娥眉道上教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1、了解峨嵋道上的鋪路人不畏艱險、辛勞、默默奉獻的精神
2、培養學(xué)生的閱讀、理解能力
3、教育學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的
教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？”
教學(xué)方法：教師引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習第6課，峨嵋道上
2、板書(shū)：6、峨嵋道上
二、新授
同學(xué)們，上一篇課文，我們采取自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的辦法，理解課文內容，同學(xué)們學(xué)得非常好，這節課我們仍然運用這種學(xué)習方法，深入探究課文。
�。ㄒ唬┫旅嫖覀兪紫葋�(lái)自由讀第一自然段，你能提出什么問(wèn)題？
�。�1）課文怎樣寫(xiě)峨眉山的高與陡
�。�2）為什么要寫(xiě)峨嵋道上的高與陡？
�。�3）指生讀第一段
�。ǘ┳x課文2—6自然段，你能提出什么問(wèn)題
�。�1）我和背石頭人的談話(huà)我知道了什么？
�。�2）指導讀4、6自然段
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習7、8自然段，然后匯報
師檢查學(xué)生學(xué)習情況：
�。�1）“我”為什么會(huì )感到慚愧
�。�2）從這里看出這些鋪路人具有什么精神？
�。�3）指導學(xué)生朗讀
�。�4）引導學(xué)生用“如果沒(méi)有……沒(méi)有……就沒(méi)有……”造句
�。�5）師提問(wèn)：假如你現在就在峨眉山道上遇到了鋪路人，你想對他們說(shuō)什么
�。�6）齊讀最后一段
a、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？
b、引導學(xué)生怎樣看待像鋪路人這樣得普通勞動(dòng)者
三、引導學(xué)生指著(zhù)板書(shū)總結全文
九年義務(wù)教育第八冊新課文《峨嵋道上》,有三句具有濃厚感情色彩的感嘆句。我在教學(xué)中緊扣這三句話(huà)，組織教學(xué) 。收到了較好的效果。
△句1：背著(zhù)石板攀登天梯，可真了不起!
教學(xué)實(shí)錄:
師：這天梯給人的感覺(jué)怎樣?用一個(gè)字來(lái)概括。
生：險。
師：背著(zhù)石板攀登你又覺(jué)得怎樣?
生：不可想象。
師：可事實(shí)上身背石板的十幾個(gè)活生生的人就在這陡直的“天梯”之上，多大的石板呢?
生：兩尺見(jiàn)方。
師:：量一量。
生:：(學(xué)生在課桌上比劃)
師：那么大，那么重,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
生：(讀)
師：誰(shuí)能讀得更好些?
生：(讀)
師：她讀得好在哪里?
生：馬小麗同學(xué)讀出了,“佩服”的感情。
師：這種佩服是一種發(fā)自?xún)刃牡呐宸�，他們有這般能耐，真了不起，這是作者由衷的感嘆!我們要讀好它。
生：(齊讀)
△句2：他們是給峨嵋山鋪路的人啊!
教學(xué)實(shí)錄：
師：這句話(huà)是什么意思?把“他們”換掉說(shuō)一說(shuō)。
生；身背背簍的人是給峨嵋山鋪路的。
生：給峨嵋山鋪路的人就是那些背著(zhù)石板攀登天梯的人。
師：保留“他們是．．．．．．人”。說(shuō)一說(shuō)。
生：他們是去洪椿坪鋪路的人。
生：他們是去洪椿坪修復被山洪沖毀的那段路的人。
師：現在，老師把這句話(huà)換成“噢，他們是給峨嵋山鋪路的人�！�(用小黑板掛出)對比著(zhù)讀一讀，體會(huì )一下有什么不同?
生：小黑板上的這句話(huà)含有恍然大悟的意思，回答了前面我的疑問(wèn)：“往山上背石板做什么?”
生：課文中的句子除了有恍然大悟的意思之外還含有敬佩的意思。
師：這敬佩和前面的佩服有什么區別?對比著(zhù)讀好這句話(huà)。
生：敬佩除佩服以外還有敬重的意思，句1中佩服之情是為他們背著(zhù)石板攀登天梯，了不起。句2中的敬佩之情為他們所做的事——鋪路。(全是為了別人的方便；為了游人的歡樂(lè )。)
師：眼前的鋪路人，他們?yōu)樾迯捅簧胶闆_毀的天梯。在十多里外開(kāi)山取石，鑿成石板，背石上山，多么辛勞，多么不容易。
△句子3：啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無(wú)名英雄。
教學(xué)實(shí)錄：
師：(范讀)你認為這一句中的哪些詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞?
生：默默、無(wú)名、真正。
師：默默一詞兩次出現，聯(lián)系前文描寫(xiě)鋪路人的有關(guān)語(yǔ)句。
生：“干這個(gè)”“指了指，點(diǎn)了點(diǎn)頭�！痹�(huà)語(yǔ)不多。
師：多么樸實(shí)的山民。這無(wú)名英雄是什么意思?
生：姓名不被人們知道的英雄人物。
師：作者只能從他們說(shuō)話(huà)“操著(zhù)濃重的四川口音”。得知他們是本地山民，因此發(fā)出了由衷的贊嘆：“真正的無(wú)名英雄�！�
△△
師：這句話(huà)雖然沒(méi)有用上感嘆號，但其感嘆的內涵比前兩句更濃厚。更深沉!帶著(zhù)這種感情一起來(lái)讀一讀。
生：(讀)
師：(引讀)如果沒(méi)有——
生：(接讀)他們的辛勞，沒(méi)有他們的犧牲。
師：(引讀)就沒(méi)有——
生：(接讀)這用石板砌成的階梯。
師：(引讀)就沒(méi)有——
生：(接讀)腳下的路。
師：(引讀)也就沒(méi)有——
生：(接讀)游人的歡樂(lè )。
師：我被鋪路人的那種克服困難，不怕辛勞，不怕?tīng)奚�，�?chuàng )造美好生活的事跡深深感動(dòng)著(zhù)，發(fā)出了這含有濃厚、深沉感情的暗嘆！熱情歌頌了鋪路人的崇高品質(zhì)，再讀課文細細體會(huì )。
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