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小學(xué)教師資格常見(jiàn)心理學(xué)考題
導語(yǔ)：要考好一門(mén)科目，勤學(xué)多練是非常重要的。下面是關(guān)于小學(xué)教師資格考試中，小學(xué)生常見(jiàn)的心理學(xué)考題，大家一起來(lái)做做看吧。
一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)
1.兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為( )。
A.3～5歲
B.5～7歲
C.8～10歲
D.11～13歲
2.學(xué)生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是( )。
A.講解法
B.演示法
C.練習法
D.指導法
3.人際交往中，交往雙方出現關(guān)系極不融洽、相互疏遠的現象是( )。
A.人際排斥
B.人際吸引
C.人際合作
D.人際競爭
4.操作技能形成的具體途徑是( )
A.示范
B.講解
C.練習
D.反饋
5.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現的，通過(guò)學(xué)習而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱(chēng)為( )。
A.心智技能
B.表演技能’
C.寫(xiě)作技能
D.操作技能
6.學(xué)習者運用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習策略屬于( )。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.復述策略
D.元認知策略
7.某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度是( )。
A.信度
B.效度
C.區分度
D.難度
8.創(chuàng )造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.聚合思維
C.直覺(jué)思維
D.發(fā)散思維
9.于l994年受邀在美國教育研究會(huì )的專(zhuān)題報告中，精辟地總結了教育心理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是( )。
A.斯金納
B.奧蘇伯爾
C.加涅
D.布魯納
10.人與人區別的主要方面，也是人格核心的是( )。
A.情感
B.意志
C.性格
D.氣質(zhì)
二、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.建構主義認為教學(xué)就是知識的傳遞。
2.苛勒認為學(xué)生的學(xué)習主要是有意義地接受學(xué)習。
3.理性概括是一種高級的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。
4.畫(huà)線(xiàn)是閱讀時(shí)常用的一種精細加工策略。
5.操作者自身的感覺(jué)系統提供的感覺(jué)反饋是外部反饋。
6.個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，在規定的時(shí)間內能產(chǎn)生大量不同的觀(guān)念，表明其思維具有變通性。
7.教師自己的觀(guān)點(diǎn)對學(xué)生而言是唯一正確的答案。
8.創(chuàng )造性是少數人的天賦，一般人不可能有。
9.關(guān)于兒童道德發(fā)展階段，皮亞杰認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。
10.采用掌握學(xué)習進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jì)沒(méi)有差異。
11.學(xué)生的學(xué)習是學(xué)習的一種特殊形式。
12.“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，意味著(zhù)教授學(xué)習策略能提高遷移的意識性。
13.概括是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)。
14.在操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互十擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。
15.以合作學(xué)習方式學(xué)習的學(xué)生比獨自總結或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習效果更好。
16.個(gè)體好奇心、求知欲越強，知識經(jīng)驗越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現常人所發(fā)現不了的問(wèn)題。
17.研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養方式?jīng)]有關(guān)系。
18.心理健康是絕對的。
19.教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。
20.班級規模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。
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