教師教學(xué)設計15篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的教師教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)設計1

　　一、指導思想

　　以“教育局20xx年教研工作安排意見(jiàn)”為指導，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步強化師資隊伍建設，以“創(chuàng )建有效課堂”為載體，以課堂教學(xué)技能比武為平臺，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)技能，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、活動(dòng)目的

　　通過(guò)此次“教學(xué)設計（含課件）現場(chǎng)撰寫(xiě)（制作）”評比活動(dòng)，促使全體教師進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，強化理論學(xué)習、訓練教學(xué)基本功，提高教師的課堂教學(xué)設計水平，提升課堂教學(xué)的有效性和現代信息技術(shù)的應用水平。

　　三、組織領(lǐng)導

　　為確保本次活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，成立“教學(xué)設計（含課件）現場(chǎng)撰寫(xiě)”評比活動(dòng)領(lǐng)導小組，具體人員如下：

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　活動(dòng)安排

　　評比活動(dòng)分為兩個(gè)階段、4個(gè)學(xué)科組進(jìn)行。學(xué)校層面進(jìn)行校內分學(xué)科組通過(guò)開(kāi)展同課異構教學(xué)設計的形式評比，選拔推薦優(yōu)勝者參加輔導站決賽。輔導站層面以“分學(xué)科組進(jìn)行同課異構教學(xué)設計”的形式開(kāi)展鎮級決賽活動(dòng)，并評出一、二等獎進(jìn)行表彰獎勵，一等獎4名，二等獎4名，共獎勵8名。

　　第一階段：學(xué)校選拔賽（6月13日---6月17日）

　　各學(xué)校在本校層面分語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組、藏語(yǔ)文組心小學(xué)）四個(gè)學(xué)科組，在本學(xué)科組內通過(guò)“同課異構”的形式，現場(chǎng)抽簽決定授課內容，限時(shí)（在90分鐘內）完成對指定授課內容的教學(xué)設計（含課件），設計完成后參賽教師現場(chǎng)展示教學(xué)設計及配套課件，學(xué)校組織評委現進(jìn)行場(chǎng)評比選拔出優(yōu)勝者。

　　各校選拔上報優(yōu)勝者的.具體名額為：

　　心小學(xué)：語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組各選送1名優(yōu)勝者參加輔導站決賽；藏語(yǔ)文組在本學(xué)校組織評比后將優(yōu)勝者名單直接報輔導站獎勵。

　　坡小學(xué)：語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組各選送1名優(yōu)勝者參加輔導站決賽；溝小學(xué)：語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組三組中選送1-2名優(yōu)勝者參加輔導站決賽；

　　各村學(xué)：采取自愿在各自片區完校參加選拔賽

　　各校選拔推薦優(yōu)勝者參加輔導站決賽的名單及參賽學(xué)科情況務(wù)必于6月17日下午2點(diǎn)前報輔導站。

　　第二階段：輔導站決賽（6月21日8:00開(kāi)始）

　　輔導站在小學(xué)按語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組，通過(guò)“同課異構”的方式，分組進(jìn)行現場(chǎng)抽簽決定授課內容，限時(shí)（在90分鐘內）完成對指定授課內容的教學(xué)設計（含課件），設計完成后參賽教師現場(chǎng)展示教學(xué)設計及配套課件，輔導站組織評委進(jìn)行現場(chǎng)評比，評選出獲獎?wù)摺?/p>

　　評分規則及獎勵措施：分組對各組參賽選手全體評委現場(chǎng)打分，以去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分后的合計得分的平均值為最終得分，按最終得分的高低排名，各參賽學(xué)科組第1名設為一等獎，第2名為二等獎。獲獎教學(xué)設計將刊登在輔導站出版的教研論壇上，獎勵按《教育輔導站教育教學(xué)工作考核獎懲實(shí)施辦法》的有關(guān)條款執行，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

　　四、評委安排：

　　1、評委組成：共6人，其中小學(xué)三校教導主任3名，輔導站3名。如若評委有自己的教學(xué)設計且遇到自己的教學(xué)設計打分時(shí)回避。

　　2、要求：各評委于6月21日早上7:30分到輔導站報到并準時(shí)參加評委會(huì )議，有事需請假者提前向輔導站打招呼，無(wú)故不準缺席。

　　3、評分參考標準：

　�。�1）教學(xué)設計（80％）：目標定位是否正確，教學(xué)過(guò)程層次是否清楚，教學(xué)手段是否合理，教學(xué)任務(wù)是否完成，是否體現新課程理念，是否體現教學(xué)創(chuàng )新，是否有效提高課堂教學(xué)效率等。

　�。�2）課件制作（20％）：是否符合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要，是否緊密結合教學(xué)設計，是否有助于教學(xué)，媒體運用是否合理，界面是否美觀(guān)大方，操作使用是否便捷明了等。

　　五、具體要求：

　　1、教學(xué)設計（含課件）必須是自己設計、制作，體現自己的教學(xué)風(fēng)格，嚴禁直接抄襲、下載（不做自己加工處理）或他人替代，如若照搬照抄，一經(jīng)查實(shí)，將取消評比資格。

　　2、現場(chǎng)教學(xué)設計期間將禁止使用通訊工具（手機、在線(xiàn)QQ等），以防他人替代。

　　3、參賽選手教學(xué)設計完成后立即打印或復印設計稿一式2份交評委組，供評委交換評審。

教師教學(xué)設計2

　　《7的乘法口訣》:

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第72頁(yè)的內容

　　教學(xué)目標：

　　1、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和類(lèi)推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，了解7的乘法口訣的來(lái)源，理解7的乘法口訣的意義。

　　2、掌握7的'乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。

　　3、通過(guò)多角度的練習，體會(huì )數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主探索

　　1、引入

　　教師出示用七巧板拼成的圖

　　教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么?

　　教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

　　教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下：

　　1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七

　　教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對應的乘法算式或乘法口訣是什么?

　　教師繼續完成相應板書(shū)。

　　教師：像這樣，同學(xué)們能根據這7個(gè)圖案試著(zhù)編出其他的7的乘法口訣嗎?

　　2、編制口訣

　　打開(kāi)課本72頁(yè)，嘗試在書(shū)上填寫(xiě)。

　　3、全班交流

　　(1)匯報，并上黑板寫(xiě)

　　(2)根據學(xué)生匯報，課件出示7的乘法口訣。

　　(3)檢查學(xué)生學(xué)習情況

　　說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數?相對應的乘法口訣是哪一句?

　　拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式?

　　“五七三十五”這句口訣表示什么意思?

　　“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?

　　二、記憶口訣

　　1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

　　教師：你認為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

　　教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。

　　教師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

　　2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?

　　從上往下觀(guān)察，口訣中的第一個(gè)數依次多1，第二個(gè)數都是7，積依次多7。

　　教師：為什么積依次多7?

　　讓學(xué)生利用發(fā)現再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對口令的游戲。

　　三、靈活運用

　　1、看算式說(shuō)口訣

　　7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

　　7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

　　2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關(guān)呢?

　　(1)算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。

　　(2)算詩(shī)的字數

　　絕句

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī)，你們會(huì )背嗎?學(xué)生齊背。

　　這里有7嗎?你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?

　　教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩(shī)”。

　　教師：加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?

　　(3)編一編

　　1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽;

　　1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人()件衣;

　　1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人()條褲;

　　1個(gè)矮人()雙鞋，7個(gè)矮人()雙鞋

教師教學(xué)設計3

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習，在與他人的合作中體驗實(shí)驗探究的快樂(lè )。

　　2、了解SO2的性質(zhì)和用途，初步學(xué)會(huì )設計實(shí)驗進(jìn)行探究的技能。

　　3、培養實(shí)驗設計、觀(guān)察、分析能力，訓練知識應用能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：SO2的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應

　　難點(diǎn)：SO2的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應

　　教學(xué)工具

　　實(shí)驗儀器、多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　�。ㄓ枚嗝襟w播放當天的空氣質(zhì)量日報）

　　師：請看當天空氣質(zhì)量日報的污染指數及首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣質(zhì)量狀況。

　　生：首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒。

　　師：今天我們共同討論關(guān)于二氧化硫的問(wèn)題。

　　[板書(shū)]第三節硫和氮的氧化物

　　一、二氧化硫和三氧化硫

　　[實(shí)物展示]粉末狀硫及塊狀硫。

　　師：我們在初中階段學(xué)習過(guò)的硫有何物理、化學(xué)性質(zhì)呢？

　　生：（學(xué)生討論，用多媒體小結）

　　物理性質(zhì)：X固體，難溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2，易升華等。

　　與鐵生成硫化亞鐵、與銅生成硫化亞銅，也可以和活潑的金屬反應；硫在空氣中或氧氣中可以燃燒生成SO2，可以與非金屬反應。

　　1、SO2的物理性質(zhì)

　　2、演示1課前收集好的一試管二氧化硫，觀(guān)察顏色，聞氣味，與空氣密度比較。

　　3、師：請同學(xué)們總結一下二氧化硫的物理性質(zhì)。

　　師：我們可以通過(guò)怎樣的實(shí)驗證明SO2的溶解性呢？（學(xué)生思考探索，設計實(shí)驗方案，討論可行性，然后由一名同學(xué)上臺演示實(shí)驗）

　　[演示]2將一集滿(mǎn)SO2的試管倒置于水槽中，晃動(dòng)、觀(guān)察。

　　師：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（學(xué)生討論實(shí)驗，交流討論結果）

　　[多媒體]二氧化硫的物理性質(zhì)

　　狀態(tài)：氣體顏色：無(wú)色氣味：有刺激性

　　沸點(diǎn)：—10℃毒性：有毒密度：比空氣大

　　溶解度：易溶于水，在常溫、常壓下，1體積水大約能溶解40體積的SO2。[演示3]把剛才實(shí)驗的試管用橡皮塞塞上后，取出水面，再用pH試紙測酸堿性（或者直接加入紫色的石蕊試液）。

　　生：觀(guān)察溶液的顏色改變，思考討論可能的原因。

　　師：經(jīng)測量pH<7，說(shuō)明溶液呈酸性，這是由于SO2溶于水和H2O反應生成H2SO3。這同CO2溶于水極為相似，亞硫酸也只能存在于溶液中，很不穩定，易分解成SO2和H2O。這個(gè)反應說(shuō)明SO2是怎樣的物質(zhì)呢？

　　生：SO2是酸性氧化物。

　　師：怎樣證明二氧化硫是酸性氧化物呢？

　　板書(shū)2、SO2的化學(xué)性質(zhì)：

　�。�1）酸性氧化物

　�。�2）【學(xué)生練習】SO2+H2OH2SO3CO2+H2OH2CO3

　　師：這兩個(gè)反應有什么特點(diǎn)呢？

　　生：能同時(shí)向兩個(gè)反應方向進(jìn)行，屬于可逆反應。（學(xué)生閱讀教材P90，明確可逆反應的概念及基本特征）

　　師：可逆反應：在同一條件下，既能向正反應方向進(jìn)行，同時(shí)又能向逆反應方向進(jìn)行的反應，叫可逆反應。

　　師：①CO2和水反應是可逆反應嗎？

　�、贖2燃燒生成水，水電解生成H2和O2，是可逆反應嗎？為什么？

　　師：我們有沒(méi)有其他方法可以證明二氧化硫是酸性氧化物呢？

　　師：既然SO2是酸性氧化物，它應具有酸性氧化物的通性，請大家寫(xiě)出SO2同NaOH溶液反應的化學(xué)方程式。

　　生：SO2+2NaOH====Na2SO3+H2OSO2+NaOH====NaHSO3

　　或寫(xiě)成：SO2+2NaOH====Na2SO3+H2ONa2SO3+SO2+H2O====2NaHSO3

　　師：如果把SO2通入澄清石灰水中，能反應嗎？有何現象呢？寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。

　　生：SO2+Ca（OH）2====CaSO3↓+H2OCaSO3+SO2+H2O====Ca（HSO3）2

　　師：向石灰水中通入少量SO2氣體，澄清石灰水變渾濁；若繼續通入過(guò)量SO2氣體，溶液又變澄清。這一性質(zhì)與CO2相似。能否用通入澄清石灰水的方法來(lái)證明SO2的存在呢？

　　[演示4]在SO2水溶液中，滴入幾滴品紅溶液，振蕩，觀(guān)察顏色變化，加熱試管，再觀(guān)察。

　　生：認真觀(guān)察實(shí)驗現象，思考可能的原因。

　　師：滴入品紅溶液，紅色立刻褪去，與往其中通入Cl2的現象相同，說(shuō)明SO2具有什么性質(zhì)？加熱后，紅色恢復，說(shuō)明了什么？

　　生：SO2具有漂白性，但生成的無(wú)色物質(zhì)不穩定，受熱易分解，使顏色恢復。

　　師：SO2和氯水的漂白有何不同？

　　師：氯水漂白是因Cl2溶于水后產(chǎn)生的HClO有強氧化性，可將有色物質(zhì)氧化成無(wú)色物質(zhì)而漂白，實(shí)質(zhì)為氧化還原反應，這種漂白效果是永久性的。SO2漂白是因為它與有色物質(zhì)反應生成一種不穩定的無(wú)色物質(zhì)，這種無(wú)色物質(zhì)見(jiàn)光遇熱易分解，從而使有色物質(zhì)恢復原色。實(shí)質(zhì)為非氧化還原反應，這種漂白結果是暫時(shí)的。[多媒體]氯水與二氧化硫漂白性的比較：

　　工業(yè)上常用SO2來(lái)漂白紙漿，以致報紙放久會(huì )變黃）

　　[板書(shū)]（2）二氧化硫漂白性：SO2溶于水產(chǎn)生的H2SO3與有色物質(zhì)直接結合生成不穩定的無(wú)色物質(zhì)。

　　師：SO2可以漂白某些有色物質(zhì)，能否使紫色石蕊試液褪色呢？

　　[演示5]把SO2通過(guò)紫色石蕊試液（石蕊變紅不褪色）。

　　師：由SO2中硫元素的價(jià)態(tài)，能否推測它可能具有的性質(zhì)？

　　小結]硫單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)

　　生：SO2中硫元素為+4價(jià)，既可得電子顯氧化性，又可失電子顯有還原性。

　　師：（引導學(xué)生分析）舉例說(shuō)明它的氧化性：

　　[小結]（3）氧化性：SO2+2H2S====3S↓+2H2O

　　師：SO2的氧化性較弱，只在少數反應中體現。

　　[演示6]把SO2氣體分別通過(guò)溴水和高錳酸鉀酸性溶液中。

　　生：觀(guān)察溶液顏色的變化，思考可能的原因。

　　師：SO2的還原性應表現在它與氧化劑的反應上，可通過(guò)與O2、KMnO4（H+）、鹵素單質(zhì)等氧化劑的反應來(lái)證明。

　　[板書(shū)]（4）SO2具較強的還原性，可被X2、O2、KMnO4、HNO3等許多氧化劑氧化：

　　SO2+Br2+2H2O====H2SO4+2HBr

　　5SO2+2KMnO4+2H2O====K2SO4+2MnSO4+2H2SO4

　　師：SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色，這與SO2使品紅褪色，實(shí)質(zhì)相同嗎？

　　生：不同。前者緣于SO2的還原性，發(fā)生的是氧化還原反應。后者緣于其漂白性，發(fā)生的是非氧化還原反應。

　　[小結]SO2的化學(xué)性質(zhì)

　　師：剛才我們學(xué)習了SO2的主要化學(xué)性質(zhì)，結合生活實(shí)際，您能否說(shuō)出SO2有何重要用途呢

　　生：（閱讀教材P90，積極討論交流）

　　[板書(shū)]3、二氧化硫的主要用途

　�。�1）制硫酸：S→SO2→SO3→H2SO4

　�。�2）漂白紙漿、毛、絲、草帽等

　�。�3）殺菌消毒

　　4、三氧化硫

　　師：SO2在一定條件下可以轉化為SO3，SO3也是一種典型的酸性氧化物，那么SO3具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

　　生：與水反應、與堿反應、與堿性氧化物反應

　　師：很好，請舉例寫(xiě)出反應方程式

　　SO3+H2O====H2SO4

　　SO3+2NaOH====Na2SO4+H2O

　　SO3+Na2O====Na2SO4

　　師：請同學(xué)們注意，SO3的熔點(diǎn)16、8℃，沸點(diǎn)44、8℃，常溫常壓下，SO3不是氣體

　　例題剖析

　�。ɡ�1）檢驗SO2氣體中是否混有CO2氣體，可采用的方法是（）

　　A、通過(guò)品紅溶液

　　B、通過(guò)澄清石灰水

　　C、先通過(guò)NaOH溶液，再通過(guò)澄清石灰水

　　D、先通過(guò)KMnO4酸性溶液，再通過(guò)澄清石灰水

　　師：要正確解答本題必須先做到以下兩點(diǎn)：

　�。�1）理解題意，本題要檢驗的是CO2，且CO2又是混在SO2氣體中。

　�。�2）要掌握SO2與CO2性質(zhì)上的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，SO2與CO2性質(zhì)上有哪些相似點(diǎn)與不同點(diǎn)呢？

　　生：通過(guò)澄清石灰水都能生成白色沉淀（CaSO3和CaCO3），遇NaOH溶液都能發(fā)生反應，這便是它們性質(zhì)上的相似點(diǎn)。它們性質(zhì)上的'不同點(diǎn)表現在：SO2具漂白性從而能使品紅褪色，而CO2不具備漂白性；又如在通過(guò)NaHCO3溶液時(shí)，由于H2SO3酸性>H2CO3酸性，所以SO2與NaHCO3溶液反應能放出CO2，而CO2卻無(wú)法與NaHSO3反應；再如由于SO2的還原性，在通過(guò)KMnO4酸性溶液時(shí)會(huì )發(fā)生反應：5SO2+2KMnO4+2H2O====K2SO4+2MnSO4+2H2SO4，而CO2卻不具備這種還原性。

　　師：總結得很好。若對本題選項稍加分析，A項驗的是SO2而不是CO2；B項中不管是否混有CO2，均有白色沉淀生成；C項中不管是否混有CO2，均無(wú)白色沉淀生成；唯有D項在通過(guò)KMnO4酸性溶液時(shí)混合氣體中僅SO2被吸收，再通過(guò)澄清石灰水若有白色沉淀，說(shuō)明混有CO2，若無(wú)白色沉淀，說(shuō)明不混有CO2。綜上述分析，正確選項是D。

　　點(diǎn)評：氣體的檢驗是中學(xué)化學(xué)氣體制備實(shí)驗中的重要內容。檢驗時(shí)一定要排除相關(guān)氣體的干擾，排除時(shí)不能引進(jìn)被檢氣體，否則結論不正確。

　　本節課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解可逆反應的概念；重點(diǎn)掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過(guò)實(shí)驗獲取盡可能多的知識，通過(guò)國內外環(huán)境污染的慘痛教訓，樹(shù)立防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的觀(guān)念，意識到自己的義務(wù)和責任。

　　課后小結

　　本節課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解可逆反應的概念；重點(diǎn)掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過(guò)實(shí)驗獲取盡可能多的知識，通過(guò)國內外環(huán)境污染的慘痛教訓，樹(shù)立防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的觀(guān)念，意識到自己的義務(wù)和責任。

　　板書(shū)

　　第三節硫和氮的氧化物

　　一、二氧化硫

　　1、二氧化硫的物理性質(zhì)：

　　2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）酸性氧化物

　�。�2）二氧化硫漂白性：

　�。�3）氧化性：SO2+2H2S====3S↓+2H2O

　�。�4）SO2具較強的還原性

　　3、三氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

　　具有酸性氧化物的通性

教師教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )設置文字的格式。

　　2、學(xué)會(huì )在文檔中設置底紋邊框。

　　3、學(xué)會(huì )使用格式刷工具。

　　4、培養學(xué)生的審美能力。

　　重點(diǎn)：

　　設置文字的格式

　　難點(diǎn)：

　　在WORD文檔中設置邊框底紋。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我看到過(guò)你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫(huà)，花邊，真漂亮！那有誰(shuí)在電腦上寫(xiě)過(guò)日記？這節課我們就來(lái)學(xué)習在word中編寫(xiě)彩色日記。

　　二、布置任務(wù)

　�。�1）師：今天老師也帶來(lái)了2篇日記，同學(xué)們想不想看？好，我們先來(lái)看第一篇，再來(lái)看一看這篇，你覺(jué)得哪篇設置的更好，好在哪？

　　生：A：我覺(jué)得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀�。┎噬�的字（恩，設置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒(méi)有）不同的字體和字號（你們覺(jué)得這樣設置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關(guān)鍵的詞突出出來(lái)。

　　B：我也覺(jué)得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛(ài)（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）

　　C：我覺(jué)得右邊的日記好，內容特別棒。（恩，覺(jué)的日記內容寫(xiě)的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）

　　D：我也覺(jué)得右邊的日記好，右邊的日記還設置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀(guān)，起到了點(diǎn)綴修飾的作用，體現了日記的整體美）

　�。�2）、師：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，日記中設置字體格式，插入圖片，還設置了彩色的邊框。那同學(xué)們想一想，如果讓你去編寫(xiě)彩色日記，你覺(jué)得應該按照什么順序去做？先設置什么？1先設置字體格式再插入圖片，再設置邊框2先插入圖片再設置字體格式，最后設置邊框3先設置邊框，再插入圖片，最后設置字體等等

　　其實(shí)編寫(xiě)彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來(lái)使用先設置字體格式，再插入圖片，最后設置邊框。

　　三、分步完成任務(wù)

　　師：首先我們先來(lái)設置字體格式，聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是計算機小能手，哪位同學(xué)已經(jīng)掌握了設置字體格式的方法？這么多同學(xué)都掌握了，真不錯，那你們會(huì )幾種設置字體格式的方法？你會(huì )幾種？你呢？（三種的來(lái)演示）

　　1、選中你所要編輯的內容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話(huà)框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。

　　2、選中你要編輯的內容，然后在格式工具欄中選擇相應的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現了（格式工具中有些功能沒(méi)有包含，我們只能從字體對話(huà)框中選擇）

　　3、選擇你要編輯的內容，右擊在出現的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話(huà)框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。這種方法即彌補了第二中方法的不足，又很快捷。

　　其實(shí)設置字體的方法有很多，使用哪種方法都可以，根據個(gè)人的喜好和習慣，你習慣使用哪種方法，就使用哪種？

　　4、在編寫(xiě)日記時(shí)，如果在一篇日記中遇到大量?jì)热菀�設置相同的格式，還可以使用格式刷工具，選中設置好的內容，單擊常規工具欄中的格式刷，然后用格式刷去選擇你要編輯的內容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你們學(xué)會(huì )了嗎？

　　好了，請同學(xué)們打開(kāi)d盤(pán)練習文件夾中的word文檔，先來(lái)設置一下字體格式吧！

　　在練習的過(guò)程中，可以嘗試使用各種方法。

　　同學(xué)們用這么快的時(shí)間就完成了，說(shuō)明你們這部分的知識已經(jīng)掌握的很牢固，在日記中還設有很多美麗的圖片，說(shuō)到插入圖片，同學(xué)們學(xué)過(guò)插入來(lái)自文件的圖片，誰(shuí)能給大家演示一下，你到老師這里給大家演示一下可以嗎？

　　他操作的非常流利，而且說(shuō)的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來(lái)自文件菜單上，還有剪貼畫(huà)，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現在呀，我們要分組進(jìn)行自學(xué)，第二部分的內容，在word文檔中插入剪貼畫(huà)，在自學(xué)的過(guò)程中如果你出現了問(wèn)題，小組同學(xué)要一起討論，嘗試操作，看哪個(gè)小組把問(wèn)題解決的.最好，好，我們現在開(kāi)始分組自學(xué)。

　　好，誰(shuí)來(lái)匯報一下啊，你們在操作的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，你們是怎么解決的？

　　A：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問(wèn)題呀！都會(huì )解決了嗎？）B：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動(dòng)（現在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）

　　還有沒(méi)有其他問(wèn)題

　　C：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰(shuí)有方法幫他們解決）

　　聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，老師覺(jué)得你們已經(jīng)通過(guò)小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內容。讓我們再來(lái)想一想，圖片的來(lái)源除了有剪貼畫(huà)和圖片庫以外，你還有沒(méi)有其他來(lái)源。

　　A：還可以從網(wǎng)上下載（你從網(wǎng)上下載過(guò)嗎，誰(shuí)還從網(wǎng)上下載過(guò)圖片，這么多同學(xué)都下載過(guò)呀，網(wǎng)上的資源豐富嗎）

　　B：自己畫(huà)出來(lái)，然后在粘貼上（哦，自己畫(huà)的圖片肯定是獨一無(wú)二的。）

　　C：還可以從數碼相機上復制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個(gè)好方法）

　　D：使用掃描儀（這個(gè)方法也不錯）

　　哪么有這么多圖片的來(lái)源，我們可以課下嘗試操作。

　　在日記中，美麗的邊框又是如何設置的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看第57頁(yè)第二自然段，自學(xué)教材中設置邊框和底紋，在自學(xué)的過(guò)程中嘗試把頁(yè)面邊框設置為藝術(shù)型，如果遇到問(wèn)題，可以與旁邊的同學(xué)一起討論，嘗試操作，看看誰(shuí)能吧問(wèn)題解決的最好，好開(kāi)始操作。

　　好了，同學(xué)們做好，現在我們通過(guò)小組合作，自學(xué)的方式已經(jīng)掌握了設置格式，插入圖片，設置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當小小設計師去編寫(xiě)彩色日記？在編寫(xiě)前我們再來(lái)回顧一下這篇日記，這篇日記中設置了字體格式，使日記中關(guān)鍵的詞語(yǔ)突出出來(lái)，體現了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設置的非常合理，符合文中的內容，使日記圖文并茂，生動(dòng)形象。美麗的蠟燭邊框更能體現日記的整體美�？傊�編寫(xiě)彩色日記一定要注意符合日記的主題，根據內容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫(xiě)吧。

　　三、綜合運用，實(shí)踐練習。

　　課下的時(shí)候，老師收集了好多同學(xué)的日記，放在了你們D盤(pán)編寫(xiě)彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫(xiě)。哪么，現在就讓我們打開(kāi)D盤(pán)編寫(xiě)彩色日記的文件夾，去編寫(xiě)彩色日記吧！如果誰(shuí)遇到問(wèn)題可以與其他同學(xué)一起研究，也可以問(wèn)老師。

　�。▽W(xué)生操作）

　　好我看有些同學(xué)已經(jīng)完成了作品，哪位小設計師想把你的作品展示給大家？交流展示

　　四、小結

　　同學(xué)們的作品真是太棒了！那通過(guò)這節課的學(xué)習你們學(xué)到了什么？

　　今天我們學(xué)習了編寫(xiě)彩色日記，我們用word編寫(xiě)的日記是靜止的畫(huà)面，以后同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中還能夠掌握更高深的知識。你們還想把日記編寫(xiě)成什么樣的？

　　哪么我希望同學(xué)們能夠編寫(xiě)出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。

教師教學(xué)設計5

　　20xx年8月，我很榮幸的考上了紅河州石屏縣的特崗教師，從此成為了一名站在講臺的人民教師。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學(xué)工作，在20xx年11月22日到23日，縣教育局特地為我們安排了為期三天的培訓。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的指導。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。各前輩的經(jīng)驗之談也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。在培訓期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。也使我進(jìn)一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。

　　此次培訓的第一個(gè)環(huán)節：老教師用自己的親身經(jīng)歷給我們作演講，演講的三位教師都是經(jīng)驗豐富，為教育事業(yè)做出突出貢獻的優(yōu)秀的一線(xiàn)教師。童老師用自己的20余年的親身經(jīng)歷給我們做的題為《在忙碌中尋找快樂(lè )的支點(diǎn)》的演講，使我們這些身處大山深處的教師堅定了教書(shū)的信念。認識到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收獲，堅信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。馬老師題為《做一個(gè)沉靜的教師》的演講，談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話(huà)題，但細細體會(huì )、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”，也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。張老師總結了她的教學(xué)經(jīng)驗，一篇題為《立足教學(xué)常規，爭做合格教師》的演講，給我們陳述了如何上好一堂課，使我受益匪淺。在演講中給我們呈現的三個(gè)案例，顯得更加的生動(dòng)和具體。幾個(gè)老師生動(dòng)的演講，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。也讓我的心為之感動(dòng)，也讓我反思自己，學(xué)習到了一種育人的新視角。第二個(gè)環(huán)節：觀(guān)摩課堂教學(xué)。

　　東風(fēng)小學(xué)的陳老師給我們呈現的一年級《雪地里的小畫(huà)家》的教學(xué)，是那樣的形象與生動(dòng)，尤其是她新穎而又獨特的漢字的教學(xué)方法、巧妙的導入新課、肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)語(yǔ)言的有機結合，讓我大開(kāi)眼界。評課時(shí)陳老師和藹、謙虛的態(tài)度，使我深深感動(dòng)了。同時(shí)結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我也找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標準，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

　　第三個(gè)環(huán)節：現場(chǎng)寫(xiě)教案，專(zhuān)家分組點(diǎn)評。一個(gè)小時(shí)的現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)教案后，八個(gè)專(zhuān)家分組給我們認真的查閱與批改，再給我們做的點(diǎn)評，是那樣的詳實(shí)。使我們這些新教師找到了自己的不足，在以后的教學(xué)中給我們指引了風(fēng)向。通過(guò)此次培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。

　　1、終身學(xué)習。

　　我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的'工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。除了學(xué)習書(shū)本知識，我們還應該跟老教師虛心學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)他們的課，學(xué)習經(jīng)驗，不斷的完善自我。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

　　2、提升個(gè)人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。

　　3、有愛(ài)心。

　　師生之間的融洽度，親和力要達到朋友一樣，這就要求教師必須要有愛(ài)心，不管學(xué)生做了什么，都要真心實(shí)意，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，體貼與理解學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得你始終是愛(ài)他們的。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？

　　4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

　　5、積極參與教學(xué)改革。當今是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)也一樣在不斷的發(fā)展、完善與改革，作為年輕一代的我們，更應該積極投身于教學(xué)改革的浪潮中去，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻，同時(shí)實(shí)現自身價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹(shù)立和培養良好的師德、師風(fēng)的基礎上，要把教育當成自己的事業(yè)，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來(lái)做，才能真正投入其中，并樂(lè )在其中。

　　學(xué)生就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，教師就是音樂(lè )家，只有用心血去認真的譜寫(xiě)，才能把他們演奏成歡快的樂(lè )章，用自己的全部的愛(ài)和熱情去感染學(xué)生，而這必須是發(fā)自心底的。新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領(lǐng)導們的講話(huà)充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！币苍S，對于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。

　　作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習，我將以老教師們?yōu)榘駱�，恪守教師的職業(yè)道德，嚴格要求自己，刻苦鉆研，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地。在教學(xué)中，我會(huì )不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調查研究總結規律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路。讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者。而在生活中成為他們的朋友。用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。爭取早日成為一名合格的人民教師。

教師教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標

　　語(yǔ)言建構與運用感受本文質(zhì)樸、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì )其表達效果。

　　思維發(fā)展與提升學(xué)習本文“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的論證思路，掌握層進(jìn)式的論證結構。

　　審美鑒賞與創(chuàng )造發(fā)掘生活中的真善美，作文中書(shū)寫(xiě)真情，養成“求真”“求實(shí)”的文風(fēng)。

　　文化傳承與理解理解“修辭立其誠”的觀(guān)點(diǎn)及其現實(shí)針對性，引導學(xué)生注重品德修養。

　　教學(xué)重點(diǎn)概括段落大意，理清論證思路，掌握層進(jìn)式論證結構。

　　教學(xué)難點(diǎn)品讀鑒賞中提升自己的品德修養。

　　教學(xué)方法批注法，合作探究法。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導讀

　　1.閱讀下面三個(gè)片段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　●片斷一：（以“待人和善”為話(huà)題的開(kāi)頭）

　　盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦的；對待朋友，我選擇最和善的方式。

　　●片斷二：一天，我患了重感冒，發(fā)燒至四十度，早飯后獨自騎著(zhù)自行車(chē)去醫院看病。騎著(zhù)騎著(zhù)，正面開(kāi)來(lái)一輛大卡車(chē)，眼看就要軋著(zhù)一位拄著(zhù)棍蹣跚著(zhù)正要橫穿馬路的老大爺�！本驮谶@緊要關(guān)頭，我的頭腦里思想斗爭很激烈。去救吧，要耽誤自己看病，不救吧，眼看著(zhù)悲劇就要發(fā)生。正在這時(shí)，雷鋒、賴(lài)寧等英雄形象掠過(guò)我的腦海。我想，自己是新時(shí)代的中學(xué)生，更應為人民做好事。于是，我不管三七二十一，跳下車(chē)，用盡全力一推，老大爺得救了。這時(shí)的老大爺激動(dòng)萬(wàn)分，熱淚滾滾，握住我的手說(shuō)：“娃啊，現在精神文明建設的春風(fēng)吹遍了祖國的每個(gè)角落，社會(huì )上的好人好事像雨后春筍般層出不窮，你的行為是多么偉大，多么崇高啊，你就是一個(gè)光輝的典范。我為我們國家有你這樣高尚的學(xué)生而感到無(wú)比自豪和驕傲。我代表人民感謝你�！�

　　●片斷三：麥收時(shí)節，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過(guò)幾朵白云。麥收時(shí)節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動(dòng)。我是一個(gè)農家子弟。我明白我們鄉下的家長(cháng)們要靠田地來(lái)生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优�辛勤地勞�?dòng)，但沒(méi)有半句怨言。在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……”……6月5日早晨，我爸起得很早。四點(diǎn)多鐘就起了。他臨下地時(shí)告訴我說(shuō)：“你再睡會(huì )吧！六點(diǎn)鐘起來(lái)做飯，然后洗洗衣服，八點(diǎn)鐘到地里給我送飯�！薄�…當我到地里時(shí)，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說(shuō)：“你來(lái)，吃過(guò)了嗎？我割光這一壟，再吃……”大概四、五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說(shuō)：“孩子，你爸沒(méi)本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”

　　明確：第一篇，辭藻華麗，但內容空洞，只追求形式。第二篇，憑空編造，情節違情悖理，唱高調。第三篇，雖語(yǔ)言平談，但感情真摯，文風(fēng)質(zhì)樸。寫(xiě)真話(huà)，抒真情是作文的基礎。

　　2.葉圣陶說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字。否則就會(huì )陷入不切實(shí)際的唯技藝論�！薄兑讉魑难浴芬舱f(shuō)：“修辭立其誠�！笔裁匆馑寄�？“修辭”就是修飾詞句，是寫(xiě)作，“立其誠”就是寫(xiě)文章要實(shí)在，誠實(shí)，寫(xiě)真話(huà)，抒真情。由此看來(lái)，文章能打動(dòng)人的第一要務(wù)就是要有真情實(shí)感，要采擷生活中足以令人感動(dòng)的事，用樸實(shí)率真的文字加以表現。

　　3.本文寫(xiě)于1992年。當時(shí)，中國市場(chǎng)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，然而人心浮躁，甚至一些學(xué)者文人也因生活所需，急功近利，言辭浮夸。有感于此，張岱年先生寫(xiě)了《修辭立其誠》一文，呼吁作文、為人都要“立其誠”。

　　4.“修辭立其誠”出自《易傳文言》：“君子進(jìn)德修業(yè)。忠信所以進(jìn)德也；修辭立其誠，所以居業(yè)也�！币馑际蔷�子致力于培育品德，增進(jìn)學(xué)業(yè)，以忠信來(lái)培養品德，以修飾言辭來(lái)建立誠信，這是操持自己事業(yè)的立足點(diǎn)�！靶揶o”本指注重文化修養，后指修飾詞句�！靶揶o立其誠”指文章修辭要服從于內容的真實(shí)。

　　在本文中，“修辭立其誠”指作文、為人都要講真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，表達自己的真實(shí)情感。

　　二、自讀

　　1.運用批注方式自讀全文：標出重要字詞；畫(huà)出表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子；概括文章每個(gè)自然段的意思。

　　2.字詞積累

　　經(jīng)師：舊時(shí)講授經(jīng)書(shū)的教師。

　　曲學(xué)阿世：學(xué)些邪門(mén)歪道的東西，以迎合時(shí)尚。

　　順風(fēng)轉舵：隨著(zhù)風(fēng)向轉換舵位。比喻順著(zhù)情勢改變態(tài)度（含貶義）。

　　嘩眾取寵：以浮夸的言論迎合群眾，騙取群眾的信賴(lài)和支持。

　　3.文章的中心論點(diǎn)及其提出的方式：

　　原文：“修辭立其誠”，是《易傳文言》的一句話(huà)。這句話(huà)雖然是二千年以前講的，現在仍應加以肯定，仍應承認這是發(fā)言著(zhù)論寫(xiě)文章的一個(gè)原則。

　　概括：“修辭立其誠”是發(fā)言著(zhù)論寫(xiě)文章的一個(gè)原則。

　　中心論點(diǎn)提出的方式：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)，然后具體解釋“立其誠”的含義，再引用莊子的話(huà)，論證首先用“真”字的是道家的.觀(guān)點(diǎn)。

　　4.清理文章思路

　�。�1）理清文章思路結構的方法：概括文章每個(gè)自然段的意思。

　　第1段：提出中心論點(diǎn)并闡釋。

　　第2段：總說(shuō)“立其誠”的三個(gè)方面的含義。

　　第3段：“立其誠”的第一個(gè)方面的含義——名實(shí)一致。

　　第4段：“立其誠”的第二個(gè)方面的含義——言行一致。

　　第5段：“立其誠”的第三個(gè)方面的含義——表里一致。

　　第6段：總說(shuō)“立其誠”的重要性。

　　第7-8段：從認識世界的角度論述“立其誠”的重要性。

　　第9段：從端正學(xué)風(fēng)的角度論述“立其誠”的重要性。

　　第10段：從社會(huì )現實(shí)的角度論述“立其誠”的重要性。

　　第11段：總結全文，強調“修辭立其誠”是一個(gè)辯證唯物主義的原則。

　�。�2）概括全文的結構層次

　　第一部分（第一段）：引論，提出問(wèn)題，提出全文中心論點(diǎn)。

　　第二部分（第二至十段）：本論，分析問(wèn)題，從“立其誠”的含義和“立其誠”的重要性?xún)纱蠓矫嬲撟C中心論點(diǎn)。

　　第一層（第二至五段）：從“立其誠”的含義方面論證中心論點(diǎn)。

　　第二層（第六至十段）：從“立其誠”的重要性方面論證中心論點(diǎn)。

　　第三部分（第十一段）：結論，解決問(wèn)題，總結全文，再次強調中心論點(diǎn)。

　　5.文章的結構方式：

　　全文總體來(lái)看：是什么——為什么——怎么辦，層進(jìn)式的結構方式。

　　第二部分兩大層次：總——分；分述的三個(gè)方面并列式。

　　全文結構圖:

　　三、借鑒

　　1.知識鏈接

　　議論文本論部分的結構方式一般有并列式（把論點(diǎn)分為幾個(gè)分論點(diǎn)），對比式（正反對照），層進(jìn)式（層層深入，步步推進(jìn)）等。

　　●并列式結構

　　一縷清香一份灑脫，做真正的自我，展示高潔與傲岸，那是陶潛的五斗詩(shī)魂！

　　一江春水一曲悲歌，做真正的自我，滿(mǎn)載大江與汪洋，那是文天祥的零丁絕唱！

　　一頁(yè)歷史一面鏡子，做真正的自我，昭示理性與忠貞，那是屈平的水中離騷！

　　結構清晰。先總說(shuō)，主體部分以小標題的形式分述，借助陶淵明等三位歷史名人的行為(分別頌揚他們“自由不羈”“寧死不降”以及“忠貞與高潔”)，來(lái)詮釋文章主旨——“做真正的自我”，顯得生動(dòng)形象。收篇處呼應開(kāi)頭，思路清晰而嚴謹。

　　●正反對照式結構

　　論點(diǎn)：我們應善于利用雙贏(yíng)的智慧，用自己的長(cháng)處來(lái)彌補別人的短處，從而使自己的長(cháng)處得到彰顯。

　　論證：當我們能夠積極幫助別人時(shí)，自身的價(jià)值便會(huì )得到體現，會(huì )使自己獲得極高的信譽(yù)。

　　相反，當我們不善于采取雙贏(yíng)的智慧，不樂(lè )于施助于人時(shí)，那么自己本身的發(fā)展便會(huì )極為緩慢，因為我們沒(méi)有體現出自己的價(jià)值，不會(huì )獲得別人的信任。

　　●層進(jìn)式（層層深入，步步推進(jìn)）結構

　　中心論點(diǎn)：為人沉穩，穩中求勝，吉。

　　分論點(diǎn)：沉穩從志而來(lái)；沉穩從難而來(lái)；沉穩從無(wú)欲而來(lái)。

　　中心論點(diǎn)：雙贏(yíng)，使你我共輝煌。

　　中心句一：漫步于歷史的沙灘，撿拾一枚枚成功的貝殼，上面寫(xiě)滿(mǎn)了“雙贏(yíng)”。

　　中心句二：雙贏(yíng)的光芒在今天依然閃耀。

　　2.這篇文章在在寫(xiě)法上給了我們那些有益的啟示？

　　●安排好論證結構。比如本文把層進(jìn)式、總分式、并列式三種方式結合起來(lái)。

　　●用好引證法。比如本文多處運用引用論證的方法來(lái)進(jìn)行論證：

　　文章開(kāi)頭引用《易傳文言》中的“修辭立其誠”這句話(huà)，引出全文的中心論點(diǎn)。

　　文章第七段引用《管子》書(shū)中《心術(shù)上》的話(huà)“因也者，無(wú)益無(wú)損也……因也者，舍己而以物為法者也”，論證認識客觀(guān)世界要舍棄自己的主觀(guān)偏見(jiàn)，力求認識外物的本來(lái)面目。

　　文章第九段引用《漢書(shū)儒林傳》中經(jīng)師轅固曾對公孫弘說(shuō)“務(wù)正學(xué)以言，無(wú)曲學(xué)以阿世”，告誡人們不要說(shuō)假話(huà)以討好時(shí)尚。

　　總之，引用古言，既充分論證了文章的中心論點(diǎn)，增強了文章的說(shuō)服力，又豐富了文章內容，增強了文章的文化底蘊。

　　四、運用

　　1.古人曾說(shuō)：“為人要直，為文要曲�！倍�《修辭立其誠》強調作文、為人都要說(shuō)真話(huà)、講實(shí)話(huà)。二者在為文的要求方面是否矛盾？為什么？

　　示例1：不矛盾�！盀槲囊�曲”中的“曲”側重指文章的外在形式，如在構思、選材、立意、語(yǔ)言方面，講究情節曲折、謀篇不單調、立意含蓄、善用曲筆等。而《修辭立其誠》強調作文、為人都要說(shuō)真話(huà)、講實(shí)話(huà)，側重指文章的內容要真實(shí)，要表達自己的真實(shí)感情，形式是為內容服務(wù)的，“曲”的形式有時(shí)反而會(huì )更有助于表達“真”的內容。

　　示例2：矛盾。人們常說(shuō)“文如其人”“言為心聲”，文章有時(shí)候能如實(shí)的反映一個(gè)人的內心想法、品德修養。一個(gè)正直的人，他的文章會(huì )充滿(mǎn)浩然之氣；一個(gè)虛偽的人，特德文章會(huì )假話(huà)連篇。因此，“為文要曲”和強調作文、為人都要說(shuō)真話(huà)、講實(shí)話(huà)在某種程度上是矛盾的。

　　2.閱讀《丑娘》，說(shuō)說(shuō)這篇文章取得成功的原因。

　　村里沒(méi)有人不說(shuō)我娘長(cháng)得丑，或許是這個(gè)緣故，在她嫁給我爸之后，人們先是叫她“丑媳婦”，在生下我們姐弟四個(gè)之后，大家都稱(chēng)她為“丑娘”。

　　八歲那年，我開(kāi)始到離家很遠的地方去上學(xué)。當時(shí)我不明白“丑”是什么意思，因為我娘待我特別好。臨走的時(shí)候，她給我做了一雙毛邊鞋、一個(gè)小書(shū)包，書(shū)包上面繡著(zhù)一只小白兔。我依稀記得，把我送到村口時(shí)，她流下了眼淚。

　　不久后的一件事使我認識了我的母親。

　　一天，學(xué)校上體育課，因為舍不得穿娘做的新鞋，我把它脫下來(lái)掛在凳子上。老師看見(jiàn)了。他提過(guò)鞋子，左看右看，隨即又把鞋子舉得高高的，興奮地說(shuō):“好漂亮的鞋啊!”說(shuō)著(zhù)，又把鞋底端詳了半天，數著(zhù)一層一層粘起的鞋底，足有八層之多，且針腳細密結實(shí)，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。他問(wèn)我:“你娘一定很漂亮吧?”沒(méi)等我回答，同村的一個(gè)女同學(xué)搶了話(huà)頭:“老師，他娘不漂亮，村里人都叫她‘丑娘’�！�

　　我仿佛明白了“丑”的意思。

　　或許那位女同學(xué)的話(huà)是對的。我娘長(cháng)得確實(shí)不漂亮，蒼白的膚色，瘦得可怕的身材，五官也極不協(xié)調。從此，我心里像含著(zhù)什么委屈，在公開(kāi)場(chǎng)合很少提及她，更不愿把同學(xué)領(lǐng)到家。

　　轉眼間，我走上了工作崗位，長(cháng)成了一個(gè)大小伙子了，娘更加蒼老了，頭發(fā)變得稀疏而花白。想想娘養我這么大，一輩子在農村吃苦，且面對別人的嘲笑從不與人紅臉，對種種傷心話(huà)語(yǔ)表現出來(lái)的難得的平靜，我的心在發(fā)酸。

　　前年年底，按照她的囑咐，年關(guān)之前要和女友趕到家里。我事先和女友講好，娘一輩子在農村勞作，顯老顯丑，見(jiàn)了面多說(shuō)寬心話(huà)。女友說(shuō):“誰(shuí)沒(méi)有老的一天，但娘一定不丑�！�

　　到家了，不知怎的，我們發(fā)現屋里空蕩蕩的，弟弟的眼睛紅腫，精神不振。我一問(wèn)才知道娘在三天前生了重病，住院了。弟說(shuō)娘不想讓我知道，要不會(huì )沖我和女友的喜。望著(zhù)突然空寂和失去生氣的屋子，我極力控制著(zhù)自己的感情。弟又捧過(guò)一紅布包給我，說(shuō)是娘特意交代的，我打開(kāi)一看，原來(lái)是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她未來(lái)媳婦的�？粗�(zhù)看著(zhù)，我和女友的眼淚如泉水般涌了出來(lái)。

　　現在，我時(shí)時(shí)想起兒時(shí)老師說(shuō)過(guò)的話(huà):“你娘一定很漂亮吧?”

　　提示：寫(xiě)真事，不避諱。沒(méi)有回避母親的丑，開(kāi)頭的側面寫(xiě)，中間的正面寫(xiě)。中間的我的心情很真實(shí)。

　　3.總結：寫(xiě)作方法固然重要，但要寫(xiě)出“真實(shí)真切，感人”的文章，首先要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，高明的作家或者聰明的初學(xué)寫(xiě)作的人都是平實(shí)地寫(xiě)生活中的瑣事，只有熱愛(ài)生活的人才會(huì )寫(xiě)作，因為獨特的感情來(lái)源于獨特的經(jīng)歷和感受，來(lái)自于對獨特經(jīng)歷和真心感受的提煉�！靶揶o立其誠”，“誠”是內在的，“辭”是外在的，“誠”是主導，“辭”以“誠”存，“立誠”之“辭”才更有價(jià)值和魅力。希望大家面對生活微笑，去發(fā)現生活中的美，讓它流淌在我們的心間，繪成一道道美麗的風(fēng)景。

教師教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認識梯形，發(fā)現梯形的基本特征，認識梯形的高。

　　2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用不同方法做出一個(gè)梯形，會(huì )在方格紙上畫(huà)梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測量或畫(huà)出梯形的高。

　　3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷梯形的認識過(guò)程，了解梯形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立廳性的高的概念，畫(huà)梯形的高。

　　教學(xué)準備：

　　配套教材、直尺、三角尺等。

　　教學(xué)流程：

　　一、生活導入

　　1、出示例1的圖片，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

　�。ㄖ攸c(diǎn)可讓學(xué)生上臺指一指梯形）

　　2、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

　　3、今天我們繼續研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

　　根據學(xué)生回憶板書(shū)：

　�。�1）探究特點(diǎn)

　�。�2）認識高、底

　�。�3）多種練習

　　有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗，你想自己來(lái)進(jìn)行研究活動(dòng)嗎？在小組里討論一下，你們準備開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)完成（1）和（2）。

　　老師的`友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區別，將使你事半功倍。

　　二、小組活動(dòng)

　�。ㄒ唬┨骄刻攸c(diǎn)

　　1、展示小組內制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

　　2、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對邊平行。

　�。ǘ�）認識高、底

　　1、介紹小組內的研究成果

　　2、在此基礎上指導看書(shū)自學(xué)：

　　量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

　　3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

　　4、說(shuō)明：第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角？

　　三、練習提高

　　想想做做1-5

　　四、課堂總結

　　通過(guò)這節課你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？同桌間說(shuō)說(shuō)看。

教師教學(xué)設計8

　　一．按順序讀26個(gè)大寫(xiě)字母。

　　二．獨立識字并說(shuō)出它們的共同之處。

　　三．鼓勵課外采集，并進(jìn)行采集本展示。

　　四．“怎樣過(guò)六一兒童節”。

　　1談?wù)劻�一兒童節�?/p>

　　2說(shuō)說(shuō)自己的`感受。

　　3引導學(xué)生看圖。教師用語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)交流欲望。

　　4分組交流：你打算怎么樣過(guò)自己的節日？

　　5語(yǔ)言實(shí)踐：把自己的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　6評價(jià)。引導學(xué)生對自己、他人在口語(yǔ)交際過(guò)程中的語(yǔ)言、情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。

　　7習作。把自己的打算寫(xiě)下來(lái)，也可以是其他同學(xué)的想法。要求：語(yǔ)言通順表達清楚。

教師教學(xué)設計9

　　“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾�！彪S著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(cháng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著(zhù)名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式是：教師成長(cháng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國著(zhù)名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(cháng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

　　有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

　　以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

　　教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內容

　　1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學(xué)能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣，教師應通過(guò)廣泛的理念學(xué)習，不斷探索反思。

　　2、對教學(xué)方式的反思。傳統的教學(xué)內容的安排，多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應通過(guò)學(xué)生體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題�？傊�，教師要轉變傳統的、單一的、以語(yǔ)言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式、思維方式的差異，要著(zhù)力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

　　3、對學(xué)習方式的反思�，F代學(xué)習方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。這說(shuō)要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習方式不僅僅是具體的學(xué)習方法，而是指學(xué)習新知識或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統的模式是學(xué)生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒(méi)有受到應有的尊重，得不到應有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。新課程標準所倡導的自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、學(xué)習策略體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革。

　　4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng )新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì )促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì )有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的.課程資源會(huì )幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。

　　5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價(jià)為本”的傳統觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設計都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習習慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對英語(yǔ)學(xué)習的理解，對這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習，從而大大提高教學(xué)效率。

　　6、對教師角色的反思。過(guò)去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴(lài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。

　　7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語(yǔ)言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的多樣化評價(jià)方式轉變；要充分調動(dòng)不同的評價(jià)主體開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更要培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。

　　三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑

　　1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀(guān)察和思考著(zhù)教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習成績(jì)以及對老師的期待中都會(huì )反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習行為表現，分析現象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

　　2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對我們自己的教學(xué)觀(guān)念、行為、設計理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會(huì )。

　　3、通過(guò)邀請同行或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請同行或專(zhuān)家觀(guān)察自己的教學(xué)，與他們交流和對話(huà)�？梢杂眯碌难酃饪创�自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì )使自己的教育觀(guān)念得到部分或全部的重建。

　　4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái)，不斷積累經(jīng)驗，開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

　　總之，高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng )新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

　　先學(xué)后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導下自學(xué)，教師的指導要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問(wèn)題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)�！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎知識差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有養成就要幫助他養成良好的學(xué)習習慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術(shù)，等等。

教師教學(xué)設計10

　　邱龍濤

　　一、教學(xué)目標

　　 (一)學(xué)習設喻論證的方法和“對舉”的行文方式。

　　 (二)了解荀況關(guān)于學(xué)習意義和學(xué)習態(tài)度的論述。

　　 二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　 (二)作者從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內在聯(lián)系?

　　 分析：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著(zhù)圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：

　　 第l段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變原來(lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則 直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習和參省才能達到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫，必見(jiàn)成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

　　 第2段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來(lái)闡說(shuō)，接著(zhù)就用“****而望”“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻，形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習產(chǎn)生顯著(zhù)效果。為了把道理說(shuō)得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習，就能彌補自己的不足，取得更顯著(zhù)的成效。最后由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習。綜上所述，本段是從學(xué)習的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。

　　 第3段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著(zhù)又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說(shuō)明主觀(guān)條件的好壞，不是學(xué)習的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說(shuō)明只有堅持不懈、持之以恒，才會(huì )有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對照，說(shuō)明做到積累還要專(zhuān)一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

　　 (二)本文設喻有什么特點(diǎn)?

　　 分析：本文是闡述學(xué)習道理的議/lw/Index.html>論文，通篇設喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設喻特點(diǎn)：

　　 (1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。

　　 (2)設喻方式多樣：①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習的重要性。②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。③反復設喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

　　 (3)設喻與說(shuō)理結合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出 “積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　 (一)提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目的。

　　 (二)預習檢查。

　　 (三)導入新課。

　　 從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關(guān)學(xué)習的道理。

　　 (四)作者介紹(結合注釋①)。

　　 荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū)，死后葬于蘭陵。

　　 荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。

　　 荀子的著(zhù)作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標題的/lw/Index.html>論文，標志著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

　　 (五)解題。

　　 《勸學(xué)》的“勸”起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì )不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì )領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著(zhù)就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的.本義，而在現代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習，只有這樣才能增長(cháng)知識，發(fā)展才能，培養高尚的品德。

　　 (六)指導學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。

　　 l．對照注釋?zhuān)�借助字典，正字正音�?/p>

　　第一組：通假字

　　第二組：其他易寫(xiě)錯讀錯字

　�。玻�給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。

　　3． 復習初中知識，綜合“思考和練習”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。

　　4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。

　　 (1)君子曰：學(xué)不可以已�！熬�子”是一個(gè)合成雙音詞�！翱梢浴痹诠艥h語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當于現代漢語(yǔ)“可以、用它”的意思。在本文具體語(yǔ)境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調音節。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現代漢語(yǔ)的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養的人說(shuō)，學(xué)習是不應該(可以、能夠)停止的。

　　(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞，“符合”的意思�！袄K”指木工取直用的墨線(xiàn)，這個(gè)詞的意義現在已擴大，泛指各種繩索�！�***”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現作“揉”，解釋“使……彎曲”�！盀椤�，做成�！耙浴痹趦蓚�(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線(xiàn)，假如使它彎曲而成為車(chē)輪，它的弧度(就可以)符合圓規(畫(huà)的圓圈)。

　　 (3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

　　 (4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復詞，聯(lián)系上下文，偏指舟�！八�”，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”�！敖^”是會(huì )意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”�！敖�河”古人專(zhuān)指長(cháng)江、黃河，現在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。

　　 (5)蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標志�！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚�(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來(lái)形成褒義的比喻義：幫手、武士；現代又轉為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化�！皬姟弊x***，堅硬的意思�！吧稀�、“下”方位詞作狀語(yǔ)，“向上”、“向下”�！包S泉”是特殊的單純雙音詞�！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思�！耙弧�，作動(dòng)詞，專(zhuān)一的意思。全句譯為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專(zhuān)一(的緣故)。

　　 (七)誦讀第l段。

　　 1．誦讀的準備。

　　 先給下列句子劃分節奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：

　　 學(xué)不可以已 ***使之然也

　　 木受繩則直，金就礪則利

　　 君子博學(xué)而日參省乎已

　　 則知明而行無(wú)過(guò)矣

　　 讓學(xué)生解釋下列詞語(yǔ)：

　　 “已”——在現代語(yǔ)中有沒(méi)有相同用法?請舉例。(奔騰不已，不能自已)

　　 “以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同?(不同。

　　 “自以為”是自己認為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)

　　 “雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話(huà)中哪一個(gè)“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨畏廉將軍哉?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(相同)

　　 “木受繩

教師教學(xué)設計11

　　數字格子跳跳樂(lè )

　　活動(dòng)目標：

　　1、探索泡沫墊的多種玩法。

　　2、結合數字規律練單腳跳、雙腳跳及跨跳等多種跳的潛力及動(dòng)作的協(xié)調潛力。

　　3、努力聽(tīng)清教師指令，遵守游戲規則。

　　活動(dòng)準備：

　　人手一塊泡沫墊，1-10的數字卡片2套。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分。

　　這天天氣真不錯，我們一齊來(lái)玩玩吧�。ㄓ變弘S鈴鼓的變化變大圓―-小圓―-蝸牛圓）

　　二、基本部分。

　　1、出示泡沫墊，你們明白這是什么嗎？它有什么用？泡沫墊除了能夠作為墊子，還能夠和我們玩游戲呢？我們一齊來(lái)試試。此刻小朋友們分成2組游戲，能夠自己玩，也能夠和同組的小伙伴一齊玩。（幼兒四散游戲）師觀(guān)察幼兒活動(dòng)狀況，對幼兒在游戲過(guò)程中出現的狀況及時(shí)進(jìn)行指導（合作、交往方面）※幼兒可將各自的泡沫墊連成兩條長(cháng)龍鋪在地上，幼兒分成兩組，以接龍競賽形式從泡沫墊的一端爬到另一端。

　　幼兒可將泡沫墊每?jì)蓧K連接在一齊，然后，每隔一段距離就擺放一組，泡沫墊橫向擺放，共擺五組，其間距要相等。幼兒做小兔跳的姿勢跳過(guò)每塊泡沫墊。

　　可將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放，提高跳躍的難度，加大運動(dòng)量。提醒幼兒在跳的過(guò)程中務(wù)必雙腳并攏，不得分開(kāi)。

　　2、講評幼兒游戲狀況，表?yè)P玩法新穎，合作默契的幼兒。

　　3、出示袋鼠圖片，問(wèn)：這是誰(shuí)？它最大的.本領(lǐng)是什么？這天我們來(lái)和小袋鼠學(xué)跳的本領(lǐng)，看看誰(shuí)會(huì )是跳躍冠軍。

　　4、鼓勵幼兒想出多種方法利用泡沫墊進(jìn)行跳的練。教師用語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的動(dòng)作予以提示或幫忙。

　　泡沫墊平放，雙腳并攏跳過(guò)。提醒幼兒逐步加強高度，看看自己最高能跳過(guò)幾塊泡沫墊。

　　將泡沫墊隔必須距離平放，幼兒有序進(jìn)行連續跨跳（或單腳跳、雙腳跳）。提醒幼兒觀(guān)察并實(shí)踐不同的跳法適宜的寬度是多少。

　　將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放，連續擺放五處，進(jìn)行跨跳練，提醒幼兒盡量不要碰倒泡沫墊，如果碰倒，要立即重新擺放。

　　5、將泡沫墊平放，幼兒圍坐休息�？上嗷デ们帽�、捏捏腿，做一做放松運動(dòng)。

　　6、游戲《數字格子跳跳樂(lè )》。

　　出示數字卡片，請幼兒自由挑選一塊，并貼在自己的泡沫墊上。將泡沫墊按數字大小擺成兩條長(cháng)龍，要求幼兒聽(tīng)清教師指令，進(jìn)行跳躍活動(dòng)。

　　單腳跳順數（或倒數）。

　　雙腳跳單數。提醒幼兒兩排的單數都要跳。

　　左腳跳單數、右腳跳雙數。提醒幼兒想好再跳。

　　變化擺放方法，繼續游戲。

　　三、結束部分

　　游戲《叫號猜猜碰》。

　　幼兒聽(tīng)教師叫號，叫到的兩個(gè)同號幼兒為一組，進(jìn)行剪刀、石頭、布的游戲，后結束活動(dòng)。

教師教學(xué)設計12

　　《鄉村四月》是三年級下冊的一首詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。突出了鄉村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩(shī)就像一幅色彩鮮明的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現出他對勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字，正確讀寫(xiě)“規、閑”等字詞

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)

　　3、體會(huì )詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著(zhù)現代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著(zhù)污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見(jiàn)藍天白云，舉足車(chē)水馬龍，卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫(xiě)照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉村)

　　其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(cháng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習他的一首《鄉村四月》板書(shū)：鄉村四月我向往鄉村四月�？赡艽蠹疫�沒(méi)有我這種感覺(jué)，因為你們沒(méi)讀進(jìn)鄉村四月。沒(méi)關(guān)系，現在讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1.請大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準，把句讀順(自由讀)

　　2.誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)

　　正音：多音字：卷、了生字：規、閑

　　3.師范讀，生個(gè)性讀，把詩(shī)讀通了(用喜歡的方式讀)。

　　4.小組讀，齊讀。

　　5.讀書(shū)百遍，其義自現，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

　　6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習。

　　7.學(xué)生匯報自己的理解。你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō))

　　說(shuō)到“白滿(mǎn)川”時(shí)，借助課件理解。

　　過(guò)渡語(yǔ)：鄉村四月的景色被大家讀著(zhù)讀著(zhù)就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)。

　　三、品讀美景。

　　1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。

　　2.老師隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到?你聽(tīng)到?根據學(xué)生匯報板書(shū)：山原白川子規煙雨

　　3.引導：

　　(1)很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原：

　　a如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——師導：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同?那是怎樣的山原啊?

　　如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候，師導：(問(wèn)寫(xiě)“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫(xiě)進(jìn)去?你寫(xiě)的時(shí)候，腦海里出現的是怎樣的山原?

　　b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。(提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。)

　　翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

　　c渲染：多美的綠遍山原，它與反著(zhù)白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿(mǎn)川”嗎?

　　(2)煙雨過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細雨……

　　渲染：像輕煙般的細雨籠罩著(zhù)水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。

　　(3)子規過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了……那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊?

　　4.回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著(zhù)這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。(美讀前兩句)板書(shū)：景美

　　5.播放鄉村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩(shī)人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!

　　四、品讀人勤。

　　過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?

　　1.讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們在忙些什么?(采桑養蠶，插秧種田)

　　2.采桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。

　　3他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說(shuō)那里的什么人(忙人)多?

　　4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫(xiě)下學(xué)生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……)

　　5.質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了，卻要寫(xiě)閑人少呢?

　　(詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙?這就是詩(shī)的魅力啊!)

　　6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

　　7.是啊，簡(jiǎn)單的.3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象，板書(shū)：人勤

　　我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去，比如鄉村四月閑人少，才了喂雞又……

　　8.鼓勵學(xué)生作詩(shī)。如果不說(shuō)鄉村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)?如每到六月我們都忙著(zhù)做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

　　對啊，詩(shī)意來(lái)源對生活的熱愛(ài)，作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。

　　過(guò)渡：但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀的詩(shī)人之分，剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩(shī)句，詩(shī)人翁卷也是知道的，但一句都沒(méi)用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農村最主要的農活，二是與第二句詩(shī)押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應)

　　指導：聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來(lái)很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。

　　不信，我們再讀讀，感受這詩(shī)歌的韻味。讀詩(shī)。

　　五、悟讀升華。

　　1.多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊!如果你現在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉村四月》讀：(讀出陶醉美)(配樂(lè )誦讀)。

　　2.看著(zhù)(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著(zhù)呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉村四月》讀：

　　3.是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉村四月(讀出贊美之情)

　　4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　5.背誦古詩(shī)

　　六、談?wù)劊?/strong>今天你收獲了什么?學(xué)了這首古詩(shī)，你有話(huà)要說(shuō)嗎?

　　(生成學(xué)法，訴說(shuō)收獲，鞏固所得)

　　七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫(xiě)田園詩(shī)的詩(shī)人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì )有更多的收獲。

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