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教師資格《中學(xué)教育知識與能力》輔導：課程的類(lèi)型
根據課程內容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程兩種類(lèi)型。接下來(lái)小編為大家精心整理了教師資格《中學(xué)教育知識與能力》輔導：課程的類(lèi)型，想了解更多精彩內容請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
課程的類(lèi)型
一、學(xué)科課程與經(jīng)驗課程
根據課程內容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程兩種類(lèi)型。
1.學(xué)科課程
學(xué)科課程是指以文化知識(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎，按照一定的價(jià)值標準，從不同的知識領(lǐng)域或學(xué)術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類(lèi)型。其主導價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明，強調使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。
2.經(jīng)驗課程
經(jīng)驗課程亦稱(chēng)“活動(dòng)課程”，是指圍繞著(zhù)學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開(kāi)發(fā)與培育主體內在的、內發(fā)的價(jià)值為目標，旨在培養具有豐富個(gè)性的主體。學(xué)生的興趣、動(dòng)機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內容。其主導價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現實(shí)世界的直接經(jīng)驗和真切感受。
二、分科課程與綜合課程
根據課程內容的組織方式，可以將課程分為分科課程與綜合課程兩種類(lèi)型。
1.分科課程
分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對獨立性，強調學(xué)科邏輯體系的完整性。其主導價(jià)值在于使學(xué)生獲得體系嚴密、邏輯清晰的學(xué)科知識。
2.綜合課程
綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內容以一定的方式與一個(gè)主題、問(wèn)題或源于真實(shí)世界的情境聯(lián)系起來(lái)的課程。其主導價(jià)值在于使學(xué)生掌握綜合性知識并形成解決問(wèn)題的能力。
三、國家課程、地方課程與校本課程
根據課程設計、開(kāi)發(fā)和管理的主體不同，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程三種類(lèi)型。
1.國家課程
國家課程是指由國家統一組織開(kāi)發(fā)并在全國范圍內實(shí)施的課程。它具有統一規定性和強制性的特征，其主導價(jià)值在于通過(guò)課程體現國家的教育意志。
2.地方課程
地方課程是指由地方組織開(kāi)發(fā)并在本地實(shí)施的課程，即由地方根據國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結合本地的優(yōu)勢和傳統，充分利用本地的課程資源，直接反映地方社會(huì )、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，自主開(kāi)發(fā)并實(shí)施、管理的課程。它的主導價(jià)值在于通過(guò)課程滿(mǎn)足地方社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要。
3.校本課程
校本課程是指由學(xué)校根據本校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)并在本校實(shí)施的課程。其主導價(jià)值在于體現學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
四、必修課程與選修課程
根據課程計劃中對課程實(shí)施的要求不同，可以將課程分為必修課程和選修課程兩種類(lèi)型。
1.必修課程
必修課程是某一教育系統或教育機構規定學(xué)生必須學(xué)習的課程種類(lèi)。在我國基礎教育領(lǐng)域，主要是指同一年級的所有學(xué)生都必須修習的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)歷而開(kāi)發(fā)的課程。必修課程還可分為國家規定必修課程、地方規定必修課程和校定必修課程等。其主導價(jià)值在于培養和發(fā)展學(xué)生的共性。必修課程的根本特征是強制性，它是社會(huì )或機構在課程中的體現，具有多方面的功能。
2.選修課程
選修課程是指在某一教育系統或教育機構中，學(xué)生可以按照一定規則自由地選擇學(xué)習的課程種類(lèi)。它依據不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇，是為適應學(xué)生的個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程。其主導價(jià)值在于滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
五、顯性課程與隱性課程
1.顯性課程
顯性課程是一個(gè)教育系統內或教育機構中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習，學(xué)生通過(guò)考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的課程，表現為課程方案中明確列出和專(zhuān)門(mén)要求的課程。
2.隱性課程
隱性課程(也稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程)則是以?xún)入[的、間接的方式呈現的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)樣教育的經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的條件。
顯性課程與隱性課程的本質(zhì)區別在于：顯性課程是指有明確目標要求的，公開(kāi)性的，并為所有課程主體所意識到的課程，即一般意義上的課程。而隱性課程則是在學(xué)校環(huán)境中伴隨著(zhù)顯性課程的實(shí)施與評價(jià)而產(chǎn)生的，可能對學(xué)習者產(chǎn)生實(shí)際影響而又不為某一(幾個(gè))課程主體(開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者、學(xué)習者)所意識的教育因素。
強化練習
1.在我國新的課程結構中，高中階段以( )為主。
A.綜合課程
B.分科課程
C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
D.選修課程
【答案】B。解析：在我國新的課程結構中，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。
2.學(xué)校課程通常以( )的形式出現。
A.選修課程
B.必修課程
C.隱性課程
D.顯性課程
【答案】A。解析：學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿(mǎn)足學(xué)生和社區的發(fā)展需要，強調多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權利，通常以選修課的形式出現。
3.下列不屬于綜合課程的形式的是( )
A.融合課程
B.廣域課程
C.學(xué)科課程
D.核心課程
【答案】C。解析：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過(guò)綜合的程度以及設計的思路略有差異。
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