2015最新《窗前的氣球》教學(xué)設計
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內容，《窗前的氣球》是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的文章，表現了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
教學(xué)中可以以讀為主，通過(guò)多種形式的讀引導學(xué)生體會(huì )到科利亞情感的變化和同學(xué)之間真摯的友誼;再通過(guò)一些說(shuō)話(huà)訓練、適時(shí)補白，拓展想象，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)文。
二、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要表達的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字;通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。
四、教學(xué)準備
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)設計
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、師生問(wèn)好。
2、老師平時(shí)很喜歡畫(huà)畫(huà)，看老師畫(huà)了個(gè)什么(師畫(huà)圓)──
3、你想把這個(gè)圓變成什么?──
4、看老師把它變成了什么?──氣球
5、在哪見(jiàn)過(guò)氣球?──
6、同學(xué)們都很喜歡氣球，因為它帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè )。今天我們學(xué)習一篇跟氣球有關(guān)的文章�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。(師邊書(shū)寫(xiě)邊強調字在田字格中的位置)
7、指名讀課題。
8、窗前的氣球給我們帶來(lái)什么呢?讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本105頁(yè)，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以借助課文下面小樹(shù)葉上的注音，把它多讀幾遍。
2、檢查生字認讀情況
(1)課件出示詞語(yǔ)：(科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著(zhù) 逗人 傳染病)
同位之間互相檢查生字讀音、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
(2)出示生字卡片(科 亞 呆 始 猜 拴 逗)
重點(diǎn)處理以下幾個(gè)生字：
“呆”：同學(xué)們注意看，這個(gè)字上面口，下面木，就像木頭人似的張著(zhù)口呆呆地發(fā)愣，同學(xué)們可以做做動(dòng)作。
“病”：誰(shuí)來(lái)給這個(gè)字組詞?(相機引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“傳染病”)
指導書(shū)寫(xiě)“病”：這個(gè)字還是我們這課要求會(huì )寫(xiě)的字。我們先來(lái)認識這個(gè)新偏旁“病字旁”， 廣字旁加上點(diǎn)提就是病字旁。凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。例如：疾痛瘋等等�？蠢蠋煂�(xiě)這個(gè)字(師范寫(xiě)，強調“病字旁”的書(shū)寫(xiě))：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
請同學(xué)們在田字格本上把這個(gè)字寫(xiě)兩遍。
寫(xiě)完的同學(xué)抬起頭來(lái)我們把這個(gè)字再讀兩遍。
三、品讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習課文1—2自然段，體會(huì )科利亞難過(guò)的心情。
1、通過(guò)讀課文，我們知道誰(shuí)生病了?──科利亞
2、那就讓我們一起走進(jìn)醫院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么?(生自由發(fā)言)
3、得了傳染病的科利亞的心情會(huì )怎樣呢?讓我們一起來(lái)看一看吧!(師配樂(lè )朗讀課文第一、二自然段)
4、此時(shí)科利亞的心情怎么樣?──傷心、難過(guò)、寂寞
5、你是從課文哪些語(yǔ)句中讀出了他的傷心、難過(guò)呢?──學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句。
6、(根據學(xué)生回答)品讀重點(diǎn)句段
他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。
(2)(課件：“誰(shuí)”變紅。)都有哪些人不準來(lái)看他?──
師小結：就連媽媽也不能來(lái)，科利來(lái)突然離開(kāi)了爸爸媽媽、離開(kāi)了小伙伴、離開(kāi)了家，一個(gè)人被留在了病房里。
(3)而且──師引讀“他也不能到病房外面去”
(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開(kāi)心的事?(引導學(xué)生想象科利亞還不能做什么)
(5)創(chuàng )設情境：多么孤單無(wú)聊的科利亞啊，當別的小朋友背著(zhù)書(shū)包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。(引讀)──當別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能(引讀)──
(6)從三樓能望到什么呢?──(指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
從三樓能望到什么呢?──(再指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
(7)此時(shí)的科利亞多么希望有人來(lái)陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見(jiàn)，他覺(jué)得──真沒(méi)意思(師板書(shū))
(8)(課件出示一、二自然段)誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)科利亞此時(shí)的心情讀一讀──(配樂(lè ))(指名讀、齊讀 )
(二)學(xué)習課文3—5自然段，體會(huì )科利亞高興的心情。
1、正在科利亞如此無(wú)聊、孤單的時(shí)侯，他突然看到了什么──(課件動(dòng)畫(huà)出示課文插圖配句子：“突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?”)指名讀
2、這是怎么回事，哪來(lái)的氣球呢?請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。
3、學(xué)生匯報交流
(1)學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球
這是一個(gè)怎樣的氣球?(課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì )到這張小臉的可愛(ài)嗎?(指名讀、齊讀)
我看到咱們教室里也有60張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)句話(huà)?
(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛(ài)的小臉，科利亞就猜出來(lái)，準是米沙想的招兒?(老師邊說(shuō)邊課件出示句子：這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。“準”字變色)這個(gè)準字讓你想到了什么?──
(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫(huà)面)
(3)此時(shí)，看到畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么?──(課件出示句子：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。)
自己再讀讀這句話(huà)，看看你仿佛看到了什么?聽(tīng)到些什么?──(學(xué)生交流)
從中你感受到什么──同學(xué)們對科利亞的關(guān)心
(4)師小結：望著(zhù)窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書(shū)：高興地笑了)
看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。
(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段)
四、拓展延伸，深化主題。
1、今天我們學(xué)習了──(手指課題，生齊讀課題)。你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么?
2、師總結：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書(shū)中講了好多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》，同學(xué)們可以找到注音本的讀一讀。
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