描寫(xiě)手法教學(xué)設計
[教學(xué)設計A］
創(chuàng )意說(shuō)明：本文語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，描寫(xiě)手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導學(xué)生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學(xué)生當堂背誦下來(lái)。此外，在理解全文的基礎上，還應指導學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。
教學(xué)步驟 ：
一、導入
有條件的學(xué)�？蔀閷W(xué)生播放點(diǎn)當代口技的聲像資料。
二、誦讀指導
從節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。
三、課文探究
通過(guò)以下問(wèn)題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語(yǔ)言的品析。
1．善字在全文中的作用。
2．作者如何展示口技藝人的善?
正面描寫(xiě)、側面烘托。這里可先用原文回答，再用現代文復述，加深對文章的理解。
3．舉例分析文中描摹聲響的特點(diǎn)。
4．文章描寫(xiě)觀(guān)眾的反映有何作用?
5．開(kāi)頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?
6．舉例分析本文語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔。
四、背誦課文
在課堂上給20分鐘左右的時(shí)間，鼓勵學(xué)生當堂背誦下來(lái)。
五、詞匯積累
可以指導學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：
1．古今義差別較大的詞。
2．通假字。
3．一詞多義，如乳絕等。
4．表示時(shí)間的詞(本文的一大特點(diǎn))。
5．至今仍保留古代用法的詞，如不能名其一處中的名莫名其妙。
[教學(xué)設計B]
創(chuàng )意說(shuō)明：一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學(xué)。大致程序為誦讀、借助注釋和工具書(shū)理解文意、背誦全文、練習鞏固。其間，教師可印發(fā)一點(diǎn)關(guān)于本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解。
教學(xué)步驟 ：
一、導入
二、反復誦讀
1．聽(tīng)教師范讀(或錄音)，糾正朗讀中存在的問(wèn)題。
2．反復誦讀課文。
三、理解文意
1．對照注釋、借助工具書(shū)理解文意。
2．同桌互相幫助，互相檢查。
3．教師析疑(盡量鼓勵學(xué)生自己解決)。
4．精選有關(guān)本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解本文。
四、背誦全文
1．在理解文意的基礎上，馬上背誦全文。
2．教師可提供些有參考價(jià)值的背誦方法。
3．找同桌檢查自己的背誦。
五、練習鞏固
1．完成課后關(guān)于詞句理解的練習。
2．完成教師精心設計的詞語(yǔ)歸類(lèi)練習。
[教學(xué)設計C]
創(chuàng )意說(shuō)明：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，可以開(kāi)展以小組為單位的學(xué)習競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導得當、安排合理，可大大提高效率。
教學(xué)步驟 ：
一、導入
二、文意疏通
1．檢查預習：學(xué)生借助注釋和工具書(shū)初步理解文意。
2．解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。教師應鼓勵學(xué)生之間相互解答。
三、當堂背誦比賽(課前不通知)
1．宣布比賽規則：背誦15分鐘；以小組為單位(交叉檢查)。
2．小組交叉檢查：主動(dòng)申報、接受背誦檢查、檢查打分。
3．小組代表示范背誦。
四、講故事比賽
1．在忠實(shí)于原文的基礎上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。
2．聽(tīng)同桌講故事。
3．小組推薦代表在全班講解。
4．師生評價(jià)。同時(shí)把他們誤解或忽視的關(guān)鍵詞語(yǔ)提出來(lái)。
五、練習搶答
選編適量的有價(jià)值的題目，通過(guò)幻燈片展示，讓各小組搶答。
六、綜合評價(jià)
將三輪比賽的成績(jì)加起來(lái)，評出獲勝組，還可評一些特別的個(gè)人獎項。要鼓勵學(xué)生積極參與，樹(shù)立強烈的團隊精神。
課文擴讀材料
(老殘游記》第二回(節選)
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快：唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線(xiàn)鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。
那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊．節節高起，恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：
初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。
從此以后，食唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。
這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂嗚。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。
正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
使用建議：這段選文最好穿插在分析《口技》的寫(xiě)法時(shí)作類(lèi)比，因為他們都成功地運用了正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法。不過(guò)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥異，又可引導學(xué)生作對比欣賞。
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