《語(yǔ)文百花園一》的語(yǔ)文課堂教學(xué)設計
教材分析
“語(yǔ)文百花園一”包括“溫故知新”“語(yǔ)文大課堂”和“習作”三個(gè)欄目。
一、溫故知新
“溫故知新”欄目有四項內容：一項是“理解與積累”，編排的是有關(guān)成語(yǔ)的理解與積累；一項是“拓展與交流”，是引導學(xué)生交流學(xué)習本單元課文的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”，編排了短文《潑水節》；還有一項是“積少成多”，編排的是少數民族的諺語(yǔ)。
1理解與積累
首先安排的是“理解成語(yǔ)”。要求是通過(guò)小組合作學(xué)習，使學(xué)生掌握較好的學(xué)習成語(yǔ)的方法。共安排了10個(gè)成語(yǔ)（其中有5個(gè)是本單元課文中的，有5個(gè)是課文之外的），以“泡泡框”的形式介紹了三種學(xué)習方法：
�。�1）聯(lián)系上下文理解；
�。�2）查字典；
�。�3）查成語(yǔ)詞典（或其他詞典）。
“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”是在低、中年級時(shí)就要求學(xué)生運用的學(xué)習方法，這種方法，不僅可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)的意思，還可以使學(xué)生悟出這個(gè)詞語(yǔ)是在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境下運用的�！安樽值淅斫庠~語(yǔ)”是比較難掌握的一種技能，首先要看成語(yǔ)中每個(gè)語(yǔ)素的意思，對不懂的語(yǔ)素要先查字典，然后把意思歸納起來(lái)，就可以理解整個(gè)成語(yǔ)了。如：“杳無(wú)音信”，只需要查“杳”就可以了，“杳”：無(wú)影無(wú)聲（遠得看不見(jiàn)蹤影）；這個(gè)成語(yǔ)的意思就是：遠得看不見(jiàn)蹤影，連一點(diǎn)消息都沒(méi)有。第三種方法是直接查成語(yǔ)詞典（或其他詞典），這是一種快捷的辦法，但是由于條件所限，不是每個(gè)人都可以這樣做，同時(shí)，直接查詞典容易造成照搬詞語(yǔ)解釋?zhuān)鴮Τ烧Z(yǔ)缺少透徹的理解的問(wèn)題。因此最好的學(xué)習詞語(yǔ)的方法，是把三種方法結合起來(lái)，使它們形成互補。
2拓展與交流
這項訓練以學(xué)生互動(dòng)交流的形式展現。交流的內容主要是對本單元在閱讀方面的收獲，進(jìn)行一下自我評價(jià)�？梢詮睦斫庹n文內容、體會(huì )作者感情、閱讀文章的方法等方面來(lái)交流。在交流前，有一個(gè)簡(jiǎn)短的導語(yǔ)，提示了這次“拓展與交流”的話(huà)題。泡泡框中的內容以三個(gè)同學(xué)的學(xué)習收獲做引子，告訴學(xué)生，可以把自己從不同角度對課文的理解說(shuō)出來(lái)，與大家交流；還可以進(jìn)一步拓展，如續編《神鳥(niǎo)》的故事。他們的發(fā)言是學(xué)習評價(jià)的一部分要點(diǎn)，更希望他們的交流能起到拋磚引玉的作用。學(xué)生在交流時(shí)，盡量圍繞本次“拓展與交流”的主要話(huà)題談自己的收獲，當然，學(xué)生如果有其他方面的獨到的見(jiàn)解，老師也應予以肯定。
3閱讀平臺
《潑水節》這篇短文描寫(xiě)的是傣族新年潑水節，全文共分兩部分。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)一年一度的傣家新年——潑水節又到了。（潑水節：我國傣族和中南半島某些民族的傳統節日，在公歷4月中旬。節日期間，人們穿著(zhù)盛裝，互相潑水祝福，并進(jìn)行拜佛、賽龍舟、文藝會(huì )演、物資交流等活動(dòng)。）
第二部分（第2—6自然段）寫(xiě)潑水節的盛況。
第2自然段：一大早村寨里就做好了潑水節的準備，到處洋溢著(zhù)節日的氣氛。
早就備好的清水里放了鮮艷的花瓣，滴上撲鼻的香水；還有那撒了鮮花的街道……這一切都讓人感受到濃濃的節日氣氛。
第3自然段：寫(xiě)男女老少從四面八方匯聚到一起來(lái)了。
人們穿著(zhù)節日的盛裝，帶著(zhù)盛水的器皿，敲著(zhù)象腳鼓，劃著(zhù)龍舟，放起花炮，跳起歡快的舞蹈。這豐富多彩的節日活動(dòng)，向人們展現了傣家潑水節濃濃的民族風(fēng)情。
第4自然段寫(xiě)人們互相潑水、盡情歡樂(lè )的情景。
第5自然段寫(xiě)潑水節的意義。
第6自然段：“我們”也加入到狂歡的人群里感受著(zhù)歡樂(lè )。
4積少成多
這項內容編排的是三則少數民族諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是在人民群眾口頭上廣泛流傳的一種現成語(yǔ)句，以通俗而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言反映豐富而深刻的道理。大部分諺語(yǔ)總結了人民群眾生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，富有啟發(fā)和教育意義。這三則少數民族諺語(yǔ)更具有少數民族文化的特點(diǎn)。
“水草肥美的地方鳥(niǎo)兒多，心地善良的人朋友多�！边@句諺語(yǔ)借用人所共知的事物“水草肥美的地方鳥(niǎo)兒多”講了一個(gè)為人的道理：如同水草肥美的地方能吸引更多的鳥(niǎo)兒那樣，只有心地善良的人才能結交更多的人，并與他們成為朋友。告訴人們要做善良的人。
“母親的寶貝是子女，好漢的寶貝是志氣�！边@句諺語(yǔ)告訴人們母親最珍愛(ài)的是自己的子女，好漢最寶貴的東西是志氣，是好漢就不能沒(méi)有志氣。
“駿馬面前沒(méi)有跳不過(guò)的壕溝，利矛面前沒(méi)有戳不穿的頑石�！边@句諺語(yǔ)借用駿馬跳過(guò)壕溝，利矛戳穿頑石來(lái)說(shuō)明在好漢（強者）面前，沒(méi)有戰勝不了的困難。
二、語(yǔ)文大課堂
本次語(yǔ)文大課堂活動(dòng)安排的是“搜集民間故事或民間歌謠”。意在使學(xué)生在本單元學(xué)習的基礎上進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛(ài)。通過(guò)搜集活動(dòng)，還可以鍛煉他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的能力，培養與人合作的精神。
三、習作
這次的習作是想象作文。學(xué)習了本單元課文，學(xué)生對民間故事有了較多的接觸和了解，同時(shí)也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)起他們編寫(xiě)故事的欲望。本次習作的內容是“寫(xiě)神鳥(niǎo)和那些前來(lái)捉它的人之間發(fā)生的故事”。
【教學(xué)目標】
1用聯(lián)系上下文的方式、查字典或詞典的方法理解“粗枝大葉”等成語(yǔ)，并搜集課文中的成語(yǔ)抄在采集本上。
2交流閱讀本單元課文后的感想，敢于與他人交流，表達自己的獨特見(jiàn)解。
3閱讀短文《潑水節》，感受傣族潑水節的民族風(fēng)情，進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛(ài)。
4 在實(shí)踐活動(dòng)中，搜集民間故事或民間歌謠，，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、表達及搜集、合作、評價(jià)等能力，同時(shí)培養學(xué)生審美情趣，感受民族文化的無(wú)窮魅力。
5清楚、完整地編寫(xiě)一個(gè)故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力，從編故事的過(guò)程中接受自我教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用聯(lián)系上下文的方式、查字典或詞典的方法理解成語(yǔ)，并能搜集積累成語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想象合理、清楚、完整地編寫(xiě)故事，并通過(guò)故事表達一定的意思。
【教學(xué)建議】
一、溫故知新
1 理解與積累
教材安排的10個(gè)成語(yǔ)中“粗枝大葉、惱羞成怒、如坐針氈”可以讓學(xué)生試著(zhù)聯(lián)系上下文理解，然后再查查詞典證實(shí)一下自己的理解是否恰當；其他成語(yǔ)最好采取查字典的方法，然后聯(lián)系上下文理解。下面幾個(gè)成語(yǔ)解釋供參考：
無(wú)濟于事：濟，有益。無(wú)濟，對事情沒(méi)有益處。比喻不能解決問(wèn)題。
為非作歹：非、歹，指壞事。任意做壞事。
照本宣科：本，書(shū)本、文章、稿子；科，條文。照著(zhù)本子一條條宣讀。比喻不能靈活運用，死板地照現成文章或稿子宣讀。
如虎添翼：翼，翅膀。好像老虎添上了翅膀。比喻強大的得到援助后更加強大，也比喻兇惡的得到援助后更加兇惡。
疾惡如仇：疾，恨；惡，犯罪的事、極壞的行為。恨壞人壞事就像痛恨仇敵一樣。
接下來(lái)，教材又安排了從本單元的課文中積累成語(yǔ)的活動(dòng)，教師也可以提倡運用上面的方法讓學(xué)生把還沒(méi)有學(xué)懂的成語(yǔ)學(xué)一學(xué)，再抄寫(xiě)在“我的采集本”上。
2拓展與交流
可以從理解課文內容、體會(huì )作者感情、閱讀文章的方法等方面來(lái)交流。在交流前，有一個(gè)簡(jiǎn)短的導語(yǔ)，提示了這次“拓展與交流”的話(huà)題。泡泡框中的內容以三個(gè)同學(xué)的學(xué)習收獲做引子，告訴學(xué)生，可以把自己從不同角度對課文的理解說(shuō)出來(lái)，與大家交流；還可以進(jìn)一步拓展，如續編《神鳥(niǎo)》的故事。他們的發(fā)言是學(xué)習評價(jià)的一部分要點(diǎn)，更希望他們的交流能起到拋磚引玉的作用。學(xué)生在交流時(shí)，盡量圍繞本次“拓展與交流”的主要話(huà)題談自己的收獲，當然，學(xué)生如果有其他方面的獨到的見(jiàn)解，老師也應予以肯定。
3閱讀平臺
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是引導學(xué)生自讀感悟。在自讀的基礎上，讓學(xué)生從文中畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并和同學(xué)交流自己的感受。
4積少成多
�。�1）自由讀這幾句諺語(yǔ)，抽讀。
�。�2）結合實(shí)際，談?wù)勛约簩@幾條諺語(yǔ)的理解。
�。�3）集體交流。
二、語(yǔ)文大課堂
“一、搜集”一項提供了三個(gè)搜集的途徑：
1走訪(fǎng)家鄉老人。這一途徑難度比較大，一要具備條件（有可訪(fǎng)問(wèn)的人），二要講的人能講得好，三要學(xué)生記得下來(lái)。如果條件不具備，可采取下一個(gè)辦法。
2搜集有關(guān)讀物，去圖書(shū)館、文化館，或上網(wǎng)搜集。
3如果實(shí)在沒(méi)有條件的學(xué)生也可以有事做，那就是搜集校園歌謠、童謠。在搜集過(guò)程中，幾個(gè)同學(xué)組成小組，可以一起行動(dòng)，也可以按搜集的不同內容分好工，分頭進(jìn)行搜集。
“二、整理”一項，提出兩方面的要求：一是看是否健康，不健康的堅決舍棄；二是分類(lèi)，按主題分類(lèi)，也就是從故事或歌謠的內容看，他們分別表達的是哪方面的意思，如，歌頌勞動(dòng)人民的勤勞勇敢善良，還是表現英雄的精神品質(zhì)……
“三、交流”，交流的內容：
1介紹本組搜集的民間故事、歌謠，可以通過(guò)加工，采取同學(xué)們喜歡的形式（如，朗誦、分角色表演、歌唱等方式）交流，這樣更活潑。
2交流本組搜集的辦法、體會(huì )（這項內容主要是在語(yǔ)文大課堂活動(dòng)中實(shí)際能力的檢驗與交流）。
3辦小報進(jìn)行書(shū)面交流。小報的內容可以是口頭交流過(guò)的，更可以把沒(méi)有機會(huì )在全班交流的內容編寫(xiě)進(jìn)去，這個(gè)更利于學(xué)生施展他們的綜合能力。
三、習作
教師要根據“習作討論平臺”中的三項內容，引導學(xué)生進(jìn)行認真的思考和討論。
1首先要確定故事中有哪些“人物”，除神鳥(niǎo)外的“人物”可以是課文中提到的皇帝、大臣、富翁，也可以是課文中沒(méi)提到的，允許學(xué)生想象得更廣泛，更大膽些。神鳥(niǎo)與這些人物之間發(fā)生了怎樣的故事，可以像課文那樣大故事里套著(zhù)小故事，也可以是神鳥(niǎo)直接與這些人物之間的故事。
2要想好故事的來(lái)龍去脈，想清楚故事的情節，才能把故事寫(xiě)完整。
3通過(guò)學(xué)習本單元課文，學(xué)生已經(jīng)懂得民間傳說(shuō)故事總要反映人們的某種愿望、要求和理想，表達人們的思想感情，因此要求學(xué)生想好自己編的故事要表達什么意思，怎樣把這個(gè)意思表達出來(lái)。
4寫(xiě)完以后，讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，互相提出修改意見(jiàn)，然后自己再認真修改。
四、教學(xué)時(shí)間
“語(yǔ)文百花園一”教學(xué)可安排3—4課時(shí)。
教學(xué)資料
1 成語(yǔ)積累
神采飛揚昂首挺胸震耳欲聾百味俱全坐臥不寧足智多謀
揚眉吐氣氣急敗壞仗義執言幸災樂(lè )禍如泣如訴視死如歸
人聲鼎沸淚如雨下蜂擁而上自告奮勇數不勝數喪魂落魄
2 潑水節
潑水節是傣族最隆重的節日，也是云南少數民族中影響面最大，參加人數最多的節日。潑水節是傣族的新年，相當于公歷的四月中旬，一般持續3至7天。第一天傣語(yǔ)叫“麥日”，與農歷的除夕相似；第二天傣語(yǔ)叫“惱日”（空日）；第三天是新年，叫“叭網(wǎng)瑪”，竟為歲首，人們把這一天視為最美好，最吉祥的日子。
3 少數民族諺語(yǔ)
不能把狼當羊看，不能把敵人當自己看�！S吾爾族
不要憐憫豺狼的嚎叫，那是反撲的信號�！妥�
臉黑是曬的，心hei是壞的�！晒抛�
你把賊不認為賊，你就將變成為賊�！S吾爾族
毒蛇不在粗細，壞人中在高低�！晒抛�
胸中燃燒熾烈的火焰，也別使鼻孔冒出濃煙�！晒抛�
狐貍向著(zhù)獵人微笑，目的想從身邊溜走�！刈�
鳳凰烏鴉不同音，香花毒草不同根�！獕炎�
你老虎口大，我野牛頸粗�！刈�
怕則不作，作則不怕�！鯗乜俗�
勇敢的人只有一次死，膽小的人卻有十次死�！晒抛�
老虎兇猛只有三跳之力，野豬厲害只有一沖之力�！糇�
多施肥料苗兒壯，苗壯自能多打糧�！晒抛�
栽花要栽月月紅，種樹(shù)要種不老松�！獫M(mǎn)族
【《語(yǔ)文百花園一》的語(yǔ)文課堂教學(xué)設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文百花園一教案設計08-29
語(yǔ)文百花園六的教學(xué)設計02-28
《語(yǔ)文百花園四》優(yōu)秀的教學(xué)設計02-24
小學(xué)《語(yǔ)文百花園五》教學(xué)設計12-15