就在我們身邊。
訓練達標
引導學(xué)生利用慣性的知識，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上？
2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開(kāi)來(lái)？
學(xué)生思考討論，分小組完成實(shí)驗任務(wù)，思考如何利用慣性的知識解釋實(shí)驗現象
培養學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到“學(xué)以致用”，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
課堂小結
1、牛頓第一定律：
2、牛頓第一定律的意義
3、慣性及其應用
回顧本節課探究過(guò)程以及所學(xué)到的知識。
回顧知識，加深印象，有助于引導學(xué)生養成階段反思的習慣。
拓展延伸
一個(gè)在日本的旅游者，想來(lái)中國、他設想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉，只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達中國，您認為這有可能實(shí)現嗎？為什么？
積極思考，課后討論
培養學(xué)生運用已學(xué)知識解釋實(shí)驗現象的能力，并將所學(xué)知識延伸到課外。
【板書(shū)設計】
1、力和運動(dòng)的關(guān)系
亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓
2、牛頓第一定律
�。�1）內容
�。�2）意義
3、慣性及其應用
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、識與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。
2、過(guò)程與方法：認識伽利略的理想實(shí)驗方法；通過(guò)活動(dòng)體驗任何物體都有慣性。
3、情感。態(tài)度。價(jià)值觀(guān)：通過(guò)將所學(xué)知識應用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊，強化STS的要求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。
2、通過(guò)將所學(xué)知識應用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師生互動(dòng)探究新知
1、力的作用效果是什么？
2、世界上的一切物體都在，絕對不動(dòng)的物體是不存在的。
師講解：
1、研究力和運動(dòng)關(guān)系的歷史回顧。
2、探究力與運動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗：伽利略理想實(shí)驗
3、牛頓第一定律的內容
提問(wèn)復習內容：
注意引導力與運動(dòng)可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內容。
引導學(xué)生閱讀課本，觀(guān)察四幅圖，思考物體最終停下來(lái)的原因。
二、講解及注意點(diǎn)
閱讀課本，回顧20xx年以前的亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
介紹300年前伽利略對力與運動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗。
比較亞里士多德和伽利略觀(guān)點(diǎn)的不同，設計實(shí)驗探究結論。
要求預習課本，注意探究的方法，明確探究實(shí)驗的目的。儀器。步驟。準備就緒后，教師演示實(shí)驗，注意引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，同時(shí)記錄實(shí)驗現象和數據，明確實(shí)驗中的注意事項。對實(shí)驗現象進(jìn)行歸納和總結，得出實(shí)驗結論。
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的情況下，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。強調“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當補充練習�；貞浺郧八鶎W(xué)，積極回答老師提出的問(wèn)題，明確要研究的對象。鞏固以前所學(xué)。
按要求觀(guān)察課本上的'圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對力和運動(dòng)的研究歷程，體會(huì )人們對真理的不懈追求，樹(shù)立努力學(xué)習的信心。知道伽利略理想實(shí)驗。
明確探究實(shí)驗的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復習探究問(wèn)題的方法和步驟。找出實(shí)驗的注意事項。認真觀(guān)察實(shí)驗現象，積極思考，記錄實(shí)驗現象和數據。討論實(shí)驗現象并進(jìn)行歸納和總結，得出實(shí)驗結論。
明確定律內容，分析定律的關(guān)鍵點(diǎn)，明確定律適用的范圍和條件。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 3
1、教材分析
本節是人教版必修一第四章《牛頓運動(dòng)定律》第一節。本章是在前面三章對力和運動(dòng)分別研究的基礎上，進(jìn)一步探討物體的運動(dòng)狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系。牛頓運動(dòng)定律是幫助學(xué)生理解力和運動(dòng)關(guān)系的橋梁，是動(dòng)力學(xué)的基礎，也是整個(gè)經(jīng)典物理理論的基礎。牛頓第一定律揭示了運動(dòng)和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長(cháng)達兩千年以來(lái)亞里士多德的錯誤觀(guān)點(diǎn)，改變了人類(lèi)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，本身還包含著(zhù)力、慣性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石。在教學(xué)中，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現和發(fā)展。本節課采用的理想實(shí)驗法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
2、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)
理解伽利略理想實(shí)驗中體現的科學(xué)思想理解牛頓第一定律，掌握慣性，力與運動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)牛頓第一定律是理想定律，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運動(dòng)規律，與生活實(shí)際有一定距離，部分同學(xué)從日常經(jīng)驗出發(fā)，往往會(huì )產(chǎn)生錯誤的認識，這就使學(xué)生在理解上容易出現障礙。也是歷來(lái)學(xué)生在做這部分習題時(shí)容易出現問(wèn)題的原因。慣性現象是自然界、生活中的普遍現象，但是概念是抽象的。對“慣性”概念的理解對學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對于慣性現象進(jìn)行科學(xué)的解釋
3、教學(xué)目標
知識與技能
�。�1）理解力和運動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運動(dòng)不需要力來(lái)維持。
�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。
�。�3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生嚴謹的邏輯推理能力；要能通過(guò)現象了解事物的本質(zhì)，對物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷；通過(guò)對大量實(shí)例的分析，培養學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結，把物理與實(shí)際生活緊密結合。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難，領(lǐng)悟實(shí)驗加推理的科學(xué)研究方法。
�。�2）利用生活中的例子來(lái)認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
教學(xué)設計思路
本節課的教學(xué)設計，主要是踐行新課程所倡導的探究學(xué)習、自主學(xué)習、合作交流，讓學(xué)生體驗知識的獲取過(guò)程，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，達到突破重難點(diǎn)的目的。根據新課改要求，本節采用探究式教學(xué)，以物理史實(shí)為線(xiàn)索引導學(xué)生得出物理規律。物理學(xué)是一門(mén)與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展有著(zhù)最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。采用講授灌輸式教學(xué)方式，遠離科學(xué)探究樂(lè )趣，他們是不可能熱愛(ài)物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗中獲得物理規律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節課的設計特點(diǎn)是注重體驗物理規律的發(fā)現和發(fā)展�？茖W(xué)家的創(chuàng )造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的好素材。另外，探究式實(shí)驗驗證是本節課必需要的。
課前準備教具準備：多媒體課件、小車(chē)、長(cháng)木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實(shí)驗器（每3人一組：2人配合實(shí)驗，1人記錄整理）、刻度尺、木塊、氣墊導軌、滑塊等。知識準備：力的概念及力的作用效果。
課時(shí)計劃：1課時(shí)
4、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n題
視頻導入嫦娥二號發(fā)射過(guò)程：將衛星發(fā)射到太空必須要有推力強大的火箭。力與運動(dòng)之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，由此引出本章內容。常識導入（圖片）
1、我國公安交通部門(mén)規定，從1993年7月1日起，在各種小型車(chē)輛前排乘坐的人（包括司機）必須系好安全帶，為什么？
2、展示一張極具視覺(jué)沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車(chē)飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？情景導入動(dòng)手做一做：用手推桌上的書(shū)，然后停止用力，觀(guān)察書(shū)的運動(dòng)狀態(tài)變化。由此看來(lái)，必須有力作用在物體上，物體才運動(dòng)；沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運動(dòng)——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結論，這個(gè)結論正確嗎？學(xué)生討論，教師借機導入新課。觀(guān)看、聆聽(tīng)、動(dòng)手體驗、思索、渴望探究力與運動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)生產(chǎn)生活中的一些現象引起學(xué)生探求物理知識的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習打下伏筆。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
歷史回顧之亞里士多德
亞里士多德觀(guān)點(diǎn)：力是維持物體運動(dòng)的原因（在得出亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)后）設問(wèn)：你認為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有什么問(wèn)題？（學(xué)生思考后回答）指導學(xué)生實(shí)驗：設計斜面小車(chē)實(shí)驗：在學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)雖然錯誤，但一直維持和統治人們的思想近兩千年，你能用桌面的器材設計實(shí)驗推翻他的說(shuō)法嗎？（介紹器材：小車(chē)、長(cháng)木板、棉布、毛巾、）提出指導問(wèn)題：
�。�1）、如何讓小車(chē)初速度相同？
�。�2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣？
�。�3）、如何減小小車(chē)在水平面上的滑行距離？
價(jià)值觀(guān)滲透：亞里士多德說(shuō)法雖然錯誤，但他在當時(shí)提出了很多觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)候提出問(wèn)題比證明一個(gè)問(wèn)題更難，所以說(shuō)亞里士多德毫無(wú)疑問(wèn)是偉大的。
1、思考、回答問(wèn)題
2、設計實(shí)驗、感受領(lǐng)悟：力并不一定能維持運動(dòng)，小車(chē)停下來(lái)正是因為力（摩擦力）阻礙了運動(dòng)。
對力的作用效果有了更進(jìn)一步的認識。學(xué)生也許有不同的觀(guān)點(diǎn)，由于初中已學(xué)習過(guò)這部分知識，所以學(xué)生會(huì )得到此觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去破除疑慮。同時(shí)，為提出伽利略理想實(shí)驗打好伏筆。
歷史回顧之伽利略
指導學(xué)生實(shí)驗：指導學(xué)生動(dòng)手操作，重溫伽利略理想實(shí)驗，重點(diǎn)注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理。演示實(shí)驗：盡管現實(shí)生活中沒(méi)有絕對光滑的平面。但可以創(chuàng )造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——氣墊導軌上物體近勻速的運動(dòng)。視頻觀(guān)看：體育項目——冰壺球運動(dòng)，由于球運動(dòng)過(guò)程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。小結及價(jià)值觀(guān)滲透：
�。�1）伽俐略理想實(shí)驗對科學(xué)研究的意義。
�。�2）介紹伽俐略其人其事，讓學(xué)生意識到：一個(gè)規律的發(fā)現并不是一帆風(fēng)順的，不是一開(kāi)始的認識就是對的，而是需要人類(lèi)不斷探索才能形成的.，并明白科學(xué)研究過(guò)程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。動(dòng)手操作，觀(guān)察記錄，推理分析，領(lǐng)悟實(shí)驗加推理的科學(xué)研究方法。伽利略理想實(shí)驗雖然無(wú)法在現實(shí)生活中實(shí)現，但卻是建立在實(shí)驗基礎之上，通過(guò)科學(xué)推理得出，因此是完全正確的。結論：在水平面上運動(dòng)的物體如果沒(méi)有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續運動(dòng)下去。體會(huì )領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦對伽利略的評價(jià)。給學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程的機會(huì )，讓他們自己去探求物理規律的真偽，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深刻體會(huì )力和運動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)理想斜面實(shí)驗，說(shuō)明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權威，勇于探索的精神品質(zhì)。
歷史回顧之笛卡爾
指導學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān)內容提醒學(xué)生思考笛卡爾說(shuō)法與伽利略說(shuō)法的異同：與伽俐略同時(shí)代的法國科學(xué)家笛卡兒，補充和完善了伽俐略觀(guān)點(diǎn)。他認為：如果沒(méi)有其他原因，運動(dòng)的物體將繼續以同一速度沿著(zhù)一條直線(xiàn)運動(dòng)，既不會(huì )停下來(lái)，也不會(huì )偏離原來(lái)的方向。他支持了伽利略力不是物體的運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，并且還強調沒(méi)有力作用時(shí)物體的運動(dòng)情況。他還認為，這應該要作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類(lèi)整個(gè)自然界的基礎。價(jià)值觀(guān)滲透：科學(xué)理論的完善不是一蹴而就，需要科學(xué)家們不斷地推進(jìn)。閱讀理解，分析笛卡爾說(shuō)法的進(jìn)步性。讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)理論的發(fā)展完善過(guò)程。
牛頓第一定律
1、提出終極論斷——牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。
2、繼續設疑，引導學(xué)生加深理解：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運動(dòng)的關(guān)系？（讓學(xué)生討論交流并回答）。在學(xué)生回答基礎上，進(jìn)一步總結，對定律的理解指出：
�。�1）物體運動(dòng)不需要力。（不受力時(shí)，運動(dòng)物體會(huì )一直運動(dòng)下去，靜止的物體會(huì )一直靜止），提出“慣性”概念。
�。�2）力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。設疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗來(lái)驗證？結論：不能，因為不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零可看做不受力。在學(xué)生回答的基礎上，作出肯定，并指出：牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規律。價(jià)值觀(guān)滲透介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統中的基礎。
牛頓的謙虛。
1、思考、對牛頓第一定律內容逐字進(jìn)行推理分析。
2、討論交流，深刻理解牛頓第一定律的內涵。培養學(xué)生的推理分析能力，并加深對牛頓第一定律的理解。培養學(xué)生合作探究的意識。
牛頓第一定律的應用
回答引入部分的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）司機為什么必須系好安全帶？（觀(guān)看視頻：汽車(chē)碰撞模擬實(shí)驗）
�。�2）柯受良為何能飛越黃河？播放視頻（車(chē)上拋球），請同學(xué)解釋。要求學(xué)生分組討論收集生活中的有關(guān)“慣性”的現象，并解釋。
思考、討論、觀(guān)察、推理、通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的方式，進(jìn)一步加深對牛頓第一定律的理解。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理是一門(mén)與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的科學(xué)。要能學(xué)以致用。
�。ㄈ┬〗Y通過(guò)板書(shū)，總結本節主要內容：
1、回顧歷史，各位科學(xué)家的貢獻，強調一下伽利略“理想實(shí)驗”的意義。
2、牛頓第一定律告訴我們亮點(diǎn)：即
�。�1）物體都有“慣性”，
�。�2）力的作用效果是改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。思考、整理知識點(diǎn)，形成完整的知識體系。通過(guò)小結，使學(xué)生形成完整的知識體系。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)拓展
1、完成本節課后練習。
2、放學(xué)后在安全有保障的情況下，找各種機會(huì )體驗“慣性”，思考慣性與那些因素有關(guān)，寫(xiě)出心得。通過(guò)完成作業(yè)，鞏固本節所學(xué)。通過(guò)作業(yè)，復習鞏固所學(xué)知識，拓展知識，進(jìn)一步提高分析推理能力
教學(xué)反思：
通過(guò)對《牛頓第一定律》的準備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習，更有利于社會(huì )的發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程，自己在教學(xué)的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習和進(jìn)步。
DJP模式教學(xué)讓我們的教學(xué)走在了新課改的前列。
學(xué)生活動(dòng)分組、合作探討，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探討知識的成因，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的興趣和競爭意識。
課堂教學(xué)中的師生評價(jià)和生生互評更有利于學(xué)生感受學(xué)習的價(jià)值，增強對知識的探究的興趣和愛(ài)好。
實(shí)驗演示和分組實(shí)驗更有利于提高興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
本節課的重點(diǎn)是作好實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗，即能為學(xué)生生動(dòng)具體的形象，又可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和學(xué)習科學(xué)的事實(shí)求是的嚴謹態(tài)度。該實(shí)驗是讓同一小車(chē)從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做該實(shí)驗之前，應讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要用同一小車(chē)從同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對同一小車(chē)的摩擦阻力有何影響？并指明讓學(xué)生觀(guān)察的內容，這樣學(xué)生對該實(shí)驗的目的、方法及注意的問(wèn)題就會(huì )十分清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害，結合實(shí)驗，取的實(shí)驗結果
該實(shí)驗實(shí)際是實(shí)驗是橋梁，要學(xué)生在實(shí)驗的基礎上，層層深入，若表面逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦時(shí)，小車(chē)速度的改變及前進(jìn)的距離將如何？學(xué)生會(huì )很順利地得出，若表面絕對光滑，阻力為零時(shí)，小車(chē)將以恒定不變的速度永遠運動(dòng)下去，并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結概括，引導學(xué)生想象推理的過(guò)程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗為基礎，層層深入，逐漸升華，符合學(xué)生的認知觀(guān)點(diǎn)，更主要的是培養了學(xué)生解決科學(xué)知識的方法。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 4
【學(xué)習主題】
牛頓第一定律
【學(xué)習時(shí)間】
1課時(shí)
【課程標準】
知道牛頓第一定律
【內容分析】
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節課是在學(xué)習了運動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識基礎上，首次將力和運動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，研究力和運動(dòng)的關(guān)系和規律的知識，本課內容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習物理的興趣。本節需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗得出牛頓第一定律的內容。第二課時(shí)要理解慣性的內容。
【學(xué)情分析】
通過(guò)實(shí)驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調。
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)分析具體事例，知道力對物體運動(dòng)的影響；
2、通過(guò)探究阻力對物體運動(dòng)的影響知道力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因；
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明，知道牛頓第一定律內容；
4、通過(guò)探究阻力對物體運動(dòng)的影響，培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。
2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測目標3的達成。
4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測目標4的達成。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課：（教師根據學(xué)生看到的演示實(shí)驗，在設置問(wèn)題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車(chē)演示：
(1）、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車(chē)停止。
問(wèn)題1：什么原因使小車(chē)前進(jìn)？
問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運動(dòng)必須受力？
問(wèn)題3：運動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
(3)、將小車(chē)放在斜面上，放手后讓小車(chē)滑下。
問(wèn)題4：到水平面上后會(huì )立即停止嗎？
問(wèn)題5：小車(chē)能一直運動(dòng)下去嗎？
問(wèn)題6：小車(chē)到達水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續前進(jìn)，運動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
(4)教師總結：學(xué)生形成兩種不同結論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運動(dòng)不需要歷來(lái)維持。（板書(shū)他們的觀(guān)點(diǎn)）
問(wèn)題7：小車(chē)到達水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續前進(jìn)；雖然能繼續前進(jìn)，卻不能一直運動(dòng)下去，這是為什么？
(5)教師總結：阻力會(huì )影響物體的`運動(dòng)。
二、探究：阻力對物體運動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng )設問(wèn)題，轉化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應支持誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)）
問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
�。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后，總結：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。）
問(wèn)題9：研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應該如何設計實(shí)驗？
�。▽W(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設計的依據和研究方案。）
教師總結：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗。
教師根據實(shí)驗引導學(xué)生分析：
問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運動(dòng)得最遠，在毛巾表面上運動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導學(xué)生總結：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠，若表面更光滑，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠；若表面非常光滑，則小車(chē)所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠地運動(dòng)下去。
通過(guò)比較推理的結果，讓學(xué)生思考后用自己的話(huà)說(shuō)出實(shí)驗結論，得到運動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)。
三、教師整合說(shuō)明（根據推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗結論）
英國科學(xué)家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：牛頓第一定律（板書(shū)課題）-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)內容）
四、教師強調說(shuō)明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）
�。�1）“一切”表明這條規律的普遍適用性，不符合這條規律的物體是不存在的。
�。�2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
�。�3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
�。�4）力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
�。�5）它雖然不是直接由實(shí)驗得來(lái)的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗，是公認的力學(xué)基本定律之一。
五、小結
【板書(shū)設計】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運動(dòng)需要力來(lái)維持）
伽利略（物體運動(dòng)不需要力來(lái)維持）
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、知識與技能
知道牛頓第一定律的內容
知道慣性的概念
知道二力平衡
2、過(guò)程與方法
通過(guò)活動(dòng)體驗任何物體都具有慣性
探究摩擦力對物體運動(dòng)的影響
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：物體的慣性
2、難點(diǎn)：牛頓第一定律
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生觀(guān)察圖11.5—1的幾幅圖，思考運動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋�！斑\動(dòng)需要力來(lái)維持”，“運動(dòng)不需要力來(lái)維持”
�。ǘ┲v授新課
1、牛頓第一定律
�。�1）探究摩擦力對物體運動(dòng)的影響
按照書(shū)本第35頁(yè)的.實(shí)驗進(jìn)行探究不同表面，物體的運動(dòng)距離不同
向學(xué)生交代清楚實(shí)驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗用的是同一輛小車(chē)；每次都在同一位置滑下，以保持小車(chē)到達水平表面的速度相同。
引導學(xué)生分析實(shí)驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒(méi)有改變。
根據觀(guān)察結果，得出結論：小車(chē)受到阻力越小，它運動(dòng)得越遠，引導學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車(chē)不受任何阻力，小車(chē)的速度將保持不變，永遠運動(dòng)下去。
介紹得出該結論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內容：
�。�2）牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
解釋?zhuān)何矬w不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來(lái)運動(dòng)的物體將永遠做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律
學(xué)生活動(dòng)：（1）體驗圖11.5—4的實(shí)驗
�。�2）體驗物體掉杯中的實(shí)驗
�。�3）觀(guān)看教學(xué)VCD
通過(guò)觀(guān)察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。
3、二力平衡
學(xué)生探究：按照圖11.5—9進(jìn)行探究實(shí)驗，做好記錄
引導學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線(xiàn)上。
�。ㄈ┱n堂小結
1、牛頓第一定律是怎樣表述的？
2、現實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？
3、二力平衡的條件是什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書(shū)本第39頁(yè)第1、2、3題
2、完成同步練習
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗，提高觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗分析,初步養成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體驗在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì )分工與合作，提高團結協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
對牛頓第一運動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì )科學(xué)思想的建立過(guò)程。
【難點(diǎn)】
1.明確“力是維持物體運動(dòng)的原因”觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。
2.明確斜面實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程。
3.通過(guò)對斜面實(shí)驗的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師設計兩個(gè)實(shí)驗。提出問(wèn)題：
1.要讓靜止的書(shū)(文具盒)運動(dòng)，該怎么辦?
2.停止用力，又會(huì )如何呢?
誤導學(xué)生：物理受力就會(huì )運動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：物體運動(dòng)要靠力維持。
教師實(shí)驗演示：在桌面推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。
得出結論：物體運動(dòng)不需要力來(lái)維持。
觀(guān)察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環(huán)節二：新課講授
敘述古代人們對于運動(dòng)的認識和伽利略對于運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
演示實(shí)驗：“阻力對物體運動(dòng)的影響”。
(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀(guān)察小車(chē)在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀(guān)察小車(chē)在木板上滑行的距離。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗為什么都讓小車(chē)在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使小車(chē)滑到斜面底端時(shí)速度相同。
總結實(shí)驗現象：小車(chē)所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì )減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動(dòng)下去。
講述牛頓總結了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強調雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗事實(shí)的基礎上，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的'定律。
提問(wèn)：牛頓第一定律蘊涵幾部分知識，小組討論，教師總結得出牛頓第一定律包含三部分內容：
(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
(2)物體有保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
(3)物體運動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
通過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn)與引導，導出慣性這一概念，講解慣性?xún)H與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。
環(huán)節三：鞏固提高
提問(wèn)同學(xué)們牛頓第一定律從幾個(gè)方面闡述了力和運動(dòng)的關(guān)系?什么是運動(dòng)狀態(tài)的改變?
學(xué)生根據本節課所學(xué)的知識點(diǎn)回答。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結，梳理本節課知識點(diǎn)。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗的完整設計過(guò)程，同時(shí)觀(guān)察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗，進(jìn)行合理的推理，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
2、知道牛頓第一定律。
3、知道牛頓第一定律的重要應用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解牛頓第一定律內容的含義。
2、做好演示實(shí)驗。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
通過(guò)上一章的學(xué)習，我們認識了力，同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子：
�、傥矬w由靜止變?yōu)檫\動(dòng)的例子。
�、谖矬w運動(dòng)速度由快變慢的例子。
�、畚矬w運動(dòng)方向改變的例子。
由上面的例子可見(jiàn)：物體受力后，改變了物體的什么?(運動(dòng)狀態(tài))
那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜，運動(dòng)狀態(tài)會(huì )怎樣呢?
靜止的物體不受外力時(shí)，會(huì )不會(huì )自己運動(dòng)起來(lái)?
運動(dòng)的物體不受外力時(shí)，會(huì )不會(huì )自己停下來(lái)?
(學(xué)生討論猜想)
同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來(lái)研究探索這個(gè)問(wèn)題：
�、�、演示實(shí)驗：
1、介紹實(shí)驗裝置：帶斜面的長(cháng)木板、小車(chē)、毛巾、棉布。
2、實(shí)驗過(guò)程：
�、旁谀景迳箱佉粔K毛巾，讓小車(chē)從斜面上最高的一點(diǎn)，從靜止開(kāi)始滑下，請同學(xué)們注意觀(guān)察小車(chē)在毛巾面上的運動(dòng)情況。
(請學(xué)生描述小車(chē)在毛巾面上的運動(dòng)情況)
問(wèn)：小車(chē)為什么運動(dòng)地越來(lái)越慢，最后停下來(lái)?
講述：由于阻力，小車(chē)由運動(dòng)變?yōu)榱遂o止。
(小車(chē)停住后，在其尾部位置插一小旗。)
問(wèn)：能讓小車(chē)運動(dòng)得遠一些嗎?
(減小阻力，用棉布)
�、茖⒛景迳系拿�?yè)Q為棉布,仍讓同一小車(chē)在同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)始滑下，這樣就可以保證小車(chē)到達斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀(guān)察小車(chē)在棉布表面的.運動(dòng)情況。
現象：小車(chē)速度越來(lái)越慢最終停下，但運動(dòng)距離比上次遠。
(小車(chē)停住后，在其尾部位置插一小旗)
問(wèn)：小車(chē)運動(dòng)距離為什么比上次遠?
(受到的阻力比上次小)
問(wèn)：能讓小車(chē)運動(dòng)的更遠些嗎?
(把阻力減小，用木板)
�、浅啡ッ薏�，使用木板面。重復上面的實(shí)驗。
3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗，同時(shí)由同一高度由靜止開(kāi)始滑下)和學(xué)生一起分析：
條件：同一小車(chē)，從同一高度，有靜止開(kāi)始滑下(到達水平面上的速度相同)
(用氣墊道軌演示f→0的情況，然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運動(dòng)情況)
�、�、實(shí)驗結論：如果物體不受外力，運動(dòng)物體將速度不變的運動(dòng)下去，即勻速運動(dòng)。早在三百年前，意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結論。
(板書(shū))：物體不受外力時(shí)，運動(dòng)物體—勻速
法國物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補充了伽利略的結論，時(shí)人們的認識又深化了一步，笛卡爾認為運動(dòng)的物體在不受外力時(shí)，除速度大小不會(huì )改變，永遠運動(dòng)下去，也不會(huì )改變運動(dòng)方向，即勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
同學(xué)們想一想，如果靜止的物體不受外力，能不能自己運動(dòng)起來(lái)呢?(不能)
研究發(fā)現，靜止的物體在不受外力時(shí)，仍會(huì )靜止。
(板書(shū))：
物體不受外力時(shí)，運動(dòng)物體——勻速、直線(xiàn)勻速直線(xiàn)運動(dòng)
靜止物體——靜止
現在哪為同學(xué)能總結出，如果物體不受外力時(shí)，會(huì )是什么情況?
(學(xué)生總結)
一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
這個(gè)結論最早是由英國物理學(xué)家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出來(lái)的，這就是我們今天要來(lái)學(xué)習的“牛頓第一定律”。
(板書(shū)課題)：牛頓第一定律
(板書(shū)牛頓第一定律內容)
對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P：總結的非常好，如果我們能早出生300年，那也許就會(huì )是以在座的某位同學(xué)的名字來(lái)命名的定律了。只要同學(xué)們認真學(xué)習，就會(huì )有更多的機會(huì )去發(fā)明、創(chuàng )造，為祖國、為整個(gè)人類(lèi)做出貢獻。
解釋牛頓第一定律：
條件：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)。
結論：靜止的物體保持靜止狀態(tài)
運動(dòng)的物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)
即：動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜。
牛頓第一定律告訴我們：物體的運動(dòng)不需要力來(lái)維持，力的作用是改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
牛頓第一定律是在大量實(shí)驗事實(shí)的基礎上，通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來(lái)的，這個(gè)結論雖無(wú)法直接用實(shí)驗來(lái)證明，但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗。因此，牛頓第一定律已成為大家公認的力學(xué)三定律之一。
�、�、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前，在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運會(huì )，我國獲得了28枚金牌，居金牌榜第三位。運動(dòng)員們?yōu)樽鎳鵂幜斯�，假若在運動(dòng)會(huì )進(jìn)行的過(guò)程中某一時(shí)刻一切外力都消失了，(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì )發(fā)生什么情況呢?
�、偬哌\動(dòng)員剛跳離地面時(shí)，一切外力都消失了，那會(huì )怎樣呢?
(保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，飛出體育場(chǎng)，沖出地球)
�、诩磳⑵鹋艿倪\動(dòng)員，一切外力消失，還能否運動(dòng)起來(lái)?
�、墼诃h(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運動(dòng)員，剛開(kāi)始時(shí)最前面的運動(dòng)員速度最大，這時(shí)一切外力都消失，那后面的運動(dòng)員能追上他嗎?它能到達終點(diǎn)，取得金牌嗎?
�、軐W(xué)生討論，舉例。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 8
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、知道牛頓第一定律。
2、通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
�。ǘ┙叹�
慣性小車(chē)、斜面、木板、毛巾、標志小旗。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
力的作用效果有哪些？
二、新課引入
教師：我們學(xué)過(guò)了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過(guò)了運動(dòng)，運動(dòng)是絕對的，一切物體都在運動(dòng)，靜止只是相對的。物體都受力，同時(shí)又都在運動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運動(dòng)狀態(tài)�？梢�(jiàn)，力和物體的運動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習力和運動(dòng)二者之間的聯(lián)系。
三、進(jìn)行新課
1、歷史的回顧
教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動(dòng)的原因”。他的根據是一個(gè)物體（例如一輛車(chē)）運動(dòng)起來(lái)后必須用力才能使它不停地運動(dòng)下去，失去力的作用，運動(dòng)會(huì )停下來(lái)。初看起來(lái)，他的觀(guān)點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在人類(lèi)的歷史上統治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開(kāi)始對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否正確提出疑問(wèn)，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。
2、做課本圖91所示實(shí)驗
�。�1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車(chē)從斜面上的某一位置由靜止開(kāi)始向下運動(dòng)，注意觀(guān)察小車(chē)的運動(dòng)情況。
�。ㄑ菔�，并在小車(chē)停止處放一面小旗做為標志。畫(huà)板圖）
教師提問(wèn)：小車(chē)為什么停下來(lái)？
�。▽W(xué)生回答）
小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力。
教師：亞里斯多德認為維持運動(dòng)必須有力�，F在，小車(chē)恰恰是因為受到了阻力，它的運動(dòng)不能維持�？梢�(jiàn)，他的觀(guān)點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的。
�。�2）教師提問(wèn)：能讓小車(chē)在水平面上運動(dòng)的再遠些嗎？
�。▽W(xué)生回答）
減小水平面對小車(chē)的阻力。
�。ㄑ菔�，用棉布表面的木板代替毛巾，重復上述實(shí)驗，并在小車(chē)停止處放小旗做標志）
教師：小車(chē)從斜面上的同一位置由靜止開(kāi)始向下運動(dòng)，這樣可以保證小車(chē)到達斜面底端具有跟剛才實(shí)驗時(shí)相同的速度，小車(chē)在水平面上運動(dòng)得更遠了，原因是阻力小了。
�。ó�(huà)板圖）
教師：從實(shí)驗可知，木板對小車(chē)的阻力小了，小車(chē)運動(dòng)得更遠了，它的速度經(jīng)過(guò)較長(cháng)的時(shí)間才變?yōu)?。
�。�3）教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復上述的實(shí)驗。
�。ㄑ菔�，并畫(huà)圖）
可見(jiàn)，水平木板對小車(chē)的阻力越小，小車(chē)運動(dòng)得越遠，它的速度必須經(jīng)過(guò)更長(cháng)的時(shí)間才能變?yōu)?。
3、牛頓第一定律
教師：請大家設想，如果小車(chē)從斜面上滑下來(lái)，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無(wú)限小的'光滑平面上，小車(chē)的運動(dòng)將如何？
�。▽W(xué)生討論并回答）
由于有前三次實(shí)驗做基礎，這種無(wú)限光滑的平面雖然沒(méi)有，但是我們也有充分的理由認為小車(chē)將永遠運動(dòng)下去、這就是歷史上伽利略所做過(guò)的實(shí)驗和通過(guò)實(shí)驗得到的結論。
法國的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補充了伽利略得出的結論，使人們的認識又深化了一步。笛卡兒認為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì )改變，永遠運動(dòng)下去，也不會(huì )改變運動(dòng)的方向。
最后，英國的著(zhù)名物理學(xué)家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動(dòng)的關(guān)系的第一條規律牛頓第一定律。
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著(zhù)名的牛頓第一定律。
物體不受外力作用時(shí)，原來(lái)運動(dòng)的物體要保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)；原來(lái)靜止的物體要保持靜止狀態(tài)、這個(gè)規律說(shuō)明了維持物體的勻速直線(xiàn)運動(dòng)是不需要力的。
牛頓第一定律不是從實(shí)驗中直接得出來(lái)的，但是它又有深厚的實(shí)驗基礎。它是在實(shí)驗的基礎上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一。
4、學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。
四、作業(yè)
復習本節課文。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
知識目標：
知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程
能力目標：
1.通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗,培養學(xué)生的觀(guān)察能力
2.通過(guò)實(shí)驗分析,初步培養學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)
情感目標：
1.通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度教育
2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì )怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運動(dòng)的演示實(shí)驗，使學(xué)生直觀(guān)的看到物體運動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠一點(diǎn)，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律
是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運動(dòng)規律，即牛頓第一運動(dòng)定律。
教法建議
1.學(xué)生學(xué)習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀(guān)念，認為物體的運動(dòng)是力作用的結果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀(guān)念，首先要把運動(dòng)和運動(dòng)的變化區別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗確立“力是改變運動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過(guò)圖9-1演示實(shí)驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗中可通過(guò)設計不同的問(wèn)題滲透研究方法。
3.本節課可按著(zhù)人類(lèi)對知識的認識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )規律的認識過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對小車(chē)實(shí)驗的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn):
1、明確“力是維持物體運動(dòng)的原因”觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。
2、伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程
教學(xué)用具：
斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實(shí)物投影，大倍投電視。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗引入：批駁亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。
分析:日常生活中也有許多類(lèi)似的現象，（如推桌子）。這些現象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續運動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”即：板擦的運動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據這些現象總結出“物體的運動(dòng)需要力去維持”。這種觀(guān)點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認為就是錯誤的,但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運動(dòng)，用力推出,木塊向前運動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運動(dòng)，與亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)不符。
分析：木塊:靜止——運動(dòng)——靜止。兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是維持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)還是改變運動(dòng)狀態(tài)？
二、講授新課:
1.規律總結過(guò)程
方法1.教師引導
伽利略的貢獻：理想實(shí)驗
[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗過(guò)程反映在大倍投電視上）
介紹器材
實(shí)驗前提條件：每次實(shí)驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）
實(shí)驗紀錄：
實(shí)驗次數表面材料阻力大小滑行距離
1毛巾最大最短
2棉布較大較長(cháng)
3玻璃較小長(cháng)
推理想象光滑表面阻力為零無(wú)限長(cháng)
實(shí)驗分析：
三次實(shí)驗，小車(chē)最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗，小車(chē)運動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
小球運動(dòng)距離的長(cháng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車(chē)運動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運動(dòng)的距離將變長(cháng)還是變短？
根據上面的實(shí)驗及推理的.思想，還可以推理出什么結論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì )怎樣運動(dòng)？
實(shí)驗結論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗和科學(xué)推理得出“運動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì )減慢，將以恒定不變的速度永遠運動(dòng)下去�！奔醋鲃蛩龠\動(dòng)。
[微機模擬實(shí)驗]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗
迪卡兒的補充
如果運動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運動(dòng)下去。
牛頓的成果：補充與概括
師:物體除了運動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態(tài)）
師（引導學(xué)生概括）:我們現在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵）
介紹：牛頓抓住時(shí)機,概括總結得出著(zhù)名的牛頓第一運動(dòng)定律
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習
針對基礎較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗，根據現象學(xué)
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 10
★教材分析
牛頓運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎，正確認識力和運動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
l、理解力和運動(dòng)的關(guān)系是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗和生活的例子進(jìn)一步體會(huì )，力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變運動(dòng)狀態(tài)的原因。這對以后研究問(wèn)題，受力分析都是非常重要的。
2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節課的難點(diǎn)，通過(guò)舉例反復體會(huì )。
★學(xué)生分析
1、力是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認識這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史過(guò)程，同樣學(xué)生要正確認識它，也要克服日常經(jīng)驗帶來(lái)的錯誤認識，所以一開(kāi)始就用了兩個(gè)實(shí)驗，讓他們通過(guò)觀(guān)察、思考，來(lái)澄清錯誤的認識。
2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過(guò)，但仍有一些學(xué)生誤認為“物體在保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析慢慢接受。
★新課標要求
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解力和運動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運動(dòng)不需要力來(lái)維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能通過(guò)現象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷、正確的認識力和運動(dòng)的關(guān)系
2、幫助學(xué)生養成研究問(wèn)題要從不同的角度對比研究的習慣
3、培養學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來(lái)對比研究力與物體運動(dòng)的關(guān)系，現象明顯，而且更容易推理。
2、培養科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度。
3、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的理想實(shí)驗，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
4、利用生活中的例子來(lái)認識慣性與質(zhì)量的'關(guān)系。培養學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
★教學(xué)重點(diǎn)
1、理解力和運動(dòng)的.關(guān)系。
2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
★教學(xué)難點(diǎn)
慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
★教學(xué)方法
1、對比實(shí)驗、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。
★教學(xué)用具：
多媒體、小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導軌、滑塊等。
★教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述課題：前面幾章學(xué)習了運動(dòng)和力基礎知識，這一章開(kāi)始我們研究力和運動(dòng)的關(guān)系。第一節課我們來(lái)學(xué)習牛頓第一定律。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
〖教師活動(dòng)〗：在講臺上放一小車(chē)，使它處于靜止狀態(tài)。 人推車(chē)走，不推車(chē)停，由此看來(lái)必須有力作用在物體上，物體才運動(dòng)，
沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，
不是我說(shuō)的。是這樣的嗎？
〖學(xué)生活動(dòng)〗：思考：物體的運動(dòng)是不是一定需要力？
〖教師活動(dòng)〗：下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。（投影）
讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設計實(shí)驗，分別研究：
�、�、力推物動(dòng)，力撤物停。
�、�、力撤物不停。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 11
一、教材分析
這節教材首先對人類(lèi)認識“運動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻。然后講述牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。這是初、高中知識相銜接的一節課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內容，高中階段的學(xué)習，首先應該在已有知識的基礎上，糾正一些片面的、不恰當的認識，進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問(wèn)題的認識，所以在教學(xué)設計上應以教材中有關(guān)“力是運動(dòng)的原因還是改變運動(dòng)狀態(tài)的原因”這一問(wèn)題認識的發(fā)展歷史為線(xiàn)索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養為主要目標。讓學(xué)生思考亞里士多德是一個(gè)非常博學(xué)的人，為何他的錯誤觀(guān)點(diǎn)能影響人們兩千年呢？牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行總結，更是從物理上賦予了明確的內涵，這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念的提出。教學(xué)的側重點(diǎn)應放在理解人類(lèi)認識“運動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗方法。在牛頓第一定律內容的學(xué)習上，注重知識的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中學(xué)習中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內容，了解了伽利略的理想實(shí)驗，但是對其認識還不夠深入。力是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，學(xué)生還不是很清楚。要正確認識它，就要克服日常經(jīng)驗帶來(lái)的錯誤認識，讓他們通過(guò)觀(guān)察、思考，來(lái)澄清錯誤的認識。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應引導學(xué)生特別注意伽利略的理想實(shí)驗，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科學(xué)研究方法，課堂教學(xué)中，還應要通過(guò)多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設情景。
三、教學(xué)過(guò)程設計
【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、理解牛頓第一定律的內容和意義。
2、知道慣性的概念，知道慣性大小跟質(zhì)量有關(guān)，能夠正確解釋有關(guān)慣性的現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
回顧亞里士多德、伽利略、笛卡爾及牛頓等物理學(xué)家的科研過(guò)程，感受他們的研究方法，重點(diǎn)感悟伽利略的物理研究方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)亞里士多德和伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的不同認識，通過(guò)對笛卡兒的觀(guān)點(diǎn)和牛頓第一定律的比較分析，了解人類(lèi)認識事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、對牛頓第一運動(dòng)定律和慣性的正確理解
2、科學(xué)思想的建立過(guò)程
難點(diǎn)：
1、牛頓第一定律的'理解和應用
2、質(zhì)量是慣性唯一量度的理解
【考綱要求】
牛頓運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎，考綱對其要求屬于理解、應用級別
【學(xué)習內容】
通過(guò)播放兩個(gè)和慣性有關(guān)的視頻引入新課
問(wèn)題1：閱讀課本68頁(yè)的第
一、第二兩個(gè)自然段，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：亞里士多德對力和運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)是什么？此觀(guān)點(diǎn)是正確還是錯誤的？
問(wèn)題2：恩格斯稱(chēng)亞里士多德是最博學(xué)的人，他的研究涉及生物、天文、氣象、數學(xué)、物理等方面，他是西方文化的奠基人，但他持有的“力是維持物體運動(dòng)的原因”錯誤觀(guān)點(diǎn)，為何能延續兩千年呢？
問(wèn)題3：馬如果不拉車(chē)，車(chē)為什么總要停下來(lái)呢？
一、理想實(shí)驗的魅力
1、伽利略的理想實(shí)驗
�。�1）（實(shí)驗事實(shí)）。
�。�2）（科學(xué)推想）若另一個(gè)斜面光滑，則小球一定會(huì )滾到另一斜面的高度。
�。�3）（科學(xué)推想）若減小另一個(gè)斜面的傾角，則小球高度，不過(guò)，在另一個(gè)斜面上將滾得更遠。
�。�4）（科學(xué)推想）若把另一個(gè)斜面改成光滑的水平面，則物體將。
理想實(shí)驗是建立在可靠的實(shí)驗事實(shí)基礎上的一種科學(xué)研究方法。
2、伽利略的結論：水平面上運動(dòng)的物體之所以停下，是因為物體，所以，力不是物體運動(dòng)的原因。問(wèn)題4：為何說(shuō)伽利略的斜面實(shí)驗是理想斜面實(shí)驗呢？
愛(ài)因斯坦評價(jià)伽利略：伽利略的發(fā)現以及他所用的科學(xué)的推理方法是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，而且標志著(zhù)物理學(xué)的真正開(kāi)端。
問(wèn)題5：閱讀課本69頁(yè)第三段，笛卡爾的觀(guān)點(diǎn)是什么？
二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律
牛頓在伽利略、笛卡爾等人研究的基礎上進(jìn)一步完善得出牛頓第一定律。閱讀課本69頁(yè)第
四、第五自然段完成下面的填空：
1、內容：一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，除非迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
思考：牛頓第一定律能不能用實(shí)驗來(lái)驗證？什么時(shí)候可以看作不受力？并舉例說(shuō)明。
2、對牛頓第一定律的理解
�。�1）明確了慣性的概念
定律的前半句話(huà)“一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)”揭示了一切物體都具有一個(gè)固有屬性——慣性，即物體總保持或的性質(zhì)，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有，因此牛頓第一定律又叫
�。�2）確定了力的含義
定律的后半句話(huà)“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”，實(shí)際上是對力的定義，即力是改變物體（速度）的原因，并不是維持物體運動(dòng)的原因。
�。�3）牛頓第一定律不是一條實(shí)驗定律
牛頓第一定律指出物體時(shí)的運動(dòng)規律，他描述的只是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際中的物體是不存在的，當物體所受為零時(shí)，其效果和不受外力的作用效果相同。
列舉演示生活中的慣性現象,并解釋本科開(kāi)頭的兩個(gè)視頻。
三、慣性與質(zhì)量
1、慣性與力的關(guān)系
�。�1）慣性力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此說(shuō)“物體受到了慣性作用”“產(chǎn)生了慣性”“受到慣性力”等都是錯誤的。
�。�2）力是改變物體的原因，慣性是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。慣性越大，運動(dòng)狀態(tài)改變。
�。�3）慣性與物體的受力情況。
2、慣性與速度的關(guān)系
�。�1）速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量，慣性是物體本身固有的性質(zhì)。
�。�2）一切物體都有慣性，與物體是否有速度及速度的大小均。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
知道阻力對物體運動(dòng)的影響;理解牛頓第一定律的內容。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)現象到提取抽象規律的過(guò)程中，提高分析、歸納、推理能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在實(shí)驗操作的過(guò)程當中，養成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解牛頓第一定律。
【難點(diǎn)】
探究阻力對物體的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
演示實(shí)驗：推粉筆盒，粉筆盒向前移動(dòng)，不推，粉筆盒停止運動(dòng)。請學(xué)生們思考并回答，力和運動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)生：有力就有運動(dòng)，沒(méi)有力，物體就停止運動(dòng)。
提出情境：踢足球時(shí)，腳離開(kāi)球以后，球還要向前運動(dòng)一段時(shí)間，沒(méi)有力，運動(dòng)就停止了嗎?也就是說(shuō)，力真的是維持物體運動(dòng)的原因嗎?引入新課。
環(huán)節二：新課講授
教師引導：自古以來(lái)很多人就對物體的運動(dòng)與力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，很多人認為運動(dòng)需要力去維持，只要力撤銷(xiāo)了，物體運動(dòng)就停止，但伽利略提出了不一樣的看法。
請學(xué)生閱讀16頁(yè)教材，找出伽利略的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生利用實(shí)驗進(jìn)行探究。
1.阻力對物體運動(dòng)的影響：
【實(shí)驗思路】教師提出實(shí)驗中讓小車(chē)不同阻力的情況下運動(dòng)，比較它運動(dòng)的距離就可以了。
【注意事項】提出實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題：
�、傩枰骄康�'量有阻力、運動(dòng)的距離、小車(chē)的初始速度三個(gè)變量，我們需要使用什么實(shí)驗方法?
�、谠趺纯刂菩≤�(chē)初速度相同?
【進(jìn)行實(shí)驗、收集數據】，請學(xué)生們觀(guān)察實(shí)驗現象，并填充多媒體中的表格。
【分析數據、得出結論】教師引導：通過(guò)表格我們能看到，表面越光滑，小車(chē)運動(dòng)距離越大，也就是說(shuō)，阻力越小，小車(chē)運動(dòng)得越遠，如果小車(chē)在更光滑的表面上運動(dòng)，將會(huì )運動(dòng)的越來(lái)越遠，那么如果小車(chē)運動(dòng)的表面絕對光滑并且足夠長(cháng)，不受阻力，他的運動(dòng)狀態(tài)會(huì )是怎樣的? 微博@中小學(xué)教師資格證考試
學(xué)生：將會(huì )一直運動(dòng)下去。
所以，如果小球不受阻力，它就會(huì )一直運動(dòng)，并不需要力來(lái)維持，如此可見(jiàn)，伽利略的觀(guān)點(diǎn)是正確的。
2.牛頓第一定律：
【規律建立】教師引導：當年伽利略就是利用類(lèi)似的實(shí)驗，明確了是阻力改變了物體的運動(dòng)，所以力是改變物體運動(dòng)的原因。伽利略的結論更新了人們對運動(dòng)和力的看法，并且讓人們知道，可以通過(guò)實(shí)驗和合理的推理來(lái)得到實(shí)驗結論。
后來(lái)笛卡爾進(jìn)一步研究表明，物體不受外力時(shí)永遠運動(dòng)下去，除了速度的大小不會(huì )改變，也不會(huì )改變運動(dòng)的方向。
后來(lái)，著(zhù)名的是英國科學(xué)家牛頓，他總結了前人經(jīng)驗，歸納出一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或者勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。這就是有名的牛頓第一定律。
【規律深化】
引導：我們來(lái)看，牛頓第一定律中所包含的深刻含義。
“一切”適用于任何物體;
“沒(méi)有受到力的作用”是規律產(chǎn)生的條件;
“或”表示不受力的物體，要么靜止，要么保持原速度和方向進(jìn)行勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一定是兩種狀態(tài)之一，并且兩種狀態(tài)并不同時(shí)存在。
環(huán)節三：鞏固提高
小組討論：如果同學(xué)們正在進(jìn)行運動(dòng)會(huì )，所有的力突然消失了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的情況?
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課知識點(diǎn)。
作業(yè)：思考在跨欄比賽中，為什么運動(dòng)中的人腳被絆住后，身體會(huì )向前倒?
【答辯題目及解析】
作業(yè)布置中，讓學(xué)生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后，身體會(huì )向前倒，為什么要這樣設置?
【參考答案】
謝謝考官的提問(wèn)!
布置這樣的作業(yè)，其一，可以讓學(xué)生繼續對牛頓第一定律的內容進(jìn)行思考，因為牛頓不僅論述了運動(dòng)與力之間的關(guān)系，還有對慣性的描述，這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生預習下節內容，對知識有簡(jiǎn)單的了解。其二，可以讓學(xué)生多多觀(guān)察生活中常見(jiàn)的現象，從中產(chǎn)生疑問(wèn)，養成以物理的眼光看待生活的良好習慣。
以上就是我的回答，謝謝各位考官!
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