蘇教版小學(xué)第六冊《趕�！方虒W(xué)設計
教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。以下是小編為大家編輯整理的蘇教版小學(xué)第六冊《趕�！方虒W(xué)設計，更多教學(xué)設計盡在我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習文中的生字詞，認識嘆詞，體會(huì )所表達的情趣;
2.學(xué)習概括自然段的意思，整體把握文章的結構;
3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無(wú)限樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：概括課文的大意
1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。
在學(xué)生練習朗讀后，教師引導學(xué)生逐段朗讀，就語(yǔ)句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導。
例：指導書(shū)寫(xiě)“暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語(yǔ)中易錯的生字。
2.指導學(xué)生用一句話(huà)概括說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語(yǔ)句;可以根據自己的理解概括為一句簡(jiǎn)潔的話(huà)。
交流點(diǎn)評，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來(lái)到海邊，追趕浪花;(3)人們趕海時(shí)的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。
3.根據段意，說(shuō)說(shuō)這篇文章在結構上的特點(diǎn)?引導學(xué)生整體上把握文章的結構：首尾用同一首歌來(lái)呼應;按“來(lái)到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序寫(xiě)。
教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫(xiě)了什么，并且整體上把握寫(xiě)作的順序和文章的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。
板塊二：感受趕海的樂(lè )趣
1. 讀課題，讓我們隨著(zhù)人群一起去趕海吧!
2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰(shuí)能用個(gè)恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”?
(1)出示填空：____螃蟹 ____海魚(yú) ____貝殼
學(xué)生填寫(xiě)后出示：捉螃蟹 撈海魚(yú) 撿貝殼
所填寫(xiě)的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞，都是提手旁，指導書(shū)寫(xiě)。區別：撿與揀)
引導學(xué)生朗讀，體會(huì )這三個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如果寫(xiě)成：捉螃蟹 撈魚(yú) 撿貝殼，讀起來(lái)的感覺(jué)有什么不同?這樣一改，就失去詞語(yǔ)的節奏了。這三個(gè)詞語(yǔ)字數相同，結構一樣，讀起來(lái)就節奏勻稱(chēng)，有一種聲韻的節奏之美。
(2)繼續出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導學(xué)生填上恰當的動(dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。
例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……
(3)出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……
你體會(huì )到趕海的時(shí)候，有什么特點(diǎn)?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂(lè )……)
這句話(huà)怎么寫(xiě)出這種喧鬧的特點(diǎn)的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個(gè)省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)
指導學(xué)生通過(guò)節奏快慢的變化、聲音高低的區別，讀出那種喧鬧、快樂(lè )的感受。
3. 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!
(1)學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。
讀后，問(wèn)學(xué)生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個(gè)“趣”字)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這個(gè)“趣”字表達出來(lái)?
(2)學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個(gè)別指導。
(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
學(xué)生讀后，問(wèn)：這句寫(xiě)什么?(我摸到了一只海星)
教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!
引導學(xué)生體會(huì )：
“摸呀摸呀”，詞語(yǔ)的重復，體現摸的時(shí)間長(cháng)，摸的一種樂(lè )趣;
“嘿”，表達出什么?(驚喜之情)
“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂(lè )趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動(dòng)的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒(méi)有了那種驚喜的感覺(jué)了。)
指導學(xué)生有感情地朗讀。
(4)出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫(xiě)什么?(一個(gè)小伙伴捉螃蟹)
哎，表達出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語(yǔ)的不同。
指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語(yǔ)氣來(lái)。
(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
這句寫(xiě)什么?(我俘虜了一只大蝦)
咦，表達出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)
哦，表達出什么?(一下子明白了。)
比賽朗讀，看誰(shuí)能體會(huì )到趕海的樂(lè )趣?指導讀出輕快、活潑的語(yǔ)氣。
(6)連起來(lái)練習朗讀這3段話(huà)，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。
4.這3句話(huà)與第1句話(huà)有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)
5.出示第4自然段。
(1)自由朗讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(趕海的人們離去了)
(2)這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)?(平靜)
(3)作者怎么寫(xiě)出這個(gè)平靜的?(直接描寫(xiě);借寫(xiě)海鷗飛翔來(lái)寫(xiě)海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。)
(4)指導朗讀，體會(huì )平靜之美。
6.現在，誰(shuí)能根據課文內容，說(shuō)說(shuō)什么叫“趕海”?(人們趁海水退潮的時(shí)候，到海灘上去淘海貨。)這個(gè)“趕”字表達出些什么?(爭先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。)“趕集”也是這個(gè)意思。
板塊三：體會(huì )嘆詞的情趣
1.出示句子：
(1)嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。
(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?
(4)哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!
這4個(gè)句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來(lái)。在朗讀中，我們要注意體會(huì )這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2.出示其他文章中的句子，引導學(xué)生朗讀體會(huì )嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。
(略)
3.指導學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會(huì )情景，填上恰當的嘆詞。
語(yǔ)文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當著(zhù)爸爸或媽媽的面，大聲說(shuō)：“爸爸(媽媽)，我愛(ài)你!”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著(zhù)怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說(shuō)得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會(huì )兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說(shuō)：“爸爸，我愛(ài)你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪著(zhù)眼睛問(wèn)：“你沒(méi)事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說(shuō)了，“是老師布置的作業(yè)!”“哦，你不早說(shuō)啊?”爸爸哈哈地大笑起來(lái)……
學(xué)生填寫(xiě)，交流，體會(huì )當時(shí)的情景;學(xué)生有感情地朗讀短文。
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