關(guān)于《買(mǎi)文具》的教學(xué)設計
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊
教學(xué)目標：
認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì )兌換人民幣，知道人民幣的功用。
培養觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護人民幣和不亂花零用錢(qián)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
認識常用的面額較小的人民幣
教學(xué)難點(diǎn)
元、角、分之間的十進(jìn)制
教學(xué)準備
剪下附頁(yè)二中的人民幣小樣；
搜集并整理有關(guān)人民幣的資料。
教學(xué)流程
一、情境導入
師：同學(xué)們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒(méi)見(jiàn)它，原來(lái)，它開(kāi)了一個(gè)文具店，今天開(kāi)業(yè)，它邀請我們全班去參觀(guān)文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）
二、探究新知，發(fā)現問(wèn)題
1、參觀(guān)文具店
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢(qián)呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來(lái)買(mǎi)。
2、認識人民幣
小組內交流自己對人民幣的認識。
組長(cháng)整理同學(xué)們介紹的內容，進(jìn)行匯報。
[設計意圖：課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種途徑搜集并整理了有關(guān)人民幣的資料，所以在這里，我讓孩子自己進(jìn)行交流，再由組長(cháng)整理進(jìn)行匯報。]
剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢(qián)幣是金屬的，叫硬幣。
共同辨認硬幣。觀(guān)察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
[設計意圖：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以在此，向學(xué)生進(jìn)行教育，我們要愛(ài)護人民幣，不能在上面亂寫(xiě)亂畫(huà)]
3、鞏固新知
游戲：我問(wèn)你答
教師說(shuō)面值，學(xué)生舉起相應的人民幣學(xué)具。
教師說(shuō)特征，學(xué)生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關(guān)系
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢(qián)，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學(xué)到什么。
�。ㄕn件演示機靈狗用一元錢(qián)換十個(gè)一角錢(qián)；用一角錢(qián)換了十個(gè)一分錢(qián)）
�。�1）課件中止，學(xué)生匯報：在銀行知道了什么。
�。�2）繼續看課件，機靈狗提問(wèn)：“小朋友們，五元能換多少張一元？?jì)山悄軗Q多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢(qián)由圖來(lái)表示）
三、鞏固練習
�。�1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來(lái)顧客了，快看看，她想買(mǎi)什么？
“我只帶了一元錢(qián)，可以買(mǎi)哪些學(xué)習用品？”（出示各種文具及價(jià)格）
師：小朋友們，她帶了一元錢(qián)，能買(mǎi)什么呢？
同桌在一起討論，再集體說(shuō)。
�。�2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢(qián)，學(xué)生計算。
[設計意圖：在具體的情境中鞏固新知，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并體會(huì )到生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題。]
四、學(xué)生互評、自評。
這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？[生動(dòng)有趣的情境創(chuàng )設，不但提高了學(xué)生參與的興趣，而且在參與的過(guò)程中運用知識，鞏固了本課所學(xué)，同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活，服務(wù)于生活。體現了學(xué)生學(xué)習的自主性與合作精神。]
教學(xué)反思：《買(mǎi)文具》這節課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認識人民幣，解決實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境--買(mǎi)文具，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過(guò)"買(mǎi)文具"，"認一認"等一系列活動(dòng)讓學(xué)生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數字，圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓學(xué)生掌握元，角，分之間的關(guān)系，最后通過(guò)"填一填"來(lái)了解人民幣之間的兌換，以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。本節課學(xué)生是在購物情境中完成的，學(xué)生對情境非常感興趣，本節課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對人民幣的感知還不夠，在學(xué)生獨立觀(guān)察人民幣后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)，教師的指導還不到位，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的一些方面，教師應引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)，比如人民幣上的數字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來(lái)的購物不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且在活動(dòng)中自然而然地認識了 學(xué)生正確的數學(xué)學(xué)習方式，將數學(xué)教學(xué)變成了數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。同時(shí)，培養學(xué)生合理使用和愛(ài)護人民的意識，也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，講數學(xué)課與生活融合在一起。
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