小小竹排畫(huà)中游公開(kāi)課教學(xué)設計
一、教材分析
這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩(shī)。
一個(gè)男孩撐著(zhù)小小的竹排順流而下，他觀(guān)賞著(zhù)兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫(huà)中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達了作者無(wú)比歡暢的心情。
全詩(shī)圖文并茂，形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，節奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
二、設計理念
課文展示的是畫(huà)一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來(lái)渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì )江南之美，產(chǎn)生熱愛(ài)江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
三、學(xué)習目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、知道江南是美麗富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)江南熱愛(ài)祖國之情。
3、學(xué)習新筆畫(huà)橫折和橫折鉤，會(huì )寫(xiě)“口、日、中”三個(gè)字。
四、教學(xué)準備
1、江南水鄉美景的課件，“小石橋”。
2、會(huì )背《憶江南》。
五、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)：整體感知課文，重點(diǎn)會(huì )認12個(gè)生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個(gè)偏旁。
第二課時(shí)：體會(huì )江南風(fēng)光之美，江南水鄉的富饒。朗讀背誦課文，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、欣賞音樂(lè )，再現舊知
1、播放江南風(fēng)光的民族樂(lè )曲，師背誦《江南》。
師：聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè )，我不禁想起了一首古詩(shī)。小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)?
背古詩(shī)《江南》：
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間：
魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，
魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
師：你在這首詩(shī)里看見(jiàn)了什么?(蓮葉，魚(yú)兒)是啊，在一望無(wú)際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去。好一幅美麗的景色啊!你知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的景色嗎?今天老師就想帶著(zhù)大家撐著(zhù)竹排一起游一游我們美麗的家鄉——江南水鄉。
(在導入課文時(shí)，利用江南風(fēng)光的民族樂(lè )曲，使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)美妙的音畫(huà)世界，興趣頓生;同時(shí)利用提問(wèn)，設置了懸念，讓學(xué)生有自主學(xué)的愿望;并運用古詩(shī)增長(cháng)學(xué)生的知識面，積極發(fā)揮他們的想象。)
2、在游戲中鞏固生字。
師：江南的小石橋特別多�？�，這是一座智慧的橋，橋面的小石板上就寫(xiě)著(zhù)我們學(xué)過(guò)的生字呢。(出示用生字卡片鋪成的小石橋的課件)現在我們以四人小組為單位，你走在哪塊石板上就給這塊石板上的字找個(gè)朋友好嗎?
小組合作找;分小組回報。
(通過(guò)課件游戲，使枯燥的口頭擴詞變得生動(dòng)有趣;而且利用小組的學(xué)習和討論，培養學(xué)生的合作精神)
3、積累詞匯
出示詞語(yǔ)“綠油油”。
師：請你大聲的讀一讀這個(gè)詞。什么綠油油?(練習說(shuō)簡(jiǎn)單的句子)象這種詞我們就叫它ABB式。你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎 ?
(穿插ABB式的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓練，拓展了學(xué)生的知識面)
(二)朗讀課文，感受美景
1、師：上節課，我們還自己讀了這篇課文。(出示江南美景課件)你覺(jué)得課文中寫(xiě)到的景色美嗎?(生自由回答)
(1)結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉的一種交通工具。
(2)動(dòng)態(tài)演示“順水流”的過(guò)程。
(3)看圖理解樹(shù)木密的“密”指一棵挨著(zhù)一棵，而且樹(shù)木特別密又特別綠。
(充分利用課件，是課文內容形象化，直觀(guān)化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。特別是動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生興趣濃厚，在樂(lè )中學(xué)。讓學(xué)生自由說(shuō)，既鍛煉了 他們的口頭表達能力，更讓學(xué)生真正理解了課文)
2、師：其實(shí)我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。讓我們跟著(zhù)老師再一起乘著(zhù)竹排去游一游吧!(師生齊讀)
3、師：小朋友，你想不想也來(lái)夸一夸我們家鄉江南的美啊?(自由讀，個(gè)別生讀)
4、師：看得出大家都喜歡我們的家鄉，想再夸夸家鄉的小朋友大聲地讀一讀吧!(齊讀)
(利用自由讀，個(gè)別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，目的是使學(xué)生在讀的基礎上真正了解課文，熟悉課文。)
5、師：是啊，江南的美真象一幅畫(huà)�？�，順著(zhù)嘩嘩的流水，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在歡樂(lè )地歌唱，看見(jiàn)魚(yú)兒在快樂(lè )地游來(lái)游去;河兩岸到處是茂密的樹(shù)林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個(gè)魚(yú)米之鄉。乘著(zhù)小小的竹排，真好象走進(jìn)了畫(huà)中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩(shī)人也寫(xiě)了一首詩(shī)《憶江南》。你能背下來(lái)嗎?(生背《憶江南》)
(老師的小結，把課文的內容形象化了許多。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學(xué)生更能體會(huì )江南的美，從而更喜歡和熱愛(ài)自己的家鄉。)
(三)背誦課文。
師：江南好，能不憶江南?江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來(lái)。給老師一次機會(huì )好嗎?(師背，生順著(zhù)接背下句)
師：看來(lái)還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來(lái)?(生試背)
(利用教師的背激發(fā)學(xué)生背誦的興趣)
(四)書(shū)寫(xiě)指導。
師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來(lái)了。這節課，我們還要學(xué)會(huì )一樣本領(lǐng)——寫(xiě)生字。
1、寫(xiě)“口”。
師：出示”“口”的圖片。這是什么?嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學(xué)新筆畫(huà)橫折。范寫(xiě)。
2、寫(xiě)“日”
師：出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)我們也叫“日”。讓學(xué)生 自主發(fā)現“口”和“日”的區別。教學(xué)新筆畫(huà)橫折鉤。范寫(xiě)。
3、寫(xiě)“中”。
師：指著(zhù)書(shū)架中間層的盆景，問(wèn)盆景現在的位置?這個(gè)“中”也是中國的“中”。中國是我們美麗的祖國。再與“口”和“日”作區別�？梢宰円蛔�。
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