最新信息化教學(xué)經(jīng)典設計
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最新信息化教學(xué)經(jīng)典設計
一、信息化教學(xué)設計的時(shí)代背景
l 我國發(fā)達地區的 “校校通”工程大規模建設已經(jīng)基本完成，基礎教育信息化進(jìn)入了新的時(shí)期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學(xué)設計培訓為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
l 信息技術(shù)在教學(xué)中應用的滯后現象。
l “低認知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
二、信息化教學(xué)設計的定義
l 信息化教學(xué)設計是充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統方法。(祝智庭，2001)
l 所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設計(信息化教學(xué)設計)，是運用系統方法，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。(黎加厚，2002)
二、信息化教學(xué)設計的8個(gè)模塊：
l 單元教學(xué)目標分析;
l 學(xué)習任務(wù)與問(wèn)題設計;
l 學(xué)習資源查找與設計;
l 教學(xué)過(guò)程設計;
l 學(xué)生作品范例設計;
l 評價(jià)量規設計;
l 單元實(shí)施方案設計;
l 教學(xué)設計過(guò)程的評價(jià)與修改。
l 信息化教學(xué)設計要求教師在自己的教學(xué)中培養學(xué)生的高級思維能力，激勵學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)課程問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內容。信息化教學(xué)設計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問(wèn)題設計。
三、信息化教學(xué)設計的理論基礎：
l 人的全面發(fā)展理論
l 主體教育理論
l 新基礎教育
l 信息技術(shù)與課程整合
l 布盧姆教育目標分類(lèi)學(xué)
l 基于問(wèn)題導向式的學(xué)習
四、信息化教學(xué)設計在教學(xué)活動(dòng)中的定位
l 教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的中間連接;
l 立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎;
l 大量的案例、模板、量規、可供教師結合自己教學(xué)實(shí)踐填空替換的樣板等多樣化的資源;
l 各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用;
l 循序漸進(jìn)，在反復實(shí)踐的基礎上內化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng )造。
l 強調人文精神和教師的主觀(guān)能動(dòng)性。教師對各種教育哲學(xué)觀(guān)念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛(ài)心、對事業(yè)的.追求，生命的價(jià)值等等，融入到每一個(gè)問(wèn)題的設計、每一個(gè)教案的構思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。
四、信息化教學(xué)設計的問(wèn)題設計
l 通過(guò)課程問(wèn)題設計重新組織教學(xué)內容，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習，對所學(xué)的知識深刻理解，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
l “基本問(wèn)題”：是引導學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問(wèn)題，它不是針對具體知識點(diǎn)的學(xué)科問(wèn)題(現在許多教科書(shū)上的問(wèn)題)，而是指向學(xué)科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內涵的豐富性和復雜性的問(wèn)題。
l “基本問(wèn)題”的特點(diǎn)：
l 指向學(xué)科的核心;
l 在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習過(guò)程中自然地重演;
l 孕育了其他重要的問(wèn)題。
l 基本問(wèn)題幫助教師關(guān)注在較長(cháng)的教學(xué)實(shí)踐中(例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段)教學(xué)中的重要主題，透過(guò)各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎的概念。
l 基本問(wèn)題幫助學(xué)生在學(xué)習中的高級思維活動(dòng);
l 促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習;
l 幫助學(xué)生從哲理高度來(lái)認識所學(xué)的學(xué)科知識，使學(xué)習與人類(lèi)歷史、社會(huì )、自然相聯(lián)系;
l 使當前的學(xué)習聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
l “單元問(wèn)題”結合單元教學(xué)展開(kāi)的活動(dòng)，為基本問(wèn)題提供了結合學(xué)習主題的具體通道，沒(méi)有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和思考。
五、 信息化教學(xué)設計的活動(dòng)設計
l 根據國家課程標準;
l 創(chuàng )設學(xué)生認知的學(xué)習情景;
l 發(fā)展學(xué)生的多元智力;
l 根據教學(xué)內容選擇多樣化的教學(xué)策略;
l 設計輔助學(xué)生學(xué)習的支架或階梯
l 充分利用各種信息資源;
六、 信息化教學(xué)設計的教學(xué)評價(jià)設計
l 評價(jià)量規
l 作品評價(jià)
l 檔案袋評價(jià)
l KWHL表
l 多樣化的評價(jià)
七、 信息化教學(xué)設計教案范例研究
八、 設計自己的單元教學(xué)計劃
九、 展示和交流自己設計的信息化教案
十、 關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實(shí)施信息化教案的討論
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