初一語(yǔ)文下冊《朝花夕拾》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的初一語(yǔ)文下冊《朝花夕拾》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初一語(yǔ)文下冊《朝花夕拾》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.結合工具書(shū)掌握重要字詞。
2.學(xué)習認識魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.
3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫(xiě)的寫(xiě)法，培養觀(guān)察能力和表達能力。以及按空間順序安排材料的寫(xiě)法。
4.揣摩作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生學(xué)習課文對事物的準確描摹、對動(dòng)作的準確表達及寫(xiě)作思路的條理性。
2.對動(dòng)作的準確表達及材料安排的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.把握文章的主題思想。
教學(xué)方法：
閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達能力。
教學(xué)思路及課時(shí)安排：
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文，理清文章思路，學(xué)習第一部分。第二課時(shí)研讀第二部分，整體體會(huì )作者的情感，理解主題，品味本文語(yǔ)言。
教具：多媒體課件
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入
1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2.教師小結：提起魯迅，人們常常會(huì )想到他的嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現魯迅的童年和我們一樣，燦爛的'春光中有童真，神秘的故事，無(wú)味的冬日里難得的情趣;嚴肅勤奮的學(xué)習生活，偶爾淘氣的快樂(lè )，讓我們一起走進(jìn)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)這位大家的童年，體味其豐富的情感，學(xué)習他的寫(xiě)作方法，定會(huì )受益匪淺。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹
1.作者介紹：引導學(xué)生約度注釋并記憶，教師適當講授。
2.寫(xiě)作背景：
教師下發(fā)相關(guān)材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強感性認識。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.老師播放課件學(xué)生聽(tīng)讀，了解文意并畫(huà)出自己的生字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，結合注釋、工具書(shū)處理字詞。教師明確。
3.學(xué)生競讀，師生點(diǎn)評。
4.引導學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受，教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫(xiě)作順序，引導學(xué)生據此將課文分成兩部分，并概括大意。
5.學(xué)生速讀課文，找出過(guò)渡段，初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔�，教師小結明確本文的結構
四、研讀文章的第一部分
1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思考：作者說(shuō)：百草園是一個(gè)荒園，可為什么是我兒時(shí)的樂(lè )園?
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.教師小結
4.進(jìn)一步研讀：
聽(tīng)讀第二段作者是怎樣寫(xiě)百草園景物的，讀后你有什么感受(聽(tīng)讀)?小組探究教師提示寫(xiě)作順序、描寫(xiě)的角度、情感等。
師生小結，本段作者抓住景物特點(diǎn)，按著(zhù)高低的順序從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等角度對景物進(jìn)行描寫(xiě)，并將高興愉快自由無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心情寓于其中，寫(xiě)出了童真，寫(xiě)出了情趣，體現了一個(gè)樂(lè )字，做到層次井然，情景交融。
仿寫(xiě)句子：請同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一句話(huà)。
5.作者寫(xiě)景中，為什么寫(xiě)美女蛇的故事，是多余的嗎?學(xué)生結組討論發(fā)言。教師小結，明確插敘及作用。
五、應用：說(shuō)一說(shuō)你兒時(shí)的樂(lè )園，注意要做到層次井然，富有感情
六、默讀第一部分，體會(huì )魯迅在百草園中的樂(lè )趣及文中情感。
七、教師總結：百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂(lè )園，字里行間流露著(zhù)作者對童年生活的深深的喜愛(ài)眷戀懷念之情。
八、聽(tīng)讀第一部分，結束本節。
第二課時(shí)
一、導入
課文第一部分寫(xiě)了百草園自由自在的快樂(lè )生活，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我長(cháng)大了，不得不離開(kāi)我的樂(lè )園──百草園，我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書(shū)屋隨先生讀書(shū)。
二、研讀過(guò)渡段
1.學(xué)生聽(tīng)讀體味作者的情感。自由發(fā)言，教師明確反復、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊含的眷戀、惆悵、無(wú)奈、擔憂(yōu)、猜測之情。
2.請學(xué)生談一談自己是否有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。
3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì )作者情感。
三、研讀第二部分
1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問(wèn)題：
2.學(xué)生分組討論探究，代表發(fā)言
3.師生求同存異，教師明確，三味書(shū)屋的學(xué)習生活與百草園相比很單調、嚴肅、受約束但是不乏樂(lè )趣，仍然充滿(mǎn)了歡樂(lè )與天真，體現了童真童趣，三味書(shū)屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。
四、理解本文主題
1.教師出示幾種觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生探討并說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2.教師明確自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
五、揣摩語(yǔ)言
本文語(yǔ)言準確傳神，除描寫(xiě)景物的語(yǔ)言生動(dòng)形象外，再寫(xiě)兒時(shí)游戲時(shí)更是用詞準確
1.課件：學(xué)生填入適當動(dòng)詞
2.對照課文品味用詞的準確性
3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你兒時(shí)做過(guò)的一種游戲
4.除此外，你還覺(jué)得哪些詞句用的好，說(shuō)一說(shuō)理由。
六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì )，童年的魯迅離我們遙遠嗎?
七、結束語(yǔ)
魯迅先生用充滿(mǎn)童童趣的語(yǔ)調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂(lè )，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對童年的喜愛(ài)眷戀懷念惆悵的心情。
童年是我們每個(gè)人永遠的記憶，冰心詩(shī)言“童年啊!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書(shū)屋”永遠留在記憶中。
八、聽(tīng)讀，結束
教學(xué)反思
一、語(yǔ)文作為社會(huì )學(xué)科其人文性無(wú)與倫比，因此本課教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間采取聽(tīng)讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì )作者的情感，爭取引起學(xué)生共鳴，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、語(yǔ)文作為工具學(xué)科，其基礎性更不容忽視，本課設計重基礎，注意培養學(xué)生讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的基本能力比較成功。
1)令作課人困惑的是，小組合作學(xué)習中任務(wù)的分配與操作問(wèn)題，怎樣做到照顧全體學(xué)生的積極性。
2)由于學(xué)生所掌握的材料及自身的知識儲備有限，因此在探究學(xué)習中難以收到培養創(chuàng )新能力的效果，因此教師應為學(xué)生提供多種學(xué)習渠道充分做好課前準備，以促進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)習。
初一語(yǔ)文下冊《朝花夕拾》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
知識與技能：識記并理解文中重點(diǎn)字詞，如 “確鑿、菜畦、桑葚” 等；梳理文章敘述的百草園和三味書(shū)屋兩段生活場(chǎng)景，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究，分析百草園的趣味與三味書(shū)屋的枯燥形成的對比，體會(huì )作者對童年生活的懷念之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對自然的熱愛(ài)和對自由的'向往，培養對童年生活的珍惜之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析百草園的景物描寫(xiě)，理解對比手法的作用。
難點(diǎn)：體會(huì )作者在字里行間流露的復雜情感，理解封建教育對兒童天性的束縛。
三、教學(xué)準備
制作 PPT，包含文中重點(diǎn)字詞、百草園和三味書(shū)屋的圖片。
準備相關(guān)音頻，如課文朗讀錄音。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的童年有哪些難忘的趣事？” 引導學(xué)生分享，引出魯迅的童年生活，導入課文《從百草園到三味書(shū)屋》。
簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》及作者魯迅，說(shuō)明這是一部回憶性散文集。
初讀感知（15 分鐘）
播放課文朗讀錄音，學(xué)生跟讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞。
自主閱讀課文，思考：文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的生活？分別寫(xiě)了哪些事情？
小組討論后，派代表發(fā)言，教師總結：百草園的生活充滿(mǎn)樂(lè )趣，如聽(tīng)油蛉低唱、蟋蟀彈琴，拔何首烏、摘覆盆子，雪地捕鳥(niǎo)等；三味書(shū)屋的生活則較為枯燥，主要是讀書(shū)、習字、對課等。
精讀賞析（20 分鐘）
賞析百草園的景物描寫(xiě)：指名朗讀 “不必說(shuō)碧綠的菜畦…… 色味都比桑葚要好得遠” 一段，思考作者從哪些角度描寫(xiě)景物？運用了哪些修辭手法？
學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度描寫(xiě)景物，運用了比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫(xiě)生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。
分析對比手法：百草園的自由快樂(lè )與三味書(shū)屋的束縛枯燥形成鮮明對比，這種對比有何作用？
小組討論后，教師總結：通過(guò)對比，突出了作者對百草園生活的懷念和對封建教育制度的不滿(mǎn)。
拓展延伸（10 分鐘）
提問(wèn)：“如果你們是當時(shí)的魯迅，會(huì )喜歡三味書(shū)屋的生活嗎？為什么？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生理解封建教育對兒童天性的束縛，珍惜現在的學(xué)習生活。
作業(yè)布置（5 分鐘）
摘抄文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)句子。
寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年趣事的短文，運用至少兩種修辭手法。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年生活，賞析了景物描寫(xiě)和對比手法，大部分學(xué)生能夠理解文章的主要內容和作者的情感。但在引導學(xué)生體會(huì )作者的復雜情感方面，還可以進(jìn)一步深入，讓學(xué)生更好地理解作品的內涵。
初一語(yǔ)文下冊《朝花夕拾》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：積累 “緋紅、標致、不遜” 等詞語(yǔ)；梳理文章敘述的藤野先生的主要事跡，分析藤野先生的人物形象。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對藤野先生的真摯情感，理解作者棄醫從文的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，培養尊師重教的美德，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析藤野先生的人物形象，體會(huì )作者對藤野先生的情感。
難點(diǎn)：理解作者棄醫從文的原因，把握文章的主題思想。
三、教學(xué)準備
搜集魯迅在日本留學(xué)的相關(guān)資料，制作 PPT。
準備課文朗讀音頻。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
展示魯迅在日本留學(xué)的照片，提問(wèn)：“你們知道這是誰(shuí)嗎？他在日本經(jīng)歷了哪些事情？” 引出課文《藤野先生》。
簡(jiǎn)要介紹文章的寫(xiě)作背景：魯迅在日本仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校留學(xué)時(shí)，受到藤野先生的關(guān)心和幫助，這篇文章是他對藤野先生的回憶。
初讀梳理（15 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞義。
思考：文章寫(xiě)了藤野先生的哪些事情？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
學(xué)生交流后，教師總結：藤野先生檢查并訂正 “我” 的講義；糾正 “我” 繪的解剖圖；關(guān)心 “我” 的解剖實(shí)習；向 “我” 了解中國女人裹腳的情況。
精讀分析（20 分鐘）
分析藤野先生的人物形象：結合上述事跡，思考藤野先生是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥：藤野先生是一個(gè)正直、嚴謹、沒(méi)有民族偏見(jiàn)、關(guān)心學(xué)生的好老師。
體會(huì )作者對藤野先生的情感：找出文中表達作者對藤野先生情感的語(yǔ)句，如 “他的'性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”，品讀這些語(yǔ)句，感受作者的真摯情感。
理解作者棄醫從文的原因：閱讀課文中關(guān)于匿名信事件和看電影事件的內容，思考這兩件事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生交流后，教師總結：匿名信事件和看電影事件讓作者認識到，醫學(xué)只能救治人的身體，而要改變國民的精神，必須依靠文學(xué)，因此他決定棄醫從文。
拓展討論（10 分鐘）
提問(wèn)：“藤野先生的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習？在生活中，我們應該如何對待自己的老師？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生尊重老師、感恩老師，學(xué)習藤野先生的高尚品質(zhì)。
作業(yè)布置（5 分鐘）
背誦文中描寫(xiě)藤野先生的精彩語(yǔ)句。
寫(xiě)一篇短文，介紹自己最喜歡的一位老師，不少于 300 字。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)梳理藤野先生的事跡，分析了他的人物形象，體會(huì )了作者的情感，大部分學(xué)生能夠理解文章的主要內容。但在引導學(xué)生理解作者棄醫從文的原因時(shí)，部分學(xué)生還存在困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強引導。
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一、教學(xué)目標
知識與技能：識記 “絮說(shuō)、惶急、煩瑣” 等詞語(yǔ)；梳理文章敘述的阿長(cháng)的主要事跡，學(xué)習選取典型事例表現人物的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者對阿長(cháng)的情感變化，理解文章的主題思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與人之間的真摯情感，培養尊重他人、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析阿長(cháng)的人物形象，體會(huì )作者對阿長(cháng)的情感變化。
難點(diǎn)：理解作者在文中蘊含的對阿長(cháng)的感激和懷念之情。
三、教學(xué)準備
制作 PPT，包含文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、阿長(cháng)的形象圖片等。
準備課文朗讀音頻。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
提問(wèn)：“在你們的'成長(cháng)過(guò)程中，有沒(méi)有遇到過(guò)像親人一樣關(guān)心你們的人？” 引導學(xué)生分享，引出課文《阿長(cháng)與 < 山海經(jīng) >》。
簡(jiǎn)要介紹阿長(cháng)是魯迅小時(shí)候的保姆，這篇文章是魯迅對她的回憶。
初讀感知（15 分鐘）
播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
自主閱讀課文，思考：文章寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些事情？作者對阿長(cháng)的情感有怎樣的變化？
小組討論后，派代表發(fā)言，教師總結：阿長(cháng)的事情包括睡相不好、喜歡切切察察、懂得許多規矩、給 “我” 講長(cháng)毛的故事、為 “我” 買(mǎi)《山海經(jīng)》等；作者對阿長(cháng)的情感從最初的厭煩、不滿(mǎn)，到后來(lái)的敬意和感激。
精讀品味（20 分鐘）
分析阿長(cháng)的人物形象：結合上述事跡，思考阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥：阿長(cháng)是一個(gè)粗俗、迷信但又善良、真誠、關(guān)心孩子的勞動(dòng)婦女。
品味作者的情感變化：找出文中體現作者情感變化的語(yǔ)句，如 “然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過(guò)空前的敬意”“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力” 等，品讀這些語(yǔ)句，感受作者情感的變化。
理解文章的主題思想：為什么作者會(huì )對阿長(cháng)產(chǎn)生如此深厚的情感？文章表達了怎樣的主題？
學(xué)生討論后，教師總結：阿長(cháng)雖然有很多缺點(diǎn)，但她對 “我” 的關(guān)心是真摯的，尤其是為 “我” 買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，讓作者感受到了她的善良和偉大。文章表達了作者對阿長(cháng)的感激和懷念之情，也反映了底層勞動(dòng)人民的淳樸和善良。
拓展延伸（10 分鐘）
提問(wèn)：“在生活中，我們身邊也有很多像阿長(cháng)一樣平凡但又善良的人，他們的哪些行為讓你感動(dòng)？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生關(guān)注身邊的平凡人，感受他們的善良和溫暖。
作業(yè)布置（5 分鐘）
摘抄文中描寫(xiě)阿長(cháng)的精彩語(yǔ)句。
寫(xiě)一篇短文，記錄一位讓你感動(dòng)的平凡人，不少于 300 字。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)梳理阿長(cháng)的事跡，分析了她的人物形象，體會(huì )了作者的情感變化，大部分學(xué)生能夠理解文章的主題思想。但在引導學(xué)生品味語(yǔ)言的妙處方面，還可以進(jìn)一步加強，讓學(xué)生更好地感受文學(xué)作品的魅力。
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一、教學(xué)目標
知識與技能：積累 “詭秘、霹靂、渴慕” 等詞語(yǔ)；了解《二十四孝圖》的主要內容，理解作者對封建孝道的批判。
過(guò)程與方法：通過(guò)查閱資料、小組討論，探究作者批判封建孝道的原因，培養獨立思考的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的孝道觀(guān)念，反對封建迷信和愚昧思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解《二十四孝圖》的內容，理解作者對封建孝道的批判。
難點(diǎn)：體會(huì )作者在文中表達的'情感，理解文章的現實(shí)意義。
三、教學(xué)準備
搜集《二十四孝圖》中的相關(guān)故事，制作 PPT。
準備課文朗讀音頻。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
提問(wèn)：“你們知道什么是孝道嗎？你們家有哪些關(guān)于孝道的傳統？” 引導學(xué)生思考，引出課文《二十四孝圖》。
簡(jiǎn)要介紹《二十四孝圖》是中國古代宣揚封建孝道的讀物，魯迅在這篇文章中對其進(jìn)行了批判。
初讀感知（15 分鐘）
播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
自主閱讀課文，思考：作者為什么對《二十四孝圖》感到反感？文中提到了哪些《二十四孝》中的故事？
學(xué)生交流后，教師總結：作者反感《二十四孝圖》是因為其中的一些故事宣揚了封建迷信和愚昧思想，如 “老萊娛親”“郭巨埋兒” 等；文中提到的故事有 “子路負米”“黃香扇枕”“陸績(jì)懷橘”“老萊娛親”“郭巨埋兒” 等。
精讀探究（20 分鐘）
分析作者對封建孝道的批判：選取 “老萊娛親”“郭巨埋兒” 兩個(gè)故事，結合課文內容，思考作者為什么批判這兩個(gè)故事？
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥：“老萊娛親” 中老萊子的行為顯得虛偽、做作，不符合兒童的天性；“郭巨埋兒” 則極端殘忍，違背了人性，作者通過(guò)批判這些故事，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。
體會(huì )作者的情感：找出文中表達作者情感的語(yǔ)句，如 “我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)聽(tīng)這樣的故事”，品讀這些語(yǔ)句，感受作者對封建孝道的厭惡和批判。
探究文章的現實(shí)意義：在當今社會(huì )，我們應該如何看待傳統的孝道文化？
學(xué)生交流后，教師總結：我們應該繼承和發(fā)揚傳統孝道中尊老愛(ài)幼、感恩父母等積極內容，摒棄其中的封建迷信和愚昧思想，樹(shù)立正確的孝道觀(guān)念。
拓展討論（10 分鐘）
組織學(xué)生討論：“在生活中，我們應該如何踐行孝道？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生從身邊的小事做起，如關(guān)心父母的身體健康、幫父母做家務(wù)等，踐行正確的孝道。
作業(yè)布置（5 分鐘）
查閱資料，了解《二十四孝》中的其他故事，分析其中的積極和消極因素。
寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓鹘y孝道的看法，不少于 300 字。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)探究作者對封建孝道的批判，引導學(xué)生樹(shù)立了正確的孝道觀(guān)念，大部分學(xué)生能夠理解文章的主要內容和現實(shí)意義。但由于《二十四孝圖》中的一些故事離學(xué)生的生活較遠，部分學(xué)生在理解上還存在困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強引導和講解。
初一語(yǔ)文下冊《朝花夕拾》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解《朝花夕拾》的整體內容和主題思想；掌握《朝花夕拾》的藝術(shù)特色，如敘事生動(dòng)、情感真摯、語(yǔ)言幽默等。
過(guò)程與方法：通過(guò)回顧已學(xué)篇目，結合具體事例，分析《朝花夕拾》的藝術(shù)特色，培養文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受魯迅對童年生活的懷念、對親友和師長(cháng)的感激，以及對封建制度和封建禮教的批判，激發(fā)閱讀魯迅作品的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握《朝花夕拾》的藝術(shù)特色，理解其主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì )作者在作品中蘊含的復雜情感，理解作品的現實(shí)意義。
三、教學(xué)準備
制作 PPT，包含《朝花夕拾》的`篇目介紹、藝術(shù)特色分析等內容。
準備《朝花夕拾》中部分篇目的精彩片段音頻。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
回顧前面所學(xué)的《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《阿長(cháng)與 <山海經(jīng)>》《二十四孝圖》等篇目，提問(wèn)：“通過(guò)這些篇目的學(xué)習，你們對《朝花夕拾》有了哪些了解？” 引出本節課的主題：整體把握《朝花夕拾》的藝術(shù)特色。
整體感知（15 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》的整體內容：《朝花夕拾》共收錄 10 篇散文，記錄了魯迅從童年到青年時(shí)期的生活經(jīng)歷和思想變化，包括對童年生活的回憶、對親友和師長(cháng)的懷念、對封建制度和封建禮教的批判等。
討論：《朝花夕拾》的主題思想是什么？
學(xué)生交流后，教師總結：《朝花夕拾》通過(guò)回憶往事，表達了作者對童年生活的懷念、對親友和師長(cháng)的感激，以及對封建制度和封建禮教的批判，同時(shí)也反映了作者對人生的思考和對社會(huì )的關(guān)注。
藝術(shù)特色分析（20 分鐘）
敘事生動(dòng)形象：結合《從百草園到三味書(shū)屋》中對百草園景物的描寫(xiě)、《阿長(cháng)與 <山海經(jīng)>》中對阿長(cháng)事跡的敘述等，分析作者如何通過(guò)具體的事例和細節描寫(xiě)，使敘事生動(dòng)形象。
情感真摯深沉：結合《藤野先生》中作者對藤野先生的感激之情、《阿長(cháng)與 <山海經(jīng)>》中作者對阿長(cháng)的懷念之情等，體會(huì )作者在文中蘊含的真摯情感。
語(yǔ)言幽默風(fēng)趣：找出文中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)句，如《從百草園到三味書(shū)屋》中對先生讀書(shū)樣子的描寫(xiě)，分析其表達效果。
對比手法的運用：結合《從百草園到三味書(shū)屋》中百草園與三味書(shū)屋的對比、《二十四孝圖》中對封建孝道的批判與對真善美的追求的對比等，分析對比手法的作用。
拓展延伸（10 分鐘）
推薦閱讀《朝花夕拾》中的其他篇目，如《五猖會(huì )》《無(wú)�！返�，鼓勵學(xué)生課后閱讀，進(jìn)一步感受《朝花夕拾》的藝術(shù)魅力。
討論：“閱讀《朝花夕拾》對我們有什么意義？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：閱讀《朝花夕拾》可以讓我們了解魯迅的成長(cháng)經(jīng)歷和思想。
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