《傷仲永》教學(xué)設計參考范文
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。
�。�、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
�。�、理解后天教育對成才的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
�。�、認識到“后天教育”的重要性。
【課前準備】
對照課文的注釋及工具書(shū)，疏通文義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、作為學(xué)生，我們常常為一個(gè)問(wèn)題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿(mǎn)分。于是有人責怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問(wèn)題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀課文，翻譯課文
�。�、聽(tīng)錄音（或教師范讀），注意朗讀的節奏和語(yǔ)調。
�。�、學(xué)生反復誦讀課文，要求模仿范讀時(shí)的語(yǔ)調、語(yǔ)速來(lái)朗讀。
�。�、圈畫(huà)出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。�、教師準備的重點(diǎn)字詞：
傷仲永：哀傷，為……哀傷。
仲永生五年：生，長(cháng)到。年，歲。
自為其名：題寫(xiě)。
其紋理皆有可觀(guān)者：值得欣賞的地方。
邑人奇之：對此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。
或以錢(qián)幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩(shī)。
父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。
余聞之也久：句中助詞，表提示，無(wú)實(shí)義。
從先人還家：已經(jīng)去世的。
還自揚州：即“自揚州還”。
復到舅舅家問(wèn)焉：此（指仲永之事）。
賢于材人遠矣：于，比。
則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。
卒之為眾人：最終。
今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）
三、理解課文
�。�、提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
明確：本文寫(xiě)了方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇。
�。�、追問(wèn)：方仲永幼年時(shí)“天資過(guò)人”表現在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
明確：幼年天資過(guò)人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因──其父“不使學(xué)”。
作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
�。ㄗ髡叩脑�(huà)說(shuō)明了后天教育對成才的重要性）
四、遷移拓展
�。�、你同意作者的看法嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解）
結合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵
正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
討論之后，教師要將討論內容進(jìn)行歸納集中，使學(xué)生有一個(gè)正確認識。并據討論情況予以評價(jià)。
�。�、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí)，你有什么話(huà)要說(shuō)呢？（三選一）
�、� 仲永啊，我想對你說(shuō)
�、� 方父啊，我想對你說(shuō)
�、� （假如你是方仲永，你有什么話(huà)對大家說(shuō)呢？）各位啊，我想對你們說(shuō)
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