《自覺(jué)維護正義》八年級教學(xué)設計
人們的行為是否符合歷史發(fā)展規律和最大多數人民的根本利益，是判斷人們行為是否符合正義的客觀(guān)標準。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《自覺(jué)維護正義》八年級教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
(一) 教材分析:
《自覺(jué)維護正義》是八年級思想品德(下冊)第十課《我們維護正義》第二框內容。是在學(xué)習了第一框《正義是人類(lèi)良知的聲音》,了解了 "正義"的內涵、表現、作用及正義與公平的關(guān)系后,讓學(xué)生進(jìn)一步明辨什么是正義行為,什么是非正義行為,感悟到有正義感、為人正直,是做人應有的優(yōu)良品質(zhì),以升華道德境界,踐行伸張正義,激發(fā)學(xué)生為自身、為他人的正義而努力,為集體的正義而奔走,為國家的正義而奮斗的情感。
(二) 學(xué)生分析
初中學(xué)生雖然有了一定的生活經(jīng)驗,但對人生觀(guān)、道德觀(guān)、世界觀(guān)還處于逐步認識并付諸行動(dòng)階段,尤其對"做什么樣的人""怎樣做人"這至關(guān)重要的問(wèn)題也不甚清楚,所以這節課通過(guò)學(xué)生合作、探討、體驗、感悟等活動(dòng)學(xué)會(huì )做正直的人、做自覺(jué)維護正義的人是十分重要的。
(三) 設計理念
1、 增強品德課教育的實(shí)效性,引導學(xué)生做到知行統一,是通過(guò)教學(xué)內容活動(dòng)化和活動(dòng)內容化的統一來(lái)體現的。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中體驗、在活動(dòng)中收獲,實(shí)現由道德教育向道德學(xué)習的轉化。
3、 三維目標,尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標,在教學(xué)過(guò)程中居主導地位;以人性養育為主線(xiàn);著(zhù)力引導和教育學(xué)生承擔社會(huì )責任。
(四) 對應課標
知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規則和程序,能辨別正義和非正義行為培養正義感,自覺(jué)遵守社會(huì )規則和程序。
(五) 教學(xué)目標
學(xué)生通過(guò)對本課的學(xué)習,能較明確地了解"遵守社會(huì )制度規則和程序"及"自覺(jué)維護正義"的內涵,了解正義、正直與人格的關(guān)系;通過(guò)對活動(dòng)的參與,在活動(dòng)中探討、思考、體悟,使學(xué)生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結的思維能力和表達能力得到進(jìn)一步提高;同時(shí),讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與中升華道德境界,激發(fā)學(xué)生強烈的社會(huì )責任感、正義感以及做個(gè)正直人的強烈愿望。
(六) 教學(xué)流程(附表)
教學(xué)環(huán)節 活動(dòng)安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
主題引入
從上節課《正義是人類(lèi)良知的聲音》導入本課 明確:怎樣"自覺(jué)維護正義"是本節課研究的主題 利用上節課已學(xué)過(guò)的知識,找到第十課前后兩節課的聯(lián)系點(diǎn),從而切入本課
主題探究 活動(dòng)一:探究如何"遵守社會(huì )規則和程序"的問(wèn)題 投影:(教材中)小趙和小孫保送名額讓小敏擠占的短片 思考、討論:1、保送為什么要通過(guò)綜合考試的方式來(lái)確定人選?2、小敏得到保送名額會(huì )帶來(lái)什么影響?
3、你遇到過(guò)類(lèi)似事情嗎?有什么感受?
4、歸納總結:正義和正義制度是面向全體成員的……維護正義。(教材112頁(yè)) 通過(guò)學(xué)生思考、討論、體悟,得出結論,實(shí)現道德教育向道德學(xué)習的轉化。
接續投影:小孫找班主任要求給個(gè)說(shuō)法,小趙忍氣吞聲
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例 思考、討論發(fā)言:
1、 小趙忍氣吞聲帶來(lái)什么影響?
2、 小孫的行為有意義嗎?
3、 生活中你遇到過(guò)哪些非正義行為?你當時(shí)是怎么做的?怎么想的?
4、 總結歸納:生活中非正義的行為會(huì )損害別人的權利和機會(huì )進(jìn)而危害整個(gè)社會(huì )。 通過(guò)學(xué)生辯論探究,增強明辨是非的能力,激發(fā)學(xué)生"遵守社會(huì )規則和程序"的情感。
幻燈出示:德國新教牧師的短詩(shī):"在德國……沒(méi)人站出來(lái)為我說(shuō)話(huà)了"(教材113頁(yè)) 交流:舉例談"生活中面對非正義行為采取消極態(tài)度以后的結果" 通過(guò)正反兩反面的例子,增強學(xué)生"遵守社會(huì )規則和程序"的情感。
活動(dòng)二:探究如何"做有正義感的人"
幻燈出示:
幾個(gè)辨別正義和非正義的案例:1、2、3、4、為教材中的例子
5、 王嵌經(jīng)常讓老實(shí)厚道的李小華替自己做值日
6、 小高經(jīng)常趁交警不注意闖紅燈
7、 小明制止了劉浩踩麥苗 思考、討論、體悟:
1分析這些案例中的正義行為和非正義行為
2、如果你看到這些情形,會(huì )有什么感受?
3、總結歸納:"一個(gè)有正義感的人 ……采取行動(dòng)來(lái)維護正義"(教材113頁(yè)) 師生互動(dòng),體現民主、平等的新型師生關(guān)系。多讓學(xué)生在實(shí)際例子中去感受、體悟。
1、述:有正義感的人,也是正直的人,他們的行為感動(dòng)著(zhù)我們,也影響著(zhù)社會(huì )。請拿出你們課前收集的這些人的事跡材料來(lái),我們相互交流 小組交流:作品展,介紹古今中外有關(guān)正義之士的事跡、尤其是正直同學(xué)的事跡……
歸納總結:"我們都希望……更和諧"(教材114頁(yè)) 樹(shù)立榜樣,使學(xué)生今后的行為有所依傍,知道自己要做個(gè)什么樣的人。
2.幻燈出示:"中華民族具有崇尚正直的傳統……決不趨炎附勢,奉承謅媚"(教材中相關(guān)連接)
講述《蘇武牧羊》的故事 交流、體悟:
1、 故事頌英雄,名言贊美德,把自己喜歡的名言做成書(shū)簽
2、 總結歸納:"有正義感……不能沒(méi)有浩然正氣"(教材114頁(yè)) 做有正義感、正直的人是中華傳統的做人標準,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生"做有正義感的人"。
增強品德教育的實(shí)效性,引導學(xué)生做到知行統一。
拓展延伸 活動(dòng)三:探究如何"自覺(jué)維護正義" 投影:徐洪剛勇斗歹徒的短片
講述自己外甥勇斗歹徒事跡 思考、討論:
1、 徐洪剛的英雄壯舉體現了什么情感和精神?
2、 你的見(jiàn)聞中有哪些是體現正義、正直的人格力量的?
3、 你想做受人敬佩的正直的人嗎?怎么去做? 通過(guò)現實(shí)例子,引導學(xué)生學(xué)以致用。達到內容活動(dòng)化和活動(dòng)內容化的統一。
課堂總結 點(diǎn)撥,引導 總結歸納:"有正義感的人……為國家的正義而奮斗"(教材115頁(yè))
附:(蘇武牧羊的故事)
在中國有一個(gè)流傳廣泛的故事,就是蘇武牧羊的故事。這個(gè)故事講述蘇武在極端惡劣的環(huán)境下,不畏強權,仍然保持了崇高的民族氣節。
蘇武是公元前一世紀中國漢朝人。當時(shí)中原地區的漢朝和西北少數民族政權匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞。公元前100年,匈奴政權新單于即位,漢朝皇帝為了表示友好,派遣蘇武率領(lǐng)一百多人,帶了許多財物,出使匈奴。不料,就在蘇武完成了出使任務(wù),準備返回自己的國家時(shí),匈奴上層發(fā)生了內亂,蘇武一行受到牽連,被扣留下來(lái),并被要求背叛漢朝,臣服單于。
最初,單于派人向蘇武游說(shuō),許以豐厚的奉祿和高官,蘇武嚴辭拒絕了。匈奴見(jiàn)勸說(shuō)沒(méi)有用,就決定用酷行。當時(shí)正值嚴冬,天上下著(zhù)鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖,斷絕提供食品和水,希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過(guò)去,蘇武在地窖里受盡了折磨�？柿�,他就吃一把雪,餓了,就嚼身上穿的羊皮襖。過(guò)了好幾天,單于見(jiàn)瀕臨死亡的蘇武仍然沒(méi)有屈服的表示,只好把蘇武放出來(lái)了。
單于知道無(wú)論軟的,還是硬的,勸說(shuō)蘇武投降都沒(méi)有希望,但越發(fā)敬重蘇武的氣節,不忍心殺蘇武,又不想讓他返回自己的國家,于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶,讓他去牧羊。臨行前,單于召見(jiàn)蘇武說(shuō):"既然你不投降,那我就讓你去放羊,什么時(shí)候公羊生了羊羔,我就讓你回到中原去。"
與他的同伴分開(kāi)后,蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里,單憑個(gè)人的能力是無(wú)論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的,是那根代表漢朝的使節棒和一小群羊。蘇武每天拿著(zhù)這根使節棒放羊,心想總有一天能夠拿著(zhù)回到自己的國家。這樣日復一日,年復一年,使節棒上面的裝飾都掉光了,蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖,蘇武牧羊達十九年之久。十幾年來(lái),當初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了,就是在蘇武的國家,老皇帝也死了,老皇帝的兒子繼任皇位。這時(shí)候,新單于執行與漢朝和好的政策,漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎,從政府官員到平民百姓,都向這位富有民族氣節的英雄表達敬意。兩千多年過(guò)去了,蘇武崇高的氣節成為中國倫理人格的榜樣,成為一種民族文化心理要素。
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