人教版二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計
《窗前的氣球》講的是同學(xué)之間美好的友情。一位叫科利亞的小男孩得了傳染病被隔離了，一個(gè)人躺在病床上非常難受和寂寞。以米沙為代表的同學(xué)們想法設法，用畫(huà)著(zhù)笑臉的氫氣球來(lái)問(wèn)候好伙伴，為他解憂(yōu)，逗他開(kāi)心。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認7個(gè)生字;理解“傳染病”、“指手畫(huà)腳”等詞以及“準”的不同意思;會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞、病床”。
2.有感情朗讀課文。體會(huì )科利亞兩種不同心情。
3.懂得在同學(xué)最需要你的時(shí)候，應該學(xué)會(huì )關(guān)心、問(wèn)候。
【教學(xué)預設】
一、揭題
1.師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《窗前的氣球》。讀題。
2.“窗前的氣球”講了一件什么事?又代表了什么呢?趕快讀讀課文，把課文讀通讀順。
[設計意圖：揭題直截了當，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既省時(shí)又高校。]
二、初讀
1.自由讀。
2.檢查生字。
(1)出示詞組
科利亞 呆呆地 開(kāi)始了 猜出來(lái) 拴繩子 逗人笑
●讀準字音，特別讀好“拴”的前鼻音和“猜”的平舌音。
●“開(kāi)始”做拴繩子和逗人笑的動(dòng)作，“開(kāi)始”的反義詞是什么?
[設計意圖：本課認讀生字比較少，而且較簡(jiǎn)單。在讀準字音的基礎上，用做動(dòng)作理解“開(kāi)始”“拴繩子”“逗人笑”的意思，讓孩子在玩中學(xué)，更有情趣。]
(2)出示難讀句子
�、偎孟窨匆�(jiàn)/米沙拉動(dòng)/拴著(zhù)氣球的繩子。
�、诳评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
●讀好①的停頓。
●讀好句子，指導寫(xiě)字“亞、戶(hù)、病床”。注意“病”和“床”偏旁的區別。
[設計意圖：第一個(gè)句子主要解決長(cháng)句子讀法的指導;第二個(gè)句子不僅集中了寫(xiě)字，而且為后面的學(xué)習做了鋪墊。]
3.整體課文主要內容
(1)再讀②①兩個(gè)句子，課文提到哪兩個(gè)小朋友的名字?猜猜看：他們是什么關(guān)系?
(2)師：是啊，他們是很要好的同學(xué)呢，你看，這“窗前的氣球”就是他們的見(jiàn)證。
(3)快速找句子“窗前的氣球”代表了什么?
(4)出示句子：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
●讀好句子。
●你有沒(méi)有“問(wèn)候”過(guò)誰(shuí)或誰(shuí)有沒(méi)有“問(wèn)候”你?
●質(zhì)疑。預設：窗前的氣球為什么說(shuō)代表同學(xué)們的問(wèn)候呢?為什么用氣球問(wèn)候?
[設計意圖：不僅承接了前兩個(gè)句子，還理清了課文的主要內容，并很自然地引出課文的中心句、中心詞，為后面的教學(xué)起了提綱挈領(lǐng)的作用。]
三、學(xué)習第一、二自然段
1.自由讀，想想：同學(xué)們?yōu)槭裁从?ldquo;窗前的氣球”來(lái)問(wèn)候科利亞?
2.理解科利亞的特別難過(guò)、寂寞的心情。
(1)醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
●讀好句子。
●醫院為什么要這樣規定?理解“傳染病”。
●句式：誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去�？评麃喼荒�
(2)引出句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
●一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，科利亞還是……
●采訪(fǎng)形式：科利亞，你整天呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，你從三樓能望到什么呢?科利亞，你的心情怎么樣?(板書(shū)：真沒(méi)意思)
●如果你是科利亞的好伙伴，你會(huì )想什么辦法來(lái)問(wèn)候他呢?
[設計意圖：通過(guò)引讀、想象、采訪(fǎng)以及換位思考等方法，使學(xué)生強烈體會(huì )科利亞難過(guò)、寂寞的心情。]
四、學(xué)習第三、四自然段
1.引讀第三自然段。這是怎么回事?
2.指名讀第四自然段。想想：同學(xué)們是怎么問(wèn)候科利亞的?
(1)這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
●讀句子。“準是”給它換一個(gè)詞。聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的句子：誰(shuí)也不準來(lái)看他，理解“準”的不同意思。
●為什么科利亞猜出，準是米沙想的招兒呢?
(2) 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
●男女同學(xué)分別讀。
●科利亞好像看見(jiàn)米沙在拉繩子，仿佛又聽(tīng)到同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么呢?理解“指手畫(huà)腳”。
[設計意圖：同一個(gè)“準”在不同的句子中有不同的意思。這兩個(gè)句子都是出自這篇課文，這是小學(xué)階段初次接觸，故讓學(xué)生初步體會(huì )。通過(guò)想像說(shuō)話(huà)，很自然地理解“指手畫(huà)腳”的意思。]
五、總結提升
1.師：望著(zhù)窗前的那逗人的“小臉”，科利亞心情又會(huì )怎么樣?(板書(shū)：高興)
2.再讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
3.那逗人的“小臉”好像怎么問(wèn)候科利亞?
4. 師：窗前的氣球，不僅代表同學(xué)們對科利亞的問(wèn)候，還代表了什么?(板書(shū)：友誼)
[設計意圖：通過(guò)中心句的回讀和中心詞的再挖掘，提升課文主題：窗前的氣球，不僅代表同學(xué)們對科利亞的問(wèn)候，還代表了同學(xué)之間深深的友誼。]
【板書(shū)設計】
22.窗前的氣球
真沒(méi)意思 問(wèn)候 高興
友誼
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