《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計（精選12篇），希望對大家有所幫助。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習、掌握生字及生字組成的新詞。能用詞素分析法、聯(lián)系上下文等方法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，學(xué)習用“抓事例及事例中的關(guān)鍵詞句”體會(huì )中朝兩國人民“不是親人勝似親人，用鮮血和生命凝成的偉大友誼”。
3、領(lǐng)悟課文敘事抒情，直接抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習提綱
1、你從題目發(fā)現了什么?
2、自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：
妮、硝、謠、噩、嫂。
3、讀通讀順課文：
思考批注：課文分別寫(xiě)大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰士做了哪些事?
4、自讀第一自然段：
勾畫(huà)大娘像親人一樣對待志愿軍戰士的詞句，(思考批注)，大娘對志愿軍有____的情誼。
5、自讀第二自然段，勾畫(huà)小金花最感人的言行，小金花對志愿軍有____的`情誼。
6、自讀第三自然段，勾畫(huà)大嫂最感人的舉動(dòng)，大嫂對志愿軍有____的情誼。
7、自讀課文第一、二、三自然段，志愿軍戰士為朝鮮人民做了哪些事?從中看出志愿軍戰士對朝鮮人民有____的情誼。
8、這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
二、練習提綱
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞：
從“雪中送炭、唯一、代價(jià)”中選一個(gè)詞造句。
2、課文仿寫(xiě)《志愿軍×××，我想對你說(shuō)》(或《再見(jiàn)了，新人》)。
3、閱讀遷移練習：
同步閱讀156頁(yè)《饅頭的故事》。
�、� 主要寫(xiě)了一件什么事?
�、� 這件事反映了軍民之間____的情誼。
一、審題，發(fā)現題目的特點(diǎn)
1、某人對某人分別時(shí)說(shuō)的話(huà)。
2、“親人”指有血緣關(guān)系的人，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……
3、課文寫(xiě)了不是親人勝似親人的“大娘、小金花、大嫂、朝鮮人民”。
二、初讀課文，掌握生字新詞，歸納人物事例
大娘：
1、洗補衣服幾夜沒(méi)合眼。
2、冒著(zhù)炮火送打糕。
3、為救傷員失去小孫孫。
小金花：
1、為救老王犧牲了媽媽。
2、大嫂挖野菜雙腿被炸傷。
三、深入研讀課文，體會(huì )朝鮮人民對志愿軍戰士的深情厚誼
大娘：
1、送打糕。
(帶、頂、冒、穿、送)雪中送炭。
2、救老王失去唯一的小孫孫。
3、洗補衣服幾夜沒(méi)合眼。
小金花：
1、救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
2、大嫂為志愿軍挖野菜雙腿被炸傷。
(用鮮血寫(xiě)成的情誼比山高比海深，不是親人，勝似親人。)
四、回讀課文，抓住文中志愿軍為朝鮮人民而流血犧牲的事體會(huì )志愿軍戰士對朝鮮人民的深情
1、五次戰役的時(shí)候……我們空著(zhù)肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……
2、偵察員老王到敵占區偵察，被敵人抓住了……
3、……您知道我們缺少蔬菜……
(用鮮血和生命凝成的情誼比山高、比海深、不是親人、勝似親人。)
五、創(chuàng )設情境，激情誦讀，在誦讀中體會(huì )中朝人民用鮮血、生命凝成的偉大友誼
1、激情引讀志愿軍與朝鮮人民告別的話(huà)。(課文最后三個(gè)自然段)。
2、創(chuàng )設情境，寫(xiě)作朝鮮人民與志愿軍告別的話(huà)，并指導深情話(huà)別。
六、回顧全文，探討寫(xiě)法特點(diǎn)
1、前三節敘事抒情：
請求→回憶→反問(wèn)
敘事 抒情
2、最后三個(gè)自然段直接抒情。
七、轉換遷移，訓練運用。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內容，體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
4、結合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
教學(xué)準備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車(chē)汽笛聲錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，提示訓練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
�。ò鍟�(shū)：中朝友誼
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？
�。ò鍟�(shū)：圍繞
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會(huì )訓練點(diǎn)。
1、引導學(xué)第一段，體會(huì )學(xué)習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽(tīng)讀要求：
A、用簡(jiǎn)潔的話(huà)，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？
B、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？
C、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的'地方標出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：洗補衣服送打糕救傷員）
�。ńY合思考題引導學(xué)生認識到大娘與志愿軍戰士之間結下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會(huì )忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì )反問(wèn)句的表達作用。
結合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習用雪中送炭造句。
置疑問(wèn)難。
指導有感情的朗讀課文（配樂(lè )范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì )出小金花和大嫂與志愿軍之間結下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選材上的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：救老王挖野菜）
抓住表現人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì )人物當時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習的基礎上，運用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。
三、概括學(xué)習過(guò)程，深悟訓練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法，認識這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點(diǎn)。
1、向學(xué)生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容，讓學(xué)生進(jìn)行構思。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇3
[設計理念]
基于新課程理念下，重在培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng )造性閱讀的極好范例。
[設計特色]
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗，拓展。
�。ㄒ唬�，貼近生活，巧妙引題目
師：導入體驗生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內容
師：?jiǎn)?wèn)：生活中誰(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人
師：當你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國軍民要互稱(chēng)親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗回答。
生：根據所創(chuàng )設的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內容回答。
�。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng )設問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）
�。ǘ┳灾髯x議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內容。
師：深入領(lǐng)會(huì )理解課文內容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱(chēng)朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱(chēng)志愿軍為親人。
師：教師指導朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng )造性地朗讀，教師及時(shí)指導朗讀。指導點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習。
生：提出問(wèn)題引導學(xué)生討論，交流。根據學(xué)生匯報情況調控，點(diǎn)撥啟發(fā)
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng )設問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗，充分體現了《語(yǔ)文標準》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式，給每個(gè)學(xué)生表現自己的機會(huì )，獲得成功的體驗，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現了新課改的核心理念。）
�。ㄈ�，拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
師：指導學(xué)生有感情朗讀提問(wèn)：在分別時(shí)朝鮮人民會(huì )對志愿軍說(shuō)什么？為什么把朝鮮土地稱(chēng)為親愛(ài)的土地？
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng )新展開(kāi)想象，體驗情感。
�。ぐl(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，培養他們的創(chuàng )新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚�。�
板書(shū)設計
再見(jiàn)了，親人
36萬(wàn)大娘
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂
課評
本節課的教學(xué)設計，緊緊圍繞《課標》，體現新的教學(xué)理念，具體體現在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設情境、感悟體驗、激發(fā)興趣是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì )生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導能為全課的學(xué)習提供情感的輔墊，著(zhù)樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎。
二、導－學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習得的，良好學(xué)習方式是學(xué)習語(yǔ)文的`關(guān)鍵，“導”體現在：導讀、導練、導方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習方式。教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習將是受益無(wú)窮的。
三、展－學(xué)。
新課標要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，讀寫(xiě)結合，應用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習的根本目的同時(shí)也是創(chuàng )新的教育所要求的“展”體現在教材內容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內容與學(xué)生生活實(shí)際的結合；學(xué)生已有經(jīng)驗與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機會(huì )。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文1～3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
朝鮮人民與志愿軍在戰斗中建立的深情厚誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭題釋題
1、(放《志愿軍軍歌》)同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著(zhù)：再見(jiàn)了，親人(板書(shū)課題)
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人?通過(guò)預習你知道文中的親人指誰(shuí)?課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人?
板書(shū)：
大娘小金花大嫂
4、小結：
她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話(huà)最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼?用“___”劃出來(lái)。
板書(shū)：
深情厚誼
2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記?
�、� “這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么?
�、七@是什么句?把它改成陳述句。(出示)
�、莾删湓�(huà)比較，那一個(gè)句子好，好在哪里?
�、戎笇в懈星槔首x。(指名讀、齊讀)
3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事?
板書(shū)：
送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么?為什么這樣比喻?結合理解“雪中送炭”。
5、(出示投影)是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀!
�、琵R讀這句話(huà)，讀懂了什么?從哪些詞中讀懂的?
(大娘冒著(zhù)生命危險送打糕，可見(jiàn)她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。)
�、浦笇в懈星槔首x。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么?從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì )出來(lái)的?
(丟──丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命)(結合理解：唯一)
(背──背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。)
7、這兩件事都是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?緊緊抓住這句話(huà)中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的?
現在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人!
8、看課文插圖我們的戰士握著(zhù)大娘的手會(huì )說(shuō)些什么?(想象說(shuō)話(huà))
帶著(zhù)尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子
9、按“勸慰──回憶──抒情”分層，用“|”表示。
10、小結學(xué)法：
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的?(投影出示)
�、抛x課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句。
�、茖ふ沂吕�，抓住重點(diǎn)詞……體會(huì )思想感情。
�、歉星槔首x，加深理解……分層。
三、按第一自然段的學(xué)習方法自學(xué)第二三自然段
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
4、檢查第二自然段：
�、� (出示投影)可是今天，跟志愿軍叔叔分別的`今天，你怎么落淚了呢?
�、俑年愂鼍�。
�、诒容^體會(huì )反問(wèn)句的作用。
�、茝哪募驴煽闯鲞@件事是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的?
板書(shū)：
救老王失母
�、悄男┰~語(yǔ)最能表現小金花的剛強?(結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思)
�、确謱�。
�、筛星槔首x，體會(huì )小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
5、檢查第三自然段：
�、� (投影出示)您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼?
�、俑年愂鼍�。
�、隗w會(huì )反問(wèn)句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r(jià)是什么?
板書(shū)：
挖野菜致殘
�、欠謱右x。
四、小結
1、有感情朗讀1、2、3自然段。
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話(huà)──再見(jiàn)了，親人(齊讀課題)
五、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、模仿課文寫(xiě)法寫(xiě)一段你與親人道別的情景的話(huà)。
【板書(shū)設計】
再見(jiàn)了，親人
送打糕昏倒
大娘：
救傷員失孫
深情厚誼
小金花：救老王失母
大嫂：挖野萊致殘
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識十二個(gè)生字，能讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句對表情達意的作用。
【教學(xué)準備】
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)
板書(shū)：
再見(jiàn)了，親人
二、初讀感知
1、默讀課文，看看文章講了什么事情?
讀后同坐交流收獲。
2、檢查識字情況。
三、精讀感悟，體會(huì )情感
1、用自己喜歡的讀書(shū)方法，認真讀課文，看看從中有什么發(fā)現?
2、同坐交流，課上匯報：
結合學(xué)生的匯報，引導學(xué)生體會(huì )文章表達的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會(huì )朝鮮人民對志愿軍的關(guān)心和愛(ài)護，感受志愿軍在朝鮮戰場(chǎng)上浴血奮戰，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價(jià)。
例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導學(xué)生體會(huì )朝鮮人民對志愿軍的親情，真情，體會(huì )到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰斗，流血犧牲的'崇高國際主義精神。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
結合對文章的理解，提出不懂得問(wèn)題。
1、您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?
(學(xué)生分組討論匯報。)
�、胚@樣高的代價(jià)指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。
�、朴梅磫�(wèn)的語(yǔ)氣強調肯定了朝鮮人民對志愿軍的情誼，其效果勝過(guò)了陳述句。
2、再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!
引導學(xué)生交流，體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民難舍難分的感情。
五、品讀課文，體會(huì )情感
學(xué)習了課文，大家一定有自己喜歡的內容，想不想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分內容的原因。
3、教師和學(xué)生一起評價(jià)讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。
(多讓學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)。)
六、拓展延伸
課外閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
七、作業(yè)設置
摘抄好詞佳句。
【板書(shū)設計】
再見(jiàn)了，親人
大娘
小金花朝鮮人民──志愿軍
大嫂真摯情誼──國際主義精神
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
本文是五年級下冊第四組里的第一篇課文，主要描寫(xiě)了xx年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì )文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達方法是本課乃至本組課文的訓練重點(diǎn)。
對于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應引導學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗遷移到新課的學(xué)習中來(lái)，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。
二、教學(xué)對象分析
這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)幾年的學(xué)習，學(xué)生有較強的獨立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內容，有自己獨特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現實(shí)生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會(huì )可能有一定的困難。他們感悟文章表達方法的能力仍不強，需教師適時(shí)指導。隨著(zhù)經(jīng)驗的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強化。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、合理想象的能力、語(yǔ)言表達能力。
2、繼續訓練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：體會(huì )中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國際主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達上的特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。
六、課前準備
�。ㄒ唬� 教學(xué)媒體：多媒體課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：課前預習并搜集相關(guān)資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標要求】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、理解課文內容，體會(huì )志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的`。
【教學(xué)過(guò)程預設】
一、憶舊知，引起共鳴
�。ㄒ唬┙翌}。
�。ǘ┱n件演示圖片并配樂(lè )，教師憑借學(xué)生對上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過(guò)渡，用深情的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場(chǎng)面。再次讀題。
【設計意圖：讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，收到了溫故知新的效果，也體現了教材之間的有機整合；情境的創(chuàng )設使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，盡快進(jìn)入角色，為下文的學(xué)習打下了感情基礎，達到了“課伊始，情亦濃”的境界�！�
二、初讀文，感知情緣
�。ㄒ唬┱n件出示要求：大聲、快速地讀讀課文，把句子讀準讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
�。ǘz查生字。（認讀生字，檢查音準，識記字形，如有不理解的詞語(yǔ)相機解決。）
�。ㄈ┮龑W(xué)生歸納課文的主要內容。
【設計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò )，為學(xué)生下一步的理解與感悟打下基礎�！�
三、品詞句，體會(huì )深情
�。ㄒ唬┲笇Ю斫庵谐嗣竦纳钋楹裾x。相機出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
�。ǘ┱n件出示自學(xué)要求：快速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你感動(dòng)的地方寫(xiě)上感受？
【設計意圖：以“情誼”為切入口，使學(xué)習思路更為清晰。讓學(xué)生概括幾件事，培養了學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受，既尊重了學(xué)生閱讀的獨特體驗，又能提高學(xué)生閱讀感悟能力，真正落實(shí)了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。 】
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報，教師引導品讀以下句子。
1、“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”
引導學(xué)生用“請求”“懇求”“哀求”的語(yǔ)氣來(lái)讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛(ài)之情。
2、“我們空著(zhù)肚子，……這真是雪中送炭��！”。
抓住“頂”“冒”“穿”等詞語(yǔ)，想象當時(shí)的畫(huà)面并通過(guò)讀體會(huì )當時(shí)戰場(chǎng)的危險。
理解“雪中送炭”，體會(huì )大娘為救志愿軍把個(gè)人生死置之度外的偉大情誼。帶著(zhù)感受讀句子。
3、“您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”
理解“唯一”，區別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來(lái)突出小孫孫的重要。
創(chuàng )設情境，代入角色練說(shuō)：假如你就是被救出的傷員，你會(huì )對大娘說(shuō)什么？順勢導讀，體會(huì )他們之間的情誼是用鮮血凝成的。
�。ㄋ模┗貧w文本，引導學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。
【設計意圖：通過(guò)多媒體幫助學(xué)生想象畫(huà)面，入情入境地讀，能讓學(xué)生更好體會(huì )中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點(diǎn)；通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，能使語(yǔ)文學(xué)習回到實(shí)處，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養，體現了工具性與人文性的統一�！�
四、點(diǎn)主題，升華情感
�。ㄒ唬┡錁�(lè )，教師引導學(xué)生反復讀“再見(jiàn)了，親人”。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
【設計意圖：此處回歸課題，加強了學(xué)生對文本的整體感知，強化了主題，使學(xué)生在文中體會(huì )到的情感得到升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時(shí)體會(huì )情感埋下伏筆�！�
第二課時(shí)。
【主要目標要求】
一、理解“噩耗”“代價(jià)”等詞語(yǔ)，入情入境地朗讀。
二、繼續體會(huì )中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
三、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)。
四、背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、體會(huì )中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。
二、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程預設】
一、復習導入
回顧上節課所體會(huì )到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)
生帶進(jìn)分別的情景。
二、研讀課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
繼續學(xué)習志愿軍與小金花、大嫂話(huà)別的場(chǎng)面，領(lǐng)悟前三自然段在表達上的特
點(diǎn)以及文章在選材上的特點(diǎn)。
三、借助資料，加深體會(huì )
�。ㄒ唬┲驹杠娕c朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。
�。ǘ┬【毠P。
�。ㄈ┲驹杠姂鹗颗c朝鮮人民并肩作戰，出生入死，為的是什么？
四、升華情感，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬┻@是由愛(ài)國而迸發(fā)出來(lái)的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會(huì )說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)）教師用動(dòng)情的語(yǔ)言并配上音樂(lè )引導學(xué)生反復朗讀最后三個(gè)自然段。
�。ǘ┚毩暠痴b讓你感動(dòng)的句段。
五、課外拓展
談自己看到的或聽(tīng)到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈器官的、收養孤兒的、義工、志愿者、今年雪災出現的熱心人士等，從而感受人間的真情。
引申出：自己該如何對待親人與他人。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )句子含著(zhù)的意思，繼續學(xué)習作者是怎樣通過(guò)內容表達思想的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)事情體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、理解課文第一自然段的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課，揭示課題
�。�、教師引導學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐腵戰斗中為了不暴露目標，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)，英勇?tīng)奚�。黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰爭時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動(dòng)，今天，我們來(lái)學(xué)習這樣一篇課文。（板書(shū)課題：９、再見(jiàn)了，親人）
�。�、介紹作者魏巍和他的主要作品。
�。�、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。
�。�、播放《再見(jiàn)了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預習
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。�、讀通課文。
�。�、讀一讀課文，想一想，“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的，“親人”指的是哪些人。
�。�、討論怎樣把課文分成兩部分？依據是什么？
三、檢查預習情況
�。�、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語(yǔ)的方法，取長(cháng)補短，提高自學(xué)能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
�。�、組詞練習
鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）
瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）
誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）
宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）
耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）
牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）
�。�、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時(shí)、乘機、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語(yǔ)的讀音。）
�、� 課文是以誰(shuí)的口氣寫(xiě)的？（板書(shū)：志愿軍）
�、� “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著(zhù)什么？（板書(shū)：朝鮮人民）
�。�、理清課文脈絡(luò )
前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話(huà)別回憶，后三個(gè)自然段是在車(chē)站上。
四、學(xué)習第一段
�。�、配樂(lè )誦讀（動(dòng)畫(huà)），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫(xiě)了哪些人與志愿軍話(huà)別？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
�。�、指讀第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽(tīng)邊作記號，把大娘做的幾件事找出來(lái)。
�。�、學(xué)生思考后回答：
�。ㄈ�，一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著(zhù)炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟�(shū)：送打糕、救傷員、失去親人）
�。�、出示句子：
�、� 您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”��！
�、� “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭。）
�、� 用“雪中送炭”說(shuō)一句話(huà)，教師給以及時(shí)指導，（天突然下起了大雨，我正愁沒(méi)辦法回家時(shí)，媽媽給我送來(lái)了雨傘，這真是雪中送炭�。。�
�、� “八年來(lái)，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話(huà)可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。）
�。�、反復讀第一自然段最后一句話(huà)
�、� 志愿軍是怎樣贊揚大娘對志愿軍的情誼呢？（板書(shū)：比山高海深）
�、� 將反問(wèn)句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會(huì )使用反問(wèn)句的好處。
五、指導朗讀
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
學(xué)習課文，理解課文中親人的不同含義。
�。�、能力目標：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養語(yǔ)感，有感情朗讀。
�。�、情感目標：
學(xué)習課文，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件《志愿軍戰歌》音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的是志愿軍戰歌，當年志愿軍戰士就是高唱著(zhù)這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰。１９５８年最后一批志愿軍即將離開(kāi)朝鮮回到自己的祖國，面對著(zhù)許許多多送別的人們，每位志愿軍戰士都從心理默默的說(shuō)著(zhù)一句話(huà)，那就是“再見(jiàn)了，親人！”
二、復習舊知，整體感知
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰士把誰(shuí)稱(chēng)作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習，交流，體會(huì )情感
�。�、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話(huà)給你的感受最深，把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)讀一讀，想一想從中體會(huì )到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話(huà)的理解。
�。�、小組交流：
誰(shuí)對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習相同段落的同學(xué)就近兩三人結合小組，進(jìn)行交流。
�。�、匯報自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰(shuí)對這件事感受深，讀出你的感受。誰(shuí)也找的這句話(huà)讀出你的理解？同學(xué)們注意聽(tīng)看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習這種好的方法。
老師根據學(xué)生匯報的情況重點(diǎn)指導。
課件: 記得五次戰役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著(zhù)生命危險給戰士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎，對，你們體會(huì )的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強拼搏取得了阻擊戰的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拼搏的精神讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來(lái)。搶救的是誰(shuí)，是和自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會(huì )到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導朗讀）我也想讀，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。
�。�、匯報：小金花：誰(shuí)對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
點(diǎn)撥：學(xué)生朗讀，失去媽媽小金花沒(méi)有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會(huì )到了什么
�。�、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”你來(lái)讀讀。
問(wèn)：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？
�。�、小結：
學(xué)習了他們的事例后，你現在最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
�。�、師:聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)看著(zhù)這樣的戰士，如果你是大娘小金花大嫂你會(huì )對志愿軍說(shuō)什么，任選其中一個(gè)角色練習說(shuō)。
�。�、匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你以誰(shuí)的身份說(shuō)。（還誰(shuí)想說(shuō)）
�。�、小結：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒(méi)有新的理解。
�。�、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運用悟情
�。�、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話(huà)改為朝鮮人民對志愿軍說(shuō)。自己先練一練，也可以互相說(shuō)說(shuō)。
�。�、匯報：
改為：再看一眼志愿軍戰士，讓他們再停留片刻。
�。�、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過(guò)他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過(guò)鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛(ài)子毛岸英等１４萬(wàn)志愿軍長(cháng)眠在朝鮮的'土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
�。�、師：你們說(shuō)，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱(chēng)之為偉大的友誼。
�。�、火車(chē)慢慢的啟動(dòng)了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
�。�、師：火車(chē)越去越遠，可是兩國人民的心卻是越來(lái)越近。
兩國人民共同說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：“再見(jiàn)了，親人！”
�。�、師：多么感人的場(chǎng)面，咱們來(lái)寫(xiě)首詩(shī)吧，永遠記住當時(shí)的場(chǎng)面。出示詩(shī)句填空“血火凝深情，依依相送行。無(wú)言默默淚。
�。阄乙患胰恕跋e知情深“有緣再相見(jiàn)“只見(jiàn)車(chē)影遠”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
【板書(shū)設計】
再見(jiàn)了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
【課后反思】
教學(xué)中體現較突出的幾點(diǎn)：
�。�、導入中的情景創(chuàng )設把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預備通過(guò)錄音機為學(xué)生放了《志愿軍戰歌》，伴隨著(zhù)雄壯的樂(lè )曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當中。
�。�、從對語(yǔ)言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會(huì )大娘對志愿軍的深情厚誼。設計的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來(lái)的；第二個(gè)層次體會(huì )大娘不顧自己的生命為戰士們送來(lái)打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過(guò)情境的創(chuàng )設體會(huì )出大娘對戰士們的深情、對戰士們的愛(ài)，以及戰士們把大娘對他們的愛(ài)化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節使學(xué)生對大娘與志愿軍戰士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰士稱(chēng)作親人的情感體會(huì )的很到位，學(xué)生情感也被調動(dòng)。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
�。�、重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導：
在學(xué)習小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對學(xué)生的朗讀指導。例如：學(xué)生在朗讀描寫(xiě)小金花的剛強的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過(guò)比讀的方式激勵學(xué)生再讀。
不足：
�。�、對重點(diǎn)段的體會(huì )沒(méi)有充分體現出學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導語(yǔ)引著(zhù)學(xué)生體會(huì )出來(lái)的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨特的感受體驗和理解。
�。�、教學(xué)結構安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導學(xué)生學(xué)習大娘為志愿軍戰士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習只是以讀帶講，沒(méi)有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來(lái)的，不是只通過(guò)對一個(gè)段落的學(xué)習，感情就能體會(huì )出來(lái)的。因此對后兩個(gè)自然段的學(xué)習，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習體會(huì )。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)理念
在新課程的理念下,課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，本節課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學(xué)中理應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，確保教師的首席地位。
二、教學(xué)背景分析
(一)教材分析
本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來(lái)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。首先，都是用滿(mǎn)含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實(shí)的情景和往事結合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情
(二)學(xué)情分析
現在的學(xué)生對那段歷史比較陌生，教學(xué)時(shí)可從介紹抗美援朝戰爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導入，拉近學(xué)生和課文的距離，進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫(xiě)到了哪些“親人”?從哪些事情中感受到他們是“親人”?從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過(guò)體會(huì )最令人感動(dòng)的語(yǔ)句，指導有感情的朗讀，升華一的情感，體會(huì )前三個(gè)自然段共同的寫(xiě)法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結合。
由指導朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì )志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導學(xué)生思考：在與別時(shí)朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結合著(zhù)平日閱讀，觀(guān)看影視劇等說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生偏認識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導背誦、抄寫(xiě)和進(jìn)行小練筆：展開(kāi)想象，寫(xiě)一件志愿軍為朝鮮人民做的事。
(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段
在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎抡n程標準》指出：要在教學(xué)中培養學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習的自身規律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng )造朗讀的機會(huì )和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進(jìn)。問(wèn)導法、 暗示法、創(chuàng )設情景法，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章
(四)技術(shù)準備 課件
三、教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄使自己感動(dòng)的詞句。學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼(不是親人卻勝似親人的感情)是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
4、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文重點(diǎn)詞句在對表達情感的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法，體會(huì )文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。
六、課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、談話(huà)導入
英雄邱少云在奪取391高地時(shí)為了不暴露目標，任憑烈火燒身仍紋絲不動(dòng)，而英勇?tīng)奚?黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的.胸膛堵住了敵人的槍口;毛主席在聽(tīng)聞愛(ài)子犧牲時(shí)揮筆在電報上提下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”名句。這些感人的事跡都發(fā)生在什么時(shí)期?對，中國人民志愿軍為了打擊美帝國主義侵略者，和朝鮮人民并肩作戰，這是為了對方共同的敵人，為了實(shí)現共同的心愿——和平，這就是愛(ài)國主義精神。中國人民志愿軍用鮮血凝成了深厚的友誼，當志愿軍回國時(shí)，朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習這樣一篇課文。(板書(shū)課題)
2、揭題，解題
課文題目的中心詞是什么?什么樣的人稱(chēng)之為親人?課文目中的親人指的是誰(shuí)?課文中為什么把沒(méi)有血緣關(guān)系的人之稱(chēng)之為親人?(請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式自讀課文。)
二、初讀課文整體感知
1、提出要求，引導初讀。
(1)課文中寫(xiě)到了哪些親人?
(2)從哪些事情中能夠感受到志愿軍戰士與朝鮮人民不是“親人”卻勝似“親人”?
(3)找出能直接體現志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲朗讀。(四-六自然段)
三、激情朗讀，激發(fā)興趣
1、(指名讀出直接體現志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別的段落)是啊，分別的時(shí)候令人肝腸寸斷，從這段文字中你又明白了什么?
2、匯報交流
3、小結：從大家剛才的朗讀中老師也能夠深深體會(huì )到志愿軍戰士不忍離開(kāi)朝鮮的親人，這是多么深厚的情誼啊!按常理說(shuō)，志愿軍戰士離開(kāi)祖國，離開(kāi)家鄉長(cháng)達八年之久，他們也一定想早日回到回到祖國，回到白發(fā)雙親和妻兒身邊，可是此時(shí)此刻他們卻希望——齊讀列車(chē)啊，請開(kāi)得慢一點(diǎn)……
4、師導：那么還有什么比親人的等待等讓人割舍不下，比祖國的召喚更令人留戀的呢?到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著(zhù)志愿軍戰士們的心呢?讓我們細細品味那些讓志愿軍戰士刻骨銘心的一幕幕真情。
四、品讀課文，讀出感情。(展示學(xué)法，學(xué)習第一自然段)
1、自由朗讀第一自然段，想一想老大娘為志愿軍戰士做了哪些事情?
2、創(chuàng )設情境，感受真情
(1)自由朗讀，畫(huà)處最令自己感動(dòng)的的段落或者是語(yǔ)句，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細細體會(huì )。
(2)全班討論交流。(自由談體會(huì ))
(3)感情朗讀。是啊，素不相識的老大娘，雖然不是志愿軍戰士的母親，但是卻向母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的時(shí)候，志愿軍戰士動(dòng)情地說(shuō)：(學(xué)生說(shuō))
3、遷移學(xué)法，學(xué)習第二三自然段
(1)總結學(xué)法，歸納：
�、僮杂衫首x，劃句子。
�、谧x重點(diǎn)句，談感受。
�、鄹星槔首x，體會(huì )真情。
(2)按以上學(xué)法，展開(kāi)小組合作，學(xué)習2、3自然段。
4小結：大娘、小金花和大嫂的事跡感人肺腑，志愿軍戰士怎能忘懷呢?是啊，八年的血雨腥風(fēng)一起度過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，這血與肉凝結成的深情厚誼怎么能不感天動(dòng)地?怎么不牽腸掛肚呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，和他們一起與朝鮮人民話(huà)別，讓我們齊聲朗讀——再見(jiàn)了，親人!
五、總結寫(xiě)法
這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
(都用第二稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)好像在面對面說(shuō)話(huà)，更方便表達情感，而且都是通過(guò)具體的事例直接抒發(fā)作者的情感。)
六、拓展延伸。
完成課后小練筆：從課文中挑選一件志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，在寫(xiě)下來(lái)。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過(guò)查字典核查資料，了解“戰役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達萊花”的意思，查字典并結合上下文，讀懂“供應、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結合讀懂這些詞語(yǔ)，讀懂文章的每一句話(huà)的意思，初步感知段落的意思。
查資料，了解志愿軍戰士抗美援朝的背景，并結合這個(gè)背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿(mǎn)獻血的土地”的意思。
2、研究“反問(wèn)句”、“第二人稱(chēng)”的寫(xiě)法的作用，深入體會(huì )送別場(chǎng)景那感人的“依依惜別的深情”，練習有感情的朗讀課文。
3、研讀三個(gè)材料與“曾經(jīng)撒滿(mǎn)鮮血的土地”的關(guān)系，體會(huì )“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。
4、練習背誦。
教學(xué)過(guò)程
課前預習
1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡(jiǎn)要的話(huà)整理三個(gè)方面的問(wèn)題：一是抗美援朝的時(shí)間及在怎樣的情況下出國抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結果及我們戰士有多少人在那里犧牲。
2、讀課文，借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字，運用查資料、查字典、結合上下文地方法，理解目標一提出的詞語(yǔ)，并嘗試讀懂每一句話(huà)的意思。
3、認真讀三個(gè)段落，練習用小標題來(lái)概括三個(gè)段落里面回憶的故事。
第一課時(shí)
一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀(guān)認識抗美援朝對我們國家的意義所在：打出中國軍隊的士氣，讓敵人認識到中國人不可欺，中國人民解放軍不可欺，國際主義精神）
二、交流匯報自學(xué)成果。
1、讀準生字讀音，并注意矯正“空著(zhù)”“混進(jìn)”兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音。
2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語(yǔ)的意思；讀課文，邊讀，邊結合上下文，介紹自己對“要求結合上下文理解的詞語(yǔ)”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會(huì )句子和段落的意思，實(shí)現初步感知。
3、再讀三個(gè)段落，交流對三個(gè)段落所回憶故事內容用小標題概括的情況，通過(guò)比較，練習準確概括三個(gè)故事內容。
4、要求學(xué)生練習用第三人稱(chēng)的方式講述三個(gè)段落所回憶的故事。
5、提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識問(wèn)題；表達上的問(wèn)題懸疑。
第二課時(shí)
一、研究前三個(gè)段落與結尾“曾經(jīng)撒滿(mǎn)鮮血的土地”的關(guān)系。
1、出示，課文結尾“再見(jiàn)了，這曾經(jīng)灑滿(mǎn)獻血的土地”這句話(huà)，要求學(xué)生結合課前查閱的資料，談?wù)剬@句話(huà)的理解——中國人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬(wàn)人犧牲、流血，中國人民志愿軍戰士用生命和鮮血保衛了這片土地的神圣，也保衛了祖國的大門(mén)。
2、研究三個(gè)故事與結尾的關(guān)系：
請同學(xué)讀三個(gè)故事，體會(huì )，三個(gè)故事分別有什么特點(diǎn)？三個(gè)故事代表了什么？與“灑滿(mǎn)獻血”有啥關(guān)系？
體會(huì )：三個(gè)故事都是朝鮮人民為志愿軍戰士流血犧牲。
大娘為了志愿軍戰士“冒生命危險”（體會(huì )冒著(zhù)硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會(huì )“丟下”“唯一”所強調的意思——在大娘看來(lái)，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會(huì )同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰士炸斷了一條腿。
將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結合在一起，練習用“綜合法”推斷作者要表達的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。
二、感悟“第二人稱(chēng)、反問(wèn)句”在表情達意上所起的作用，深入體會(huì )“送別時(shí)‘依依惜別的深情’”，練習朗讀，強化情感體驗。
1、要求學(xué)生閱讀三個(gè)段落，去發(fā)現三個(gè)段落在敘述上的人稱(chēng)特點(diǎn)——第二人稱(chēng)；結構上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問(wèn)”；段落結尾都是反問(wèn)句。
2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱(chēng)寫(xiě)法”對比，體會(huì )“第二人稱(chēng)”“反問(wèn)”在表情達意上的的.獨特作用。
先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：
八年來(lái)，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，造成了暫時(shí)的供應困難。我們空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭��！她在回去的途中，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在阿瑪尼家里養傷，敵機來(lái)了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當她再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠不會(huì )忘懷的。
對找原文，體會(huì )修改后與原文的不同點(diǎn)。
發(fā)現修改后的文字所做的三處改動(dòng)：
第一是刪掉了送別的場(chǎng)景（勸慰大娘的話(huà)）；第二是該換了人稱(chēng)：將第二人稱(chēng)該換到成了第三人稱(chēng)“阿瑪尼”；第三是結尾的反問(wèn)改成了感嘆。
提出思考性問(wèn)題，薛恒思考討論：
�。�1）故事大意，變化了沒(méi)有？作者要表達的中朝兩國人民不是親人勝似親人的情感表達了沒(méi)有？
�。�2）讀原文，對比：在情感表達的深刻程度和感染力方面，哪個(gè)更好一些？為什么
引導學(xué)生去讀原文，體會(huì )：
首先，人稱(chēng)變化以后，讀起來(lái)，非�？捎^(guān)，作者僅僅是在表達著(zhù)客觀(guān)的思想和情感，而原文用第二人稱(chēng)對話(huà)形式，這樣讀起來(lái)，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達著(zhù)主觀(guān)上的強烈情感，面對面再說(shuō)，不能說(shuō)假話(huà)，第二人稱(chēng)給人的感覺(jué)就更真實(shí)。
結尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問(wèn)句的情感表達更強烈。而如果在人稱(chēng)修改之后，感嘆句是可以順下來(lái)的，如果反問(wèn)，“您說(shuō)…….忘懷呢”這樣一改，反問(wèn)的運用又不恰當了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。
3、朗讀原文，尤其是反復朗讀反問(wèn)句。
教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：
大娘，您曾經(jīng)冒著(zhù)硝煙……您卻昏倒在了路旁�！x結尾反問(wèn)句！
大娘，敵機來(lái)轟炸……..失去了唯一的小孫遜！——讀結尾反問(wèn)句！
給出結尾反問(wèn)句，學(xué)生練習讀大娘的故事：八年了…..；最后齊讀開(kāi)頭送別的話(huà)語(yǔ)！
4、學(xué)生分組連練習讀二、三自然段。
5、全班齊讀4-6自然段！
三、根據文章結構特點(diǎn)，自己編寫(xiě)背誦提示，練習背誦！
xx。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1.了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3.知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)會(huì )“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰，五年建設，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著(zhù)志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著(zhù)朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了!再見(jiàn)了，親人!(板書(shū)：再見(jiàn)了，親人)(齊讀課題)
這篇課文是著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的。
問(wèn)：“親人，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區別呢?等課上完了咱們再來(lái)討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2.學(xué)會(huì )五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。
3.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結構形式差不多。分段的依據是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，
第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內容。)。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導背誦的方法——按結構線(xiàn)索記憶：請求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習4。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
采用“舉一反三”法學(xué)習第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì )3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的`作用。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新。
課題是“再見(jiàn)了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢?課文寫(xiě)到了哪些親人?(板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。
2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對大娘說(shuō)了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔心，“我們”不會(huì )忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)
3.理解。
(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應困難、空著(zhù)肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書(shū)送打糕昏倒路旁)
(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書(shū)：救傷員，失去孫子)
4、感受反問(wèn)句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì )忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎?(對比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì )忘記?(板書(shū)：比山高，比海深)
三、齊讀第二自然段.
1.自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話(huà)別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵的語(yǔ)氣)。
2.你能根據第一自然段的板書(shū)，補上這一自然段的板書(shū)嗎?
3.根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內容。
(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)
4.小結本段寫(xiě)法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1.補充板書(shū)。
2.指導朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。
3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。
五、依據板書(shū)，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書(shū)
再見(jiàn)了，親人
送打糕 昏倒路旁 比山高
大娘
志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深
金花 救老王 失去媽媽 剛強 流淚
大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)
中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。
深情厚誼(yl yì) 挎著(zhù)籃子(kuā kuà)
血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(zhù)(jiá jià)
2.將第三自然段劃分為3層。
3.按“起因、經(jīng)過(guò)、結果”分別用6個(gè)字概括事例：
上山去挖野菜——( )——( )。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)過(guò)程
一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話(huà)，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話(huà)別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車(chē)上。
二、借助配樂(lè )(火車(chē)啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車(chē)徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著(zhù)鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!)列車(chē)隆隆向前，戰士們還在訴說(shuō)著(zhù)自己的;心愿——(列車(chē)呀，請開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)列車(chē)越駛越遠，戰士們從心底發(fā)出呼喚——(再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)
三、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1.將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1.理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
3.學(xué)習文章敘事抒情相結合，通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì )文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)回顧課文，創(chuàng )設情境
1.課文中寫(xiě)到了哪些親人?
板書(shū)：大娘小金花大嫂[代表朝鮮人民]
2.從題目看，課文主要寫(xiě)什么內容?(朝鮮人民與志愿軍送別的情景)
3.激情導入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。
(二)整體感知，梳理事件
1.自由朗讀1-3段，根據課文內容歸納志愿軍戰士在與朝鮮人民分別的時(shí)候，回憶了哪些事情?
2.學(xué)法指導：在文中用“( )”將具體事情標出來(lái)，再反復讀一讀，結合表格用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3.初步感知：從這些事件中你感受到什么?(不是親人，勝似親人)
(三)學(xué)習感悟，體會(huì )寫(xiě)法
1.默讀第1自然段，想一想，這段話(huà)如果找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你們分一分，看怎么分最合適?
2.小組練習讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)(現實(shí)-回憶-現實(shí))
3.像這樣，再練習讀一讀第2、3自然段。
4.思考：這三個(gè)自然段，段與段之間是什么關(guān)系?在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?
師生交流、歸納：并列關(guān)系;敘事抒情相結合的表達方法;每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。
5.小結：本文情感豐富，作者在抒寫(xiě)離別之情的時(shí)候，回憶一些典型的感人事件，將現實(shí)情景與往事結合，給人情真意切的感受
6.提問(wèn)：作者這樣寫(xiě)，為了表達怎樣的思想感情呢?(比山還高，比海還深的情誼)
7.指導批注：從書(shū)中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣理解這句話(huà)的?
8.師生對話(huà)：交流對本文思想的理解。中朝兩國人民的用鮮血與生命凝結了深厚的'友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕?tīng)奚膰H主義精神感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
(四)精品細讀，推敲積累
1.學(xué)生與文本對話(huà)：文中有這樣一句話(huà)“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”這里的“代價(jià)”是指什么而言呢?
(大娘失去了唯一親人“小孫孫”;小金花失去了媽媽;大嫂失去了雙腿)
2.導語(yǔ)：一幕幕感人至深的情景再次浮現，在送別的站臺上，志愿軍戰士們都思緒萬(wàn)千�？�，勸一勸大娘吧，勸她回去吧!
3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。
4.朗讀指導：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能體現大娘和志愿軍之間深厚的情感?請你圈點(diǎn)出來(lái)，在朗讀的時(shí)候注意突出表達這樣的意思。
A.大娘-稱(chēng)呼時(shí)親切地、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。
B.一“丟”一“背”-感受不是親人，勝似親人的情感。
5.渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個(gè)日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗?(大娘是冒著(zhù)生命危險為志愿軍送打糕的;志愿軍戰士餓著(zhù)肚子在陣地上拼了三天三夜)為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗?(大娘對志愿軍懷著(zhù)多么深厚的情誼)有了這樣的體驗，你想怎樣來(lái)讀?
6.學(xué)生有感情地朗讀課文。
7.交流、積累句式：
(1)“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么會(huì )忘記?”這句話(huà)表達的意思是什么?你認為在文中使用這樣的句式在表達上有什么好處?(避免平鋪直敘，更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情。)
(2)文中還多處出現了這種句式，畫(huà)下來(lái)，抄寫(xiě)一句你最喜歡的。
8.學(xué)習指導：小金花是個(gè)剛強的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了;大嫂架著(zhù)雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么?帶著(zhù)你對朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽(tīng)。
(五)直抒胸臆，升華情感
1.創(chuàng )設情境：長(cháng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰士的心情是怎樣的呢?請朗讀4-6自然段，理解他們的情感。
2.讀了這幾個(gè)自然段，你覺(jué)得當時(shí)的場(chǎng)景可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?請以呼喚的方式，練習讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰士的心聲。
3.示范朗讀：兩個(gè)“再”;我們的心永遠跟你們在一起。
4.總結：中朝兩國人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝!
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