《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1、 讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、 結合課文內容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
3、 會(huì )認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
課文寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊，在爺爺的小閘屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、 指名說(shuō)分段情況及段意。
五、細讀課文，體會(huì )大海的特點(diǎn)和強強心情的變化
1、 找出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍，體會(huì )大海的特點(diǎn)。
2、 讀讀描寫(xiě)強強動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，體會(huì )強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
六、指導學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
1、 引導學(xué)生結合課文和生活實(shí)際來(lái)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結
爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能風(fēng)彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置
悠揚的蘆笛聲又飄起來(lái)了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來(lái)！如果幾天后，強強又獨自一個(gè)人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮，他會(huì )有什么反應呢？請你展開(kāi)想像，以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題寫(xiě)一篇短文。
十、板書(shū)設計
婉轉 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(cháng)不結實(shí)
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(cháng)）
《爺爺的蘆笛》教學(xué)反思
《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)少年強強在海邊爺爺的小閘屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來(lái)的故事。
前段時(shí)間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時(shí)，也對本課進(jìn)行了反思。
一、緊扣課題，整體設計
一直以來(lái)，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線(xiàn)”的設計，這個(gè)“主線(xiàn)”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題，這個(gè)主問(wèn)題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著(zhù)眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線(xiàn)；也可能是整節課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線(xiàn)索�；谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽(tīng)到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來(lái)的是什么”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來(lái)了想象與回味，帶來(lái)了驚喜與歡樂(lè )，帶來(lái)了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛(ài)與期盼。
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
上完課，我感覺(jué)本課的重點(diǎn)落實(shí)了，難點(diǎn)也突破了（自我感覺(jué)）。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )爺爺良苦用心的愛(ài)。最后一句話(huà)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”，這也是爺爺說(shuō)的一句話(huà)，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內容了解“爺爺是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來(lái)體會(huì )爺爺對強強的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在表達上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫(xiě)的關(guān)系及其作用，為六年級學(xué)生習作打下一定的基礎。
為了突破難點(diǎn)，我變以往的依段落順序學(xué)習為歸類(lèi)學(xué)習，就是將自然環(huán)境描寫(xiě)的句子和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子分類(lèi)、集中學(xué)習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，引導學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什么樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線(xiàn)找出描寫(xiě)強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬(wàn)分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者一邊描述環(huán)境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫(xiě)有什么作用？
通過(guò)這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會(huì )到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實(shí)可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫(xiě)的方法。 總結這節課的得失，感覺(jué)還有以下幾方面值得改進(jìn)：
1、這堂課結束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”類(lèi)似的名人名言，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了，只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫(xiě)順序不必講解，注意一課一得。
2、板書(shū)是依據課文的主要內容設計的，這個(gè)非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結全文時(shí)，緊扣本單元的話(huà)題——愛(ài)在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關(guān)愛(ài)與期盼，并板書(shū)。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著(zhù)濃濃的親情。引導學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語(yǔ)言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。
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