科學(xué)自然教學(xué)設計評析
1、都能從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面確定教學(xué)目標。
這和《科學(xué)課程標準》關(guān)于課程目標的要求是基本一致的�！犊茖W(xué)課程標準》的首位目標是科學(xué)探究，即過(guò)程目標。一般地說(shuō)相當于自然課的能力目標。但二者是有區別的：“能力”必須通過(guò)“過(guò)程”來(lái)體現。沒(méi)有“過(guò)程”的親身經(jīng)歷�！澳芰Α币簿蜔o(wú)從談起；而且“能力”的培養是長(cháng)期的�！斑^(guò)程”的目標卻是當時(shí)就可以達到的。所以�？茖W(xué)課以及自然課教學(xué)目標的確定還是以確定過(guò)程目標為好。
2、都能?chē)@教學(xué)目標以探究活動(dòng)為中心環(huán)節設計教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)形式多種多樣，有觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流、游戲、比賽等等。特別是科學(xué)課的教學(xué)設計。每項活動(dòng)的內容、方法以及要求，都是通過(guò)活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三逐項表述出來(lái)�；顒�(dòng)環(huán)節非常明確，這樣既突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，也便于組織和輔導，是值得提倡的一種教學(xué)過(guò)程設計形式。
3、都實(shí)踐了多維互動(dòng)的教學(xué)思想。
如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課上與課下的互動(dòng)、自主與合作的互動(dòng)、探究與體驗的互動(dòng)、過(guò)程與知識和情感的互動(dòng)等等。五位教師都進(jìn)行了一定程度的嘗試和探索。特別是探究與體驗的互動(dòng)�！队^(guān)察身體》設計了只用一只手捆扎紙盒。只用一條腿走路。體驗身體是左右對稱(chēng)、統一協(xié)調的統一體，體驗殘疾人的不便與需求；《怎樣加快溶解》設計了用各種方法吃糖，比一比并體驗用哪種方法可以使糖塊溶解得最快；《凸透鏡》通過(guò)讓學(xué)生親手制作土照相機并相互照相。體驗凸透鏡所成的像是倒立的。研究科學(xué)是有樂(lè )趣的。這些設計的效果都是很好的。值得進(jìn)一步實(shí)踐和研究。
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