《永生的眼睛》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《永生的眼睛》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《永生的眼睛》教學(xué)設計1
教材分析：
這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調查，了解周?chē)藢Υ悄ぞ璜I的看法。在理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內容。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學(xué)習的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì )依據文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠積極。
設計思路：
根據新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內容。這樣來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實(shí)際較遠的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內容，使學(xué)生對器官捐獻有一個(gè)正確的認識，體會(huì )到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導入，質(zhì)疑揭題
�。ㄅ錁�(lè )朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！�
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來(lái)學(xué)習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
�。ò鍟�(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
[導入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習的思路。]
二、探究學(xué)習，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻了角膜？在他們捐獻時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
�。ò鍟�(shū)角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻）
2、你從哭喊中體會(huì )到什么？
3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？
指導學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的�！�
�。�1）這里有幾句話(huà)？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話(huà)？你怎么樣理解這句話(huà)。（身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻。）
�。�2）對于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
�。�3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
�。�4）父親是怎樣一個(gè)人？（關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻）
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊理解，并培養學(xué)生的獨立思考能力。]
指導朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻精神）
4、請同學(xué)們再讀5—8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻的改變呢？
6、請同學(xué)們潛心默讀9—13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的'三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè )幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗�！�
此時(shí)此刻，你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解？（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現在來(lái)了解一下我國角膜捐獻的情況。
�。�1）課件出示：
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
�。�2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會(huì )現狀？
[讓學(xué)生結合資料再次體會(huì )器官捐獻的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]
三、交流體會(huì )，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學(xué)延長(cháng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類(lèi)醫學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數以萬(wàn)計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非�？捎^(guān)，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導學(xué)生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
[充分借助課件創(chuàng )設情境加深理解課文。教師結合實(shí)際，引導學(xué)生正確對待器官捐獻。聯(lián)系課內外知識，體現大語(yǔ)文觀(guān)。]
四、總結全文
放錄音《愛(ài)的奉獻》，集體朗誦父親的話(huà)。
[學(xué)生在音樂(lè )中朗誦“父親的話(huà)”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
板書(shū)設計：
角膜捐獻“我”的態(tài)度
母親不情愿
父親遵從遺愿
女兒主動(dòng)捐獻
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設計從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養了學(xué)生的思維。這個(gè)設計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節課的成功之處�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應及時(shí)給予更多的機會(huì )和指導。少數學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導做適當的歸納小結。
《永生的眼睛》教學(xué)設計2
【教材分析】
眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無(wú)法比擬的財富。當我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生�！队郎难劬Α愤@篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無(wú)私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂(lè )和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著(zhù)人性的光輝，所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流，是教學(xué)的關(guān)鍵。
【學(xué)情分析】
本文涉及角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調查，了解周?chē)藢Υ悄ぞ璜I的看法。在理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，熟悉文章內容，觸動(dòng)心靈，升華情感。
【教學(xué)目標】
1、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。繼續練習寫(xiě)摘錄筆記獨立識字。
2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語(yǔ)在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養博愛(ài)、奉獻的精神。
4、繼續練習寫(xiě)批注筆記。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì )琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
難點(diǎn)：通過(guò)一定的方法體會(huì )含義深刻的詞句，讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，鋪開(kāi)文路
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語(yǔ)，復習課文主要內容。
3、揭示本節課任務(wù)——理解琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生變化的原因。
二、研讀課文，文人交融
�。ㄒ唬┠x課文，思考：
是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
�。ǘ┘w交流
1、受父親的影響
出示父親的話(huà)語(yǔ)（隨機出示），理解，朗讀。
�。�1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的�！�
父親在什么情況下說(shuō)出這樣的話(huà)？讀。
為什么父親能平靜地說(shuō)？讀讀第四自然段，從中找依據。指名說(shuō)。指導讀。
�。�2）、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
補充資料，想象盲童重見(jiàn)光明會(huì )有什么美妙的事發(fā)生。
�。�3）、“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì )多么自豪�！�
品味父親的大愛(ài)品質(zhì)。讀。
2、受溫迪的影響（隨機出示）
�。�1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地擁抱外公。
此時(shí)的溫迪會(huì )在心里對外公說(shuō)些什么？指名回答。
�。�2）、出示9—11自然段母女倆對話(huà)的部分：
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�
“這令你驕傲嗎？”
“當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）
師生分角色讀母女倆的對話(huà)。
師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？
指名回答。
從溫迪和媽媽的對話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
思考：他究竟還留下了什么？
指名回答。
3、品味琳達的'品質(zhì)。
�。�1）、師：（配樂(lè )）有感情地朗讀：我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車(chē)無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚鞭的她。
同學(xué)們，琳達此時(shí)心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續配樂(lè )，學(xué)生感情朗讀）：“當我簽字時(shí)，她的話(huà)縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎？”
�。�2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？
指名回答。
�。�3）師：她真是一位偉大的母親��！所以這個(gè)時(shí)候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件出示信的內容：親愛(ài)的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功，現在兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。
思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？
指名回答。
三、讀題解題，體會(huì )品質(zhì)
1、齊讀課題。
2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
指名回答。
3、再讀課題。
四、補充資料，升華情感
1、琳達的一家是偉大無(wú)私的，他們雖然離開(kāi)了我們，但這種愛(ài)心的傳遞，永遠也沒(méi)有消失過(guò)，請看——（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）
2、引導學(xué)生談一談學(xué)習收獲。
3、總結。
五、作業(yè)超市，課外延伸。
摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。
將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。
【板書(shū)設計】
永生的眼睛
痛苦？驕傲
《永生的眼睛》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、掌握6個(gè)生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內容，體會(huì )作者生動(dòng)細致地描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，表現人物精神品質(zhì)的表達方法。
3、體會(huì )文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動(dòng)的深遠意義；培養關(guān)愛(ài)他人的美好情操。
4、從一個(gè)新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛(ài)以及無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
5、從重見(jiàn)光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。
教具：多媒體課件。
課前準備：
1、按照課文前的“連接語(yǔ)”要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識。
3、通過(guò)調查、采訪(fǎng)，了解周?chē)藢璜I角膜的態(tài)度。調查表如下：
姓名年齡職業(yè)學(xué)歷
�、倌�(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻角膜嗎？（）
�、谀磉叺娜司璜I過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻嗎？（）
�、勰鷮璜I角膜的人是什么態(tài)度？（）
A。覺(jué)得了不起
B。認為出風(fēng)頭
C。無(wú)所謂
�、苣鷷�(huì )捐獻角膜嗎？（）
�、菽鷮ξ覈璜I角膜的現狀有哪些了解？（）
教學(xué)程序：
一、配樂(lè )談話(huà)激趣引讀
1、師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人們有了看到光明的可能。
2、（配樂(lè )朗誦）你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩(shī)章也無(wú)法表達我內心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)問(wèn)，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢(mèng)已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？
3、師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的呼聲。生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。（呈現多媒體課件板書(shū)設計：永生的眼睛）
二、自學(xué)課文感悟內容
帶著(zhù)“為什么你覺(jué)得爸爸和溫迪很高尚”這個(gè)問(wèn)題去細讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
三、合作交流多元理解
1、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2、全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的`部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3、引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀(guān)點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導學(xué)生弄懂：父親很有愛(ài)心，他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望。而正是這種愛(ài)心，教育、感染了周?chē)娜�，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。
4、指導感情朗讀。重點(diǎn)指導人物對話(huà)。（你覺(jué)得誰(shuí)的話(huà)最感人？讀一讀。感動(dòng)了自己，就讀出你的感情，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。）
5、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節。
6、重點(diǎn)研讀：
�。�1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�。�2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勐�(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現出“驕傲”的神情嗎？
7、師加以引導：父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì )到愛(ài)心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）
8、學(xué)生談過(guò)后，師小結：這幾句話(huà)反映了人物的內心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重要詞句，反復去揣摩、體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
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