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《媽媽的愛(ài)》二年級語(yǔ)文教學(xué)設計
一、課文簡(jiǎn)介：
《媽媽的愛(ài)》是一首兒歌，音韻和諧，節奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，文中捕獲到生活中的五個(gè)細節，體現了媽媽對我無(wú)私的關(guān)愛(ài)。媽媽對我的關(guān)愛(ài)不只是對我身體上的關(guān)愛(ài)，而且還有對我思想方面的關(guān)愛(ài)。其中前三小節寫(xiě)了媽媽對我身體的關(guān)愛(ài)，后兩小節寫(xiě)了媽媽對我思想方面的關(guān)愛(ài)，而且文中的最后一小節主題得到了升華，由愛(ài)媽媽上升到愛(ài)祖國媽媽。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )認讀報10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)成0個(gè)生字，把字寫(xiě)好。
2、正確、流利地朗讀課文，并且會(huì )背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內容。
過(guò)程與方法
同學(xué)運用已有的識字方法，如：看拼音識字、查字典、結合上下文猜字等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字；齊讀、師生互讀、配樂(lè )讀等形式讓同學(xué)感情讀文；通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句、續寫(xiě)來(lái)理解課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課文的學(xué)習，了解母愛(ài)是一種無(wú)私偉大的愛(ài)，能體會(huì )到母親對小朋友們的那種無(wú)私奉獻的精神，激發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì )關(guān)心他人，孝敬家長(cháng)的積極情感。
戰略方法：
談話(huà)導入、利用電教多媒體，為同學(xué)創(chuàng )設情境、以“開(kāi)火車(chē)”和“小組長(cháng)檢查”等形式檢查識字情況、組織續寫(xiě)，做到說(shuō)寫(xiě)結合，拓展延伸課文內容。
課前準備
計算機課件。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 介紹生活中媽媽關(guān)愛(ài)我的小事。
在本節課之前，我已經(jīng)布置同學(xué)門(mén)搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛(ài)我的小事，所以在本接課開(kāi)始，我先讓同學(xué)在組內，班上介紹媽媽關(guān)愛(ài)我的事情。（這樣，用同學(xué)所熟知的事情來(lái)引入本課的學(xué)習，就一下子拉近了同學(xué)和文本之見(jiàn)的距離，使同學(xué)更容易理解、感悟文章的內容，為下面深入理解課文內容做下了鋪墊。）
二、 初讀課文，識字、寫(xiě)字。
1、 教師范讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊注意字的讀音。
2、 同學(xué)自讀，隨文識字。
3、 給五分鐘時(shí)間，讓同學(xué)用自身喜歡的方式識記生字。
4、 小組長(cháng)檢查本組同學(xué)識字情況，為達到識字要求的發(fā)小笑臉圖標。沒(méi)認會(huì )的課下由小組出息行延緩評價(jià)。
5、 教師以“開(kāi)火車(chē)”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。
6、 以“同桌互讀”的形式檢查每一個(gè)同學(xué)的讀文情況，看字音是否正確。
首先小組內交流這些字怎樣寫(xiě)才好看。然后，同學(xué)先描，再自身寫(xiě)。寫(xiě)完后，小組再互相鑒賞。指出寫(xiě)的好的字，不好看的字在他人協(xié)助和自已揣測后再修改。（我覺(jué)得樣能引導同學(xué)養成揣測字的形體結構的習慣。自身去探究，體會(huì )感受漢字的形體美。）
三、再讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想這篇課文主要講什么？
2、自身讀，再考慮這個(gè)問(wèn)題。
3、集體交流，交流時(shí)，讓同學(xué)初步了解到小作者從生活中的五個(gè)方面寫(xiě)出了媽媽對我的關(guān)愛(ài)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入：
上節課，我們學(xué)習了《媽媽的愛(ài)》這篇課文，通過(guò)學(xué)習，我們認識了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個(gè)方面介紹了媽媽的愛(ài)，那媽媽的愛(ài)到底是什么呢？這節課，我們重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、合作探究，深入學(xué)文。
1、請同學(xué)們自身認真讀課文，一邊讀，一邊想：通過(guò)讀課文，你懂得了什么？并劃出有關(guān)詞句，不懂的地方用問(wèn)號做上標志。（這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習的主動(dòng)權充沛交給了同學(xué)，既有利于同學(xué)整體掌握課文，又有利于同學(xué)自身在讀中品味和體驗。）
2、讓同學(xué)讀后把自身讀懂的在小組內說(shuō)一說(shuō)，不懂的問(wèn)題小組內的同學(xué)協(xié)助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學(xué)習為每個(gè)同學(xué)提供了發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，同時(shí)又培養了同學(xué)的合作探究意識。）
3、教師深入到各小組巡視指導。
4、集體交流你讀懂了什么？
同學(xué)集體交流時(shí)，根據同學(xué)的回答，教師作相機的引導，重點(diǎn)抓住五個(gè)來(lái)體會(huì )“媽媽的愛(ài)�！�
假如同學(xué)匯報到：我懂得了媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)時(shí)，教師則要追問(wèn)，為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)？引導同學(xué)根據文中的描述體會(huì )到媽媽為了我，自身不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來(lái)了清涼的風(fēng)。這實(shí)際上就是媽媽對我的愛(ài)。在此基礎上，再引導同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談，然后，指導這一小節的感情朗讀。前4句語(yǔ)速要稍微慢些。要讀出是在回憶，最后一句：啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)要讀出感激之情�？刹捎媒處煼蹲x，同學(xué)試讀的形式。
當同學(xué)匯報到“我懂得了媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，滴落的淚”時(shí)，都要引導同學(xué)通過(guò)文中的描述和聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)體會(huì )，在感情朗讀方面，則在上一小節的基礎上，讓同學(xué)自身去感悟和體驗語(yǔ)感。試著(zhù)讀，然后充沛發(fā)揮同學(xué)評價(jià)的作用。讓同學(xué)們探究應怎樣讀，教師要作相機引導。
當同學(xué)匯報到“我懂得了媽媽的愛(ài)是責備的目光時(shí)，教師要引導同學(xué)根據文中的描述體會(huì )到媽媽的批評雖然不是對我身體上的關(guān)愛(ài)，卻是在思想上對我的關(guān)愛(ài)。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛(ài)是責備的目光，然后，再引導同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際體會(huì )，加深理解。在此基礎上，讓同學(xué)讀一讀。（由于前幾小節感情朗讀的指導，這里同學(xué)有了基礎，不必再指導評價(jià)。）
當同學(xué)匯報到“我懂得了媽媽的愛(ài)是責備的目光”時(shí)，則要引導同學(xué)弄懂“教誨”的意思，然后引導同學(xué)從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教誨。也是媽媽對我的關(guān)愛(ài)。此外，還應讓同學(xué)理解到我們不只應愛(ài)媽媽?zhuān)�應愛(ài)祖國媽媽。最后，讓同學(xué)齊讀。
5、質(zhì)疑，集體交流解決。
同學(xué)把在小組中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在班上一起解決。教師隨機引導。
6、教師小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們全會(huì )到了媽媽不只關(guān)愛(ài)我們身體的冷暖，更關(guān)心著(zhù)我們思想上的生長(cháng)與進(jìn)步。媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的。那現在就讓我們帶著(zhù)對母親這種深厚的感情來(lái)試著(zhù)讀一下這首兒歌。
7、指名分小節讀。
8、現在咱們一起表達對媽媽的感激之情。好嗎？下面就請女同學(xué)讀第1、3小節，男同學(xué)讀2、4小節。老師讀最后1小節。
三、拓展延伸，深化主題。
1、課文中小作者覺(jué)得媽媽有愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么？請同學(xué)們在小組內說(shuō)一說(shuō)，然后模仿書(shū)中的格式口頭編一估。組內同學(xué)可以合作。
2、以小組為單位匯報，教師相機引導并做為集體中的一員也試著(zhù)編一段。
四、師生配樂(lè )齊讀。能背下來(lái)的可以背下來(lái)，還可以加入表情、動(dòng)作。
五、把課堂中自身編的寫(xiě)在日記本上。
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