《豐收的果園》的教學(xué)設計
《豐收的果園》的教學(xué)設計
一、教學(xué)內容：
江蘇教育出版的一年級數學(xué)上冊第66~67頁(yè)“豐收的果園”
二、 教學(xué)目標：
1.通過(guò)實(shí)際情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現日常生產(chǎn)、生活中存在著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)教案－豐收的果園。
2.復習已經(jīng)學(xué)習的數和計算，以及方位等有關(guān)內容，培養學(xué)生初步提問(wèn)題的能力。
3、初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，解決生活中的一些數學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)準備：
1、 課前請小朋友去參觀(guān)“豐收的果園”
2、 制作“豐收的果園”主題圖課件、扁豆博士電腦動(dòng)畫(huà)、小蘿卜、番茄、小動(dòng)物等頭飾若干、評比表一張、紅花若干等。
3、 情境模擬一個(gè)“豐收的果園”的場(chǎng)景（蘋(píng)果數5棵、梨樹(shù)4棵）、算式水果、水果籃若干。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
激趣：秋天到了，“豐收的果園”里可好玩了，小朋友們，你們想去嗎?（想）不過(guò)老師有個(gè)要求，去的時(shí)候一定要講究衛生，不亂扔果皮紙屑，人人都來(lái)當環(huán)保小衛士好嗎?那我們就出發(fā)吧!學(xué)生邊表演邊唱：走走走走走，我們小手拉小手, :走走走走走，一同去果園……[課始創(chuàng )設情境，學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，為全課奠定了輕松愉悅的學(xué)習基調。]
�。ǘ┏醪浇涣�，學(xué)習新知
1、創(chuàng )設“動(dòng)態(tài)情境”揭題，獲取新知
�、伲úシ耪n件：豐收的果園主題圖，并揭題）小朋友們好，歡迎你們光臨“豐收的果園”。你們瞧，迎面向我們走來(lái)了一隊運水果的車(chē)隊，它們都是誰(shuí)呀？（課件依次播放小動(dòng)物車(chē)隊）請學(xué)生回答。
�、谛∨笥褌冇^(guān)察地仔細，回答扁豆博士提出的問(wèn)題：①小貓的前面一輛車(chē)是誰(shuí)在推？后面一輛車(chē)是誰(shuí)在推？（學(xué)生回答）
�、谶\蘋(píng)果的車(chē)有〔〕輛，是哪幾輛？蘋(píng)果一共有〔〕筐？請小朋友上臺數一數，并說(shuō)出算式，教師板書(shū)：3+3+3=9
�、圻\梨子的車(chē)有〔〕輛？是哪幾輛？梨子一共有〔〕筐？請學(xué)生上臺數給大家看，并列式：2+2+2+2=8
[通過(guò)電教媒體，借助學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，充分體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，既巧妙地揭示教學(xué)內容，又激發(fā)了學(xué)生探索新知的強烈愿望。]
2、情境表演：認識方位
1.由兩位學(xué)生扮演小蘿卜、番茄進(jìn)行表演
�。▽W(xué)生甲扮演小蘿卜哭著(zhù)從左邊上臺）：果園太大了，我辨不清方向了，怎么辦呀？嗚嗚嗚……
�。▽W(xué)生乙扮演番茄跳著(zhù)從右邊上臺）：我知道，我知道，從這邊看，我的右邊是蘋(píng)果樹(shù)（右手舉起一棵小蘋(píng)果樹(shù)）我的左邊是梨樹(shù)，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－豐收的果園》。（左手舉小梨樹(shù)）
小蘿卜：哦，我明白了，從這里看，我的左邊是蘋(píng)果樹(shù)（左手舉蘋(píng)果樹(shù)）我的右邊是梨樹(shù)。（右手舉梨樹(shù)。）咦？番茄哥哥，你的右邊是什么樹(shù)？（蘋(píng)果樹(shù)）我的右邊是梨樹(shù)，真奇怪，都是右邊怎么會(huì )是不一樣的樹(shù)呢？
2.質(zhì)疑：小朋友們，誰(shuí)能告訴小蘿卜為什么都是右邊看到的是不一樣的樹(shù)呢？（學(xué)生回答）
3、教師小結：原來(lái)站的方向不同，看到的情況也不同。
[讓學(xué)生感受到知識來(lái)源于生活，為了解決生活中的難題而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的需要，這一環(huán)節充分體現“學(xué)習生活中的數學(xué)，學(xué)習有用的數學(xué)”這一教學(xué)理念。]
三、討論交流，自主探索
1、看一看
教師：小朋友們真聰明，現在咱們一起到果園四周走一走，看一看吧!小朋友們可以看投影儀上的主題圖,也可以翻開(kāi)課本第66～67頁(yè)插圖。學(xué)生觀(guān)察，交流
2、說(shuō)一說(shuō)
教師：小朋友們，你們用自己的火眼金睛看到了什么？（請學(xué)生上臺充分地說(shuō)一說(shuō)，并獎勵他一顆“觀(guān)察星”）
3、議一議
小朋友們的小眼睛真亮，你能根據看到的提出問(wèn)題來(lái)考考老師和其他小朋友嗎？小組合作，討論交流，教師參與，適時(shí)指導
4、提一提
教師：請小朋友把在“豐收的果園”里看到的、想到的提出問(wèn)題來(lái)考考大家，比一比哪一組獲得的紅花最多?（出示動(dòng)物評比表）
�、� 各組派代表戴著(zhù)頭飾上臺提問(wèn)題
a小兔組，你想請那一組回答?
b熊貓組，這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？
c小狗組你的問(wèn)題提得真是與眾不同……
d哪一組能回答小猴組提出的問(wèn)題？他的回答你滿(mǎn)意嗎？……[這一環(huán)節讓學(xué)生自主地學(xué)習，自主優(yōu)化]
�、� 誰(shuí)還能提出與別人不同的問(wèn)題，為自己的'小組獲得更多的紅花？
[有效的激勵機制，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致。]
�、劢Y束討論
教師：小朋友們，你們的表現真是太棒了，表?yè)P一下自己：（one two three four very very good !）
[這一環(huán)節通過(guò)“看、說(shuō)、議、提的方式讓學(xué)生自己探究，小組合作，在嘗試中有所發(fā)現，在討論中明白道理，在質(zhì)疑中發(fā)展自我。給學(xué)生創(chuàng )造了寬松，充分展示個(gè)性的機會(huì )，學(xué)生在收集信息，組織信息中，使教學(xué)內容的再創(chuàng )造，并成為教育資源。由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)“。從而達到把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，有效地培養了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維方法。]
�。ㄋ模╈柟虘�，深化拓展
�、儆螒颉罢印保▽W(xué)生在模擬的“豐收的果園”的情境場(chǎng)景中進(jìn)行游戲）
教師：剛才你們用自己的聰明智慧發(fā)現了果園里的許多數學(xué)問(wèn)題。瞧，果園里的水果真多呀!小動(dòng)物們忙都忙不過(guò)來(lái)，扁豆博士想請小朋友幫忙，愿意嗎？（愿意）不過(guò)摘的時(shí)候小朋友們一定要注意：先看看你的小組水果籃上要摘得數是幾的水果，那么你就摘得數是幾的水果，可不能亂摘喲!比一比哪一組摘的水果又對又多，開(kāi)始，出發(fā)吧!（播放“摘果子”的音樂(lè )）
�、谛〗M商量、交流、摘果子
�、蹠痴勈斋@，組織評價(jià)
[這一層次的活動(dòng)具有開(kāi)放性，將已學(xué)過(guò)的枯燥乏味的計算練習的知識融入游戲中，人人參與，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機和活力，學(xué)生在合作中享受豐收的喜悅與成功，在游戲中獲得愉快的數學(xué)體驗，“不同的人在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展�！痹谳p松、愉快地氣氛中，把活動(dòng)推向高潮�！�
�。ㄎ澹┤n總結，回歸主題
1.教師：小朋友們，在這“豐收的果園”里玩得開(kāi)心嗎？總結一下，自己有那些出色的表現，還有那些遺憾？（請學(xué)生談一談）
2.老師小結及課外延伸
教師：在生活中存在著(zhù)許許多多的數學(xué)問(wèn)題，只要我們仔細觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，就能用學(xué)到的知識來(lái)解決有趣的問(wèn)題……
課外延伸：外面“豐收的果園”更美，老師想請小朋友的家人帶小朋友們去玩玩，看看誰(shuí)能用數學(xué)的眼光解決生活中的問(wèn)題？
[關(guān)注心靈，滲透評價(jià)。再次感受“數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)”樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，提高學(xué)習的主動(dòng)性、探究性。]
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