《土地的誓言》教學(xué)設計七年級
教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。下面是應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理的《土地的誓言》教學(xué)設計七年級，更多教學(xué)設計請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
教學(xué)目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、 體會(huì )作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
2、 培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力
德育目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學(xué)方法：整體感悟與體驗
教學(xué)過(guò)程 ：
3、 情境導入
4、 導語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng )設情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
5、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
6、 整體感知
7、 范讀
8、 學(xué)生自讀
9、 品讀精彩語(yǔ)句
10、 學(xué)生朗讀并互相評價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)
11、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明。
12、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
13、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。”
(2)請再看這樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結指導：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
14、 明確該詞的本意;
15、 分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè) (播放《松花江上》)
1、“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
16、 寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
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