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教師招聘《教育綜合知識》最易混淆的知識點(diǎn)
導語(yǔ)：在教師招聘的工作中，《教育綜合知識》最易混淆的十大知識點(diǎn)你知道是什么嗎?下面是百分網(wǎng)小編整理的相關(guān)考試易混淆的知識點(diǎn)，跟著(zhù)百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看吧。
一、學(xué)習需要&學(xué)習期待
學(xué)習需要是指個(gè)體在學(xué)習活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)。包括學(xué)習的興趣、愛(ài)好和學(xué)習的信念等。
學(xué)習期待是個(gè)體對學(xué)習活動(dòng)所要達到目標的主觀(guān)估計。影響學(xué)習期待的因素：(1)父母對子女的要求(2)學(xué)生原來(lái)的學(xué)習成績(jì)(3)學(xué)生在班級中的成績(jì)排名(4)教師對學(xué)生的期望水平。
二、思維定勢&功能固著(zhù)
思維定勢指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì )妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是舒服創(chuàng )造性思維的枷鎖。
功能固著(zhù)是指個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長(cháng)期以來(lái)形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。
三、從眾&服從
從眾是指人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認知與體驗而跟隨他人行動(dòng)的現象。
服從是指在權威命令、社會(huì )輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數人一致的行為。
四、操作技能&心智技能
操作技能也叫動(dòng)作技能、運動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，例如跳健美操。
心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗，是通過(guò)學(xué)習而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。例如，計算、閱讀與記憶。
五、下位學(xué)習、上位學(xué)習、并列組合學(xué)習
(1)下位學(xué)習(類(lèi)屬學(xué)習)：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。例如，掌握了“水果”這個(gè)概念，再學(xué)習“香蕉”、“橘子”等概念，屬于下位學(xué)習。
(2)上位學(xué)習(總括學(xué)習)：指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過(guò)把一系列已有觀(guān)念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習的內容便與學(xué)生認知結構中已有觀(guān)念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。例如，掌握了“香蕉”、“橘子”等概念，再學(xué)習“水果”這個(gè)概念，屬于上位學(xué)習。
(3)并列組合學(xué)習(并列結合學(xué)習)：當學(xué)生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀(guān)念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。例如：掌握“香蕉”和“橘子”這兩個(gè)概念，就屬于并列組合學(xué)習。
六、陳述性知識&程序性知識
陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個(gè)人有意識的提取線(xiàn)索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要是用來(lái)說(shuō)明實(shí)物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區別和辨別事物。這類(lèi)知識主要解決是什么的問(wèn)題。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。
程序性知識也叫“操作性知識”，是個(gè)人沒(méi)有意識的提取線(xiàn)索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類(lèi)知識主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。這種知識具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。
七、感性知識&理性知識
感性知識是指對活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的反映，是對具有剛性特征的具體而有形的信息的言語(yǔ)概括。
理性知識是指對活動(dòng)的本質(zhì)特征和內在聯(lián)系的反映，一般包括概念和命題兩種形式。
八、表征學(xué)習、概念學(xué)習、命題學(xué)習
(1)表征學(xué)習也稱(chēng)符號學(xué)習，指學(xué)習一個(gè)符號或一組符號所代表的事物和意義。例如，將“狗”這一個(gè)符號和狗這種動(dòng)物關(guān)聯(lián)。
(2)概念學(xué)習，是同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習的實(shí)質(zhì)就是掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征。例如，學(xué)習“三角形”這一個(gè)概念，就是掌握三角形有三個(gè)角的內角和為180度，且有三條相連接的邊這樣兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征。
(3)命題學(xué)習是指表達若干概念之間的關(guān)系。例如，“圓的直徑是半徑的兩倍”。
九、逃避條件作用&回避條件作用
逃避條件作用指當厭惡刺激出現時(shí)，有機體做出魔偶中反映，從而逃避了厭惡刺激，這該反應在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加。例如，在屋內感覺(jué)人聲嘈雜時(shí)離去。
回避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時(shí)，有機體可以自發(fā)地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加。例如，害怕見(jiàn)生人不敢上街。
十、直觀(guān)的觀(guān)察學(xué)習、抽象性觀(guān)察學(xué)習、創(chuàng )造性觀(guān)察學(xué)習
(1)直接的觀(guān)察學(xué)習指對示范行為的簡(jiǎn)單模仿。例如，幼兒對成年人的模仿。
(2)抽象性觀(guān)察學(xué)習指觀(guān)察者從對他人行為的觀(guān)察中獲得一定的行為規則或原理，從而能根據這些規則或遠離表現出某種類(lèi)似的行為。例如，青少年看了槍?xiě)鸨┝ζ�，他以后就可能在學(xué)校、社會(huì )對同學(xué)或他人表現出類(lèi)似的攻擊行為。
(3)創(chuàng )造性觀(guān)察指觀(guān)察者通過(guò)對各種不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合，從而形成一種全新的行為方式。如青少年從父母、姐妹、同學(xué)及朋友那里獲得了不同的行為特點(diǎn)，最終形成了自己獨特的行為風(fēng)格。
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