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2015教師資格證《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題（一）
單項選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)
1.《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于愛(ài)情的兩首詩(shī)歌，教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩(shī)經(jīng)》中以愛(ài)情為主題的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是()。
A.《詩(shī)經(jīng)•衛風(fēng)•木瓜》
B.《詩(shī)經(jīng)•衛風(fēng)•子衿》
C.《詩(shī)經(jīng)•衛風(fēng)•風(fēng)雨》
D.《詩(shī)經(jīng)•衛風(fēng)•碩鼠》
2.導讀《水滸傳》后，教師讓學(xué)生選擇書(shū)中的一個(gè)情節，分組進(jìn)行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節的是()。
A.林沖風(fēng)雪山神廟
B.孔明揮淚斬馬謖
C.吳用智取生辰綱
D.魯智深倒拔垂楊柳
3.詞類(lèi)活用是指在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，按一定的語(yǔ)言習慣，臨時(shí)改變詞的詞性和基本功能的語(yǔ)言現象。初中課文中出現了很多詞類(lèi)活用現象，在進(jìn)行專(zhuān)題復習時(shí)，教師指導學(xué)生歸納名詞活用為動(dòng)詞的例子，下列各項中加點(diǎn)的字不屬于這類(lèi)用法的是()。
A.驢不勝怒，蹄之。(《黔之驢》)
B.一狼洞其中。(《狼》)
C.朝服衣冠。(《鄒忌諷齊王納諫》)
D.吾妻之美我者，私我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)
4.上課時(shí)，教師為了考查學(xué)生對文言文的背誦程度，經(jīng)常會(huì )出一些關(guān)于名言出處的問(wèn)答題，“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”出自哪部古代經(jīng)典名作?()
A.《孟子》
B.《論語(yǔ)》
C.《墨子》
D.《莊子》
5.初中文言文中經(jīng)常出現一詞多義的現象，為此教師布置了一項作業(yè)，讓大家歸納總結“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯誤的是()。
A.四時(shí)之景不同，而其樂(lè )無(wú)窮也(到盡頭)
B.復前行，欲窮其林(困厄、處境艱難)
C.振困窮，補不足(生活困難)
D.不忍窮竟其事(窮究，追究到底)
6.學(xué)習完論語(yǔ)》之后，教師提出“結合你身邊一些人的實(shí)際情況，說(shuō)明你是否同意‘三人行，必有我師’這種說(shuō)法”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表達自己的看法，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，對這一教學(xué)環(huán)節，評價(jià)不正確的是()。
A.在閱讀教學(xué)中加入表達環(huán)節，激發(fā)學(xué)生思考
B.這個(gè)問(wèn)題的設置體現了將古代經(jīng)典和現代生活相結合的理念
C.開(kāi)放型的問(wèn)題能夠調動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂的民主氛圍
D.兼顧了不同學(xué)生的實(shí)際，體現了因材施教的理念
7.教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師提到“將軍百戰死，壯士十年歸”出現了互文現象，為加深同學(xué)們對這一文言現象的認識，舉出幾個(gè)例子，以下哪一項不適合作為互文的例子?()
A.千里冰封，萬(wàn)里雪飄
B.不以物喜，不以已悲
C.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里
D.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
8.教師在近一段時(shí)間的作文批改中，發(fā)現有不少同學(xué)愛(ài)使用成語(yǔ)，可是常常出現成語(yǔ)使用不當的現象。于是安排了一節語(yǔ)文活動(dòng)課——“啄木鳥(niǎo)啄錯題”，以下句子中，成語(yǔ)使用不當的一項是()。
A.我們必須用自己的雙手從事建設，爭取美好的理想早日實(shí)現，絕不能守株待兔，妄想坐享其成
B.就在這千鈞一發(fā)、迫不及待之際，一條人影直撲入火海
C.多愁多慮多煩多惱，都是庸人自擾
D.他很有才華，但恃才傲物，同事們都不喜歡他
9.教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)，教師準備用播放歌曲作為新課的導人方式，以下哪一首歌曲不合適?()
A.《燭光里的媽媽》
B.《長(cháng)大后我就成了你》
C.《感恩的心》
D.《魯冰花》
10.在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，課堂一開(kāi)始，便是一陣激越的鼓聲，伴著(zhù)鼓聲，老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識，然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中，老師帶著(zhù)學(xué)生齊聲朗讀課文，對這一教學(xué)設計，下列評價(jià)正確的是( )。
A.體現了語(yǔ)文多媒體教學(xué)手段在創(chuàng )設教學(xué)情境方面有其獨特的效應
B.該教師的課堂導入方式為情境創(chuàng )設
C.通過(guò)在課堂中加入鼓聲，能更好地激發(fā)師生情感，形成強烈的情感氛圍
D.通過(guò)朗讀，學(xué)生對課文的理解也就順理成章、水封渠成了，教師不需要再過(guò)多講解
11.閱讀下面綜合性學(xué)習《我是誰(shuí)》的教學(xué)設計，按要求答題(畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號與選項的序號是對應的)。
活動(dòng)流程：
下面對畫(huà)線(xiàn)部分的理解不正確的是()。
A.教學(xué)目標清晰明確，能夠針對學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設置
B.通過(guò)影視作品的導人，別具一格，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣
C.通過(guò)評分規則，能夠給予學(xué)生方向性的指導，使整個(gè)綜合性活動(dòng)規范、有序
D.綜合性學(xué)習重在參與，不存在最佳之說(shuō)，所以最后打分環(huán)節比較多余
12.閱讀《社戲》教學(xué)實(shí)錄(節選)，按要求答題(畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號與選項的序號是對應的)。
生;應該是③①②④。
師：(板書(shū)四階段)聯(lián)系前面的“序幕”，看戲歸來(lái)后第二天的事可以叫作——
生：尾聲。
師：(板書(shū))很好!下面我們接著(zhù)思考：“我”盼著(zhù)去看戲，是很順利地就看到了嗎?“我”在去看戲的途中心情是怎樣的?請大家繼續看屏幕，選出和看戲各個(gè)階段相磚應的選項：(屏幕
顯示：①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④順手牽豆)
下面對畫(huà)線(xiàn)部分的理解不正確的是()。
A.通過(guò)學(xué)習過(guò)的課文導入新課，既可以考查學(xué)生對舊知識的掌握，又能夠自然地引入新課
B.學(xué)習的內容學(xué)生都已經(jīng)知道了，這個(gè)提問(wèn)沒(méi)有什么意義
C.提問(wèn)設置非常新穎，引導學(xué)生說(shuō)出“看”社戲，通過(guò)“看”串起課文情節線(xiàn)索
D.教師沒(méi)有直接劃分課文層次，而是給出提示，讓學(xué)生自己去排列，這樣可以調動(dòng)學(xué)生積極性，
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