螞蟻的教學(xué)設計
設計理念
讓學(xué)生對習以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀(guān)察興趣，帶著(zhù)“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀(guān)察任務(wù)，在任務(wù)的驅動(dòng)下，自主的觀(guān)察中，不改進(jìn)觀(guān)察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認識，實(shí)現學(xué)習、表達的多元化、自主化。
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生對螞蟻的觀(guān)察，嘗試讓學(xué)生解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3、引導和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)觀(guān)察螞蟻方法的探究指導。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察螞蟻方法的探究。
教具：放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫(huà)筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
一、揭示課題
師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
生：捉到了。
二、引導探究
師：你們是怎么去捕捉的？
生：我用餅干來(lái)引誘。
生：用糖塊來(lái)引誘。
師：看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻�，F在教師請你用筆畫(huà)一只小螞蟻，你行嗎？
生：行。
師：好，我們畫(huà)得最快的五位同學(xué)把畫(huà)得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
�。▽W(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）
師：我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？
�。ń處熯@一問(wèn)，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來(lái)小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察）
師：那么我們看看捕捉來(lái)的小螞蟻？
學(xué)生觀(guān)察小螞蟻
師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：小螞蟻有八只腳。
生：不對……
師：看來(lái)，小組間同學(xué)出現分歧了，是不是在觀(guān)察中碰到困難？
生：是的。
師：什么困難呢？
生：螞蟻很小，看不清楚。
生：螞蟻還要爬來(lái)爬去，很難看清楚。
�。ń處煱鍟�(shū)：太小、亂爬）
師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個(gè)“☆”，比一比哪個(gè)小組的辦法多而且好。
�。▎�(wèn)題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀(guān)察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生去探究）
師：你們小組得幾個(gè)“☆”
生：得了三個(gè)“☆”
師：有沒(méi)有比他們更多一點(diǎn)的組？
生：我們組得了八個(gè)“☆”
師：比他們得到還要多的組有嗎？沒(méi)有，那請你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì )兒你可來(lái)介紹。
生：一種方法是拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀(guān)察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來(lái)觀(guān)察。
師：還有其他方法嗎？請你們小組說(shuō)說(shuō)。
生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀(guān)察。
生：把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀(guān)察。
�。ń處煶浞址攀�，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng )造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）
師：這個(gè)方法不錯，老師這里就有這樣的觀(guān)察器具（出示）它叫昆蟲(chóng)觀(guān)察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀(guān)察了�，F在，我們每個(gè)小組選擇一種觀(guān)察方法。需要的器材請各組小組長(cháng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長(cháng)在哪里，觀(guān)察到的結果可以圖，可以用物體或用語(yǔ)言等來(lái)表達。
學(xué)生觀(guān)察，教師巡視參與活動(dòng)
師：誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？
生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。
生：是四節。
生：（多數同學(xué)）三節。
師：師：其他組呢？
生：我們認為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀(guān)察中畫(huà)的畫(huà)貼到了黑板上。
師：有意見(jiàn)嗎？
生：觸角太多短了。
生：不對，3對足應該長(cháng)在胸部。
師：那你來(lái)替他們改一下。
�。▽W(xué)生改畫(huà)，全班注視）
師：有沒(méi)有用搭火柴的方式來(lái)表示小螞蟻的？
�。ㄖ更c(diǎn)）請你們到幻燈上來(lái)擺一下。
�。▽W(xué)生搭螞蟻，全班注視）
�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)探究，設計出許多觀(guān)察螞蟻的方案，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀(guān)察方法。在觀(guān)察結果的表達方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，實(shí)現學(xué)習的多元化、自主化。）
三、課外延伸
師：剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會(huì )游泳嗎？等，你們想不想再繼續去研究？
生：想。
師：現在請各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結果填在《我們的研究》報告單里。下一節我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報告會(huì )”好不好？
生：好。
師：現在我們再來(lái)看看小螞蟻現在在干什么？
生：爬來(lái)爬去。
生：很著(zhù)急的樣子。
師：小螞蟻在想什么？
生：想家。
生：想同伴。
師：怎么辦？
生：送小螞蟻回家。
師：噢，那小螞蟻家在哪兒？
生：在大樹(shù)下。
生：在墻角邊？我經(jīng)�？匆�(jiàn)小螞蟻在墻邊的縫隙中爬出。
師：那我們一起送螞蟻回家吧。
課后反思：
從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，達到了預定的教學(xué)設想，也體現了新課程的基本理念。
一、氛圍輕松，豐富材料——張揚學(xué)生個(gè)性。在整個(gè)探究學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀(guān)察小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞解決初次觀(guān)察中生成的問(wèn)題，老師給學(xué)生了較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交流，針對當班額大的實(shí)際，教師適當增加小組人數，以解決教師面向全體的問(wèn)題。從現場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習氛圍中，在老師的激勵評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報來(lái)看，他們的確設計出了許許多多觀(guān)察螞蟻的方法。據統計，最多的一個(gè)小組想出八種觀(guān)察方法，有的方法真有一定的創(chuàng )造性，這是老師原先所沒(méi)有想到的。這樣的學(xué)習方法，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，而且也使學(xué)生得到了良好的情緒和情感體驗。在學(xué)生不斷改進(jìn)觀(guān)察方法的進(jìn)程中，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究器材，為學(xué)生提供開(kāi)放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現了學(xué)習的多樣化。在觀(guān)察結果的表達上教師同樣鼓勵學(xué)生多樣化的表達自己的觀(guān)察結果。
二、任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題激勵，教師指導——實(shí)現學(xué)生自主探究。學(xué)生在畫(huà)螞蟻后，教師提出：我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀(guān)察。結果同學(xué)們不但沒(méi)能觀(guān)察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀(guān)察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅動(dòng)下，促使學(xué)生找出問(wèn)題的原因，設想解決問(wèn)題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀(guān)察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀(guān)察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀(guān)察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀(guān)察。學(xué)生在問(wèn)題的激勵下，產(chǎn)生強烈的探究欲，從而提高了學(xué)習效果。
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