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上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試真題（精選2套）
上半年教師資格證面試真題及答案正在發(fā)布中，小編將本著(zhù)爭分奪秒的原則，及時(shí)為大家發(fā)布上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試真題，希望能夠幫助到大家。
上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試真題 1
初中語(yǔ)文教師資格證面試真題——《鄒忌諷齊王納諫》
一、考題
二、考題解析
初中語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計
教學(xué)過(guò)程
(一)導入
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。
(二)初讀課文
1.一讀：疏通文意，了解大意。學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)理解文意，教師補充相關(guān)文言知識。
(1)“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀(guān)察、偵察�！案Q”，必然是仔細的�！案Q鏡”，不是一般的“對著(zhù)鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
(2)“我孰與城北徐公美?”——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮?
“孰與”：與……比，誰(shuí)……�！懊馈保浩�，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。
(3)“今齊地方千里”：“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時(shí)的面積為116500平方公里，約占現在山東省面積(150000平方公里)的五分之四�！暗胤健睘楣沤癞惲x詞。
(4)“能面刺寡人之過(guò)者，受上賞�！�
“刺”：指責。能當面指責寡人的過(guò)錯的人，給予上等獎賞。
(5)“數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者�！�
——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。
“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評，建議�！斑M(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈斢凇啊摹�。
2.二讀：理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎上小結：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)
第三段：齊王納諫除弊，內政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。(解決問(wèn)題)
(三)研讀課文
1.文章開(kāi)始由一件家庭瑣事寫(xiě)起，這件家事是什么?
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的`問(wèn)題。
2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。
問(wèn)妻：我孰與城北徐公美?(親昵)
問(wèn)妾：吾孰與徐公美?(嚴肅)
問(wèn)客：吾與徐公孰美?(平淡)
3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(熱情地贊揚)
妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹，害怕)
客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎應酬)
4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何?得出什么結論?
――他并未得意忘形，很有自知之明。(從“忌不自信”……內容可知)。
他思之的結果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。
5.反復思考，分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的?
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì )，然后同國家大事進(jìn)行類(lèi)比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類(lèi)比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結論：“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。)
6.諷諫結果如何?
――最后齊王納諫。文中寫(xiě)到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。
(四)拓展延伸
1.寫(xiě)法借鑒：通過(guò)對話(huà)表現情節發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答。
2.思想內容借鑒：文中的“納諫除蔽”這種見(jiàn)解在當時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀(guān)上有利于人民，有利于社會(huì )進(jìn)步。今天，我們也應虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養多謀善斷能力。
板書(shū)設計
答辯題目解析
1.為什么在勸諫齊王之前，寫(xiě)了妻、妾和客那一部分?【專(zhuān)業(yè)知識類(lèi)】
【參考答案】
鄒忌見(jiàn)威王后，并沒(méi)有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì )，也就是妻、妾和大臣那一部分�！鞍榫绨榛ⅰ边@是一個(gè)從來(lái)都沒(méi)有變過(guò)的真理，如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)諫，鄒忌很可能不會(huì )達成自己進(jìn)諫的目的反而招來(lái)災禍。他是用類(lèi)比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。
他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說(shuō)明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒(méi)有對威王的直接批評，而是以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，從而使他懂得納諫的重要性。他以自己的親身經(jīng)歷為依據，推己及人。最后用“王之蔽甚矣”一句，點(diǎn)明了進(jìn)諫的主旨，猶如當頭棒喝，一針見(jiàn)血，使其猛醒，具有強烈的表達效果。
2.請你結合《戰國策》品析這篇文章的特色�！緦�(zhuān)業(yè)知識類(lèi)】
【參考答案】
文章生動(dòng)地刻畫(huà)了鄒忌與徐公的比美，很有風(fēng)趣地描寫(xiě)了鄒忌與妻、妾、客不同的三問(wèn)三答，揭示了一個(gè)人容易受蒙蔽的原因，找到了向齊威王進(jìn)行諷諫的理由和依據，塑造了鄒忌這個(gè)頭腦冷靜、善于分析事物的鮮明形象，也反映了“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”的道理。
《戰國策》的文章，每每語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，筆鋒犀利，對人物的刻畫(huà)鮮明而生動(dòng)，還善于借用各種故事，使用形象化的語(yǔ)言，來(lái)說(shuō)明抽象的道理，本文也具有這些寫(xiě)作特點(diǎn)。本文的藝術(shù)技巧，更突出的是在三百多字的短文中運用了六次排比，每次排比都是三層照應，每層照應又運用靈活多變的句法，“文似看山不喜平”，大大增強了讀者的印象，如：敘述鄒忌分析各人稱(chēng)贊他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏懼，三是客人的有求于他。鄒忌分析齊威王受蒙蔽的原因，一是“宮婦左右莫不私王”，二是“朝廷之臣莫不畏王”，三是“四境之內莫不有求于王”。
上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試真題 2
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：能夠準確流利地朗讀課文，能夠獨立概括課文情節，理解“當涂”“更”等文言實(shí)詞，積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀課文和小組討論的形式，提升文言文閱讀能力，掌握學(xué)習文言文的方法，加強自主合作探究，體會(huì )古代文章描寫(xiě)人物對話(huà)的特點(diǎn)分析呂蒙刻苦學(xué)習的人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成多讀書(shū)的良好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習文言文閱讀的方法，能夠正確、流利地朗讀文言文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章對人物的語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，養成多讀書(shū)的好習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放音樂(lè )，導入新課
播放歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》。
教師引導提問(wèn)：大家知道這是哪部影視作品的歌曲嗎?
學(xué)生回答：《三國演義》
教師提問(wèn)：沒(méi)錯，這正是電視劇《三國演義》的主題曲，豪邁壯闊。三國里有許許多多的英雄人物，大家喜歡哪些呀?
學(xué)生回答：劉備、曹操、諸葛亮。
教師繼續引導：看來(lái)大家都有自己喜歡的人物。今天，我要向大家介紹一位三國人物，叫作呂蒙，我們一起來(lái)看看這篇文章講述了關(guān)于呂蒙的什么故事?(教師板書(shū)課題)
二、初讀課文，疏通大意
1、作者簡(jiǎn)介
提問(wèn)：哪位同學(xué)為我們介紹一下本文的作者司馬光?
要求：學(xué)生結合課前預習的內容和課文下面的注釋?zhuān)杂砂l(fā)言。
明確：司馬光，宋代著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家，著(zhù)有史書(shū)《資治通鑒》，本文就是選自于該史書(shū)。
2、講解字詞
(1)學(xué)生自由朗讀課文，配合注釋和工具書(shū)，找出不懂的字詞。(教師巡視)
(2)教師在大屏幕上展示本文重點(diǎn)字詞，“當涂”的意思為當道、當權;“更”的意思為重新。
3、概括文章大意
提問(wèn)：本文講述了一件怎樣的故事呢?
要求：學(xué)生再一次快速閱讀文章，自主回答問(wèn)題。
明確：呂蒙在孫權的'勸說(shuō)下發(fā)奮讀書(shū)，成為了一個(gè)有學(xué)識的人，連魯肅都被他驚訝到了。
三、研讀課文，理解文章
1、提問(wèn)：孫權為什么要勸說(shuō)呂蒙讀書(shū)?又是怎么說(shuō)服呂蒙的?
要求：學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，用自己的話(huà)概括。
明確：孫權覺(jué)得呂蒙作為一個(gè)掌權的人，應該讀書(shū)。他強調勸說(shuō)呂蒙讀書(shū)的目的只是了解一些歷史，而并非是成為專(zhuān)業(yè)的學(xué)官，并以自己為例。
2、提問(wèn)：課文是怎么體現呂蒙學(xué)識進(jìn)步的?
要求：學(xué)生閱讀相關(guān)部分內容，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。
明確：通過(guò)呂蒙和魯肅之間的對話(huà)體現的。魯肅對呂蒙很熟悉，通過(guò)對魯肅的神態(tài)描寫(xiě)，表現他的驚訝，體現了呂蒙的學(xué)識進(jìn)步。
3、提問(wèn)：從這個(gè)故事中你得到了什么道理?
要求：學(xué)生小組討論交流。
明確：學(xué)習是一輩子的事情，要養成讀書(shū)學(xué)習的習慣。人都是會(huì )有進(jìn)步和變化的，不能一直用從前的眼光去看別人。
4、提問(wèn)：本文的語(yǔ)言特色是什么?
要求：學(xué)生閱讀文章，結合內容，小組討論。
明確：以人物對話(huà)為主，通過(guò)孫權、呂蒙、魯肅的對話(huà)描寫(xiě)展開(kāi)事件的敘述。體現呂蒙的學(xué)識進(jìn)步，沒(méi)有直接正面敘說(shuō)，而是通過(guò)魯肅的神態(tài)以及語(yǔ)言來(lái)襯托，更具有說(shuō)服力。
四、鞏固拓展，提升認知
提問(wèn)：這里還衍生出了幾個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們試著(zhù)找一找并說(shuō)一說(shuō)他們的意思。
要求：結合文章大意，同桌之間相互交流。
明確：吳下阿蒙，用來(lái)譏笑缺少學(xué)識、文才者;
刮目相待：去掉舊日的看法，用新的眼光來(lái)看待人或事物。
五、歸納總結，深入理解
教師請學(xué)生總結本課學(xué)習內容。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1、找一找呂蒙的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解這個(gè)歷史人物。
2、呂蒙通過(guò)學(xué)習贏(yíng)得了他人的尊重和認可，寫(xiě)一篇300字左右的小短文，談?wù)勀銓ψx書(shū)的看法。
板書(shū)設計：略
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