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教師資格說(shuō)課該注意的重要問(wèn)題集錦
說(shuō)課是教師資格面試的重要部分，考查考生的授課、講課水平。下面是小編為大家整理的教師資格說(shuō)課該注意的重要問(wèn)題，希望可以幫助到你!
1. 處理好教學(xué)大綱與教材的關(guān)系
教學(xué)大綱是國家教委頒發(fā)的指導性文件，是教學(xué)的依據，具有法定的指導作用。它的制訂是經(jīng)過(guò)教委領(lǐng)導、專(zhuān)家學(xué)者和有豐富經(jīng)驗的教師共同努力的結果，真是字斟句酌、反復推敲。說(shuō)課教師在說(shuō)課前應認真學(xué)習教學(xué)大綱中的指導思想、教學(xué)原則和要求等，把它作為確定教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結構以及教法、學(xué)法的理論依據。教材是根據教學(xué)大綱編寫(xiě)的，也是學(xué)生學(xué)習的主要依據。教師說(shuō)課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要能駕馭教材，發(fā)揮教師的創(chuàng )造性。因此，說(shuō)課教師應在熟練地掌握教材內容的前提下，牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系，要把教學(xué)大綱和教材結合起來(lái)認真鉆研，反復揣摩編者的意圖，只有這樣才能正確地有分寸地發(fā)揮創(chuàng )造性。
2. 處理好說(shuō)課和備課的區別
備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎上精心寫(xiě)出的教案。它有明確的教學(xué)目標，具體的教學(xué)內容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書(shū)設計和目標測試題等。而說(shuō)課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，教師對各個(gè)環(huán)節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課主要是回答了自己為什么這樣備課的問(wèn)題。因此，說(shuō)課教師不能只按照自己寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節作簡(jiǎn)單概述。
3. 說(shuō)課詳略得當
說(shuō)課教師對所說(shuō)課內容應作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟及理論依據等一定要詳講，對一般問(wèn)題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必然會(huì )使聽(tīng)者感到茫然或厭煩。
4. 處理好說(shuō)課與上課的區別
上課是教師在特定的環(huán)境中，依據自己所編制的教案，實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。上課有具體的教學(xué)主體對象，有具體的師生配合過(guò)程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課則不同，這是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾(教師)唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽(tīng)的，它側重于理論闡述。因為它帶有相互學(xué)習、共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的性質(zhì)，也可以說(shuō)，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說(shuō)課與上課的性質(zhì)是根本不同的，在某種程度上說(shuō)，說(shuō)課回答了自己怎樣上好這堂課的問(wèn)題。
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(1)對象不同：說(shuō)課的對象是同行或領(lǐng)導;試講的對象是學(xué)生(把考官當學(xué)生看)。
(2)要求不同：試講主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。
(3)省考認定教育教學(xué)能力測試多數地區采取說(shuō)課形式，而統考面試一律要求試講�？忌凑諟蕚涞慕贪�(或活動(dòng)演示方案)進(jìn)行試講(或演示，試講過(guò)程須按照“講課”形式進(jìn)行，“說(shuō)課”形式不予給分)。
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