關(guān)于《從現在開(kāi)始》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．認讀9個(gè)生字，讀準字音。
2．會(huì )寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養良好的寫(xiě)字習慣。
3．會(huì )讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感；（3）能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：（1）了解童話(huà)故事的情節；（2）關(guān)心童話(huà)中的“人物”，能與他們“對話(huà)”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程
課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導對話(huà)。
一、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(cháng)句子的朗讀。
3．提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4．提出學(xué)習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
�。c(diǎn)評：根據學(xué)情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學(xué)習要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗。
1．學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學(xué)習“神氣極了”一句。
�、俦容^：“神氣”和“神氣極了”。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、塾^(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇W(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì )“神氣極了”。
�、葜该吓_演讀。
�。�2）學(xué)習“議論紛紛”一句。
�、賱�(chuàng )設情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
�、谝龑В簞偛糯蠹移咦彀松�、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習“叫苦連天”一句。
�、傧胂�、體驗：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦？
�、趯W(xué)生發(fā)言，體會(huì )“叫苦連天”。
�。�4）小結。朗讀全段。
�。c(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，在感知“神氣極了”的基礎上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì )。（2）展開(kāi)想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。）
2．學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )“激動(dòng)”。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�。�4）引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。）
�。c(diǎn)評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。）
3．學(xué)習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。）
4．學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè )）。
�。�3）引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
3．課件：字的比較、調整。
4．范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
5．生練寫(xiě)；投影展示，評議、欣賞。
附板書(shū)設計：
總評
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1．抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2．引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀。教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現“順學(xué)而導，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。
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