人教版八年級語(yǔ)文上冊說(shuō)不盡的橋教學(xué)設計
寫(xiě)在活動(dòng)前的話(huà)：
隨著(zhù)課改的推進(jìn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)業(yè)已得到了廣泛的開(kāi)展。在我與學(xué)生共同參與組織了數次活動(dòng)課后，總覺(jué)有些遺憾，細想起來(lái)，有這么幾點(diǎn)：
1.時(shí)間不夠，學(xué)生精力投入太少。由于每次綜合性活動(dòng)都涉及到大量課外資料的閱讀、搜集、整理，但是學(xué)生平時(shí)時(shí)間太少，只好集中在雙休日來(lái)作準備，這又使的學(xué)生的合作探究名存實(shí)亡，最后交上來(lái)的成果，與其說(shuō)是集體智慧的結晶，還不如說(shuō)是個(gè)人或少數人所為。
2.展示成果的方式單一。書(shū)面表達確實(shí)是檢查學(xué)生成果的上好選擇，但是，久而久之，語(yǔ)文活動(dòng)課的成果展示就等于編冊子、下載資料，時(shí)間久了，學(xué)生怎能保證興趣不減了？
3.資料搜集重復、簡(jiǎn)單、膚淺等問(wèn)題愈演愈烈。認真完成一次綜合性語(yǔ)文活動(dòng)需要投入大量的時(shí)間精力，但是客觀(guān)條件的限制，學(xué)生對此也越來(lái)越疏懶，怎么簡(jiǎn)單怎么作，盡快完成任務(wù)就行，結果是上交的成果內容簡(jiǎn)單、膚淺，甚至是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的網(wǎng)上資料，有時(shí)還出現幾個(gè)小組的內容大同小異，無(wú)甚差別。
4.禍起蕭墻，小組成員不團結也阻礙了活動(dòng)的順利開(kāi)展。目的不一致、性格不合、沒(méi)有領(lǐng)頭羊大家各說(shuō)紛紜，正是這些原因導致有些組在活動(dòng)中不是草草了事，就是不了了之。
由于以上原因互相糾葛，惡性循環(huán)的出現也在所難免，學(xué)生參與的積極性遭到挫傷成了最后的結果。那么如何避免以上問(wèn)題？ 使語(yǔ)文綜合性活動(dòng)在短時(shí)間里就能呈現出高質(zhì)高效的面貌呢？ 在《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)中對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的作用又如此談到：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑�！蹦敲慈绾卧诨顒�(dòng)中又體現出自主、合作、探究的精神？如何在活動(dòng)中從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力呢？為此，我精心的開(kāi)展了《說(shuō)不盡的橋》這個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)希望作出一點(diǎn)有益的探索。
依據我提出的幾點(diǎn)思考，我將活動(dòng)目的定為以下4點(diǎn)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，并能積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。
�。�2）學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展能發(fā)揚合作的精神，積極與小組成員協(xié)作，為共同的目標奮斗。
�。�3）學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力借助各種形式得到充分的鍛煉和提高。
�。�4）學(xué)生通過(guò)搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)的準備：
“好的開(kāi)始就是成功了一半�！� 如果把語(yǔ)文綜合性學(xué)習比喻成一出戲的話(huà)，那么老師則是這出戲的幕后導演者，他決定戲的大方向、品味，而學(xué)生就是這出戲的主角，他們的熱情的高低、能力的大小決定了戲好不好看的效果。因此老師是關(guān)鍵，學(xué)生更是重中之重。
一方面，老師要精心計劃，合理安排。為此在確定了活動(dòng)的框架后，我對活動(dòng)的每一個(gè)細節的內容、形式做了細致的安排。力求讓活動(dòng)目的得到充分得體現。
另一方面，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想作、想探究、想合作。為了達到這個(gè)目的，我要求學(xué)生閱讀單元活動(dòng)中已經(jīng)提供的關(guān)于橋的資料，確定自己研究方向和探討內容，并制訂簡(jiǎn)單的研究計劃。然后我根據學(xué)生的研究方向，將同樣研究?jì)热莸膶W(xué)生分成6個(gè)小組，“關(guān)于橋的歷史發(fā)展”；“世界及中國歷史上著(zhù)名的橋梁”； “橋的典故、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)”；“橋的新詞語(yǔ)”； 正所謂“道不同不相為謀”，志同道合的學(xué)生走到一起，為了共同的目標而努力，這些都使小組成員間，表現出極好的親近感和認同感。此外我又根據學(xué)生的性格、能力又作了適當的調配，保證每個(gè)小組既有組織能力強的領(lǐng)導者，又有嚴謹踏實(shí)的實(shí)干家，既有頭腦靈活的開(kāi)創(chuàng )者，又有電腦操作高手。明確的分工，保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而將因小組成員的矛盾而引起的內耗降低到最低限度。
活動(dòng)的開(kāi)展：
第一階段：討論設疑，確定方案
在這一階段里，老師引導學(xué)生圍繞小組的研究方向，幫助小組成員拓展思路，提出問(wèn)題，確定研究?jì)热�。比如在參與“世界及中國歷史上著(zhù)名的橋梁”這個(gè)主題小組的討論中，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生確定了以下幾個(gè)方面的研究?jì)热荩海?）著(zhù)名的橋梁有哪些？（2）他們座落在哪兒？（3）他們的外形、技術(shù)有什么特點(diǎn)？（4）他們?yōu)槭裁粗?zhù)名？（5）可不可以按照一定標準給他們分類(lèi)？這些研究?jì)热莸拇_定，也就是明確了活動(dòng)內容的框架，這使學(xué)生在后面的環(huán)節中，能夠做到有的放矢，目的明確。然后，小組成員分工，確定活動(dòng)方案，保證活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展。
第二階段：自主探究，明晰問(wèn)題
考慮到，以往搜集資料中出現的草率、簡(jiǎn)單、學(xué)生之間合作太少的種種問(wèn)題，這次我決定拿出一節課，讓學(xué)生集中上網(wǎng)查找資料。由于在第一階段中準備到位，各小組來(lái)到電腦室后，很快就能按照事先的分工帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始查找資料。面對鋪天蓋地的資料，學(xué)生在事先明確研究目標的前提下，對相關(guān)資料也能做到有目的的篩選和搜集。
第三階段：資料整理，深入探討
此階段學(xué)生的主要任務(wù)是圍繞成果報告的內容，對搜集的資料進(jìn)行整理和加工，為了避免以往成果報告中長(cháng)篇累牘的下載網(wǎng)上資料，毫無(wú)個(gè)人見(jiàn)解的問(wèn)題，我首先要求在成果報告的內容中必須有前言、后記和個(gè)人感受，然后鼓勵學(xué)生開(kāi)辟個(gè)性化的專(zhuān)欄。事實(shí)證明，在適當的引導下，學(xué)會(huì )的創(chuàng )造力是不可小區的。比如說(shuō)：探討“世界及中國歷史上著(zhù)名的橋梁”主題的小組在成果報告中，設置了“橋梁十最”的欄目，他們從自己的掌握的資料和角度出發(fā)，評選出最有歷史價(jià)值的橋、最美觀(guān)的橋、作用最大的橋等，還談明了自己的理由。探討“橋文化”主題的小組將內容設置為“畫(huà)家眼中的橋”“詩(shī)人眼中的橋”“故事中的橋”“歌曲中的橋”“我眼中的橋”等專(zhuān)欄，除此之外，他們還對不同的橋在不同身份人的眼里呈現出的共性做了自己的分析。
由于自始至終，都是學(xué)生自己找感興趣的問(wèn)題，探討自己感興趣的問(wèn)題，學(xué)生表現出了極大的熱情，加上事先做了合理的計劃，整個(gè)過(guò)程中，全班呈現出活躍而又有序的氣氛。走在他們的中間，我驚異于他們一本正經(jīng)的嚴肅，感嘆學(xué)生出色的創(chuàng )新能力，試想，倘若我沒(méi)有促使學(xué)生從自我的角度出發(fā)探索，擬定學(xué)習策略,沒(méi)有有效地激發(fā)他們的內部動(dòng)機,是無(wú)論如何也不可能讓學(xué)生的激情有如此的持久。
第四階段：成果總結 各具特色
也許是平時(shí)總是把學(xué)生當作不敢飛出籠的鳥(niǎo)、不會(huì )跳動(dòng)的舞者，過(guò)多的擔心讓我們把這群孩子牢牢的束縛在自己狹小的思維里。而今天，給了他們廣闊的天空，夠大的舞臺時(shí)，我才發(fā)現原來(lái)他們也可以在九霄云外飛翔，舞出最動(dòng)人的美姿�？粗�(zhù)這些別具匠心的標題：“橋裝打扮”“夢(mèng)想的翅膀”“橋——魅力難擋”“溯游而上的發(fā)現”，再看他們別具一格的排版，恰到好處的插圖，頗具大家手筆的前言后記，無(wú)不讓我感慨萬(wàn)分。
第五階段：成果展示，異彩紛呈
此時(shí)，活動(dòng)也已經(jīng)告一段落，如何上成果展示課呢？這個(gè)問(wèn)題長(cháng)久的困擾著(zhù)我。象以前一樣，每個(gè)成員朗讀一段研究成果，如此地課堂只會(huì )沉悶、毫無(wú)生氣。為了更全面的鍛煉學(xué)生。能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高，我鼓勵學(xué)生借助一切可能的形式，將研究成果展示出來(lái)。期間，我又做了以下2點(diǎn)工作：（1）競選男女主持人，要求寫(xiě)串詞，并能背誦，自如的主持活動(dòng)。（2）規定表演時(shí)間，要求表演高質(zhì)高效。
事實(shí)上學(xué)生的表演令我大吃一驚，有的小組采用新書(shū)推薦的方式，既有新書(shū)排行榜的新聞播報，又有編輯訪(fǎng)談，還有簽名售書(shū)，形式的變換中，探討的成果也水到渠成般的展示在學(xué)生的面前；有的小組開(kāi)座談會(huì )，小組成員扮成詩(shī)人、畫(huà)家、歷史學(xué)家，在兩位主持人的穿針引線(xiàn)下，將研究成果娓娓道來(lái)；有的小組將研究成果做成競賽題，在全班娛樂(lè )互動(dòng)……整個(gè)活動(dòng)完全是在學(xué)生的自主學(xué)習的基礎上完成的�？磥�(lái)，我們對學(xué)生的千萬(wàn)不要低估呀。
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