文言文司馬光教學(xué)設計（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的文言文司馬光教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　文言文司馬光教學(xué)設計 篇1

　　【教學(xué)內容】：

　　人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊第二十課

　　【課前透視】：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內容相對熟悉，但是城鄉學(xué)生會(huì )存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強的特點(diǎn)，突出以讀為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì )司馬光的機智、勇敢。同時(shí)應結合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

　　【教學(xué)目標】：

　　1、通過(guò)讀書(shū)，認識“司、假”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　3、能從課文插圖中觀(guān)察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　4、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　識字寫(xiě)字，學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】：

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　【教學(xué)時(shí)數】：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【切入舉偶】：

　　1、談話(huà)：這節課我們來(lái)拜訪(fǎng)一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。

　�。▌�(chuàng )設談話(huà)情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話(huà)交流，了解學(xué)生對人物及課文內容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）

　　2、觀(guān)察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　�。ò延^(guān)察與談話(huà)結合起來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察思考能力，口語(yǔ)表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

　　【對話(huà)平臺】：

　　自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫(huà)出生字，新詞，讀準字音。

　�。ㄅ囵B自我讀書(shū)能力，確保讀書(shū)活動(dòng)有效，應該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。）[

　　識字：（多種方法鞏固識字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

　　1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”引導學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導學(xué)生注意“一”的不同讀音。

　�。ㄕn標指出：識字和識字能力的`培養是一二年級語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養學(xué)生的自主識字能力。）

　　寫(xiě)字：（突出重點(diǎn)字的指導，培養良好寫(xiě)字習慣。）

　　1、引導學(xué)生認真觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現六個(gè)字的規律：左右結構。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應注意什么？

　　2、自由練寫(xiě)，教師有意識地指導難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。

　　3、書(shū)寫(xiě)展示，相互評價(jià)，引導學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

　�。ㄕn標指出：識字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，扎扎實(shí)實(shí)的加強寫(xiě)字訓練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。）

　　討論：（讀書(shū)交流，理清故事內容。）

　　1、指名分段讀文，引導學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等。

　　2、分組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

　�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現生生互動(dòng)，培養了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解。）

　　文言文司馬光教學(xué)設計 篇2

　　【教學(xué)要求】

　　1、認讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。

　　2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著(zhù)、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

　　【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

　　【教(學(xué))具】

　　小黑板、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　1、讀通課文。

　　2、認讀、拼讀詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、定向

　�、� 讀通課文，提出要求。

　�、� 思考：誰(shuí)砸缸救人，請介紹一下這位名人。

　　2、自學(xué)課文

　　要求劃下新詞，思考問(wèn)題。

　　(老師來(lái)回巡視，指導困難生發(fā)現問(wèn)題，幫助解決)

　　3、練習

　　(說(shuō)話(huà)練習)

　�、� 讀通長(cháng)句。

　　只聽(tīng)撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿(mǎn)水的大缸里，一下子就沒(méi)了頭頂。

　�、� 給課文標段號。

　�、� 理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。

　　(清楚“復姓”兩個(gè)字)

　�、� 說(shuō)話(huà)練習：“司馬光是……”。

　　4、詞語(yǔ)認讀

　　砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢

　　5、作業(yè)

　�、� 讀課文1遍。

　�、� 認讀詞語(yǔ)，完成練習1。

　�、� 抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　1、復習生字、新詞，訓練朗讀。

　　2、分析課文，學(xué)習司馬光遇事沉著(zhù)、冷靜

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習上節課內容：

　　1、填空：( )砸缸救人。

　　2、介紹司馬光。

　　3、復習生字、新詞。

　　二、讀講1～2段：

　　1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

　　2、填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)

　　3、思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì )來(lái)不及?

　　4、讀1、2段。

　　三、讀講3～4段：

　　1、自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

　　2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。

　　3、思維訓練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

　�、� 師：沒(méi)有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮定)

　�、� 急中生智�！凹薄�，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話(huà))“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

　　4、說(shuō)話(huà)訓練，說(shuō)清楚司馬光救人的原因。

　　5、讀讀演演第四段。

　　6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力氣小)

　　四、詞語(yǔ)訓練：

　　1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)

　　2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒(méi)有慌神)。

　　五、說(shuō)話(huà)訓練：

　　夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

　　六、小結：

　　學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著(zhù)冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

　　七、作業(yè)：

　　有表情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　復習詞語(yǔ)，朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、復習詞語(yǔ)：

　　強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。

　　2、朗讀課文。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　強調：稻的.第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。

　　文言文司馬光教學(xué)設計 篇3

　　學(xué)習目標

　　認識“司、假”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　了解司馬光的沉著(zhù)、機智。

　　想出新辦法，發(fā)展創(chuàng )新思維。

　　課前準備

　　教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時(shí)

　　談話(huà)引入，揭題激趣

　　今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）

　　認讀生字“司”。齊讀課題。

　　簡(jiǎn)介司馬光。

　　整體感知，認識生字

　　老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

　　學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　圖文結合，朗讀感悟

　　學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　指導朗讀2、3自然段。

　　引導看圖（或用多媒體演示當時(shí)的情形）。

　　自由朗讀，體會(huì )課文中小朋友的心情。

　　指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子）

　　大家試著(zhù)做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì )“舉”“砸”。

　　指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會(huì )。

　　老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會(huì )怎么辦？

　　第二課時(shí)

　　討論交流

　　司馬光沉著(zhù)機智，救出了小伙伴。你能想出別的.辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。

　　學(xué)生自己想辦法。

　　分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　全班交流。（引導學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學(xué)生通過(guò)比較，了解在當時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

　　再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　鼓勵學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　采取小組競賽、詞語(yǔ)接龍等形式，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　自由朗讀課文，練習背誦。

　　根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。

　　指導生字書(shū)寫(xiě)

　　認讀“別”“到”等6個(gè)字。

　　引導觀(guān)察這六個(gè)字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

　　學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。

　　展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。

　　文言文司馬光教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)；認識3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )司馬光遇事沉著(zhù)、機智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能認識學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養學(xué)生的思維。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的`：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　教具準備：教學(xué)掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題。

　　2、“司馬”是個(gè)復姓，“光”是名。

　　簡(jiǎn)介司馬光。

　　二、范讀課文。初步了解課文內容

　　1、范讀課文。

　　2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

　　三、看圖回答，出示生字詞

　　1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

　　2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

　　3、圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

　　四、教學(xué)生字詞

　　1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

　　2、檢查乍學(xué)情況。

　　3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、鞏固字音。

　　2、你用哪些方法記住了這些生字？

　　3、指導書(shū)寫(xiě)。

　　4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。

　　第一課時(shí)作業(yè)設計

　　一、比一比、組詞。

　　找（）候（）司（）園（）

　　劃（）后（）絲（）圓（）

　　掉（）流（）使（）爬（）

　　桌（）留（）是（）爪（）

　　文言文司馬光教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)別、到、那、都、嚇、叫6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、指導看圖，從圖中質(zhì)疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:

　�。�1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當時(shí)的情況怎樣？

　�。�2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的'？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書(shū)課題，讀題。

　�。�1）知道司馬是復姓。

　�。�2）識記司，組詞。

　　2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

　　3、指名分段讀課文。思考問(wèn)題（1）（2）

　　4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學(xué)習1~3段，解決問(wèn)題（1）。

　�。�1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　�。�2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì )怎樣？

　�。�3）朗讀指導。

　　2、學(xué)習4~6段，解決問(wèn)題（2）

　　(1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書(shū)：哭喊叫找

　　小組討論這些孩子當時(shí)是怎么想的？

　�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

　　劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

　�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內容提問(wèn)，自由解答，教師引導）

　　4、你喜歡司馬光嗎？用一句話(huà)夸夸他吧！

　　5、朗讀指導。

　　五、學(xué)會(huì )背誦技巧。

　　教師引導，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦。

　　六、指導書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓練。

　　如果你是當時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì )怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業(yè)布置。

　　把故事講給家人聽(tīng)。

　　九、板書(shū)設計

　　20

　　司馬光

　　都慌了

　　掉進(jìn)缸里

　　別的小朋友叫

　　喊

　　跑

　　找

　　沒(méi)慌

　　司馬光拿砸（幾下子）

　　得救了

　�。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢）

　　文言文司馬光教學(xué)設計 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1、閱讀圖書(shū)，了解司馬光砸缸救人的過(guò)程。

　　2、知道遇到危險要沉著(zhù)機智，學(xué)會(huì )保護自己和幫助他人。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　觀(guān)察主要角色的表情和動(dòng)作。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　大膽猜測角色的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。

　　活動(dòng)準備：

　　教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)《司馬光》、故事錄音。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、認讀故事名稱(chēng)：

　　教師簡(jiǎn)單介紹故事大概，幼兒認讀故事名稱(chēng)。

　　2、自主閱讀教師觀(guān)察：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)故事里發(fā)生了什么事？

　�。�2）根據講述的情況請幼兒尋找出司馬光砸缸救人的有關(guān)情節圖片。

　�。�3）重點(diǎn)觀(guān)察角色的表情和動(dòng)作，大膽猜想角色的心理活動(dòng)和對話(huà)。

　　3、討論交流各抒己見(jiàn)：

　　“你覺(jué)得司馬光的.方法好嗎？好在哪？”

　　4、完整欣賞并大膽質(zhì)疑：

　�。�1）教師引疑：“看了這個(gè)故事，你們還有哪些不明白的地方？”

　�。�2）師生共同解答疑問(wèn)。

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