《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
今天我們繼續學(xué)習第五課《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書(shū)課題：
5．爺爺和小樹(shù)
指名讀課題。指出“爺爺”的讀音。
全班齊讀課題。
(一) 復習生字
1．課件出示帶拼音的生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
2．去掉拼音，認讀生詞。
�。ǘ┓纸M分段朗讀課文
二、讀中品悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一段。
1、（課件出示）一棵小樹(shù)圖，同學(xué)們看到了這是一棵小樹(shù)，在課文中找一找，哪句話(huà)告訴我們這棵小樹(shù)長(cháng)在什么地方？
2、讀這句話(huà)。（即第一自然段）。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？指名說(shuō)
2、在聽(tīng)著(zhù)這呼呼的風(fēng)聲，你感覺(jué)怎樣？（冷）
3、是的，小樹(shù)也和你們一樣感覺(jué)很冷，那它會(huì )在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演跟大家看。指名表演。
4、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。（板書(shū)：穿衣）
5．出示“暖和的.衣裳”，提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？，我們說(shuō)“暖和的衣裳”，還有哪些東西是暖和的？（課件出示）“暖和的—”學(xué)生練習說(shuō)。
6、爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳？爺爺這樣做的結果怎樣？（板書(shū)：不冷）
7、小樹(shù)穿上暖和的衣裳后會(huì )對爺爺說(shuō)什么？
8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、指導讀第二段，讀出爺爺的關(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習讀，同桌同學(xué)互讀。
10．帶著(zhù)感情全班齊讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
1、在爺爺的精心照料下，小樹(shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）
2、你發(fā)現小樹(shù)的變化了嗎？生說(shuō)小樹(shù)的變化。
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報爺爺的呢？（課件出示第二幅圖）
指名讀相關(guān)句子，師相機板書(shū)：撐傘，不熱
4、請生說(shuō)一說(shuō)“綠色的小傘”指的是什么？你還知道“綠色的------”？（學(xué)生練習說(shuō)）
5、夏天，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣？爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢？小組討論后交流。
6、指導朗讀第三段，讀出爺爺開(kāi)心的心情。
7、課件出示二三兩段句子，男女聲分讀。
三、拓展延伸
1、看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛(ài)護樹(shù)木，所以我們今天就能見(jiàn)到這么美麗的景色。
2、出示樹(shù)木圖片，讓學(xué)生欣賞。這些樹(shù)木長(cháng)得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹(shù)木也在不斷地回報我們，你知道樹(shù)木對我們有那些好處嗎？（長(cháng)果實(shí)、做家具、凈化空氣、美化環(huán)境、賣(mài)錢(qián)）沒(méi)有了樹(shù)木，我們就失去了美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要—愛(ài)護樹(shù)木，愛(ài)我們身邊的一草一木。用課件出現文字。
四、指導寫(xiě)字
1課件出示田字格中的“五”“四”字。
2．學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：“不”的第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對稱(chēng)�！八摹钡牡谒墓P是豎彎，強調豎要直，彎要圓。
3．學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
4．生獨立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
5、 學(xué)生作業(yè)展示評析。
板書(shū)設計：
5 爺爺和小樹(shù)
冬 爺爺 穿衣 小樹(shù) 不冷
夏 小樹(shù) 撐傘 爺爺 不熱
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、復習生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、父字頭、人字頭四個(gè)偏旁。
�。�、能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
�。�、初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、復習生字（滲透植樹(shù)造林的意識）
�。�、出示小樹(shù)圖片：你有什么悄悄話(huà)要對小樹(shù)說(shuō)嗎？
�。�、看圖談話(huà)揭題：出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞（注意輕聲）；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼。
�。�、讀課題
二、學(xué)習課文
�。�、第１自然段：
師：課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢？
�、� 學(xué)生找到這句話(huà)，出示句子“我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)�！�
�、� 讀讀這句話(huà)（師范讀，注意停頓）。
�、� 說(shuō)話(huà)訓練：我家門(mén)口有＿＿＿＿＿。
�。�、第２自然段：
�、� 自由讀讀第二自然段
�、� 指導觀(guān)察課文插圖，媒體（北風(fēng)的聲音）
�、� 冬天到了，你有什么感覺(jué)？（出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的圖）小樹(shù)冷得怎么樣？它會(huì )說(shuō)些什么？小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？）（指名說(shuō)）把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、� 指導學(xué)習句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的`稻草。說(shuō)說(shuō)爺爺是如何給小樹(shù)穿衣裳的？（用繩子把小樹(shù)綁得嚴嚴實(shí)實(shí)的，生怕小樹(shù)著(zhù)了涼……）
問(wèn)：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、� 指導學(xué)習句子：小樹(shù)不冷了。
�、� 練習想像說(shuō)話(huà)：如果你就是這棵小樹(shù)，冬天，樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著(zhù)身子會(huì )怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺(jué)怎樣？請你們讀讀這段話(huà)，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了，高興地說(shuō)（ ）
�、� 討論：你們覺(jué)得爺爺怎么樣？
�、� 指導朗讀課文第二自然段
�。ㄕl(shuí)愿意讀？（指讀）同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。）
�。�、第３自然段
�、� 過(guò)渡：小樹(shù)穿上了衣服，不冷了，它快樂(lè )地長(cháng)著(zhù)。春天到了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小樹(shù)的葉子越長(cháng)越多，過(guò)了幾個(gè)月，夏天到了，現在的小樹(shù)長(cháng)成什么樣了呢？（出示圖）你想夸夸小樹(shù)嗎？（枝繁葉茂）
�、� 討論：小樹(shù)為什么能長(cháng)得那么好？
�、� 唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來(lái)，就算出來(lái)也要戴上太陽(yáng)帽，不敢走在太陽(yáng)底下。夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛（給小朋友取個(gè)名字）在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點(diǎn)兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學(xué)生自由讀課文）
�、� 誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？（指名讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）
�、� 你們再讀一讀這句話(huà)，想想有什么不明白的地方嗎？
�、� 學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他？（指名說(shuō)）
�、� 老師有一個(gè)地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說(shuō)到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒(méi)找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說(shuō)。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話(huà)呀）
�、� 那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)）把你的想法和同桌交流一下──指名說(shuō)（啊，你說(shuō)得真好，就好像你自己也在樹(shù)蔭底下一樣，那就請你來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧，把你的舒服，把你的高興讀出來(lái)）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來(lái)讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺(jué)得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿(mǎn)意的話(huà)，你也可以站起來(lái)讀。（師范讀加動(dòng)作）
�、� 你們想讀嗎？可以看著(zhù)屏幕自己練一練，喜歡加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（學(xué)生自由練讀──指名讀──齊讀）
�、� 小樹(shù)看見(jiàn)爺爺和丁丁這么快樂(lè )，它會(huì )想些什么呀？（指名說(shuō)）這個(gè)夏天爺爺很快樂(lè )，小樹(shù)也很快樂(lè )，讓我們也快快樂(lè )樂(lè )地來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧（齊讀）
�、� 你們讀得真好聽(tīng)，現在我有一個(gè)小小的愿望，你們愿意幫我實(shí)現嗎？我想聽(tīng)你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）
�、� 讀了爺爺和小樹(shù)的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹(shù)，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹(shù)？為什么呀？（冬天爺爺給小樹(shù)付出了愛(ài)，到了夏天小樹(shù)回報給了爺爺愛(ài)，他們互相幫助，在院子里快樂(lè )的生活。）
四、拓展延伸：
l、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節呀？你是從哪里看出來(lái)的？那看這幅圖，你想說(shuō)什么呀�。ê湍愕耐勒f(shuō)說(shuō)） 指名說(shuō)
�。�、講完了春天的故事，那秋天的小樹(shù)又怎么樣了呢？（出示秋天圖）
�。�、爺爺和小樹(shù)之間有著(zhù)深厚的情誼，爺爺還寫(xiě)下了一首小詩(shī)：
我家門(mén)前一棵樹(shù)
春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，
樹(shù)哥哥，穿新衣。 樹(shù)哥哥落葉飄。
爺爺給它來(lái)上肥， 爺爺給它掃落葉，
樹(shù)哥哥點(diǎn)頭笑。 樹(shù)哥哥把手招。
夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，
樹(shù)哥哥綠蔭蔭。 樹(shù)哥哥有點(diǎn)冷。
撐開(kāi)大傘把陽(yáng)遮， 爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂(lè )得哈哈笑。 樹(shù)哥哥真暖和 。
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
一、檢查生字：
小朋友們，上節課我們一起學(xué)習《爺爺和小樹(shù)》的生字，下面老師檢查一下好不好？（請出咱們的生字寶寶，齊讀，開(kāi)火車(chē)比賽！你們這么棒呀！老師相信你們這節課的表現回更出色！給自己鼓鼓勁
二、質(zhì)疑導課
小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？請讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹(shù)》。
三、課文學(xué)習
1、初讀課文，了解課文內容
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以?xún)扇藢ψx，可以表演讀）
2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）
3、生邊講故事老師邊問(wèn)：課文當中是怎樣寫(xiě)的呢？（圖片出示出現字幕）
4、理解第一幅圖
�。�1）數數共幾句話(huà)？讀第一句：你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎？（包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）
�。�2）教師點(diǎn)撥：小樹(shù)為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹(shù)會(huì )被凍死）
�。�3）出示.課件：寒雪中的小樹(shù)風(fēng)聲）
�。�4）看著(zhù)這紛飛的雪花，聽(tīng)著(zhù)這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì )怎么樣——冷，小樹(shù)和你一樣也會(huì )感覺(jué)很冷，它在寒風(fēng)里會(huì )說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！
�。�5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了所以小樹(shù)可見(jiàn)老爺爺對小樹(shù)是多么的愛(ài)護呀！
板書(shū)：愛(ài)護
�。�6）誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對小樹(shù)的細心愛(ài)護（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。
引入：如果你是小樹(shù)老爺爺這么照顧自己你會(huì )怎么說(shuō)？小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么但它卻認真地做了，我們看小樹(shù)又是怎樣感謝爺爺的呢？
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題�？茨膫�(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好。
6、小組回答教師點(diǎn)撥：
�。�1）、“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹(shù)冠）
�。�2）、爺爺為什么不熱了？
延伸：可見(jiàn)人和樹(shù)之間應當互愛(ài)互助（板書(shū)）
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì )怎么樣？（喜悅）
請把小樹(shù)對爺爺的報答之情及爺爺那種滿(mǎn)足、喜悅讀出來(lái)！
�。�3）、聽(tīng)錄音，感受人和樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的感情
四、想象練習（爺爺和小樹(shù)就是這樣一年一年地過(guò)去了，它們之間永遠那么友愛(ài)，你能想象一下春天春暖花開(kāi)的.時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？(出示.課件：編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護樹(shù)木）
2、當然了，在我們周?chē)灿泻枚酂釔?ài)環(huán)境，保護樹(shù)木的人，在他們的努力下，樹(shù)木長(cháng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹(shù)木圖片），這些樹(shù)長(cháng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當然，樹(shù)木也在不時(shí)的回報我們，樹(shù)木對我們有哪些好處呢？（生答：長(cháng)果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）.課件展示“沙化”多可怕呀，沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說(shuō)——
課件：滾動(dòng)的字幕：愛(ài)護樹(shù)木，就是愛(ài)護我們自己！因為樹(shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報我們.(伴有歌聲)
歌聲中，齊讀字幕內容，老師結語(yǔ)：
孩子們，請愛(ài)護我們身邊的一草一木，因為它們會(huì )以自己獨特。
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、 鞏固本課生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“四、五”兩個(gè)字。
2、 學(xué)習課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。
3、 通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查
小朋友們，上節課我們一起學(xué)習了第5課的生字，下面讓老師來(lái)檢查一下好嗎？
課件出示詞語(yǔ)
1、 開(kāi)火車(chē)比賽讀
2、 一起讀
3、上節課我們還知道了——點(diǎn)擊出示：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。齊讀這句話(huà)
小朋友學(xué)得真棒，老師相信你們這節課的表現回更出色的？大家有信心嗎？
二、 讀課題，質(zhì)疑導課
1、 出示課題，齊讀課題
2、 那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
三、 課文學(xué)習
1、 初讀課文
A． 用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什么？
B． 讀完課文，你知道了些什么？
2、 在學(xué)生的回答中，課件出示：寒風(fēng)中的小樹(shù)。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？指名說(shuō)
聽(tīng)著(zhù)這呼呼的風(fēng)聲，你感覺(jué)怎樣？（冷）
是的，小樹(shù)也和你們一樣感覺(jué)很冷，那它會(huì )在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢？
誰(shuí)能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小樹(shù)凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了，大家看，他在做什么？
看圖說(shuō)話(huà)。
是呀，老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了——，所以小樹(shù)——。你能從課文中找到這些句子嗎？
4、 學(xué)生找句子，自己讀一讀。
5、 指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了。
理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席）
6、 小朋友，什么時(shí)候，你也會(huì )像小樹(shù)穿上衣裳一樣感覺(jué)暖和呢？
用“暖和的——”說(shuō)話(huà)
7、 小樹(shù)穿上衣裳，感覺(jué)暖和極了�？梢�(jiàn)，爺爺是多么——愛(ài)護它呀！ 板書(shū)：愛(ài)護
8、 誰(shuí)能有感情地讀讀爺爺對小樹(shù)的這份愛(ài)護呢？
指名讀，齊讀
9、 想像說(shuō)話(huà)：如果你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你會(huì )說(shuō)怎么說(shuō)呢？
10、 引入：小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？
11、 讀課文第三自然段
A、 學(xué)生自由朗讀，找句子
B、 交流，出示句子：夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
C、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋夏天的陽(yáng)光。）
D、 爺爺因為有了小樹(shù)的遮擋，所以不熱了。
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，心情怎么樣？（高興）
是的，因為有了小樹(shù)的遮擋，爺爺才能作在樹(shù)陰下高興地乘涼。
你能把小樹(shù)對爺爺的愛(ài)以及爺爺那種高興的心情表達出來(lái)嗎？
指名讀——男女聲賽讀
12、 課件出示兩部分句子。
男女聲分讀
讀著(zhù)這些句子，你又想到了什么？
師小結：如果冬天業(yè)余不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)就會(huì )被凍死。夏天爺爺也就不能在樹(shù)陰下乘涼了，小樹(shù)給爺爺擋太陽(yáng)是在報答爺爺呢！
看來(lái)，爺爺和小樹(shù)之間是在互相愛(ài)護，互相幫助，他們是多么友愛(ài)呀！
板書(shū)：友愛(ài)
13、 帶著(zhù)這分感情齊讀句子。
四、 拓展延伸
1、 看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛(ài)護樹(shù)木，所以我們今天就能見(jiàn)到這么美麗的景色。大家看
出示樹(shù)木圖片，讓學(xué)生欣賞
2、 這些樹(shù)木長(cháng)得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹(shù)木也在不是地回報我們，你知道樹(shù)木對我們有那些好處嗎？（長(cháng)果實(shí)、做藥、家具、凈化空氣）
沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要——
愛(ài)護樹(shù)木，愛(ài)我們身邊的一草一木。用文字出現
五、 書(shū)寫(xiě)指導
指導寫(xiě)“四”“五”。
板書(shū)： 愛(ài) 護
不熱 爺爺 和 小樹(shù) 不冷
報 答
友 愛(ài)
設計意圖以及課后反思:
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的'事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮擋太陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我立足三個(gè)點(diǎn)：1、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體。2、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)解毒課文。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)生動(dòng)、形象的視覺(jué)體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的重點(diǎn)。3、激活思維，運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富有想象力的，本課富有童趣，從而設計了說(shuō)說(shuō)演演“小樹(shù)會(huì )在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？“”假如你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？”“爺爺會(huì )對小樹(shù)說(shuō)些什么呢？”等來(lái)激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)話(huà)的匣子，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的形象。在課的結尾以樹(shù)木與人類(lèi)的和諧統一，作為課的延伸，在美繁榮享受中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜大自然的美好情感。
下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下這堂課的教學(xué)過(guò)程以及一些設計的意圖。
首先是復習檢查,在這里我沒(méi)有簡(jiǎn)單地安排單個(gè)生字的復習,而是準備了16個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀,目的是為了讓學(xué)生有記生字、用生字的能力。接著(zhù)，由讀課題質(zhì)疑“爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？”帶入新課的學(xué)習，這也是本堂課學(xué)習的主旋律。在學(xué)生初讀課文后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，迎著(zhù)學(xué)生的回答很自然的進(jìn)入第二自然段的學(xué)習。通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示：“說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？——想象，小樹(shù)會(huì )在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？”演一演小樹(shù)——看圖說(shuō)話(huà)，爺爺在做什么？——找句子讀一讀——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”說(shuō)話(huà)——感情朗讀句子——想象說(shuō)話(huà)，小樹(shù)會(huì )對爺爺說(shuō)些什么？”這8個(gè)環(huán)節，在“看看、說(shuō)說(shuō)、演演、想想、讀讀”中愉快地學(xué)習第二自然段。
緊接著(zhù)學(xué)生的話(huà)題，引入“可是小樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么，但是它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？”從而進(jìn)入第三自然段的學(xué)習。這一部分的教學(xué)，我沒(méi)有像第一部分的教學(xué)那么細膩，是因為我認為學(xué)生已經(jīng)有了一些課文學(xué)習的基礎，老師關(guān)鍵是要引導他們怎樣去讀懂課文，體會(huì )課文，所以在這里我重點(diǎn)突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個(gè)閱讀重點(diǎn)。然后，繼續通過(guò)男女生分角色朗讀兩個(gè)自然段體會(huì )爺爺和小樹(shù)之間的互相愛(ài)護、互相幫助，友愛(ài)之情。最后再領(lǐng)略樹(shù)木美景中，讓學(xué)生感悟人與自然的和諧統一，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的美好情感。這節課的最后是兩個(gè)生字“四和五”的指導學(xué)習。
一堂好的語(yǔ)文課，應該是“讀、說(shuō)、寫(xiě)”各種能力的綜合，本節課我覺(jué)得自己比較重視讀、說(shuō)能力的培養。感到比較遺憾的是自己在課的結尾臨時(shí)改變了教學(xué)設計，把寫(xiě)字指導改成了感情朗讀課文。這應該是一個(gè)不完美的結課吧！
由于個(gè)人的教學(xué)水平還不夠成熟，雖然課前做了精心的準備， 但是課堂上一些細節的處理還是有一定的不足。敬請各位老師指點(diǎn)。
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，1個(gè)偏旁，并能正確、規范地書(shū)寫(xiě)。
2．認準9個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．讀準9個(gè)認讀字。
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)指導：不、有兩個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦課文
二、學(xué)習生字和會(huì )認字的音。
1．借助漢語(yǔ)拼音自己讀讀生字和會(huì )認字。
2．同桌互讀，互相糾正字音。
3．抽讀生字卡片和會(huì )認字卡片。
生字：天門(mén)口開(kāi)不有
會(huì )認字：爺棵冬給穿衣冷夏熱
4．做猜字游戲。一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對著(zhù)黑板猜。其他同學(xué)當裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指門(mén)，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是門(mén)，其他同學(xué)就說(shuō)：門(mén)門(mén)猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是開(kāi)。同學(xué)們就說(shuō)：開(kāi)開(kāi)猜錯了，請你想一想......
三、學(xué)習生字的形，了解生字意思。
1．學(xué)習新偏旁：右字頭
2．請同學(xué)按下面要求自學(xué)生字。
�。�1）讀準生字的音
�。�2）分析字形結構，根據筆順跟隨，數一數這個(gè)字共幾筆。
�。�3）想想有什么好辦法記住這個(gè)字？
�。�4）通過(guò)組詞、說(shuō)句，了解字的意思。
3．四個(gè)人為一組互相說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)記憶字形最巧妙，組的詞最多。
4．請學(xué)生匯報，教師指導或點(diǎn)撥。
天：tiān，上下結構。大字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門(mén)......
門(mén)：mén，獨體字。用數筆畫(huà)的方法記憶字形。組詞：門(mén)口，大門(mén)，前門(mén)......。
口：kǒu，獨體字。日去掉里邊的一橫就是口。組詞：口袋，門(mén)口，戶(hù)口......
開(kāi)：kāi，用數筆畫(huà)的方法記憶字形。組詞：開(kāi)門(mén)，開(kāi)口，開(kāi)車(chē)......
不：bù，在書(shū)中讀bú，獨體字。用數筆畫(huà)的方法記。組詞：不要，不好......。
有：yǒu，上下結構。右字頭加上月字就是有，注意月的第一筆是豎。組詞：有的.，只有......。
�。ㄔ趯W(xué)生匯報時(shí)，鼓勵學(xué)生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）
四、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)64頁(yè)看第二題，讓學(xué)生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2．仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。（不、有）
�。�1）教師指導書(shū)寫(xiě)不字。
�、匐娔X出示帶田格中的不字
�、趯W(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，豎變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標，閃2下。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對稱(chēng)。撇和點(diǎn)變綠色，點(diǎn)擊鼠標，閃2下。
�、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導。
�、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的不字，進(jìn)行評改。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)有字。
�、匐娔X出示帶田格的有字。
�、趯W(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：有的第一筆稍長(cháng)一些。電腦橫變成紅色。
第二筆起筆在上半格豎中線(xiàn)旁邊一點(diǎn)，起筆撇的斜度不要太大。電腦撇變紅色后，橫、撇閃2下。師問(wèn)：這是什么偏旁？（右字頭）。
第三筆是豎，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，起筆在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)。電腦：豎變成綠色，閃2下。
第五筆是月里邊第一個(gè)小橫，寫(xiě)在靠近橫中線(xiàn)位置。電腦橫變橘黃色，閃2下。
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)
�、萃劳瑢W(xué)互評并修改。
�、拚故緯�(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。
5．將書(shū)上田格中天、門(mén)、口、開(kāi)4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
五、鞏固練習
1．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2．課后練習3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先讀一讀。
�。�2）進(jìn)行擴展，暖和的，綠色的
附：板書(shū)
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
教材分析：
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。第一段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著(zhù)大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。第三段贊揚爺爺和小樹(shù)真好。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一個(gè)單元的識字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學(xué)習，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習方法，離開(kāi)老師的.指導，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應培養的任務(wù)，對這一篇課文的學(xué)習，我的設計意圖是，在識字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識，應在課堂上體現以學(xué)生自己學(xué)習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學(xué)目標：
1、認識１０個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱），會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識筆畫(huà)“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、 寫(xiě)字（不、開(kāi)、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
教具準備：多媒體、音節卡片。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們你們知道現在是什么季節，感覺(jué)怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(shù)(邊說(shuō)邊畫(huà))葉子已經(jīng)掉光了，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，他感覺(jué)怎樣，又會(huì )說(shuō)些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹(shù)，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(板書(shū))5爺爺和小樹(shù)。認識“爺”字
(聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫(huà)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，喚起他們對小樹(shù)的同情與關(guān)愛(ài)，自然地導入新課)
1、請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”
教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）
爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
�。�1）拿出生字卡片互相讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
第二課時(shí)
一、復習檢查
抽讀生字、偏旁（采用開(kāi)火車(chē)）
二、初步認識自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現了什么？（自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現）
2、老師也有一個(gè)新發(fā)現：認識“自然段”
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段
三、學(xué)習課文
1、出示圖一
�。�1）指名讀相關(guān)的句子
�。�2）齊讀第二自然段
�。�3）想想你有不明白的地方嗎？
A、“暖和的衣裳”指什么？
B、假如你是小樹(shù)，這時(shí)你會(huì )說(shuō)什么？
�。�4）指導朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學(xué)習第三自然段
A、理解“綠色的小樹(shù)”B、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說(shuō)說(shuō)（完成課后作業(yè)）
1、指名說(shuō)
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子
六、我會(huì )寫(xiě)
1、請學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀
2、師范寫(xiě)
3、學(xué)生寫(xiě)
七、課外延伸
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、人們?yōu)榱吮Ｗo樹(shù)木做了哪些？樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些？（自選）
板書(shū)：
5、爺爺和小樹(shù)
暖和 不冷
小傘 不熱
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1. 了解課文內容，知道應該愛(ài)護小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2. 參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、看——了解圖意，培養觀(guān)察能力
出示多媒體課件：
1. 爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2. 爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
二、讀——弄懂課文，培養讀書(shū)能力。
課文較短，且通俗易懂，可引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的`方法理解課文內容�？蛇@樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認真，說(shuō)得更好，書(shū)上有沒(méi)有你說(shuō)得好呢？
1. 圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2. 把本課生字和要求認識的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3. 檢查讀書(shū)情況
�。� 1 ）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
�。� 2 ）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？指導學(xué)生懷著(zhù)高興的心情讀第 1 自然段。
�。� 3 ）圖文對照，自學(xué)第 2 自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說(shuō)話(huà)。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
�。� 4 ）齊讀第 3 段
三、演——深化理解，培養口語(yǔ)交際能力
四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
1. 小樹(shù)和爺爺的關(guān)系怎樣？
2. 如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì )怎樣？村木會(huì )給人帶來(lái)什么好處？
3. 你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1．知識目標
認識10個(gè)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭四個(gè)偏旁。
2．情感目標
能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。
3．情感目標
初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護它們。
教學(xué)重點(diǎn)
認識10個(gè)生字，讀懂讀好課文第2自然段。
課前準備
課件、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
1．看圖談話(huà)揭題：出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼，板書(shū)：小樹(shù)，板書(shū)：和。
2．讀課題。
3．質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹(shù)是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
1．自學(xué)課文，問(wèn)：碰到不會(huì )讀的字怎么辦？
2．檢查自學(xué)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文大意：小朋友會(huì )讀這個(gè)故事了，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？（同桌說(shuō)說(shuō)故事大意。）
�。�2）自由讀讀生字。
�。�3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。
�。�4）小老師帶讀生字。
�。�5）指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第1、2自然段
1．自由讀讀第二自然段。
2．指導觀(guān)察課文插圖。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：冬天到了，小朋友有什么感覺(jué)？小樹(shù)有什么變化？它也會(huì )感到怎么樣？（出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的圖）小樹(shù)冷得怎么樣？它會(huì )說(shuō)些什么？小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)怎么辦呢？（指名說(shuō)）把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�。�2）指導學(xué)習句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的'插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的稻草。
問(wèn)：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�。�3）指導學(xué)習句子：小樹(shù)不冷了。
4．練習想象說(shuō)話(huà)：如果你就是這棵小樹(shù)，冬天，樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著(zhù)身子會(huì )怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺(jué)怎樣？請你們讀讀這段話(huà)，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了，高興地說(shuō)（？）
5．討論：你們覺(jué)得爺爺怎么樣？（隨機板書(shū)）
6．指導朗讀課文第二自然段。
過(guò)渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢？
7．指導朗讀課文第一自然段。
�。�1）學(xué)生找到這句話(huà)。
�。�2）讀讀這句話(huà)。
存疑：冬天，爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，到了夏天，小樹(shù)給爺爺做了什么呢？我們下節課學(xué)習。
四、課中操：我家門(mén)前一棵樹(shù)
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹(shù)哥哥，穿新衣。樹(shù)哥哥落葉飄。
爺爺給它來(lái)上肥，爺爺給它掃落葉，
樹(shù)哥哥點(diǎn)頭笑。樹(shù)哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹(shù)哥哥綠蔭蔭。樹(shù)哥哥有點(diǎn)冷。
撐開(kāi)大傘把陽(yáng)遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂(lè )得哈哈笑。樹(shù)哥哥真暖和。
五、鞏固生字
1．拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤(pán)，請學(xué)生把字拼起來(lái)，同時(shí)還要學(xué)四個(gè)新偏旁。
2．開(kāi)小火車(chē)讀讀其他幾個(gè)生字。
3．聯(lián)系生活學(xué)生字：小朋友，這些生字在平時(shí)的生活中你們有沒(méi)有看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)或用到過(guò)？
4．讀新詞，豐富詞匯：把剛才學(xué)生說(shuō)的一些新詞存儲在電腦里，并寫(xiě)在樹(shù)上，讓學(xué)生邊讀新詞邊種樹(shù)。
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟情感，能有感情地朗讀課文。
�。�、能展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際與表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話(huà)。
【教具準備】
彩圖、稻草（實(shí)物）、磁帶、生字生詞卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖，整體感知
�。�、同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡畫(huà)畫(huà)，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹(shù)穿衣圖），圖上畫(huà)的是什么呀？（教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)：如學(xué)生不但說(shuō)出了爺爺在干什么，還加上了描寫(xiě)顏色的詞及時(shí)間）
�。�、看這幅圖（出示爺爺在樹(shù)下乘涼圖），誰(shuí)愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？
�。�、師：今天我們就來(lái)了解爺爺和小樹(shù)的故事。想讀讀課文嗎？（板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)）
二、讀文，領(lǐng)悟情感
�。�、初讀課文，讀通讀順
�、沤柚匆糇x文
要求：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，不加字，不丟字。
�、茩z查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）
師：這篇課文中又出現了不少新的生字生詞，你們愿意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰(shuí)字音讀得準，聲音又洪亮？
�、菍⑦@些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來(lái)嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認真聽(tīng)別人讀，字音不準確的地方幫助他糾正過(guò)來(lái)。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）他讀時(shí)要注意聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確？
師：他讀得怎么樣？
�。�、細讀課文，領(lǐng)悟情感
�、鸥形驙敔攲π�(shù)的.關(guān)心與愛(ài)護
�、俣斓搅�，一天比一天冷了，院中的小樹(shù)怎么樣呀？爺爺為小樹(shù)做了什么呢？請你讀讀第一自然段。
�、谑裁词恰暗静菀律选�？爺爺怎樣給小樹(shù)穿上的呢？你們想知道嗎？
師演示爺爺為小樹(shù)穿稻草衣裳的過(guò)程（邊演示邊說(shuō)：天冷了，院中的小樹(shù)冷極了，爺爺拿來(lái)了稻草，把小樹(shù)圍了起來(lái)，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹(shù)凍著(zhù)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹(shù)裹得嚴嚴實(shí)實(shí)的）
爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機追問(wèn)：爺爺為什么怕它死了呀？）
師：爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹(shù)的關(guān)心呢？你們先練練，一會(huì )兒看誰(shuí)讀得好？
�、鄞┥弦路男�(shù)有什么感覺(jué)呀？它心里怎么樣呀？
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生對圖說(shuō)：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會(huì )幫助您的……）
�、軒煟汉涞亩煨�(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹(shù)高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
�、聘形蛐�(shù)的作用
�、賻煟盒�(shù)在爺爺的精心照顧下，度過(guò)了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？
它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）
�、诶斫狻熬G傘”
★小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀？（樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘）
★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）
�、蹱敔斪跇�(shù)下乘涼心情怎么樣？
師總結：在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺心里多高興呀！
爺爺會(huì )對小樹(shù)說(shuō)些什么呢？（感謝小樹(shù)……）
你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
�、菐熆偨Y：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。小樹(shù)不冷了。天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹(shù)怎么樣呀？（板書(shū)：真好）你想怎樣讀出夸獎的語(yǔ)氣？（看著(zhù)圖說(shuō)）
三、回文，抒發(fā)感情
�。�、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對小樹(shù)的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)也感受到了小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。
�。�、指名讀全文，其他同學(xué)看著(zhù)黑板上的彩圖，可以邊聽(tīng)邊加動(dòng)作。
�。�、師：你愿意看著(zhù)圖把課文背下來(lái)嗎？（全班看圖背誦課文）
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇10
一、教材內容分析
本課共有3個(gè)自然段，以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿(mǎn)童趣，表現出爺爺與小樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系。同時(shí)，本課也蘊含了互相幫助、互相扶持的協(xié)作精神。課文頁(yè)呈現了兩幅場(chǎng)景圖，左圖呈現的是冬天爺爺給小樹(shù)綁上麻繩，幫小樹(shù)穿上厚厚的衣服；右圖呈現的是夏天小樹(shù)枝繁葉茂，撐開(kāi)了綠色的小傘給爺爺遮陽(yáng)。課文右側呈現了本課要學(xué)習的7個(gè)漢字和偏旁禾木旁。田字格內的“爺”和“棵”是既要認讀又要書(shū)寫(xiě)的漢字，兩條虛線(xiàn)之間的“穿”“厚”“冷”“熱”是需要認讀的漢字，也供有余力學(xué)習的學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
練習部分組織了朗讀、認讀、看圖說(shuō)句子、詞組練習、回答問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)等內容，考查學(xué)生對本課的學(xué)習情況。課后共有6個(gè)練習。第一個(gè)練習要求學(xué)生朗讀課文。第2個(gè)練習要求學(xué)生結合圖片內容，照樣子聯(lián)系生活說(shuō)句子。第4個(gè)練習要求學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)和詞組，想一想它們之間的關(guān)系。第5個(gè)練習要求學(xué)生根據課文內容回答問(wèn)題。第6個(gè)練習要求學(xué)生按正確筆順書(shū)寫(xiě)漢字“爺”和“棵”。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )讀會(huì )認短語(yǔ)“一棵小樹(shù)、厚厚的”，難點(diǎn)是理解“一棵”是一個(gè)數量詞，通過(guò)摸一摸感受“厚厚的”。
二、教學(xué)目標（知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
A：1、能夠獨立認讀短語(yǔ)“一棵小樹(shù)、厚厚的”
2、能夠根據圖片用“一棵（）、厚厚的（）”拓展說(shuō)短語(yǔ)
3、能夠獨立認讀生字“棵”，會(huì )獨立書(shū)寫(xiě)
4、通過(guò)圖片、視頻等，能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，感受爺爺和小樹(shù)之間的親密關(guān)系。
B：1、能夠跟讀短語(yǔ)“一棵小樹(shù)、厚厚的”
2、能夠根據圖片，跟著(zhù)老師或同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“一棵（）、厚厚的（）”
3、能夠認讀生字“棵”，會(huì )描寫(xiě)
4、通過(guò)圖片、視頻等，能說(shuō)說(shuō)課文中的主要人物等，感受爺爺和小樹(shù)之間的親密關(guān)系。
C：1、能夠看圖片跟讀詞語(yǔ)或發(fā)個(gè)別字音
2、通過(guò)圖片視頻等感受課文的主要內容，感受爺爺和小樹(shù)之間的親密關(guān)系。
三、學(xué)習者特征分析
本班共有中重度智力障礙學(xué)生14名，其中自閉癥的學(xué)生4名，腦癱1名，多動(dòng)癥3名，唐氏綜合征3名，智力障礙3名。大部分學(xué)生能遵守課堂常規，知道聽(tīng)從教師的指令，能在一定的支持下有效參與學(xué)習。本課根據語(yǔ)文學(xué)習能力將學(xué)生分為三組，A組學(xué)生4名，具有一定的認知基礎，能聽(tīng)懂生活中簡(jiǎn)單的句子，能用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單句子回答問(wèn)題，具有初步書(shū)寫(xiě)的能力，注意力集中時(shí)間較長(cháng)。B組學(xué)生4名，認知水平較低，識記能力薄弱，能在生活場(chǎng)景中理解簡(jiǎn)單的圖片或詞語(yǔ)，能聽(tīng)懂一些常用的指令，但執行教師的指令還需輔助指導，注意力集中時(shí)間較短。C組學(xué)生4名，程度較嚴重，常常離開(kāi)座位，認知能力十分弱。
四、教學(xué)策略選擇與設計
根據學(xué)生的認知水平，實(shí)際情況及教材特點(diǎn)，主要采用直觀(guān)形象的圖片、視頻和詞語(yǔ)句子相結合，多種朗讀形式，把枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)融入各種有趣的活動(dòng)中幫助學(xué)生認讀。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
活動(dòng)準備：詞卡、圖片、實(shí)物
教學(xué)環(huán)境：教室
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖及資源準備
一、圖片導入
1、 出示圖片：
圖片上有什么？
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：爺爺 小樹(shù)
2、 出示圖片：
爺爺和小樹(shù)
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：爺爺和小樹(shù)
3、 揭示課題：
今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事
板書(shū)課題：《爺爺和小樹(shù)》
學(xué)生跟讀課題
二、新授
�。ㄒ唬┱w感知
1、 播放視頻：
圖、課文朗讀
通過(guò)視頻你知道了什么？
學(xué)生觀(guān)看，自由說(shuō)一說(shuō)
�。ǘ⿲W(xué)習短語(yǔ)：一棵小樹(shù)
1、提問(wèn)：我家門(mén)口有什么？
學(xué)生回答
2、出示教材圖1（樹(shù)）
請學(xué)生到圖中找一找小樹(shù)
C類(lèi)生找一找小樹(shù)
3、提問(wèn)：我家門(mén)口有幾棵小樹(shù)？
學(xué)生數一數說(shuō)一說(shuō)
4、出示圖片及詞卡：一棵小樹(shù)
指導朗讀
A類(lèi)生獨立朗讀
B類(lèi)生跟讀
C類(lèi)生發(fā)個(gè)別字音
5、出示圖片：3棵小樹(shù)
提問(wèn)：老師也種了一些小樹(shù)，誰(shuí)能來(lái)幫老師數數，有多少小樹(shù)？
A類(lèi)生數并說(shuō)：幾棵小樹(shù)
B類(lèi)生在老師和同學(xué)的幫助引導下說(shuō)出幾棵小樹(shù)
C類(lèi)生數一數，指一指小樹(shù)
6、說(shuō)明：剛剛同學(xué)們都用了“棵”來(lái)和小樹(shù)做朋友，這也是我們這一課的.生字，我們一起來(lái)讀一讀
學(xué)生傾聽(tīng)
7、出示圖片引導：
“一棵”除了可以和小樹(shù)做朋友，還可以和哪些事物做朋友呢？
A類(lèi)生根據圖片說(shuō)一說(shuō)
B類(lèi)生跟老師說(shuō)一說(shuō)
C類(lèi)生說(shuō)個(gè)別字音或詞語(yǔ)
8、小游戲：
鞏固“一棵（）”
C類(lèi)生找到一棵小樹(shù)的圖片
B類(lèi)生圖文配對
A類(lèi)生找到可以用“一棵”來(lái)表示的物體
A類(lèi)生根據圖片獨立選一選
B類(lèi)生跟著(zhù)老師說(shuō)一說(shuō)
C類(lèi)生指一指圖片，說(shuō)個(gè)別詞語(yǔ)
9、出示數量詞：
一片 一朵 一個(gè)
提問(wèn):我們除了“一棵”這個(gè)數量詞，以前還學(xué)過(guò)什么數量詞呢？
A類(lèi)生根據圖片獨立說(shuō)出數量詞
B類(lèi)生在老師的引導下說(shuō)一說(shuō)
C類(lèi)生說(shuō)個(gè)別字音或詞語(yǔ)
10、鞏固練習：
給數量詞找朋友
A類(lèi)生進(jìn)行文字配對
B類(lèi)生圖文配對
�。ㄈ⿲W(xué)習詞語(yǔ)：厚厚的
1、 出示教材圖
引導觀(guān)察：我家門(mén)口的這棵小樹(shù)發(fā)生了什么變化？
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)
2、說(shuō)明：我家門(mén)口的這棵小樹(shù)葉子都掉光了，樹(shù)枝光禿禿的，什么季節小樹(shù)的葉子會(huì )掉光？
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)
2、 引導：冬天天氣很冷，應該穿什么樣的衣服呢？
學(xué)生自由回答：厚厚的
4、 出示衣服對比：
厚衣服、薄衣服
學(xué)生摸一摸說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是厚厚的
5、 出示詞語(yǔ)：厚厚的
指導朗讀
A類(lèi)生獨立朗讀詞語(yǔ)
B類(lèi)生跟讀
C類(lèi)生能發(fā)個(gè)別字音
6、 出示圖片引導：
提問(wèn)：冬天天氣很冷，我們穿厚厚的衣服，還要穿什么樣的褲子？（厚厚的）褲子
引導說(shuō)一說(shuō)：生活中還有：（厚厚的）被子
A類(lèi)生根據圖片說(shuō)一說(shuō)
B類(lèi)生跟著(zhù)老師說(shuō)一說(shuō)
C類(lèi)生說(shuō)個(gè)別詞語(yǔ)
�。ㄋ模┬⊥卣�
1、 出示圖片：
引導：天氣這么冷，小朋友和爺爺都穿上了厚厚的衣服，小樹(shù)怎么辦呢？它會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)
2、 你知道為什么爺爺要給小樹(shù)綁上繩子嗎？
播放錄音：冬天天氣很冷，小樹(shù)綁上麻繩就好像穿上了厚厚的衣服，還可以保護小樹(shù)的樹(shù)干不被蟲(chóng)子叮咬。小科普
學(xué)生傾聽(tīng)
3、 找一找，哪些小樹(shù)穿上了衣服？
學(xué)生找一找
三、生字教學(xué)
1、出示生字：棵
指導朗讀
學(xué)生跟讀生字
2、 觀(guān)察字形：
左右結構，“木”和“果”
學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)
3、 指導書(shū)寫(xiě)
說(shuō)唱筆畫(huà)
學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空
A類(lèi)生能獨立寫(xiě)一寫(xiě)
BC類(lèi)生跟著(zhù)描一描
四、布置作業(yè)
課堂總結
這節課小朋友們都學(xué)的很認真，老師給大家留了幾項課外任務(wù)，請你們選擇自己喜歡的一樣完成。
學(xué)生傾聽(tīng)
板書(shū)設計：
爺爺和小樹(shù)
爺爺一棵小樹(shù)
厚厚的
七、教學(xué)評價(jià)設計
八、教學(xué)反思
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
一、知識與能力
1.隨課文識字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1.自讀課文，整體感知。
2.再讀課文，感受領(lǐng)悟。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1.昨天你們預習了第五課，把你喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)貼到黑板上?
2.學(xué)生上講臺貼畫(huà)。
3.大家畫(huà)得很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后，同學(xué)們會(huì )更加喜歡小樹(shù)的。
4.師板書(shū)課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。
5.“爺爺“這兩個(gè)音節有什么不同?生答，師講解后領(lǐng)讀課題一遍。
6.這篇課文藏著(zhù)十個(gè)生字寶寶，老師把它們全找出來(lái)了，請看大屏幕。
二、整體感知，隨文識字。
1.出示課件：內容為本課要求認識的十個(gè)生字。
2.小組合作學(xué)習：想記哪個(gè)字，會(huì )記哪個(gè)字，在小組內交流識字方法。
3.小組匯報，全班交流。
4.出示生字卡，開(kāi)火車(chē)認讀生字，。
5.認識四個(gè)新偏旁。
6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。
7.男女生比賽讀課文。
8.分自然段指名接力讀課文。
三、感受領(lǐng)悟。
1.出示課件，畫(huà)面為：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多落葉。小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì )說(shuō)些什么?請生上臺帶頭飾表演。
2.課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?還有哪些東西也能讓人覺(jué)得暖和。
3.分組讀第二自然段。
4.課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(cháng)得很茂盛。你覺(jué)得小樹(shù)長(cháng)得怎么樣?你想夸夸小樹(shù)嗎?四人小組再次合作討論：小樹(shù)為什么能長(cháng)得那么好?
5.全班齊讀第三自然段。
6.聽(tīng)著(zhù)你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們愿意幫我解決嗎?為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“綠色的小傘”呢?誰(shuí)愿意幫我?
7.爺爺在樹(shù)下乘涼，心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來(lái)吧!全班一起讀第三自然段。
四、拓展學(xué)習
1.小樹(shù)為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽(yáng)光，其實(shí)，樹(shù)木對人類(lèi)的貢獻可多著(zhù)呢，你知道的還有哪些?
2.課件出示小樹(shù)遇到干旱、缺乏養料的畫(huà)面�？吹竭@些小樹(shù)你有什么感覺(jué)?我們應該怎樣幫助小樹(shù)?
五、總結
1.是的，只要我們對小樹(shù)好，按時(shí)給它治病、穿衣，小樹(shù)也會(huì )回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽(yáng)光，可以美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅對樹(shù)，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會(huì )得到回報。記住有付出才有回報。我們每個(gè)人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹(shù)，愛(ài)護身邊的每一棵樹(shù)木，那我們的校園，我們的城市就會(huì )像你們畫(huà)上的那么美!
2.課件出示：人類(lèi)愛(ài)護樹(shù)木，樹(shù)木回報人類(lèi)。
爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思：
這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩(shī)歌的形式出現，爺爺和小樹(shù)第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)”，第二段和第三段是對比描寫(xiě)，從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的.親密關(guān)系。
教學(xué)爺爺和小樹(shù)時(shí)，我在談話(huà)導入后，給了學(xué)生充分的時(shí)間在四人小組內交流識字方法。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養學(xué)生的閱讀能力非常重要。放手讓學(xué)生合作學(xué)習，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多了，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學(xué)生思維。
在感受領(lǐng)悟課文時(shí)，我以讀為本來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。組織學(xué)生對課文整體感悟，從圖片的觀(guān)察入手，以讀代講，以讀感悟。通過(guò)朗讀、討論等形式，學(xué)生感受到樹(shù)木對人類(lèi)的用處及應該保護樹(shù)木，引申了做人的教育。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養，這是語(yǔ)文課程標準所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對學(xué)生進(jìn)行引導和教育，從而讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )做人。學(xué)生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現的課文，可學(xué)生大部分能帶著(zhù)感情來(lái)讀，能在閱讀實(shí)踐中逐步積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
同時(shí)，這節課也存在著(zhù)很多不足之處，如：在教學(xué)過(guò)程中感受領(lǐng)悟環(huán)節有些倉促，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是很明顯。
《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”４個(gè)字，認識偏旁“刂、冫、人、灬”。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認字識字寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件、生字卡片。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
�。�、認識“到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱、爺”等１0個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)”２個(gè)字；認識偏旁“刂、冫”。
�。�、流利地朗讀課文。
�。�、樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
�。�、識字寫(xiě)字，認識偏旁“刂、冫”，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、體會(huì )樹(shù)木是人類(lèi)的`朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片，揭示課題
�。�、出示爺爺和小樹(shù)的圖片，請小朋友說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么
�。�、爺爺和小樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么，今天我們就來(lái)學(xué)習課文──《爺爺和小樹(shù)》
yé ye hé xiǎo shù
�。�、出示課題： 爺 爺 和 小 樹(shù)
�、� 誰(shuí)能念念題目的拼音ye是輕聲
�、� 齊念課題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
�。�、我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧 電腦播放。
�。�、喜歡這個(gè)故事嗎？那我們打開(kāi)書(shū)本來(lái)念念。聽(tīng)清楚老師的要求：遇到不認識的字多讀幾遍，看誰(shuí)能把課文讀正確。
�。�、出示帶拼音的生字
老師把小朋友的攔路虎都找出來(lái)了，你都認識嗎？
自由讀、女生念拼音男生念字。
�。�、去掉拼音，出示生字
老師把拼音都去掉，你還會(huì )念嗎？男女生賽讀，用卡片開(kāi)小火。
�。�、小朋友掌握得真不錯。這些偏旁你認識嗎？ “扌、氵、日”。
�。�、“氵”去掉一點(diǎn)呢？“冫” “刂”跟念兩遍。在新授字中尋找“冫、刂”，說(shuō)說(shuō)還有哪些字中帶有這些偏旁。
�。�、組詞：冷、到、開(kāi)。
�。�、老師也幫生字寶寶找到了朋友，請小朋友來(lái)當當小老師，如果他念對了，就一起念一遍。
一棵樹(shù) 報到 給人 穿上 暖和 冷水 開(kāi)車(chē) 雨傘 冷熱
三、課文，分析第一自然段
�。�、文章有幾個(gè)自然段。
�。�、學(xué)生分段朗讀，師正音。
�。�、生再讀第一自然段。
�。�、有”說(shuō)話(huà) 設計練習。
四、學(xué)習第二自然段
�。�、“聽(tīng)”播放北風(fēng)呼嘯之聲
�。�、小朋友有什么感覺(jué)？
�。�、小樹(shù)孤零零地站在寒風(fēng)中，它又會(huì )有什么感覺(jué)呢？
高興 快樂(lè ) 溫暖
�。�、請你們念念第２自然段，把溫暖的口氣念出來(lái) 指名讀。
五、齊念課文
他們讀得可真好，都暖到我心里去了。我們一起把整篇課文念念吧。
六、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字應該注意什么。
�。�、師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。
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