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再見(jiàn)了親人教學(xué)設計（通用11篇）
再見(jiàn)了親人這篇文章，敘述了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚情誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現中朝人民不是親人而勝似親人的深情厚誼。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問(wèn)句又加強語(yǔ)氣的作用，能改寫(xiě)成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內容，概括中心思想的基礎上，了解作者是怎樣表達中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導法
教具：錄音機、錄相帶
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習課文1——3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)？“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)又是誰(shuí)講的呢？（提出這樣的問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習課文的氛圍中。）
2、創(chuàng )設情境，用音樂(lè )烘托氣氛。
用假設把學(xué)生帶入志愿軍戰士的行列中，讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗和表達志愿軍的情感。
好像現在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰士了。
二、引讀、導讀、朗讀，學(xué)習第一自然段
1、感情引讀，了解段意。
教師引語(yǔ)：在漫長(cháng)的八年中，在血與火的戰場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，有多少朝鮮親人趕來(lái)為我們送行��！在送行的人流中，匆匆走來(lái)一位頭發(fā)花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說(shuō)：……
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達了什么？贊頌了什么？
3、感情導讀，理解內容。
�。�1）出示導讀問(wèn)題：
為什么我們永遠不會(huì )忘記這位朝鮮大娘？
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭"？
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？"
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理解：
為什么我們永遠不會(huì )忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出課文中的一句話(huà)來(lái)回答，并投影出示這句話(huà)。）
八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
聯(lián)系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
指導朗讀這句話(huà)，在朗讀中理解這句話(huà)的意思和所表達的思想感情。
強調“多少"讀重音，體會(huì )連用兩個(gè)“多少"對表達感情和加強語(yǔ)氣的作用。
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？
板書(shū)：洗補衣，幾夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救傷員，失去孫孫。
�。�3）為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭"？
理解“雪中送炭"：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著(zhù)肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞"？
通過(guò)理解“唯一"，來(lái)理解大娘對志愿軍的愛(ài)實(shí)際上是對自己祖國的崇高的愛(ài)，具體感受偉大的愛(ài)國主義和國際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰(shuí)說(shuō)我們不是大娘的親人呢？誰(shuí)又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢？
比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，體會(huì )反問(wèn)句在表達情感上的作用，指導朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調，采取不同形式反復有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。
3、感情朗讀，填表小結。
導語(yǔ)激情，體會(huì )感情。
導語(yǔ)：當我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒(méi)合眼時(shí)，當我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，噙著(zhù)淚，動(dòng)情地對大娘說(shuō)。
明確表內要求，根據內容填表。
自然段人物事情所付出的（代價(jià)）表達了什么贊頌了什么
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對朝鮮中朝人民
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼
小結學(xué)法，指導自學(xué)第二、三自然段
三、小結第一自然段的學(xué)法。（投影）
初讀課文，思考問(wèn)題，了解段意：（問(wèn)題：敘述了什么？表達了什么？贊頌了什么？）
再讀課文，品析詞句，理解內容：（抓重點(diǎn)詞句）
感情朗讀，體會(huì )感情，填表小結。（了解本段內容與表達中心的關(guān)系）
運用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽(tīng)導語(yǔ)（只說(shuō)一遍），根據導語(yǔ)讀出課文中相應的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗的？
聽(tīng)到噩耗后，同志們和小金花有什么反應？
在這分別的.日子里，我們看著(zhù)滿(mǎn)臉淚水的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報仇時(shí)的情景，禁不住感嘆道：……
當我們面對架著(zhù)雙拐、背著(zhù)孩子走過(guò)崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時(shí)，我們深情地告訴大嫂：……
當我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿(mǎn)感激地對大嫂說(shuō)：……
分四人小組討論交流。
如此剛強的小金花今天怎么哭了？這眼淚說(shuō)明了什么？聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對志愿軍的深情厚誼？聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫(xiě)法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人；這三個(gè)自然段雖內容有別，但卻表達了同一個(gè)中心――表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習作者是如何緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復誦讀，學(xué)習課文第二部分
引讀激情，體會(huì )感情
教師引語(yǔ)，我們在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著(zhù)朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”；在這片土地上，不僅居住著(zhù)許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著(zhù)我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們浴血奮戰的故事，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。在與親人告別的時(shí)候，誰(shuí)心中沒(méi)有千言萬(wàn)語(yǔ)呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習課文4——6自然段，完成課后題1（2）、2（4）；
2、有感情地朗讀課文。
3、完成課后題
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導讀激情，表達感情
引導思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達了我們的什么心情？
從理解“再”入手，理解句中表現的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿(mǎn)離愁的心。
導語(yǔ)：當離別的抽泣聲與長(cháng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？不要說(shuō)出來(lái)，在朗讀中表現出你的心情。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情（邊讀邊具體指導）；
聽(tīng)者認真聽(tīng)，聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內化感情
伴隨播放的列車(chē)汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，感受情境，品味詞句，內化感情。
4、思考：第二部分寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？
5、總結全文，回讀課題
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫(xiě)作，掌握寫(xiě)法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)。
回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。
6、回讀課題，回應感情：
每當我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì )想到慈祥的大娘，可愛(ài)的小金花和頑強的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見(jiàn)了，親人！”
[板書(shū)設計]
再見(jiàn)了，親人
不是親人―――――――勝似親人
洗補衣幾 夜不眠
大娘 送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去孫孫 偉大友誼，鮮血凝成
小金花 救老王 媽媽犧牲
大嫂 挖野菜 身受重傷
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3、知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。
4、能有感情地朗讀課文。
5、感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)會(huì )“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰，五年建設，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著(zhù)志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著(zhù)朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了！再見(jiàn)了，親人�。ò鍟�(shū)：再見(jiàn)了，親人）（齊讀課題）
這篇課文是著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的。
問(wèn)：“親人，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區別呢？等課上完了咱們再來(lái)討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1、把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2、學(xué)會(huì )五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。
3、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結構形式差不多。分段的依據是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng；謠（yáo）隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗（èhào），親近或敬愛(ài)的'人死亡的消息，
第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現（讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子），字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。（這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論。使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內容。）
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導背誦的方法——按結構線(xiàn)索記憶：請求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習4。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
采用“舉一反三”法學(xué)習第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料；學(xué)會(huì )3個(gè)生字“跺、萊、挎”；知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新。
課題是“再見(jiàn)了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢？課文寫(xiě)到了哪些親人？（板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1、指讀（讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣）。
2、梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對大娘說(shuō)了什么。（第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔心，“我們”不會(huì )忘記朝鮮媽媽?zhuān)坏诙䦟邮恰皯洝�，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁；救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。）
3、理解。
�。�1）這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么？（雪：供應困難、空著(zhù)肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓勵、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送）（板書(shū)送打糕昏倒路旁）
�。�2）這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞？（兒子、兒媳和家里的其他人都戰死了，只剩下這么一個(gè)親人）。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人？（板書(shū)：救傷員，失去孫子）
4、感受反問(wèn)句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎？可是為了志愿軍戰士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì )忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎？（對比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì )忘記？（板書(shū)：比山高，比海深）
三、齊讀第二自然段。
1、自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話(huà)別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣（親切、關(guān)懷、鼓勵的語(yǔ)氣）。
2、你能根據第一自然段的板書(shū)，補上這一自然段的板書(shū)嗎？
3、根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內容。
�。ㄌ嵋盒〗鸹榫葌刹靻T老王，不顧生命危險，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。）
4、小結本段寫(xiě)法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1、補充板書(shū)。
2、指導朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。
3、檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。
五、依據板書(shū)，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書(shū)
再見(jiàn)了，親人
送打糕 昏倒路旁 比山高
大娘
志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深
金花 救老王 失去媽媽 剛強 流淚
大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)
中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1、選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。
深情厚誼（ylyì） 挎著(zhù)籃子（kuākuà）
血泊（p6b6） 嫌（xiányán） 架著(zhù)（jiájià）
2、將第三自然段劃分為3層。
3、按“起因、經(jīng)過(guò)、結果”分別用6個(gè)字概括事例：
上山去挖野菜——（ �。ā 。�。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)過(guò)程
一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話(huà)，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么？抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話(huà)別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢？———列車(chē)上。
二、借助配樂(lè )（火車(chē)啟動(dòng)，緩慢離站），教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車(chē)徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著(zhù)鴨綠江，從心底里高聲呼喚——（再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地�。┝熊�(chē)隆隆向前，戰士們還在訴說(shuō)著(zhù)自己的；心愿——（列車(chē)呀，請開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。）列車(chē)越駛越遠，戰士們從心底發(fā)出呼喚——（再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。）
三、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前？（突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面）
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 3
教學(xué)要求：
1、了解課文寫(xiě)了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2、學(xué)會(huì )“役、暫、糕”14個(gè)生字，掌握“難、累、盡強”等多音字，會(huì )讀寫(xiě)“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語(yǔ)，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì )反問(wèn)句的`作用，并能把反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2、有感情地朗讀課文，表達志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，范讀課文，導入新課
1、板書(shū)：【5再見(jiàn)了，親人】齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介課文特定的時(shí)代背景及中國人民志愿軍回國的情景。
中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰協(xié)定）上簽了字。停戰以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰后恢復和建設工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請同學(xué)們思考問(wèn)題。文中是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”？
�。ㄊ侵袊嗣裰驹杠姇r(shí)朝鮮人民說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”。）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求：
�、抛x通課文。
�、仆瓿烧n后練習3，然后同桌交流。
�、钦n題中的“親人”是指誰(shuí)？
2、自讀課文（10分鐘）
3、交流自學(xué)：
回答問(wèn)題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、導學(xué)
1、指名讀1—3節，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰士作出的犧牲，付出的代價(jià)。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
2、學(xué)習第一節，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節分為三層，并指導朗讀，體會(huì )志愿軍戰士和朝鮮人民的深情。
3、用學(xué)習第一節的方法，學(xué)習第二、三節：
學(xué)習方法：⑴默讀分層；
�、评首x體會(huì )；
�、切〗M交流。
全班交流。
4、分小組自學(xué)4—6節，討論該怎樣朗讀。
四、總結
�、庇懈星榈乩首x全文。
�、舱n文抒發(fā)了怎樣一種感情？
板書(shū)出示：
不是親人勝似親人
抒發(fā)了中國人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習題
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、熟讀課文。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 4
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第6課
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著(zhù)：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預習你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？
板書(shū)：大娘小金花大嫂
4、小結：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話(huà)最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來(lái)。（板書(shū)：深情厚誼）
2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？
�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓�(huà)比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？
�、戎笇в懈星槔首x。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書(shū)：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
�、琵R讀這句話(huà)，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
�。ù竽锩爸�(zhù)生命危險送打糕，可見(jiàn)她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
�、浦笇в懈星槔首x。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì )出來(lái)的？
�。▉G——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）
�。ū场郴氐氖侵驹杠妭麊T，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？緊緊抓住這句話(huà)中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？
現在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰士握著(zhù)大娘的手會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
帶著(zhù)尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
�、抛x課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的.句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕�，抓住重點(diǎn)詞……體會(huì )思想感情
�、歉星槔首x，加深理解……分層
�。ㄈ┌吹谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
�、鍣z查第二自然段
�、牛ǔ鍪就队埃┛墒墙裉�，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會(huì )反問(wèn)句的作用
�、茝哪募驴煽闯鲞@件事是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的？
板書(shū)：救老王失母
�、悄男┰~語(yǔ)最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
�、确謱�。
�、筛星槔首x，體會(huì )小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
�、鏅z查第三自然段
�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會(huì )反問(wèn)句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r(jià)是什么？
板書(shū)：挖野菜致殘
�、欠謱右x。
�。ㄋ模┬〗Y。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話(huà)——再見(jiàn)了，親人（齊讀課題）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫(xiě)法寫(xiě)一段你與親人道別的情景的話(huà)
附：板書(shū)
6、再見(jiàn)了，親人
送打糕昏倒
大娘
救傷員失孫
深情厚誼
小金花 救老王失母
大嫂 挖野萊致殘
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 5
一、教材分析：
本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來(lái)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，前三個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。后三個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人卻勝似親人”的感情。
二、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子的方法。學(xué)習文章通過(guò)代表人物和具體事例來(lái)表達中心的'寫(xiě)作方法。
2、培養學(xué)生的群體合作學(xué)習能力和搜集檢索信息能力。
3、體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民之間那種不是親人卻勝似親人的情誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解含義深刻的句子，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )中朝人民之間的不是親人卻勝似親人的情誼。
五、教學(xué)理念：
新的課程改革要求我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應打破傳統、陳舊的觀(guān)念，創(chuàng )造出一種全新的教學(xué)模式。學(xué)生才是課堂學(xué)習的主人，我們應該為他們創(chuàng )設一種寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，引導他們通過(guò)自主、合作與探究的學(xué)習方式主動(dòng)接受新知識的學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、歌曲導入，引入新課。
通過(guò)錄音播放軍歌，將課引入主題。
�。ǘ�、回憶舊知，復習鞏固。
通過(guò)辨字組詞的方式對上節課的內容進(jìn)行鞏固。
�。ㄈ�、瀏覽閱讀，總觀(guān)全貌。
通過(guò)讓學(xué)生讀前三個(gè)自然段，并說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)，從而瀏覽課文，總觀(guān)全貌。
�。ㄋ模�、小組合作，交流匯報。
通過(guò)小組合作交流前三個(gè)自然段中另你感動(dòng)之處，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并理解一下有關(guān)的句子的方式，培養學(xué)生的自主合作能力。
�。ㄎ澹�、煸情引讀，升華主題。
在學(xué)生進(jìn)行交流匯報的同時(shí)，我不失時(shí)機地進(jìn)行朗讀訓練，從而煸情，使學(xué)生增強對課文內容的理解。從而體會(huì )到中朝人民的比山還高，比海還深的友誼。
�。�、搜集檢索，拓展延伸。
通過(guò)讓學(xué)生匯報一些與課文有關(guān)的資料和老師出示一些與課文有關(guān)的情景圖片，從而達到拓展延伸的目的。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 6
一、說(shuō)原因
在我認為，語(yǔ)文課除了對學(xué)生進(jìn)行知識與技能、過(guò)程與方法的培養之外，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也尤為重要。我選這一課，首先是因為這篇課文深深地打動(dòng)了我，在今天這樣一個(gè)時(shí)代，志愿軍戰士和朝鮮人民的那種不是親人，勝似親人的血濃于水的偉大友誼讓我深受感動(dòng)。
二、說(shuō)教材
《再見(jiàn)了，親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，以情為線(xiàn)索貫穿全文。本文的編寫(xiě)意圖：
一是理解課文內容，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
二是讓學(xué)生體會(huì )作者是如何表達思想感情的。
三、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)近五周以來(lái)，我和本班學(xué)生的接觸，我感覺(jué)孩子們已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知，但學(xué)生有感情地朗讀，今后還有待于更進(jìn)一步培養。
四、說(shuō)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
五、說(shuō)教法：
為完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我必須采取以讀為主，靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的.思想感情。
六、說(shuō)反思
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重對學(xué)生的朗讀指導，讓學(xué)生反復體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，激發(fā)了他們的感情。但也留下了很多缺憾，在課文表達方法的特點(diǎn)方面拓展不夠，在靈活、熟練、合理應用電子白板組織教學(xué)中，也存在諸多問(wèn)題。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)“戰役、封鎖、硝煙、偵察、雪中送炭、深情厚誼、剛強、噩耗、同歸于盡”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì )中朝兩國人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4、領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)準備
課件：重點(diǎn)語(yǔ)句、圖片、音樂(lè )。
一、導入新課，檢查預習。
1、導入新課，板書(shū)課題。
2、檢查預習，補充抗美援朝資料，指導書(shū)寫(xiě)“噩”。
二、質(zhì)疑，理解課文。
1、課文講了一件什么事？誰(shuí)和誰(shuí)是親人？
2、生活中我們把什么樣的人稱(chēng)作是自己的親人？再看課題，有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、請大家默讀課文，看看從哪些語(yǔ)句中能體會(huì )志愿軍與大娘、小金花、大嫂是親人�？梢援�(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，標出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、咱們先來(lái)看看志愿軍和大娘之間為什么稱(chēng)為親人？你是從哪些句子中體會(huì )到的？
“大娘”部分
重點(diǎn)句一
記得五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，造成了暫時(shí)的供應困難。我們空著(zhù)肚子，在陣地上
跟敵人拼了三天三夜。是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
學(xué)生談感受。
指導朗讀：什么是“雪中送炭”？本課指什么？那是怎樣的三天三夜？
小結：讀書(shū)時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復揣摩，是理解文章的一種好方法。
重點(diǎn)句二
我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養，敵機來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當您在回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
學(xué)生談感受。
要更好的理解這段文字，你覺(jué)得應該抓住那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)呢？為什么？帶著(zhù)感受讀一讀。
師生合作配樂(lè )朗讀。
重點(diǎn)句三
您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。
對比朗讀，體會(huì )反問(wèn)句的用法。
總結學(xué)法：在學(xué)習這一自然段史，我們用了怎樣的方法？
“小金花”“大嫂”部分
大嫂，小金花和志愿軍之間為什么也稱(chēng)作親人呢？采用咱們學(xué)習大娘部分的方法，結合你剛才畫(huà)出的句子，嘗試解決。
總結：通過(guò)讀這三部分，我們知道朝鮮人民與志愿軍雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但他們卻用鮮血凝成了偉大的.友誼。他們不但是親人，而且勝似親人。
5、梳理寫(xiě)作方法：課文前三自然段讓我們深深地感受到了中朝兩國人民依依惜別的深情。那這種依依惜別之情作者又是用了什么樣的寫(xiě)作方法表達清楚的呢？這三個(gè)自然段有沒(méi)有什么相同之處？
6、文中有沒(méi)有寫(xiě)志愿軍為朝鮮人民的付出呢？可以在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
7、朗讀最后三個(gè)自然段：剛才我們講的只是他們8年相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的事，講上三天三夜也不完吶。這一別，真不知何時(shí)再相見(jiàn)�；厥淄�，情更深，意更濃，更不舍得離開(kāi)。
但汽笛長(cháng)鳴，聲聲撕裂心肺。望著(zhù)不斷涌來(lái)的親人，望著(zhù)熟悉的山山水水，志愿軍戰士滿(mǎn)含熱淚地呼喚——（第一遍）
列車(chē)徐徐啟動(dòng)，緩緩駛出車(chē)站，漸漸遠去，消失在鐵路的盡頭，但那聲音依舊在天空回蕩——（第二遍）
三、課后作業(yè)
1、以大娘、小金花或大嫂的身份，把他們想對志愿軍說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�？梢苑抡照n文1—3自然段的寫(xiě)法。
2、背誦自己喜歡的段落。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 8
一、教材分析
《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學(xué)習的主題是讓學(xué)生體會(huì )一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會(huì )課文中表達的令人震撼的情，并且領(lǐng)悟文章的表達方法。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血結成的友誼，感受志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；二是學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。根據小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，我對這篇課文的教學(xué)設計如下。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)反復有感情朗讀，并結合相關(guān)的資料體會(huì )文章表達的真情。
�。�2）舉一反三，遷移學(xué)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習文章用具體事例表達中心的寫(xiě)作方法
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼。
五、課前準備
1、學(xué)生課前了解抗美援朝戰爭，收集志愿軍戰士與崇安縣人民之間發(fā)生的故事。
2、教師準備多媒體課件。
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情景，引入新課
�。�1）學(xué)生展示課前收集到的抗美援朝戰爭歷史背景的相關(guān)資料，學(xué)生交流后總結介紹。
�。�2）播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰士為朝鮮人民戰斗的圖片，一邊語(yǔ)言導入：志愿軍戰士在抗美援朝的戰斗中作出了巨大的犧牲，也在這個(gè)過(guò)程中與朝鮮人民結下了深厚的友誼，這節課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民揮淚告別的情景。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生對抗美援朝戰爭的歷史背景有個(gè)大概的了解，認識到中國人民為了抗美援朝戰爭的勝利作出了巨大的犧牲，從而為學(xué)生體會(huì )本文的情感營(yíng)造情景。
2、初讀課文，整體感知
�。�1）出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（例如“親人”是什么意思？課文中的.親人指誰(shuí)？這句離別的話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？）
�。�2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節以課題設疑，主要是為了激起學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生迅速對課文的主要內容有個(gè)全面的了解。
3、研讀課文，體會(huì )真情
�。�1）研讀第一自然段
�、俅舐暲首x第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據學(xué)生回答板書(shū)：洗補衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）
�、谠僮x第一自然段，找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。根據學(xué)生的交流匯報，課件出示下列語(yǔ)句：
A、是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
a、齊讀這句話(huà)，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著(zhù)生命危險送打糕，可見(jiàn)她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）
b、結合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？從而加深對“雪中送炭”這個(gè)詞語(yǔ)意思的理解和大娘對志愿軍戰士的愛(ài)。
c、指導有感情朗讀。
d、你從大娘為救傷員失去孫子的語(yǔ)句中讀懂了什么？是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì )到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對志愿軍的深情厚誼�。�
B、你說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
a、“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？（軍民之間的情誼之深）
b、這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話(huà)比較，哪一個(gè)句子好？好在哪里？（反問(wèn)句加強了肯定的語(yǔ)氣）
c、指導有感情朗讀這句話(huà)。
�、郜F在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了嗎？
�、芸偨Y學(xué)法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )思想感情；感情朗讀，加深理解。）
�。�2）用同樣的學(xué)習方法研讀第二、三自然段，學(xué)習后重點(diǎn)引導學(xué)生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”著(zhù)兩句話(huà)引導學(xué)生重點(diǎn)體味朝鮮人民為志愿軍戰士所付出得巨大代價(jià)，并完成相應的板書(shū)。
�。�3）研讀四至六自然段，體會(huì )“親人”“親愛(ài)的土地”
�、僬n件出示四至六自然段內容，播放背景音樂(lè )，師生一起深情朗讀。
�、跒槭裁捶Q(chēng)為“親人”，為什么叫“親愛(ài)的土地”？（中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過(guò)戰火洗禮的。有36萬(wàn)志愿軍戰士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛(ài)的土地”。）
�。�4）回顧整體，感受“親人”
�、僦该v黃繼光等志愿軍戰士的感人事跡
�、谡n件出示填空題，填后全班齊讀。
在朝鮮戰場(chǎng)上，------（誰(shuí)）為了------（誰(shuí)）浴血奮戰，----（誰(shuí)）為了----（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用----凝成了----的情誼，因此兩國人民不是----勝似----。
這個(gè)環(huán)節是本堂課的主要環(huán)節，主要目的是引導學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過(guò)第一自然的學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，節約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。
4、比較閱讀，領(lǐng)悟課文表達方法
�。�1）快速默讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達上有什么共同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生交流匯報后進(jìn)行總結。（課件出示）
開(kāi)頭都是志愿軍戰士強烈的懇求；結尾都是反問(wèn)句，都強烈地表達了志愿軍戰士對朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰士做的具體事例來(lái)表達朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強調讓學(xué)生在以后的習作中學(xué)習用這些寫(xiě)作方法來(lái)表達中心，體現自己的思想感情。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )課文的表達方法，從而體現語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
5、課堂作業(yè)
�。�1）想一想，分別時(shí)，朝鮮人民會(huì )對志愿軍戰士說(shuō)些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，運用課文的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片段，題目也是《再見(jiàn)了，親人》。
�。�2）抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
這個(gè)環(huán)節的主要目的是讓學(xué)生在體會(huì )課文思想感情和表達方法的基礎上，通過(guò)練習，再次讓學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼，練習運用課文的表達方法。
七、板書(shū)設計：
再見(jiàn)了，親人
洗補衣服幾夜未眠
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
小金花救老王犧牲媽媽
大嫂挖野菜失去雙腿
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 9
設計理念：
語(yǔ)文課堂是情感的課堂，本案以“感動(dòng)”這條情感主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，努力構建開(kāi)放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們在“感動(dòng)”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在“感動(dòng)”中讓學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句及反問(wèn)句等一些特殊句式對表達情感的作用，達到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽鸲饭适隆?/p>
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題激發(fā)興趣
1、每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(cháng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護你的？
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱(chēng)之為“親人”。
2、我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當年，我們的志愿軍戰士卻把朝鮮人民稱(chēng)為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
3、學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當補充。
二、初讀感知大意
1、提出初讀要求：
�。�1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？
2、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導。
3、反饋、交流
�。�1）教師抽讀生詞，強調“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫(xiě)法。
�。�2）學(xué)生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂
用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂鹗克龅母腥说氖隆?/p>
三、品讀感悟親情
1、是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把自己的體會(huì )用朗讀表達出來(lái)。
2、學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：
�。ㄒ唬爸驹杠娕c大娘”之情：
�。�1）句子：記得五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪！
A、引導學(xué)生抓住“帶著(zhù)”、“頂著(zhù)”、“冒著(zhù)”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當時(shí)這樣做的危險和艱難，從而體會(huì )大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。
B、抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì )，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著(zhù)聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時(shí)的困境及困境會(huì )給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì )大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
C、感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！
�。�2）句子：我們還記得，我們的.一個(gè)傷員在您家里休養……您為了我們失去了惟一的親人。
A、引導學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì )，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著(zhù)什么，接著(zhù)體會(huì )大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過(guò)親人。
B、感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最?lèi)?ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
�。圻@兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰士們等情節讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］
�。�3）朗讀比較，體會(huì )反問(wèn)句的表達效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說(shuō)一一
“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們怎么會(huì )忘記？”（出示句子）
A、請學(xué)生改成陳述句。
B、比較兩句話(huà)，哪句更能體現志愿軍戰士和朝鮮人民的深情？
C、情境引讀：
師：在五次戰役的時(shí)候，是大娘帶著(zhù)全村的婦女送打糕，所以——生接讀
師：在敵機來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀
�。墼O計理念：比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，指導朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調，采取不同形式反復有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì )反問(wèn)句在表達情感上的作用。］
�。ǘ爸驹杠娕c小金花”之情：
�。�1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著(zhù)媽媽?zhuān)墒恰〗鸹�，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？
A、引導學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì )小金花內心失去媽媽的悲痛。
B、感情朗讀，演讀。
C、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
D、再讀句子。
�。�2）朗讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果（方法同上）。
�。ㄈ爸驹杠娕c大嫂”之情：
�。�1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著(zhù)雙拐走路了。
A、可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
B、感情朗讀
�。�2）朗讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果（方法同上）。
3、朗讀體會(huì )惜別深情
�。�1）師引：現在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）
�。�2）評讀。（注意體會(huì )與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛(ài)，對大嫂的不忍心。）
4、感情朗讀1－3自然段，升華情感
�。�1）選擇自己體會(huì )最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。
�。�2）激情配樂(lè )朗讀：
A、在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，動(dòng)情地對大娘說(shuō)――（配樂(lè )齊讀第一自然段）
B、當我們看到淚流滿(mǎn)面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報仇時(shí)的情景，禁不住對小金花說(shuō)：――（配樂(lè )齊讀第二自然段）
C、當我們面對拄著(zhù)雙拐，背著(zhù)孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說(shuō)――（配樂(lè )齊讀第三自然段）
四、抒情贊頌親人
1、前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？
2、這三個(gè)人代表著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們三個(gè)就為志愿軍戰士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚，最好能合適地選用反問(wèn)句。
�。墼O計意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學(xué)生對反問(wèn)句表達效果的認識。］
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀第1－3自然段
二、課內鏈接課外，仿寫(xiě)段落
1、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結合課文內容談?wù)剢幔?/p>
�。墼O計意圖：通過(guò)再次讀課文，體會(huì )無(wú)數志愿軍戰士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。］
2、你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？
3、讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節選志愿軍戰士感人的故事），讀后談感想。
4、師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì )說(shuō)些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結構，用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。
5、交流評析。（評析可重點(diǎn)引導學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運用是否恰當等方面展開(kāi)）
三、學(xué)習最后三個(gè)自然段
�。�、戰士即將啟程，列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)，兩國人民捧著(zhù)一顆顆赤誠的心向最親最?lèi)?ài)的人告別！請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì )怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習朗讀）
2、指名朗讀，學(xué)生評讀。
�。◤睦斫狻霸佟比胧�，理解句中表現的眷戀、依戀、留戀之情�！霸倏匆谎邸�、“再停留片刻”，似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿(mǎn)離愁的心。）
3、創(chuàng )設情境引讀。
�。�1）師：戰士們登上了列車(chē)，望著(zhù)這些可敬可愛(ài)的親人，望著(zhù)這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
�。�2）師：列車(chē)開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著(zhù)的手松開(kāi)了，列車(chē)前行，親人向后退去。戰士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車(chē)――生：列車(chē)呀，請開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
�。�3）師：然而，列車(chē)飛快地向前駛去，親人離我們越來(lái)越遠了。戰士們只好揮手，大聲呼喊著(zhù)――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
�。�4）告別的情景感人至深，現在你就是志愿軍戰士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結
列車(chē)開(kāi)走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中�！�
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、聯(lián)系上下文理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
2、理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
3、有感情地朗讀課文，感受課文在表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，我們今天要學(xué)習一篇課文，是發(fā)生在抗美援朝戰爭期間的。
2、你知道抗美援朝戰爭嗎？學(xué)生知道的介紹背景。
3、教師簡(jiǎn)介背景。（加以有關(guān)圖片介紹抗美援朝戰爭的有關(guān)背景。）
4、課文講的就是抗美援朝戰爭后志愿軍戰士和朝鮮人民在車(chē)站依依惜別的場(chǎng)景》現在就讓我們再次走進(jìn)這段難忘的記憶，（板書(shū)課題）讀課題
5、說(shuō)到親人你會(huì )想到誰(shuí)？
6、那么課文中寫(xiě)到哪些親人？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文，a、注意拼讀生字。b、想一想志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢？她們究竟為志愿軍戰士做了些什么呢？（誰(shuí)為誰(shuí)干什么？）
2、出示詞語(yǔ)。
戰役，封鎖暫時(shí)，供應，硝煙
雪中送炭，唯一情誼，噩耗剛強
�。�1）指名讀，齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢？（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）
以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民（板書(shū)：朝鮮人民）究竟為志愿軍戰士做了些什么呢？（誰(shuí)為誰(shuí)干什么？）
三、細讀課文，感悟不是親人勝似親人。
1、請你仔細地讀第1自然段，想想你從哪些詞句可以看出大娘是志愿軍的親人？劃一劃有關(guān)的句子。
2、交流討論。
出示：是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。
3、請你再仔細地讀讀這個(gè)句子。你從這句話(huà)中感受到了什么？學(xué)生回答后：想想你是從哪些詞語(yǔ)里感受到的，圈一圈有關(guān)的詞。學(xué)生如果回答不好（仿佛看到了什么？）
生：大娘不顧生命危險。指名讀。
生：戰場(chǎng)上硝煙彌漫，炮火紛飛，隨時(shí)都可能失去生命。
生：送來(lái)了大娘對志愿軍的愛(ài)。你也來(lái)朗讀。
4、這么危險大娘為什么要給戰士們送打糕？（請你聯(lián)系上文找找）志愿軍在戰場(chǎng)上跟敵人拼了三天三夜了，肚子很餓。
師：三天三夜不吃東西會(huì )怎樣？上面還有敵機啊。處境怎樣？
生：打戰的力氣也沒(méi)有了�？赡軐е聭鸲肥�。
5、戰士們正饑餓的時(shí)候，大娘及時(shí)送來(lái)了打糕，對戰士們來(lái)說(shuō)真是——“雪中送炭！”
師：什么是“雪中送炭”？
生：下雪時(shí)送炭給別人取暖。
生：在別人有困難、需要幫助的時(shí)候給予幫助。
6、師：課文中的“雪”和“炭”分別指什么？
生：“雪”——志愿軍戰士空著(zhù)肚子和敵人拼了三天三夜，“炭”——打糕
7、師：在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，大娘送來(lái)了打糕。你體會(huì )到了什么？
生：大娘慈母般的溫暖。指名朗讀。
生：一個(gè)母親對兒子的愛(ài)。
8、你是志愿軍，吃著(zhù)飽含大娘愛(ài)的打糕，你心情會(huì )怎樣？
生：大娘真是我們的親人。帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀。
生：我們一定要打贏(yíng)這場(chǎng)戰斗。
生：我們太感謝你了。指名朗讀。
所以當時(shí)有很多同志都感動(dòng)的流淚了。齊讀。
師：大娘的這種愛(ài)是已經(jīng)超越普通的愛(ài)，更像是一個(gè)母親對于兒子的愛(ài)��！
在這分別的時(shí)刻，兒子情不自禁地要對母親說(shuō)：
出示：再見(jiàn)了，親人！
再見(jiàn)了，媽媽?zhuān)∥覀兊男挠肋h跟你們在一起。
出示：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養，敵機來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
1、再請你讀讀這句話(huà)，你從這件事中，你體會(huì )到了什么？你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的。
和同桌交流一下。
生：大娘對志愿軍的`愛(ài)護。我從“丟下”“背進(jìn)”體會(huì )到的，指名讀。
師：一“丟”一“背”之間你感受到了什么？
生：大娘的無(wú)私。為什么能這樣做？（志愿軍也為大娘流血犧牲過(guò)）
生：大娘把戰士看得比小孫孫還要重要。小孫孫是誰(shuí)��？（唯一的親人）
師：唯一是什么意思？（獨一無(wú)二）失去唯一的小孫孫意味著(zhù)什么？
師：是��！大娘失去了小孫孫就再也沒(méi)有真正的親人了。大娘的心情是怎樣的？（痛苦）請你來(lái)讀一讀。
3、大娘不愛(ài)自己的小孫孫嗎？（愛(ài)）哪里可以看出來(lái)？
4、但她還是選擇先救志愿軍，你想說(shuō)什么？
生：大娘把志愿軍看得比親人還重要。你來(lái)讀這個(gè)句子。
生：大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)親人。
生：大娘很無(wú)私。
5、師：此刻你就是那位被救的傷員，想到那為你失去唯一親人的大娘，你怎么讀？指名讀。是大娘給了你第二次生命，你怎么讀？指名讀。為什么這樣讀？我們都是被救的傷員。（配樂(lè )）小組齊讀。
你們的感動(dòng)，你們的感激，在分別的今天，都深深的蘊涵在一聲聲的道別聲中：
出示：再見(jiàn)了，親人！
再見(jiàn)了，媽媽?zhuān)∥覀兊男挠肋h跟你們在一起。
6、大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：大娘為志愿軍洗補衣服，幾夜沒(méi)合眼。
生：大娘給了志愿軍慈母般的溫暖。
生：洗傷口，做鞋子送茶水
7、8年來(lái)，大娘不僅在是生活上關(guān)心志愿軍，還為志愿軍失去了親人。她如同母親一樣深深地愛(ài)著(zhù)志愿軍！所以說(shuō)朝鮮人民和志愿軍“不是親人，勝似親人”。（板書(shū)：不是親人，勝似親人）
志愿軍和大娘的之間這種不是親人，勝似親人的情誼，課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)表達的。
1、出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
師：這是什么句子？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？為什么課文要用反問(wèn)句？
生：比較朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪種說(shuō)法好？
生：感情更加強烈。你表達一下這種情誼。
3、今天，志愿軍就要和大娘分別了，你想跟大娘說(shuō)些什么呢？
或許你是吃到打糕的戰士？或許你就是那個(gè)被救的傷員？或許你是穿了大娘洗補過(guò)的衣服的戰士？
4、交流。
5、在這分別的時(shí)候，所有的志愿軍都來(lái)跟大娘說(shuō)說(shuō)心里話(huà)——
親人分別，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，誰(shuí)也不想離開(kāi)誰(shuí)，送君千里總有一別。
總結：汽笛已經(jīng)響起，火車(chē)就要開(kāi)動(dòng)了，就要離開(kāi)親人，離開(kāi)朝鮮媽媽了。把我們所有想要表達的情感就融入到深深地呼喚中去吧。
出示：再見(jiàn)了，親人！
再見(jiàn)了，媽媽?zhuān)∥覀兊男挠肋h跟你們在一起。
6、同學(xué)們，請你們看看這個(gè)段落是按怎樣的順序寫(xiě)的呀？（勸說(shuō)——回憶——抒情）其實(shí)我們下面這課時(shí)要學(xué)習的小金花、大嫂這兩個(gè)段落也是按照這個(gè)布局來(lái)寫(xiě)的。
板書(shū)：大娘
小金花
大嫂
民
不是親人，勝似親人
在品讀詞句中滲透情感體驗
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。
2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。
3、能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)情感，感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話(huà)，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么？抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話(huà)別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢？——列車(chē)上。
二、指導學(xué)習第二段。
1、教師引讀：
1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車(chē)徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著(zhù)鴨綠江，從心底里高聲呼喚——
�。ㄔ僖�(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地�。�
2）列車(chē)隆隆向前，戰士們還在訴說(shuō)著(zhù)自己的心愿——
�。熊�(chē)呀，請開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的'土地上再停留片刻。）
3）列車(chē)越駛越遠，戰士們從心底發(fā)出呼喚——
�。ㄔ僖�(jiàn)了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。）
2、討論：列車(chē)將要載著(zhù)志愿軍回到祖國，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì )說(shuō)些什么？
三、總結全文，討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前？（突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面）
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
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