關(guān)于我們維護正義的教學(xué)設計

　　篇一：第十課 我們維護正義教案

　　我們維護正義教案

　　【教學(xué)目標】

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：對正義充滿(mǎn)向往和追求,要做有正義感的人,具有崇尚正直的優(yōu)良品德;樹(shù)立以自覺(jué)遵守各項社會(huì )制度和規則為榮的意識;積極主動(dòng)追隨見(jiàn)義勇為、匡扶正義的時(shí)代精神。

　　能力目標：具有自覺(jué)維護正義的實(shí)際行動(dòng)能力;自覺(jué)遵守社會(huì )規則和程序的能力;見(jiàn)義勇為精神的踐行能力。

　　知識目標：社會(huì )成員遵守社會(huì )規則和程序,就是維護正義;有正義感的人,應該做到的具體要求。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 1、自覺(jué)遵守社會(huì )規則和程序

　　2、做有正義感的人

　　【教學(xué)難點(diǎn)】落實(shí)正義行動(dòng)

　　【教學(xué)方法】 情感升華法、案例分析法、自主探究教學(xué)法

　　【教學(xué)準備】

　�。ㄒ唬┙處煟褐谱鞫嗝襟w課件。

　�。ǘ�）學(xué)生：收集正義的事例和身邊的非正義行為。

　　【課時(shí)安排】 一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　自覺(jué)維護正義

　　——如何自覺(jué)維護？

　　為什么說(shuō)遵守社會(huì )規則和程序就是維護正義？我們應該怎么做？為什么要做有正義感的人？做有正義感的如何做有正義感的人？

　　篇二：《自覺(jué)維護正義》教學(xué)設計

　　《自覺(jué)維護正義》教學(xué)設計

　　【設計理念】：

　　新課程改革強調以人為本，淡化學(xué)科體系，注重學(xué)生的感受、經(jīng)驗、體驗、學(xué)習、升華的過(guò)程，變接受性學(xué)習為探究性學(xué)習，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。因此，教師應學(xué)會(huì )"用教材教"，既立足于教材，又不拘泥于教材，充分利用課程資源幫助學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習，積極引導學(xué)生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學(xué)生的參與和思考；注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，注重課內課外相結合，力求做到在案例分析中展示觀(guān)點(diǎn)，在比較鑒別中辨認觀(guān)點(diǎn)，在價(jià)值沖突的辨析中澄清觀(guān)點(diǎn)，在自主探究中提煉觀(guān)點(diǎn)，讓教材內容貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習、共同探討、共同幫助、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。

　　【教材分析】：

　　這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《思想品德》，八年級下冊第四單元——《我們崇尚公平和正義》中第十課《我們維護正義》的第二部分內容，即《自覺(jué)維護正義》。學(xué)生在前三個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習了權利與義務(wù)的基本內涵，對各方面的權利和義務(wù)有了初步認識。在此基礎上，第四單元重在樹(shù)立學(xué)生公平意識、培養學(xué)生正義感。

　　也就是說(shuō)本單元內容是對前幾單元內容的自然提升，使學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域形成良好的素質(zhì)，能在日常生活中做到自覺(jué)維護公平和正義，履行自己的義務(wù)。本節課是對本單元內容的綜合設置，重在培養學(xué)生良好的行為習慣，因此，這節課不但是本單元的重點(diǎn)內容，而且對鞏固

　　和提升八年級思想品德課程的學(xué)習成果也非常重要，更是本冊書(shū)的重要組成部分。

　　【學(xué)情分析】：

　　八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權利和義務(wù)，但在實(shí)際生活中，他們還很缺少自覺(jué)維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權益受到侵害時(shí)，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課就針對學(xué)生的這一問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)理論闡述和事例介紹，重在培養學(xué)生的維權意識，加強學(xué)生的品德修養，努力引導學(xué)生做一個(gè)追求公平、維護正義的公民，將來(lái)成為一個(gè)有益于社會(huì )的、品德高尚的正直的現代人。

　　【教學(xué)目標】：

　　知識與能力：

　　懂得正義是面向全社會(huì )成員的，它要求每個(gè)人都必須自覺(jué)遵守制度規則和程序；幫助學(xué)生理解什么是正義感；了解正義感的具體要求。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)學(xué)習使學(xué)生在日常生活中逐步養成自覺(jué)遵守社會(huì )規則和程序的習慣；培養自覺(jué)維護正義的實(shí)際行動(dòng)能力和見(jiàn)義巧為的踐行能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　樹(shù)立以自覺(jué)遵守各項社會(huì )制度和規則為榮的意識；以自己的實(shí)際行為來(lái)自覺(jué)維護正義、伸張正義，做一個(gè)有正義感的人。

　　教師準備：

　　在本課教學(xué)中，我事先對學(xué)生的思想狀況作了調查：提到正義，絕大多數學(xué)生都能說(shuō)出一些正義的言論、行為，但卻很少了解正義還體現在制度上，社會(huì )發(fā)展需要正義；道德學(xué)習更應重踐行。因此，如何激發(fā)學(xué)生的正義感，引起學(xué)生的共鳴，嘗試做一個(gè)正義的人是非常重要的落腳點(diǎn)。以此作為切入點(diǎn)，在本課的教學(xué)中我主要采用活動(dòng)法、情景教學(xué)法、對比法、討論法引導學(xué)生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學(xué)生的參與和思考，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的正義感，愿意嘗試做一個(gè)正義的人。

　　學(xué)生準備：

　　收集有關(guān)正義的課程資源。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、故事導入

　　多媒體展示《信用記錄不良，高材生求職屢屢碰壁》故事（見(jiàn)附錄1）

　　設問(wèn)：①博士生求職失敗的最根本原因是什么？②從中你得到什么啟示？

　　小結：正義和正義制度要求每個(gè)人都必須遵守制度、規則和程序，我們要從小樹(shù)立以自覺(jué)遵守各項社會(huì )制度和規則為榮的意識，養成自覺(jué)遵守各項社會(huì )制度和規則的良好習慣，以實(shí)際行動(dòng)維護正義。 板書(shū)：遵守社會(huì )規則和程序

　　設計意圖：

　　選擇適當的情景導入，既能在新課伊始調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。又能自然地切入教學(xué)主題，讓學(xué)生自覺(jué)地意識到遵守社會(huì )規則和程序的重要性，比單純的教師說(shuō)教受有效得多。

　　二、實(shí)例分析

　　我們追求正義，但卻無(wú)法杜絕社會(huì )上非正義現象的存在。當面對非正義行為時(shí)，我們應該怎么辦？先一起來(lái)看看馬丁神父的選擇。多媒體展示馬丁神父的懺悔詩(shī)：馬丁神父的懺悔錄

　　在美國波士頓猶太人屠殺紀念碑上，鐫刻著(zhù)一位德國新教牧師留下的發(fā)人深省的短詩(shī)。他曾是納粹的受害者，也是對非正義保持沉默的受害者。

　　"在德國，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我保持沉默--因為我不是共產(chǎn)主義者；接著(zhù)們我迫殺猶太人，我保持沉默--因為我不是猶太人；后來(lái)他們追殺工會(huì )成員，保持沉默因為我不是工會(huì )成員；此后他們追

　　篇三：第十課《我們維護正義》教案

　　一、正義是人類(lèi)良知的“聲音”

　　【對應的課標內容】

　　“我與集體、國家和社會(huì )的關(guān)系”中的“承擔社會(huì )責任”部分：“懂得公平需要正義，激發(fā)社會(huì )正義感”。

　　【教學(xué)目標】

　�、僦�識目標

　　幫助學(xué)生認識到實(shí)施正義行為，不做非正義的事是做人的基本要求。引導學(xué)生清楚正義行為和非正義行為的內涵，并能進(jìn)行正確區分。讓學(xué)生明白正義的制度是公平的支持和保障，是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的強大動(dòng)力。

　�、谀芰δ繕�

　　通過(guò)學(xué)習使學(xué)生具有分辨正義行為與非正義行為的認知能力，了解正義對社會(huì )發(fā)展的重要作用，增強學(xué)生在日常生活中的分析判斷能力和明辨是非能力。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　在感悟正義的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的社會(huì )責任感，對正義充滿(mǎn)向往和追求。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：對正義的理解：它的含義、表現及作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對正義的追求，努力做一個(gè)正義之人。

　　【課前準備】

　　教師：①通過(guò)交談、觀(guān)察或問(wèn)卷等方式了解學(xué)生思想狀況，如：對于正義的認識，對于當前社會(huì )生活中發(fā)生的一些事情的評論。

　�、诹私馕覈�相關(guān)政策、制度的內容、背景及作用，收集一些體現正義制度的具體案例。

　　學(xué)生：①收集現實(shí)生活中存在的正義行為與非正義行為。

　�、诓檎椅覈�體現正義的制度。

　　【板書(shū)設計】

　　【教學(xué)過(guò)程】 正義的行為 遠離非正義走進(jìn)正義正義的制度 保證 正義的制度推動(dòng) 社會(huì )發(fā)展 公平

　　人物導入

　　今天老師給大家帶來(lái)一位朋友。

　　投影：“以正義感動(dòng)中國”的日本著(zhù)名律師尾山宏照片

　　描述：這個(gè)如今連睫毛都花白的老人，作為中國戰爭受害者的代理律師，從1963年起參與了四十年來(lái)所有的對日訴訟案件：歷時(shí)32年的“教科書(shū)訴訟案”、“731人體試驗案”、“南京大屠殺”、“遺棄化學(xué)武器及炮彈案”??以他統領(lǐng)的“中國人戰爭受害者索賠要求日本律師團”，無(wú)償代理這些訴訟，并自行墊付一切費用，還多次自掏腰包將中國受害者接到日本出庭。他的行為遭到了國內右翼勢力的恐嚇，卻贏(yíng)得了中國人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人們看到了跨越國家和民族的正義力量，這力量啟示著(zhù)人們，在捍衛正義的道路上，人們可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正義響在心中的聲音。

　　板書(shū)：走進(jìn)正義

　　設計意圖：通過(guò)具體生動(dòng)的人物事例導入新課可以充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，在感動(dòng)之中自然而然地引起對正義的共鳴，為新課的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，并為教學(xué)難點(diǎn)的突破埋下伏筆，起到事半功倍的作用。

　　活動(dòng)激趣

　　設計“聯(lián)想無(wú)極限”活動(dòng)。

　　設問(wèn)：看到正義，你會(huì )想到什么詞語(yǔ)？為什么？

　　教師板書(shū)經(jīng)典詞語(yǔ)。

　　設計意圖：既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，又了解學(xué)生目前的思想狀況。而且在氣氛上與新課導入形成鮮明對比，一張一弛，有利于教學(xué)開(kāi)展。

　　案例分析

　　出示任長(cháng)霞事跡材料（見(jiàn)附錄）。

　　設問(wèn)：①在她身上最讓你感動(dòng)的是什么？②結合任長(cháng)霞，談?wù)勀闶侨绾卫斫庹�義的？

　　設計意圖：利用榜樣的力量，讓學(xué)生在情感體驗中深化對正義的認識，使原本抽象的概念生動(dòng)鮮活起來(lái)。

　　小組交流

　　按照課前準備，各小組匯報交流事先收集的正義行為和非正義行為。

　　引導學(xué)生討論分析上述正義行為的特點(diǎn)、非正義行為的特點(diǎn)。

　　總結：凡促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展、維護公共利益和他人正當權益的行為都是正義的行為；凡阻礙人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展、損害公共利益和他人正當權益的行為都是非正義的行為。

　　板書(shū)：正義的行為

　　設計意圖：挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。使知識在生生互動(dòng)中得以落實(shí)。并在一定程度上培養了學(xué)生分析問(wèn)題和歸納總結的能力。

　　拓展延伸

　　“教你幾招”：中學(xué)生如何增強自身辨別是非的能力？（見(jiàn)附錄）

　　板書(shū)：遠離非正義

　　設計意圖：學(xué)以致用，讓教學(xué)回歸生活，指導實(shí)踐。

　　問(wèn)題研討

　　正義不僅體現在思想、行為上，更多的還體現在制度上。

　　介紹我國的城市居民最低生活保障制度（見(jiàn)附錄）

　　討論思考：這項制度的實(shí)施有哪些作用？（從低保居民、其他居民、整個(gè)社會(huì )等角度）

　　小結：由此可見(jiàn)，制度的正義性在于它不是為少數人制定的，而是為所有社會(huì )成員的利益制定的。

　　板書(shū)：正義的制度

　　設計意圖：正義體現在制度上對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，這樣從點(diǎn)到面、從特殊到一般的設計符合學(xué)生的認知規律，有助于知識的落實(shí)。

　　案例分析

　　學(xué)生閱讀課文P110“老金得到法律援助”的案例。

　　思考：①老金的工友為什么要幫助他？這種幫助起了什么作用？

　�、诰烤故钦l(shuí)幫助老金一家渡過(guò)了難關(guān)？這體現了什么精神？

　　基于學(xué)生的興趣，教師適當介紹法律援助制度的相關(guān)知識。（見(jiàn)附錄）

　　設計意圖：以案說(shuō)理的教學(xué)方法能夠避免空洞的說(shuō)教，增強教學(xué)的生動(dòng)性、針對性及實(shí)效性。 交流拓展

　　按課前預習進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)：

　�、俳榻B一些體觀(guān)正義的制度。②討論分析國家為什么要制定這些制度？

　　小結：正義保障人民的生命和財產(chǎn)安全，使人民得以生存和發(fā)展，推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步。

　　設計意圖：這一活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我、鍛煉自我的平臺，并在學(xué)生活動(dòng)中讓教材知識的“有限性”得以延伸。

　　質(zhì)疑探究

　　出示材料1：張俊的父親是個(gè)老板，收入很高。一天，他對張俊說(shuō)：“不是說(shuō)多勞多得嗎？為什么收入越多扣的稅也越多？我自己辛辛苦苦掙的錢(qián)交給國家，憑什么��？”

　　出示材料2：國家從４月１日起對消費稅稅目、稅率及相關(guān)政策進(jìn)行調整：對游艇、高爾夫球及球具、高檔手表等高檔消費品征收消費稅，提高大排量汽車(chē)的稅率，相對減少小排量車(chē)的稅收負擔，同時(shí)對已具有大眾消費特征的護膚護發(fā)品停止征收消費稅。

　　思考：①?lài)�家為什么要規定“收入越多扣的稅也越多”？為什么要對高檔消費品征收消費稅？②制定這些政策體現了什么追求？

　　小結：在個(gè)人所得稅方面體現多收多交稅，以及消費稅的調整，體現了國家通過(guò)稅收杠桿來(lái)調節收入分配的不公平。公平為人們提供了發(fā)展的權利和機會(huì )，而正義則可以通過(guò)制度的調節來(lái)避免嚴重的社會(huì )分化，使得我們的社會(huì )健康、持續地發(fā)展，最終造福每一人社會(huì )成員。

　　設計意圖：在質(zhì)疑中澄清學(xué)生認識上的誤區，在探究中理解正義與公平的關(guān)系，從而在學(xué)習過(guò)程中培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這才是真正受益無(wú)窮的東西。

　　內容延伸

　　正義的制度是公平的支持和保障，是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的強大動(dòng)力。但不可否認在現實(shí)社會(huì )中有些人為了個(gè)人私利，無(wú)視政策法規，嚴重破壞社會(huì )正常秩序。

　　小組合作討論：如何正確處理利和義的關(guān)系？老師小結。

　　設計意圖：處理好利和義的關(guān)系有著(zhù)非常深刻的現實(shí)意義，這一延伸有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感。又為下一節課“維護正義”的教學(xué)做好鋪墊。

【我們維護正義的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《自覺(jué)維護正義》八年級教學(xué)設計03-13

《我們的手》教學(xué)設計12-17

我們上課了的教學(xué)設計01-24

我們成功了教學(xué)設計11-12

《我們的節日》教學(xué)設計02-20

《我們的畫(huà)展》教學(xué)設計01-19

《我們的畫(huà)》的教學(xué)設計11-25

《我們上路了》的教學(xué)設計01-25

我們的畫(huà)教學(xué)設計11-14